2026年雄安新区教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2026年雄安新区教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，每题的备选项中，只有1个最符合题意）1.《河北雄安新区条例》明确雄安新区的发展定位不包括以下哪一选项（）A.北京非首都功能疏解集中承载地B.高水平社会主义现代化城市C.京津冀世界级城市群的重要一极D.传统制造业转型升级示范区参考答案：D答案解析：根据2021年正式施行的《河北雄安新区条例》，雄安新区发展定位包括北京非首都功能疏解集中承载地、高水平社会主义现代化城市、京津冀世界级城市群重要一极、现代化经济体系新引擎、推动高质量发展全国样板，产业布局以高端高新产业为核心，不包含传统制造业转型升级示范区定位。2.依据《河北雄安新区教育现代化实施方案（2023-2030年）》，新区教育发展的核心主线是（）A.优质均衡与数智赋能B.规模扩张与硬件升级C.应试改革与分数提升D.跨区帮扶与资源引进参考答案：A答案解析：雄安新区教育发展以“优质均衡、数智赋能”为核心主线，到2026年要实现义务教育阶段优质资源覆盖率100%，智慧校园达标率100%，构建全学段贯通的高质量教育体系。3.2026年雄安新区提出的教师“三维素养发展框架”中，基础性维度指的是（）A.跨学科项目式教学能力B.师德素养与教育情怀C.智慧教学工具应用能力D.校本课程开发能力参考答案：B答案解析：雄安新区教师“三维素养发展框架”明确：基础性维度为师德素养与教育情怀，是所有教师从业的核心底线；发展性维度为学科教学专业能力；创新性维度为智慧教学、跨学科教学等适配新区教育场景的特色能力。4.《义务教育课程方案（2022年版）》提出的“教-学-评”一体化设计要求中，评价的核心导向是（）A.甄别选拔功能B.素养发展导向C.知识掌握程度D.教学进度管控参考答案：B答案解析：新课标明确“教-学-评”一体化要以核心素养发展为核心评价导向，弱化评价的甄别选拔功能，突出过程性评价、增值性评价的作用，实现评教结合、以评促学。5.依据教育部《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师在教育教学活动中遇突发事件、面临危险时，不得做出以下哪种行为（）A.优先保护学生安全B.临危退缩、擅离职守C.第一时间启动应急预案D.配合学校开展应急处置参考答案：B答案解析：《新时代中小学教师职业行为十项准则》明确要求，教师在遇突发事件、面临危险时，要带头保障学生安全，不得临危退缩、擅离职守，这是师德红线的核心要求之一。6.雄安新区智慧教育公共服务平台2026年已实现的核心功能是（）A.全学段师生数字画像与个性化资源推送B.仅提供公开课视频资源C.仅支撑线上考试功能D.仅实现家校通知发布参考答案：A答案解析：2026年雄安新区智慧教育公共服务平台完成三期迭代，打通了学籍、教学、评价、教研全场景数据，实现全学段师生数字画像自动生成、个性化学习资源精准推送、跨校教研协同等核心功能，支撑全域教育资源均衡配置。7.提出“最近发展区”理论，对支架式教学、分层教学有核心指导意义的教育学家是（）A.维果茨基B.皮亚杰C.布鲁纳D.苏霍姆林斯基参考答案：A答案解析：维果茨基提出的“最近发展区”理论指出学生发展存在现有水平和潜在发展水平两个区间，教学要走在发展前面，通过搭建支架帮助学生跨越最近发展区，是当前素养导向教学的核心理论基础之一。8.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，对违规违纪情节较重的学生，学校可以实施的惩戒措施不包括（）A.安排专门的校规校纪、行为规则教育B.承担校内公益服务任务C.暂停游览、校外集体活动等安排D.给予不超过一周的停课或者停学，要求家长在家进行教育、管教参考答案：D答案解析：根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，停课停学、法治副校长训诫等措施仅适用于违规违纪情节严重或者影响恶劣的小学高年级、初中和高中阶段学生，情节较重的学生不得适用停课停学类惩戒。