《走进苏州博物馆》教学设计-2026-2027学年苏少版（新教材）小学美术五年级上册

《走进苏州博物馆》教学设计-2026-2027学年苏少版（新教材）小学美术五年级上册一、学情分析五年级学生已具备一定的观察比较、线条造型与动手能力，对新鲜事物充满好奇，愿意表达自己的发现。但多数学生未曾实地参观过苏州博物馆，对现代建筑与江南园林尚缺乏直观认识；其主动搜集信息、规划参观路线、用多种方式记录参观心得的能力正处于形成阶段。因此，本课宜借助图片、视频等直观材料，通过层层设问、师问生答和动手绘制，帮助学生建立具体认知，避免抽象说教。二、教材分析《走进苏州博物馆》是苏少版2026秋新教材小学美术五年级上册第四单元之后设置的“综合·探索”研学课。教材以“寻找博物馆的建筑密码和藏品故事”“用多种方式记录参观心得”“搜集信息、设计参观路线”“画张地图去寻宝”为主线，引导学生走进由建筑大师贝聿铭设计的苏州博物馆新馆，在建筑造型、色彩、园林造景与馆藏文物中感受“江南意蕴”，触摸历史脉搏，传承中国文化。本课把美术观察、设计思维与综合实践融于一体，是落实审美感知、艺术表现、创意实践与文化理解四大核心素养的典型载体。三、核心素养教学目标（依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》）审美感知：能仔细观察苏州博物馆新馆建筑的黑白灰色调、几何造型与园林造景，感受现代建筑与江南园林相融合的形式美，提升对建筑之美的感知能力。艺术表现：能运用线条、几何图形与方向符号，绘制一幅记录参观路线的“寻宝地图”，用自己的方式表现苏州博物馆的建筑特征。创意实践：能围绕参观主题搜集相关信息、规划参观路线，尝试用多种方式记录参观心得，形成初步的策划与综合实践能力。文化理解：能从建筑与藏品中初步体会苏州古城的历史文化内涵，激发热爱家乡、传承中华优秀传统文化的情感。四、教学重难点教学重点：认识苏州博物馆新馆建筑“黑白灰”色调、几何造型与片石假山造景之美，学会从建筑与藏品中提取美的元素。教学难点：把观察所得转化为“寻宝地图”的画面表达，理解现代建筑与江南园林“以壁为纸、以石为绘”的融合智慧。五、教学过程环节一创设情境，激趣导入（课件出示苏州博物馆新馆全景照片，配淡淡水声。）师：同学们，今天老师要带大家开启一场特别的“研学之旅”。请看大屏幕——猜一猜，这是什么地方？生：是一座房子！像一座宫殿，旁边还有水池。师：它可不止是一座房子，它是一座“藏在都市里的江南园林”。它就是——苏州博物馆新馆。（板书课题：走进苏州博物馆）师：它坐落在苏州古城的东北街，紧挨着著名的古典园林拙政园，由国际建筑大师贝聿铭先生设计。建成以后，成了许多游客到苏州必看的地方。师：今天，我们要像小小探险家一样，走进这座博物馆，去寻找它的“建筑密码”，倾听“藏品故事”，还要设计一条参观路线、画一张“寻宝地图”。你们准备好了吗？生：准备好了！（设计意图：以实景图片和亲切设问切入，把陌生的博物馆变成看得见、想探究的情境，自然引出课题，调动参与热情。）环节二探究“建筑密码”，感受建筑之美看整体——黑白灰的江南底色师：我们先站在远处，整体看一看。请你来说说，这座建筑主要由哪几种颜色构成？生：白色、黑色，还有灰色。师：观察得真仔细！苏州博物馆新馆沿用了苏州传统民居和园林的“黑、白、灰”主色调——白墙、黛瓦（深黑色的屋顶瓦片）、灰石，整座建筑清新雅致。你们看，这和我们江南一带的白墙黑瓦水乡民居，是不是有几分神似？生：是，白墙黑瓦。师：这就是藏在建筑里的“江南意蕴”。看造型——几何图形的组合师：我们再走近些，把镜头放大。（出示建筑细部图）请你们找一找，屋顶、墙面、窗户里藏着哪些几何图形？生：三角形！长方形！正方形……师：谁能上台来指一指？（生上台指认，师追问）这个三角形的屋顶，让你想到什么？生：像老房子的坡屋顶；像飞起来的鸟的翅膀。