2026年班主任基本功大赛笔试题库（附答案）

2026年班主任基本功大赛笔试题库（附答案）第一部分政策法规与职业认知（共40分）一、单项选择题（每题1分，共15分）1.《中小学德育工作指南》（2017年印发）明确的中小学德育工作总体目标中，要培养学生的核心素养是（）A.文化基础、自主发展、社会参与B.政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识C.理想信念、社会责任、创新精神、实践能力D.爱国主义、集体主义、社会主义思想2.《新时代中小学教师职业行为十项准则》规定，教师不得在教育教学活动中及其他场合有（）的言行。A.损害党中央权威、违背党的路线方针政策B.体罚学生C.有偿补课D.收受家长礼品3.《中小学班主任工作规定》（教基一〔2009〕12号）明确，班主任由学校从班级任课教师中选聘，聘期由学校确定，担任一个班级的班主任时间一般应连续（）以上。A.1学期B.1学年C.2学年D.3学年4.《中华人民共和国未成年人保护法》（2020年修订）规定，学校应当根据未成年学生身心发展特点，进行社会生活指导、心理健康辅导、青春期教育和（）。A.生命教育B.法治教育C.劳动教育D.学业规划指导5.《中小学教育惩戒规则（试行）》（教育部令第49号）规定，教师在课堂教学、日常管理中，对违规违纪情节较为轻微的学生，可以当场实施的惩戒不包括（）A.点名批评B.责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨C.一节课堂教学时间内的教室内站立D.停课一周6.《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》要求，中小学每校至少配备（）名专职心理健康教育教师。A.1B.2C.3D.按师生比1:1000配备7.班主任工作的根本任务是（）A.提高班级学业成绩B.落实立德树人根本任务，促进学生全面发展C.维护班级日常秩序D.组织班级活动8.《关于加强新时代中小学班主任队伍建设的意见》（教师〔2023〕2号）提出，班主任工作量按当地教师标准课时工作量的（）计入教师基本工作量。A.四分之一B.三分之一C.一半D.同等9.依据《家庭教育促进法》，学校发现未成年学生严重违反校规校纪的，应当及时（），并为未成年人父母或者其他监护人提供家庭教育指导。A.批评教育学生B.告知其父母或者其他监护人C.给予纪律处分D.联系社区介入10.中小学德育工作“六个一体化”不包括以下哪项内容（）A.课程育人一体化B.文化育人一体化C.活动育人一体化D.家校社协同育人一体化E.管理育人、协同育人、实践育人一体化11.学生欺凌防控工作中，学校应当成立由（）负责，教师、少先队大中队辅导员、教职工、社区工作者和家长代表、校外专家等人员组成的学生欺凌治理组织。A.校长B.德育副校长C.班主任D.法治副校长12.新时代爱国主义教育的主题是（）A.实现中华民族伟大复兴的中国梦B.爱党爱国爱社会主义C.传承中华优秀传统文化D.践行社会主义核心价值观13.班主任进行班级管理的核心依据是（）A.学生日常行为规范B.学校规章制度C.班级民主制定的班级公约D.班主任个人管理经验14.《义务教育劳动课程标准（2022年版）》规定，劳动课程平均每周不少于（）课时。A.1B.2C.3D.0.515.以下哪项不属于班主任的核心岗位职责（）A.做好学生思想引导工作B.做好班级日常管理工作C.组织开展班集体建设D.全权负责学生的校外安全监管二、多项选择题（每题2分，共10分，多选、少选、错选均不得分）1.班主任在班级建设中应当坚持的原则包括（）A.坚持立德树人，价值引领B.坚持以生为本，尊重差异C.坚持民主公正，全员参与D.坚持协同联动，家校社共育E.坚持严管与厚爱结合，激励与约束并重2.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，对违规违纪情节较重或者经当场教育惩戒拒不改正的学生，学校可以实施的惩戒包括（）A.给予德育工作负责人训导B.承担校内公益服务任务C.安排接受专门的校规校纪、行为规则教育D.暂停或者限制学生参加游览、校外集体活动以及其他外出集体活动E.