9.雄安新区2026年全面推行的“贯通式教研”机制的核心特点是（）A.按学段独立开展教研活动B.打通幼儿园、小学、初中、高中学段教研链条，实现课程衔接、教学衔接C.仅组织骨干教师参与教研D.以应试备考为核心教研方向参考答案：B答案解析：为破解学段衔接不畅的教育痛点，雄安新区2026年全面推行“贯通式教研”机制，建立跨学段教研共同体，围绕核心素养落地设计全学段递进式教学目标，避免出现超前教学、学段断层等问题。10.教学过程中，教师通过展示实验、播放实景视频、呈现典型案例引导学生感知教学内容，这一环节属于教学过程的哪个阶段（）A.领会知识B.巩固知识C.运用知识D.检查知识参考答案：A答案解析：教学过程的领会知识阶段包含感知教材和理解教材两个核心环节，直观展示类教学活动的核心作用是帮助学生形成对学习内容的具象感知，为后续抽象理解知识筑牢基础。11.依据教育部《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》，师德考核的第一标准是（）A.教学业绩B.政治素养C.科研能力D.家校沟通能力参考答案：B答案解析：新时代师德师风建设要求把政治素养作为师德考核的第一标准，引导教师带头践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务。12.雄安新区疏解学校与本地学校结对帮扶机制中，2026年要实现的核心目标是（）A.仅实现硬件设施共享B.实现管理、课程、师资、文化全要素深度融合C.仅开展occasional的公开课交流D.以疏解学校单向输出为主参考答案：B答案解析：雄安新区2026年校际结对帮扶从“输血式”帮扶转向“共生式”发展，实现疏解优质校与本地校在管理模式、课程体系、师资培养、校园文化等方面的全要素深度融合，整体提升新区办学质量。13.核心素养导向的教学设计中，单元整体教学的核心逻辑是（）A.以知识点为单位拆分教学内容B.以核心素养达成为目标，整合单元内的知识、情境、任务、评价要素C.以课后习题为核心设计教学流程D.以教师讲授效率为核心优化教学环节参考答案：B答案解析：单元整体教学是落实核心素养目标的核心教学组织形式，要求打破孤立的知识点授课模式，围绕单元核心素养目标整合教学内容、创设真实情境、设计实践任务、匹配评价方案，实现“教-学-评”统一。14.根据《未成年人学校保护规定》，学校应当建立学生体质监测制度，对学生出现近视、肥胖等健康问题的，应当采取的措施是（）A.对学生进行批评教育B.及时告知家长，必要时进行干预和指导C.直接要求学生停课调整D.将健康问题纳入学生综合素质评价负面清单参考答案：B答案解析：《未成年人学校保护规定》明确要求，学校对学生体质监测中发现的近视、肥胖等健康问题，要及时告知家长，通过体育教学、健康宣教等方式开展干预指导，不得以此为由歧视学生或者将其纳入负面评价。15.雄安新区2026年推行的“五育融合”实践育人体系中，明确要求每学年学生参与劳动实践的时长，义务教育阶段学生不得少于（）A.10学时B.20学时C.40学时D.60学时参考答案：C答案解析：依据《雄安新区五育融合实施导则》，义务教育阶段学生每学年劳动实践时长不得少于40学时，其中生产劳动、服务性劳动占比不低于60%，配套建立学生劳动素养档案，纳入综合素质评价。16.教师在教学设计时，对不同学习基础的学生设置差异化的学习目标、分层布置学习任务，这符合哪一教学原则（）A.直观性原则B.因材施教原则C.启发性原则D.巩固性原则参考答案：B答案解析：因材施教原则要求教师从学生的实际情况、个别差异出发，开展差异化教学，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能获得适配的发展支持，实现整体素养提升。17.依据《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，中小学心理健康教育的总目标是（）A.治疗学生的心理疾病B.提高全体学生的心理素质，培养学生积极乐观、健康向上的心理品质C.筛选存在心理问题的学生进行重点干预D.