师：说得好！贝聿铭先生正是用这些简洁的几何图形，组合出高低错落、层层叠叠的屋顶。它既有现代感，又让人联想到江南的坡屋顶与飞檐。这就叫“用几何造园林”。看造景——以壁为纸、以石为绘师：建筑里最美的一角，要数这片“片石假山”。（出示片石假山与水景图）它和你见过的公园假山一样吗？生：不一样，它是一块一块薄薄的石头叠起来的，像一幅水墨画。师：对！这组假山由许多薄石片错落堆叠而成，映着白墙、衬着池水，远看就像一幅立体的水墨山水画，据说灵感来自宋代画家米芾的山水画。古人讲“以壁为纸、以石为绘”——白墙是纸，石片是笔，把山水画进了园林里，这就是中国园林造景的智慧。观察角度你看到了什么藏着的“密码”色彩白墙、黛瓦、灰石黑白灰主色调，清新雅致，江南底色造型三角形屋顶、方形门窗几何图形组合，现代感与飞檐相融造景白墙前的石片假山、池水以壁为纸、以石为绘，立体水墨山水（表：建筑密码小档案。板书：色彩—黑白灰／造型—几何形／造景—片石假山）（设计意图：采用“整体色彩—局部造型—点睛造景”三层次观察，配合“建筑密码小档案”图表梳理，层层递进，把抽象的建筑形式美具象化，突破教学重点。）环节三寻访“藏品故事”，触摸历史脉搏师：建筑我们欣赏过了，博物馆里还藏着许多“会说话的历史”。老师带来了两件镇馆之宝，我们边看边听它们的故事。秘色瓷莲花碗（出示秘色瓷莲花碗图片）师：请看这只碗，它是一件瓷器。请你说说，它是什么颜色？像什么？生：绿绿的、亮亮的，像湖水；像一块玉。师：它叫“秘色瓷莲花碗”，釉色青绿温润，清澈得如同湖水，碗身上刻着柔美的莲花纹样，这是一千多年前五代时期的匠人精心烧造的，碗下还配着专用的瓷托。透过它，我们仿佛能看到千百年前人们品茶、宴饮的生活场景。吴王夫差剑（出示吴王夫差剑图片）师：再请看这把剑，它和刚才的碗相比，给你什么感觉？生：很古老；有点生锈；好像还是很锋利。师：它叫“吴王夫差剑”，是两千多年前春秋时期吴国国君夫差的佩剑。剑身历经岁月已经斑驳，却仍透着当年的寒光。这把剑沉睡千年，诉说着苏州古代“吴地”的金戈铁马。师小结：同学们，这些藏品并不是冰冷的旧物。透过它们的形状、颜色和纹样，我们能读到一个个鲜活的历史故事，这就叫“触摸历史脉搏”。读懂了文物，就读懂了这座城的过去。（设计意图：以两件代表性藏品为案例，引导学生从颜色、造型、纹样多角度观察文物，把文物与历史、生活联系起来，让文化理解素养在具体的物与故事中落地。）环节四设计参观路线，画张地图去寻宝议一议——怎样设计路线师：现在，我们要当一回“小小规划师”。假如请你设计一条参观路线，你会怎么想？生：从大门进去，先看最近的；想看哪里就看哪里；把假山和水池都看到……师：有道理。设计路线要动脑筋：可以按参观顺序一条线走下来，把大门、水池、片石假山、展馆串联起来；也可以把最想看的“宝贝”定为目的地，像寻宝一样一站一站去找。记住，博物馆和园林一样，是可以慢慢走、细细看的。画一画——我的寻宝地图师：请拿出纸和笔，用我们学过的几何图形、线条和方向箭头，画一画你的“寻宝地图”。可以画出门厅、水池、片石假山的位置，用喜欢的符号标出你想看的“宝贝”，再连成一条参观路线。（学生自由创作，教师巡视指导，提示：符号要简洁清楚，路线箭头要连贯。）（设计意图：把观察所得转化为画面表达，用线、形、符号记录参观路线，落实艺术表现与创意实践素养，体现“用多种方式记录参观心得”的教材要求。）赏一赏——地图发布会师：谁愿意把作品贴到黑板前，给大家介绍你的“寻宝地图”？生1：我从大门进去，先去看片石假山，再去看秘色瓷莲花碗，最后到水池边……师：你的路线真合理，还记住了“宝贝”的位置。生2：我用三角形画屋顶，用箭头表示走路的方向，把最想看的地方画了颗星星。师：真棒！你不仅会观察，还会用符号表达，这就是“用自己的方式记录参观心得”。六、小结这节课，我们一起“走进苏州博物馆”—