给予记过以上纪律处分3.中小学班主任需要掌握的心理健康教育核心技能包括（）A.学生心理问题初步识别能力B.团体心理辅导活动设计能力C.个体心理疏导基本能力D.严重心理危机干预处置能力E.转介及家校协同心理支持能力4.班集体形成的主要标志包括（）A.有共同的奋斗目标B.有坚强的领导核心和健全的组织机构C.有正确的集体舆论和优良班风D.有严格的规章制度与纪律E.学生个体学业成绩全部达标5.家校沟通中应当避免的不当行为包括（）A.公开批评、指责家长B.只在学生出现违纪问题时才联系家长C.要求家长批改作业、承担教师本职工作任务D.泄露学生及家庭隐私E.尊重不同家庭的教育差异，平等沟通三、判断题（每题1分，共5分，对填√，错填×）1.班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者。（）2.对有严重不良行为的未成年学生，学校可以直接将其开除，无需履行告知和程序审批义务。（）3.班级文化建设只需要抓好班级环境布置，不需要重视精神文化和制度文化建设。（）4.班主任在处理学生冲突时，应当坚持公平公正原则，先充分调查核实情况，再针对性开展教育引导，不偏袒任何一方。（）5.劳动教育是班主任工作的可选内容，不需要纳入班级常规工作计划。（）四、简答题（每题5分，共10分）1.简述新时代班主任应当具备的核心专业素养。2.简述《中小学德育工作指南》提出的德育实施“五大育人途径”。第二部分班集体建设与学生指导（共35分）一、案例分析题（共20分）【案例情境】你是初二年级某班班主任，开学1个月后发现以下情况：①班级核心班委是刚开学时由你直接指定的，近期有学生反映班委存在“只监督别人、自身违纪不追责”的情况，上周自习课班长与纪律委员带头聊天，导致班级自习秩序混乱，多名学生在班级匿名意见箱中提出“班委选拔不公平，班规只约束普通同学”；②班级学生自发形成3个小圈子：一是成绩靠前的5名学生固定抱团，很少和其他同学交流，甚至嘲笑成绩落后的同学“拖班级后腿”；二是3名喜欢短视频拍摄的学生经常在上课时间拍段子、剪视频，影响周边同学听课；三是2名家庭情况特殊的学生（一名留守儿童、一名随迁子女）总是独来独往，运动会、主题班会报名时没有小组愿意接纳他们；③上次月考班级整体成绩位列年级中游，班级约定的“进步奖励”因为你工作繁忙一直没有兑现，部分学生提出“班主任说话不算数，班级努力没有意义”。请结合班主任工作相关专业知识，回答以下问题：1.请分析当前班级建设中存在的核心问题（8分）2.请提出具体的、可操作的改进策略（12分）二、活动设计题（共15分）2026年是中国工农红军长征胜利90周年，教育部要求全国中小学开展“传承长征精神争做时代新人”主题教育活动。请结合你所报考的学段（小学高段/初中/高中任选其一），设计一节时长40分钟的主题班会方案，要求包含活动背景、活动目标、活动准备、活动流程、活动延伸5个核心部分，流程设计符合学段学生认知特点，突出学生主体性，避免形式主义，确保教育实效性。第三部分应急处置与家校协同（共25分）一、情境处置题（每题8分，共16分）1.【情境】你是高一年级某班班主任，周三下午最后一节课是体育课，你刚回到办公室就接到体育老师电话：班级学生张某在1000米测试中突然晕厥，已拨打120，目前校医正在现场开展应急处置。张某是走读生，父母均在外地出差，家中只有60多岁的奶奶，无法第一时间赶到医院。请说明你从接到电话到事件处置完毕的全流程工作要点，要求逻辑清晰、程序规范、符合相关法规要求。2.【情境】你是小学五年级班主任，有家长连续一周在班级家长群里发消息，称自己孩子座位一直靠后，被前面的同学挡住视线，要求必须调到第一排，随后多名家长附和，都提出要给孩子调“黄金座位”，群内逐渐出现质疑班主任座位安排不公平的言论，甚至有家长提出要找学校领导反映情况。请说明你将如何处置该事件，要求既维护家长合理诉求，又做好班级管理，避免矛盾升级。二、论述题（共9分）请结合工作实际，论述在“双减”背景下，班主任如何协同家长构建良好的协同育人关系，避免“家校共育异化为家校共负”，切实减轻学生过重学业负担和家长不合理教育负担。