减少学生的违规违纪行为参考答案：B答案解析：中小学心理健康教育属于发展性教育范畴，核心总目标是面向全体学生提升心理素质，培育积极心理品质，而非聚焦心理问题治疗或者行为矫正。18.雄安新区2026年教师职称评审中，对一线教师的评审倾斜政策不包括（）A.对承担疏解子女教育、乡村学校任教任务的教师，同等条件下优先评审B.淡化论文要求，强化教学实绩、育人成效的评价权重C.要求必须发表核心期刊论文作为评审门槛D.对长期在乡村学校任教的教师，可放宽学历、业绩成果要求参考答案：C答案解析：雄安新区2026年教师职称评审持续破除“五唯”倾向，对一线教师、乡村教师、承担疏解服务任务的教师给予政策倾斜，取消不合理的论文要求，突出教学实绩和育人贡献的核心评价地位。19.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调家校社多方教育力量参考答案：B答案解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，班主任要通过确立班集体发展目标、选拔培养班干部、建立班级规章制度、开展班级活动等方式，构建有凝聚力、积极向上的班集体，为学生成长提供良好集体环境。20.2026年雄安新区智慧课堂教学中，“双师课堂”的核心应用场景是（）A.完全替代线下教师开展教学B.支撑优质校教师为薄弱校学生同步授课、开展教研协同，缩小校际教学差距C.仅用于考试试卷讲解D.仅用于课后作业答疑参考答案：B答案解析：雄安新区“双师课堂”是促进教育优质均衡的核心载体，通过城乡结对、校际联动的方式，由优质校主讲教师同步授课，薄弱校辅助教师配合开展课堂管理、答疑辅导，实现优质资源全域共享。二、多项选择题（共10题，每题2分，每题的备选项中，有2个或2个以上符合题意，错选、少选均不得分）1.雄安新区教育高质量发展的核心特色包括（）A.坚持优先布局、优先发展教育公共服务B.数智技术与教育教学深度融合C.全学段贯通五育融合育人体系D.引入京津优质教育资源开展深度合作办学参考答案：ABCD答案解析：雄安新区把教育作为公共服务配套的核心优先领域，以数智赋能为特色，以五育融合为路径，通过京津名校合作办学、校际深度融合等方式，构建高质量教育体系，支撑新区人口集聚和城市发展。2.以下属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》明确要求的内容有（）A.坚定政治方向B.自觉爱国守法C.潜心教书育人D.加强安全防范参考答案：ABCD答案解析：《新时代中小学教师职业行为十项准则》共包含坚定政治方向、自觉爱国守法、传播优秀文化、潜心教书育人、关心爱护学生、加强安全防范、坚持言行雅正、秉持公平诚信、坚守廉洁自律、规范从教行为十项核心要求。3.核心素养导向的课堂评价需要重点关注的维度有（）A.学生对核心知识的理解与迁移应用能力B.学生在真实情境中解决问题的实践能力C.学生的学习参与度与思维发展水平D.学生核心价值观的形成与情感态度发展参考答案：ABCD答案解析：素养导向的课堂评价突破了单一知识掌握的评价局限，从知识迁移、实践能力、思维发展、价值引领多个维度开展综合评价，实现对学生核心素养发展水平的全面刻画。4.依据《中华人民共和国教师法（2023修订）》，教师享有的权利包括（）A.开展教育教学活动，开展教育教学改革和实验B.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩C.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇D.参加进修或者其他方式的培训参考答案：ABCD答案解析：2023年修订的《中华人民共和国教师法》明确了教师的教育教学权、评价指导权、报酬待遇权、进修培训权等法定权利，为教师履职提供了法律保障。5.雄安新区2026年教师培养培训体系的核心模块包含（）A.师德师风专题培训B.智慧教学能力提升培训C.跨学科教学与项目式教学设计培训D.疏解学生教育服务专项培训参考答案：ABCD答案解析：雄安新区教师培训紧扣新区教育发展需求，设置师德师风、智慧教学、素养落地、疏解服务四大核心模块，构建入职培训、在岗提升、骨干引领的全周期培养体系。