第11课《我们都是热心人》第2课时（教学设计）

三年级上册第四单元《公共生活靠大家》第11课《我们都是热心人》第二课时教学设计一、教材分析本课选自统编版道德与法治三年级上册第四单元，单元主题为公共生活靠大家。本课时是第11课第二课时《善于帮助别人》，承接第一课时感受热心助人的美好，聚焦科学、有智慧地帮助他人这一核心内容。教材以“关心他人要以尊重他人为前提。没有尊重的关心往往不是真正的关心，甚至可能是一种伤害”为核心观点，借助两组生活化漫画呈现“好心办坏事”的场景；设置重阳节养老院献爱心、勤工助学“特殊岗位”阅读角案例，对比粗暴帮助与保护他人尊严的智慧助人；提炼关爱他人四条注意事项：以平等的态度对待需要帮助的人、尊重他们的隐私和意愿、感同身受地了解他们的需求、以友善与真诚的态度帮助他们。二、学情分析三年级学生内心善良，乐于帮助别人，在生活中经常会主动伸出援手，已经具备乐于助人的情感基础。但是孩子助人大多凭着一腔热情，容易出现好心办坏事的情况：容易以自己的想法代替别人的需求，忽略被帮助人的意愿和自尊心，会强行提供帮助、当众宣扬别人难处，忽视他人隐私，不知道帮助别人还要尊重对方、顾及别人感受。学生能够理解“要热心”，但对于“怎样帮才合适”缺少思考，分不清哪些帮助会造成伤害。教学需要借助情景辨析、案例故事、角色扮演，把抽象的“尊重、智慧助人”转化为孩子看得懂、做得到的生活方法，引导学生共情换位思考，学会体察别人真实需求，把善意用恰当的方式表达出来。三、教学目标道德修养：懂得关心他人要以尊重为前提；理解助人不仅要有热心，更要讲究方法与智慧，知道帮助他人要平等尊重、尊重意愿、保护隐私。健全人格：学会换位思考，能够分辨生活中“好心办坏事”的行为；掌握智慧助人的基本方法，顾及被帮助人的尊严与感受。责任意识：愿意在生活中践行智慧助人，在真实生活场景恰当伸出援手，做懂方法、有温度的热心人。四、教学重难点教学重点：明白关心他人要以尊重他人为前提；掌握关爱他人的四个要点，学会换位思考，懂得尊重对方的意愿与需求。教学难点：在生活中做到智慧助人，懂得保护受助者的尊严，把善意用恰当的方式落实到实际行动，避免好心办坏事。五、教学准备PPT课件、助人情景卡牌、教材插图、名言卡牌；课前收集学生助人小故事。六、教学过程（一）新课导入：社区小任务情境导入教师活动出示社区邻里互助插图：同学们，“阳光社区”正在开展邻里互助活动，大家都争当热心邻居，帮老人提菜、教长辈用手机。可是助人的时候遇到了困惑：怎么帮才不会好心办坏事？怎样让别人舒服地接受我们的帮助？今天我们一起来学习第二课时《善于帮助别人》，变身“社区小顾问”，解锁科学助人的通关秘籍。板书课题：善于帮助别人。教师提问提问：我们有一颗热心就一定能帮好别人吗？只凭一腔热情帮助别人，可能会发生什么问题？学生预设回答生1：不一定，有可能好心做坏事。生2：我想帮别人，但是别人不想要我的帮助。生3：我好心帮忙，别人反而不开心。教师小结是啊！有热心是第一步，但光有热心还不够，帮助别人还要讲究方法和智慧。设计意图借助课件中社区任务情境，联系学生生活经验制造认知冲突，打破“只要好心就没问题”的固有想法，快速激发探究兴趣，引出本节课学习主题，为后续探究助人方法做好铺垫。（二）新课讲授・探究新知活动一：助人讲方法——先贤智慧坊（1）解读助人经典名句教师活动出示三张名言卡牌：“己所不欲，勿施于人”《论语》；“赠人玫瑰，手有余香”谚语；“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”《孟子》。