第一部分政策法规与职业认知一、单项选择题答案1.B2.A3.B4.A5.D6.A7.B8.C9.B10.E11.A12.A13.C14.A15.D二、多项选择题答案1.ABCDE2.ABCD（解析：记过以上处分属于对违规违纪情节严重的惩戒措施，需经学校德育工作负责人同意后实施）3.ABCE（解析：严重心理危机干预需要专业心理教师或精神卫生专业人员实施，班主任不具备独立开展严重危机干预的资质）4.ABCD5.ABCD三、判断题答案1.√2.×（解析：依据《未成年人保护法》，学校不得违反法律和国家规定开除未成年学生，对有严重不良行为的学生应当按规定进行教育矫治，履行法定程序）3.×4.√5.×四、简答题参考答案1.新时代班主任核心专业素养包括四个维度：①政治素养：坚定的理想信念，自觉践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，具备过硬的思想政治素质和师德师风；②专业理念：树立以生为本的教育理念，尊重学生成长规律和个体差异，坚持民主公正的管理原则，热爱班主任工作，具有强烈的责任心和使命感；③专业能力：具备班集体建设能力、学生思想引导能力、心理健康教育能力、家校社协同沟通能力、应急事件处置能力、活动设计组织能力、学生发展指导能力（学业、生涯、生活指导）；④专业知识：掌握教育学、心理学基本原理，熟悉中小学德育相关政策法规，了解不同学段学生身心发展特点，掌握班级管理的科学方法。2.《中小学德育工作指南》提出的五大育人途径包括：①课程育人：统筹思政课程和其他学科课程的德育功能，挖掘各学科德育元素，实现全员全程全方位育人；②文化育人：通过校园文化、班级文化建设，营造积极向上的文化氛围，以文化人、以文育人；③活动育人：通过主题班会、节庆纪念日活动、社会实践、团队活动等载体，寓教于活动之中；④实践育人：组织学生开展劳动实践、研学旅行、志愿服务等实践活动，引导学生在实践中增长才干、涵养品德；⑤管理育人：完善班级管理制度，发挥学生主体作用，在日常管理中渗透品德教育；⑥协同育人：构建学校、家庭、社会协同育人机制，形成德育工作合力。第二部分班集体建设与学生指导一、案例分析题参考答案1.核心问题梳理：①班级组织建设不规范：班委指定产生缺乏民主程序，缺乏对班委的监督考核机制，班规执行存在双重标准，导致班级公信力不足，缺乏民主公正的制度基础；②班级群体建设失当：对学生非正式群体缺乏正向引导，对正向兴趣群体没有提供支持平台，对排斥同学的小团体没有及时纠偏，对弱势边缘学生缺乏关注支持，班级凝聚力不足，尚未形成包容互助的集体氛围；③班级目标管理失效：班级共同约定的奖励机制未兑现，班主任诚信示范不足，班级共同目标缺乏落地保障，学生集体归属感和认同感下降；④班级文化建设缺位：没有形成正向的集体舆论，存在歧视落后同学、忽视特殊群体的不良风气，班风建设有待加强。2.改进策略：①重构班级民主管理体系：一周内组织召开班会，开展班委民主选举，明确班委职责和考核监督机制（每月开展班委满意度测评，班委违纪双倍扣分，建立班委轮值和述职制度）；组织全体学生共同讨论修订班规，明确奖惩标准，确保班规面前人人平等，公示后严格执行；②精准引导不同学生群体：针对成绩优秀的小群体，开展“结对互助”活动，引导其发挥学业优势帮扶薄弱同学，将帮扶成效纳入优秀学生评价标准，纠正“唯成绩论”的错误认知；针对短视频创作兴趣群体，成立班级新媒体宣传小组，引导其利用课余时间拍摄班级正能量素材（班级日常、同学闪光点、校园活动等），为班级公众号、视频号提供内容，将兴趣引导到正向集体建设中；针对两名边缘学生，主动沟通了解其特长（如留守儿童擅长跑步、随迁子女擅长绘画），在活动设计中为其搭建展示平台，安排友善的同学主动邀约参与集体活动，逐步融入集体；③重建班级信任机制：在班会上就未及时兑现奖励的问题向学生公开道歉，按约定补发奖励，和学生共同商议制定班级目标分层落地机制，每月开展一次班级目标复盘会，及时兑现奖惩，做到言出必行；④开展系列凝聚力建设活动：每周开设15分钟“班级闪光点”分享环节，引导学生发现身边同学的优点，每月组织一次集体团建活动（接力赛、集体生日会、小组实践任务等），逐步形成包容互助、团结向上的班风。二、活动设计题参考答案（以初二年级为例）“传承长征精神争做时代新人”主题班会方案1.