6.下列教学方法中，属于倡导学生主动参与、自主探究的有（）A.项目式学习（PBL）B.探究式教学C.小组合作学习D.整节课全程灌输式讲授参考答案：ABC答案解析：项目式学习、探究式教学、小组合作学习都突出学生的主体地位，引导学生在主动参与、合作探究中完成知识建构与能力发展，灌输式讲授违背学生中心的教学理念，不符合素养导向的教学要求。7.学校开展德育工作的有效路径包括（）A.融入学科教学全过程，实现课程思政全覆盖B.开展主题实践活动，在真实情境中强化价值引领C.构建班级文化，发挥集体育人作用D.整合家校社资源，构建协同育人机制参考答案：ABCD答案解析：德育工作要避免空洞说教，通过课程融入、实践体验、文化浸润、协同育人多种路径，构建全员、全程、全方位的育人格局，提升德育工作的实效性。8.依据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，义务教育劳动课程的任务群包含（）A.日常生活劳动B.生产劳动C.服务性劳动D.学科应试训练参考答案：ABC答案解析：义务教育劳动课程设置日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大任务群，明确不同学段的劳动实践内容，旨在培养学生的劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神。9.教师在使用智慧教育平台开展教学时，需要规避的不当行为有（）A.过度依赖平台资源，照搬课件不做个性化教学设计B.泄露学生个人信息与学习数据C.利用平台推送商业广告、无关信息D.结合学生学情整合平台资源，优化教学流程参考答案：ABC答案解析：智慧教育平台是教学辅助工具，教师要结合学情合理使用，不得照搬资源、泄露学生信息、推送无关内容，要切实发挥平台在精准教学、个性化指导方面的支撑作用。10.班集体形成的主要标志有（）A.有明确的共同奋斗目标B.有坚强的领导核心与健全的班级制度C.有正确的集体舆论与良好的班风D.有常态化的班级活动与集体交往氛围参考答案：ABCD答案解析：成熟班集体的核心标志包括明确的共同目标、健全的组织与制度、良好的班风舆论、紧密的集体联结，能够发挥集体育人的重要作用。三、判断题（共10题，每题1分，正确选√，错误选×）1.雄安新区的教育发展要坚持“世界眼光、国际标准、中国特色、高点定位”的总体要求。（）参考答案：√答案解析：雄安新区规划建设始终坚持“世界眼光、国际标准、中国特色、高点定位”的理念，教育公共服务作为城市核心功能，严格落实这一总体要求，打造教育高质量发展样板。2.教师对学生实施教育惩戒后，可以不告知学生家长。（）参考答案：×答案解析：依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对学生实施教育惩戒后，应当及时与学生家长沟通，取得家长的理解与配合，形成教育合力。3.核心素养导向的教学要弱化知识教学，重点培养学生的活动能力。（）参考答案：×答案解析：核心素养的形成离不开扎实的知识基础，素养导向的教学不是弱化知识教学，而是要改变死记硬背的知识学习方式，引导学生在理解的基础上实现知识的迁移应用，形成关键能力与必备品格。4.雄安新区2026年实现了全区中小学、幼儿园智慧校园建设全覆盖。（）参考答案：√答案解析：根据雄安新区智慧教育建设规划，2026年完成全区所有中小学、幼儿园的智慧校园达标建设，实现智慧教学环境、智慧教学应用、智慧管理服务的全域覆盖。5.教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。（）参考答案：√答案解析：《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》均明确规定，教师要平等公正对待学生，尊重个体差异，开展因材施教，保障每个学生获得充分发展。6.班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者。（）参考答案：√答案解析：《中小学班主任工作规定》明确了班主任的核心角色定位，班主任是学生思想道德教育、班级管理、成长指导的核心责任人，在育人工作中承担关键作用。