组织抽取名句卡牌，小组讨论解读含义。教师提问①“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”这句话是什么意思？告诉我们助人要有什么样的内心？②“己所不欲，勿施于人”提醒我们帮助别人前要做什么？③“赠人玫瑰，手有余香”告诉我们帮助他人会带来什么？学生预设回答生1：要尊敬自己的长辈，也要尊敬别人的长辈；爱护自己的小孩，也要爱护别人的小孩，要有同理心。生2：自己不愿意接受的事情，不要强加给别人。帮助别人前要站在对方角度想一想。生3：给予别人帮助，自己内心也会收获快乐。教师总结先贤告诉我们，助人首先要学会换位思考。伸出援手之前想一想：如果是我，我愿意接受这样的帮助吗？真正的善良不是把“我觉得好”强加给别人，而是理解别人真实的需要。设计意图依托传统文化名句，落实文化自信。借助古文引导学生建立换位思考意识，把传统智慧和现实助人行为建立联系，初步建立“助人要共情、尊重他人”的认知。（2）教材漫画辨析，探究“好心为什么被拒绝”（12分钟）教师活动出示教材71页两幅漫画：第一幅，男孩嘲笑个子矮，直接上前帮拿书；第二幅，女孩觉得同学走路费劲，强行要搀扶，两位当事人都拒绝帮助。组织学生看图思考，之后安排角色扮演：演一演错误做法，再演一演正确做法。教师提问①漫画里两位同学都是好心，为什么他们的帮助却不被对方接受？②那正确的做法应该是什么？我们可以怎么说、怎么做？③书上告诉我们：关心他人要以什么为前提？没有尊重的关心，甚至会变成什么？学生预设回答生1：他们没有问别人需不需要，直接就帮忙，没有尊重别人，让对方很难堪。生2：拿书的时候，可以问“同学，你想要哪本书？需要我帮忙吗？”对方同意再帮忙。生3：看到受伤的同学，可以轻声问：“你腿受伤走路不方便，需要我扶你过马路吗？”生齐答：关心他人要以尊重他人为前提。没有尊重的关心，甚至可能是一种伤害。教师板书填空：关心他人要以（尊重他人）为前提。没有尊重的关心往往不是真正的关心，甚至可能是一种（伤害）。梳理关爱他人四点注意事项：1.以平等的态度对待需要帮助的人。2.尊重他们的隐私和意愿。3.感同身受地了解他们的需求。4.以友善与真诚的态度帮助他们。设计意图利用教材漫画情景辨析，通过对比+角色扮演，让学生直观感受“不被尊重的帮助会带来伤害”，落实本课重点，把书本观点转化为口语化、可操作的语言，让学生学会求助式询问，不强行帮助别人。（3）小组合作，制作“助人小贴士”教师活动：请小组结合刚刚学到四点注意事项，合作写下助人小贴士。教师提问：结合四点，想一想，当我们要帮助别人，最先要考虑什么？学生预设：先问问对方需不需要帮助，尊重别人的想法，平等对待别人。设计意图：小组合作梳理知识点，内化助人准则，把知识转化为简单可记忆的提示。活动二：助人要有智慧——情景闯关与案例剖析（1）情景卡牌闯关辨析教师活动情景一：看到同学趴在桌上大哭；三张卡牌：立刻冲上去帮忙；等他开口求助再帮忙；默默支持，给他递纸巾。情景二：同桌美术课没有带画笔；卡牌：大声嚷嚷他没带笔；先观察轻声询问；默默递给他画笔。组织学生选择卡牌，说明理由。教师提问：①看到同学伤心大哭，你会选择哪张卡牌？为什么不选立刻冲上去大声安慰？②同桌没有带画笔，哪一种帮助保护了同桌的面子？学生预设回答生1：选递纸巾。