活动背景：2026年是长征胜利90周年，初二年级学生正处于价值观形成关键期，多数学生对长征的认知停留在课本知识层面，对长征精神的时代内涵理解不深，存在“长征精神过时了”的错误认知，结合学校德育要求设计本次班会，引导学生将长征精神转化为日常学习生活的实际行动。2.活动目标：①认知目标：学生能够准确说出长征的关键历史节点，理解长征精神的核心内涵（不怕牺牲、坚韧不拔、团结互助、信念坚定）；②情感目标：激发学生对革命先辈的崇敬之情，增强爱国主义情感和集体主义意识；③行为目标：能够结合自身学习生活实际，找到践行长征精神的具体落点，主动克服学习、生活中的困难，树立互助意识。3.活动准备：提前3天布置学生分组搜集长征故事、老红军采访视频；准备“长征路线拼图”道具、“新时代长征路”任务卡；邀请本地参加过抗美援朝的老战士录制寄语视频。4.活动流程（40分钟）：①导入环节（5分钟）：播放《长征》纪录片片段，展示长征路线动态图，提问“你印象中的长征是什么样的？”请3-4名学生自由发言，引出班会主题；②体验感知环节（12分钟）：开展“重走长征路”拼图闯关活动：将学生分为4个小组，每组发放打乱的长征关键节点（血战湘江、遵义会议、四渡赤水、飞夺泸定桥、爬雪山过草地、会宁会师）拼图，要求小组在8分钟内按时间顺序拼完，每拼对一个节点，请提前准备的学生讲述该节点的感人故事（如“半条被子”“军需处长”的故事），引导学生感知长征的艰难和先辈的信念；③思辨讨论环节（15分钟）：抛出辩题“现在生活条件好了，长征精神还需要吗？”请学生结合日常实际分组讨论：如学习中遇到难题就放弃、运动会中为了自己的成绩不帮同学、遇到一点挫折就情绪低落等现象是不是缺乏长征精神的表现？讨论后每组派代表发言，随后播放老红军寄语视频，教师总结：长征精神不是要求大家再去爬雪山过草地，而是在学习中遇到困难不退缩、在集体中团结同学共进步、在生活中不怕吃苦肯奋斗，这就是新时代的长征精神；④行动承诺环节（8分钟）：给每位学生发放“我的长征小目标”任务卡，请学生写下自己近期要克服的一个困难（如数学薄弱章节补漏、主动帮班级做一件实事、坚持体育锻炼不偷懒等），贴在班级“成长墙”上，互相监督完成。5.活动延伸：后续组织学生开展“行走的思政课”实践活动，到本地红色纪念馆做志愿讲解员，每月开展“长征小先锋”评选，对践行长征精神表现突出的学生进行表彰，将教育效果延伸到日常。第三部分应急处置与家校协同一、情境处置题参考答案1.学生运动晕厥事件处置全流程要点：①第一时间赶赴现场：接到电话后3分钟内赶到操场，配合校医开展现场处置，安排班委在路口引导120救护车，同时向学校德育处、分管校长汇报事件情况；②做好送医衔接：安排1名同班女老师（或自己）跟随120送学生到最近的定点医院，途中持续观察学生生命体征，同时联系学生家长：先联系张某父母告知事件情况、目前的处置措施、就诊医院，请其尽快安排亲属赶到医院，同时告知奶奶不要着急，学校已经安排老师陪同就诊，待父母赶回来后再沟通后续事宜，避免老人因着急出现意外；③规范处置医疗事项：到医院后配合医生开展救治，按医院要求履行就诊相关手续，学生情况稳定后第一时间向学校反馈；④做好后续跟进：学生住院期间安排班委做好笔记和补课衔接，待学生康复返校后跟进其身体恢复情况，按要求为其申请体育免测或缓测，引导学生不要有心理负担；⑤复盘完善机制：事件处置后向体育组反馈，后续体育测试前要全面排查学生特异体质情况，做好运动前热身和应急保障，完善班级特异体质学生台账，避免类似事件发生；⑥事件全过程做好记录，留存好就诊、沟通的相关凭证，做到处置全流程合规、有迹可循。2.家长群座位诉求事件处置要点：①第一时间止沸：看到群内消息后10分钟内回应，首先感谢家长对班级工作的监督，说明会认真听取大家的诉求，24小时内给出明确的座位调整方案，请大家不要在群内过度讨论，避免影响正常沟通秩序；②公开透明讲规则：当天晚上在群内公开班级座位安排的规则：目前班级座位是按学生身高、视力情况每周前后左右轮换，不存在“固定黄金座位”，身高较高的学生坐前排会挡住后面同学视线，同时会定期调整，每一位同学都会轮到不同位置；个别视力有特殊情况的学生，可以单独私信提供医院视力检测证明，单独协调，兼顾全体学生的需求；③一对一精准沟通：私下联系率先提出诉求的家长，详细了解孩子的具体情况