7.为了提升教学效率，教师可以要求学生将所有错题抄写十遍以上作为惩罚性作业。（）参考答案：×答案解析：惩罚性、机械重复性作业不符合“双减”工作要求，会加重学生学业负担，教师要优化作业设计，布置分层、弹性、个性化作业，提升作业设计质量。8.雄安新区职称评审对在乡村学校任教满10年的教师，可不受岗位结构比例限制直接申报高级教师职称。（）参考答案：√答案解析：雄安新区落实乡村教师支持政策，对在乡村学校累计任教满10年、符合基本申报条件的教师，可不受单位岗位结构比例限制，直接申报高级教师职称，引导教师向乡村学校流动。9.教学过程中，教师是教学活动的主体，学生是教学活动的客体。（）参考答案：×答案解析：教学活动是师生双边互动的过程，学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者、引导者、合作者，要充分发挥学生的主观能动性，突出学生的主体地位。10.学校应当把心理健康教育融入班主任工作、学科教学、校园活动全过程，实现全员育心。（）参考答案：√答案解析：依据《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》要求，学校要构建全员心理健康教育工作格局，将心理健康教育融入教育教学全流程，提升学生心理健康素养。四、简答题（共3题，每题10分）1.简述雄安新区教师在教育教学中落实北京非首都功能疏解服务保障要求的核心要点。参考答案：（1）强化服务意识：充分认识教育服务保障在疏解工作中的基础性作用，主动对接疏解随迁子女入学需求，坚持公平接纳、同等对待的原则，保障疏解人员子女平等享受优质教育资源，不得设置歧视性入学门槛，帮助疏解人员子女快速融入新的学习环境。（3分）（2）做好适配教学：针对疏解学生的学习基础、文化适应特点，建立个性化成长档案，开展针对性的学业辅导、心理调适，帮助学生快速衔接课程体系，融入班集体；探索适应疏解人才子女多元发展需求的课程体系，搭建个性化成长平台，满足学生多样化发展需求。（3分）（3）参与校际融合：主动参与疏解合作校与本地校的教研联动、课程共建、活动共办，主动学习借鉴京津名校的先进教学理念、教学方法，将优质资源转化为自身教学能力，实现校际教学质量的共同提升。（2分）（4）做好家校沟通：建立与疏解人员家庭的常态化沟通机制，主动反馈学生在校表现，倾听家长教育诉求，及时回应家长关切，构建互信协同的家校关系，提升疏解人员的教育获得感、归属感。（2分）2.简述核心素养导向下，教师开展单元整体教学设计的基本步骤。参考答案：（1）确定单元核心素养目标：依据课程标准要求，结合教材内容与学生学情，梳理单元承载的核心素养培育要点，明确单元教学的总目标以及分课时的递进式目标，确保目标可落地、可测评，避免目标空泛。（3分）（2）整合单元教学内容：打破孤立知识点的编排逻辑，围绕核心目标梳理单元知识结构，挖掘知识背后的能力培育点、价值引领点，对教学内容进行重构整合，设计具有逻辑性、递进性的学习序列。（2分）（3）设计真实学习任务与情境：结合学生生活经验、社会实际创设贯穿单元的真实问题情境，设计具有挑战性、实践性的单元核心任务，将知识学习嵌入任务完成过程中，引导学生在解决问题的过程中实现知识建构、能力发展。（2分）（4）匹配“教-学-评”一体化方案：围绕单元目标设计过程性评价、终结性评价方案，将评价嵌入每一个教学环节，明确评价标准、评价方式，及时反馈学生学习情况，调整教学节奏，实现以评促学、以评促教；针对不同学习基础的学生设计差异化学习支持，落实因材施教要求。（3分）3.简述“双减”背景下，教师提升课堂教学质量与作业设计质量的核心路径。参考答案：（1）提升课堂教学质量路径：一是强化备课深度，严格依据课程标准开展教学，不随意拔高教学难度、不赶教学进度，精准把握学情，做好新旧知识衔接；二是优化课堂教学方式，倡导启发式、探究式、互动式教学，给学生留出足够的思考、讨论、练习时间，提升学生课堂参与度，做到应教尽教，确保学生在课堂内学足学好；三是做好课堂即时反馈，通过课堂练习、互动提问及时掌握学生学习情况，对学习困难学生开展当堂辅导，减少学生课外补习需求。