立刻冲上去，大声安慰，会把大家目光都吸引过来，同学会难为情。生2：选择默默递笔或者轻声询问，不能大声喊出来，会让同桌很尴尬。（2）我是小法官，对错辨一辨教师活动出示案例：①王强对刘利说：“你家穷，买不起平板电脑，你用我的查资料吧！”②李星把不过马路的老人强行扶过马路。③张萌看见周阿姨提重物，帮阿姨打开门。还有判断题：同学不想发言，强行塞话筒；奶奶想自己走路，执意搀扶。教师提问：这些行为哪些是真正的热心？哪些是好心办坏事，为什么？学生预设回答生1：王强不对，当众说别人家里穷，伤害别人自尊。生2：强行扶老人过马路不对，老人本来不想过马路，不尊重老人意愿。生3：帮开门是正确的，是别人需要的帮助。（3）深度研读两个典型案例：重阳节献爱心、勤工助学特殊岗位教师活动出示教材阅读角“重阳节献爱心”：养老院重阳节一批批志愿者来献爱心，老人很累。再读“特殊岗位”故事，老师悄悄设立勤工助学岗位，悄悄帮助家境困难的方明，保护他的尊严。教师提问①重阳节集中献爱心，老人为什么又高兴又劳累？这样的热心肠，是真正的关爱吗？老人们真正需要的是什么？②对比张晨公开号召捐款让李强生气，和老师设立特殊岗位悄悄帮助方明，同样是帮助家境困难的同学，结局为什么完全不一样？智慧的助人好在哪里？学生预设回答生1：志愿者是好心，但是没有考虑老人身体，老人接待太多人很累。老人需要的是平时的陪伴，不是节日一窝蜂来帮忙。生2：张晨把同学难处到处宣扬，伤害了同学的面子；老师悄悄设立岗位，保护了方明的自尊心。生3：有智慧的帮助，既要解决困难，又要保护别人的尊严，照顾别人的感受。教师小结只有用心了解他人真正的需求，提供的帮助，才能够真正帮到别人。助人，既要解决困难，更要保护他人隐私和尊严。设计意图：通过卡牌闯关、法官辨析、两个对比案例，突破本课教学难点。学生体会“助人不光解决困难，还要保护尊严和隐私”，区分表面热心和真正善意，懂得助人的智慧。（三）课堂巩固小练习选择题：帮助他人时，不能（）A.以平等的态度对待需要帮助的人B.帮助了他人，他们要对我感恩戴德C.尊重他们的隐私和意愿学生作答：选B。拓展思考：张华脚骨折在家养病，想念同学又担心功课，作为同学，我们可以怎么做？预设学生回答：可以分组轮流，征得家长同意去看望；把课堂笔记整理好悄悄带给张华；线上给他讲讲课堂重点，不到处宣扬他受伤在家。课堂小结教师引导学生共同回顾本节课收获：同学们，今天我们学习《善于帮助别人》，我们知道：帮助别人光有热心还不够，关心他人要以尊重他人为前提，没有尊重的关心可能是一种伤害。关爱他人要做到四点：平等对待他人；尊重隐私和意愿；了解真实需求；友善真诚去帮助。真正智慧的助人，会换位思考，保护别人的尊严，不把自己的想法强加给别人。愿我们都能用眼观察，用心倾听，用正确的方式帮助别人，做有热心、懂方法、有智慧的热心人！设计意图：梳理本课核心知识点，帮助学生构建完整认知，升华情感，落实知行合一。课后实践作业搜集故事：寻找一则古今或者身边“智慧助人”小故事，可以是历史典故，也可以是身边真实经历。付诸行动：生活寻找机会伸出援手，运用今天学到的助人技巧帮助家人、同学或者陌生人，记录行动过程和内心感受。下节课分享自己的实践故事。设计意图：道德与法治学科重在践行，课后实践把课堂学习延伸到真实生活，把道德认知落实生活实践，实现知行统一。七、板书设计第11课《我们都是热心人》助人四要点：1.平等对待2.尊重意愿、保护隐私3.了解真实需求4.友善真诚智慧助人：换位思考，保护尊严