（5分）（2）提升作业设计质量路径：一是严格控制作业总量与时长，落实不同学段作业时长要求，避免机械重复、惩罚性作业；二是优化作业结构，结合学生学情设计分层作业、弹性作业、个性化作业，增加探究类、实践类、跨学科类作业比重，减少死记硬背类作业占比；三是强化作业批改反馈，对学生作业做到全批全改，针对性做好作业讲评，对学习困难学生开展面批辅导，不得要求学生、家长批改作业；四是依托智慧教育平台开展作业数据分析，精准定位学生学习薄弱点，调整教学安排，提升作业的诊断、巩固作用。（5分）五、案例分析题（共2题，每题15分）1.【案例材料】雄安新区某小学三年级班主任李老师发现，班内近期转入的3名来自北京疏解单位的学生存在不同程度的适应问题：一名学生之前使用的教材版本与新区现行教材存在差异，数学部分知识点进度不匹配，出现了作业完成困难的情况；一名学生性格内向，下课总是独自坐在座位上，很少和同学交流，在班干部选举时悄悄和妈妈说觉得自己是“外来的”，不好意思参与竞选；还有一名学生之前在学校有丰富的科创活动参与经历，觉得班级现有活动不能满足自己的兴趣需求，上课偶尔会出现注意力不集中的情况。部分本地学生家长私下和李老师提，担心疏解转来的学生基础好，老师会倾斜教学资源，影响自己孩子的学习。问题：结合雄安新区教育发展要求与教育教学相关理论，谈谈李老师应该如何妥善处理上述问题，做好育人工作。参考答案：李老师应当立足雄安新区教育服务疏解、优质均衡的核心要求，秉持公平育人、因材施教的原则，从以下方面开展工作：（1）公平对待所有学生，回应家长关切：第一时间通过家长会、一对一沟通的方式，向所有家长明确班集体“平等接纳、共同成长”的育人理念，明确所有学生享有平等的教育资源、参与机会，针对家长的顾虑做好解释，公开教学安排与资源分配规则，打消本地家长的顾虑，构建互信的家校关系，避免出现区别对待学生的情况。（4分）（2）针对学生的差异化需求提供精准支持：一是针对教材进度不匹配的学生，梳理知识衔接清单，利用课后服务时间为学生提供针对性的知识点补学辅导，安排学习基础扎实的学生组成“学习伙伴”小组，帮助学生快速跟上教学进度，同时在教学设计中做好新旧知识点衔接，兼顾不同学习基础学生的需求；二是针对存在融入困难的内向学生，主动开展谈心谈话肯定其优势，设计班级交往活动引导学生参与，鼓励其在班级活动中展示特长，通过集体的温暖帮助学生建立归属感，同时引导班级同学主动与其交流，杜绝出现排挤、歧视转学生的情况，在班干部选拔中鼓励所有学生平等参与，帮助学生建立自信心；三是针对科创兴趣突出的学生，依托新区智慧教育资源、学校科创社团平台，为其提供匹配的科创学习资源，邀请其担任班级科创活动小组长，带动全班同学参与科创实践，将其兴趣优势转化为班级建设的动力，同时引导其合理规划课堂学习时间，做到兴趣发展与学业提升两不误。（6分）（3）构建包容融合的班集体文化：围绕“我们都是雄安建设者”主题设计班级活动，邀请疏解学生和本地学生分别分享自己的生活经历、兴趣特长，引导学生互相了解、彼此接纳，形成开放包容、互助友爱的班风，发挥集体的育人作用；建立学生成长档案，对所有学生的学习基础、兴趣特长、性格特点进行动态跟踪，为每个学生提供适配的成长支持，落实因材施教的要求，让每个学生都能在班集体中获得归属感与成长感。（3分）（4）主动参与校际教研联动，提升自身适应多元学情的教学能力：主动参与疏解合作校的跨校教研活动，学习借鉴不同版本教材的内容设计逻辑、多元育人的活动设计方法，提升自身在混合学情班级中的教学设计能力、班级管理能力，更好地适配新区教育发展的新要求。（2分）2.【案例材料】雄安新区某初中教师王老师在参与新区智慧教学培训后，认为智慧课堂就是要全程使用电子设备、平台资源，于是在日常教学中，每节课都全程播放提前下载的平台课件，整节课很少板书，也很少给学生留思考讨论的时间，所有作业都依托平台布置客观题，由平台自动批改；甚至为了追求平台数据的“好看”，要求学生反复刷平台上的同步练习题直到正确率达到100%，一段时间后，不少学生反映上课盯着屏幕眼睛累，笔记来不及记，遇到需要深度思考的主观题还是不会做，学生的学业成绩不仅没有提升，还出现了视力下降、学习兴趣降低的情况