二年级下册数学 第4课时 单位换算

第4课时单位换算教学内容苏教版教材二年级下册第10页及11页内容。内容简析本课时围绕用小数表示长度展开，通过明明和丽丽身高的比较，引出小数表示的长度，理解小数与米、厘米的关系，掌握小数表示长度的方法，能进行简单的长度单位换算与比较，为后续学习小数的更多应用奠定基础。教学目标1.结合操作与观察，使学生理解小数表示的长度含义，知道米与厘米和小数的关系，能进行简单的长度单位换算与比较。2.经历认识小数表示长度、换算与比较长度的过程，培养学生的观察能力、推理能力与数感。3.感受数学与生活的紧密关联，激发学生对小数及长度测量知识的学习兴趣。教学重难点1.理解小数表示的长度含义，掌握长度单位的换算与比较方法。2.准确进行长度单位的换算与比较，理解小数与米、厘米的关系。教法与学法1.运用情境教学法、直观演示法与实践操作法。借助明明和丽丽身高比较的情境导入，直观演示小数表示长度的方法，组织学生开展长度换算与比较的实践操作，引导学生探究小数表示长度的知识。2.学生在教师引导下，通过观察、讨论、动手操作等方式，自主探究小数表示长度的知识，在实践中掌握换算与比较方法。承前启后链学习：1.用小数表示几米几厘米。2.将以米为单位的小数换算成几厘米或几米几厘米。延学学习：1.用小数表示几米几厘米。2.将以米为单位的小数换算成几厘米或几米几厘米。延学：1.认识小数、理解小数的意义。2.小数比较大小复习：1.认识厘米。2.认识米，厘米和米的单位换算教学过程一、情景创设，导入课题预设1：师：同学们，我们已经认识了米和厘米，知道1米等于100厘米。同样是二年级的同学明明和丽丽在学习了米和厘米后，课下用所学的知识进行了身高的测量，他们的测量结果是怎样的呢？大家一起来看一看！（PPT展示）师：哪位同学来说一说他们的测量结果呢？他们是怎样描述自己的身高的？生1：明明的身高是129厘米。生2：丽丽的身高是1.34米。师：看到他们的身高结果，你有什么疑问吗？生1：我想知道1.34米是多少米？生2：明明和丽丽谁高一些？师：大家提出的问题很有意义，这节课我们就来解决这些问题！（板书：认识小数表示的长度）【设计意图：从学生熟悉的身高话题切入，结合已学的米和厘米知识，引发学生对小数表示长度的好奇，自然引出本节课学习内容，调动学生已有经验，激发探究欲望。】预设2：师：老师将课下同学们测量自己身高的结果收集起来了，我们一起来看看老师的身高记录和其中两位同学的身高记录：老师1米62厘米，明明129厘米，丽丽1.34米（PPT展示）。老师和明明谁高一些？学生说明比较方法。师：根据上面这3个测量结果，大家还有什么想知道的吗？生1：我想知道：老师、明明、丽丽谁的身高最高？谁的身高最矮？生2：我想知道丽丽身高1.34米，是多少米呢？……师：希望通过今天这节课的学习，你能找到答案。下面我们先来了解1.34米到底是多高。（板书：认识小数表示的长度）【设计意图：以老师自身身高为例，结合学生熟悉的同学身高，从生活中常见的身高话题切入，利用已学的米和厘米知识，引发学生对小数表示长度的好奇，自然引出本节课学习内容，调动学生已有经验，激发探究欲望。】二、师生合作，探究新知活动一：理解1.34米的长度1.师：1.34米比1米长还是短？生：1.34米比1米长。师：那1.34米到底是多长呢？我们一起来分析一下：引导学生得出1.34米比1米长34厘米，因为1米等于100厘米，0.34米就是34厘米，所以1.34米就是1米34厘米，也就是134厘米。2.师：大家能在卷尺上找到1.34米吗？说一说怎么找的。生：先找到1米的位置，然后再往后找34厘米的位置，就是1.34米。【设计意图：通过对1.34米长度的分析，让学生理解小数表示长度时，整数部分表示米，小数部分表示厘米，建立小数与米、厘米的联系。】活动二：比较明明和丽丽的身高1.师：现在大家能比较明明和丽丽的身高了吗？学生小组讨论比较这两位同学身高的方法。2.师：哪组同学来展示一下你们的讨论结果呢？小组1:1.34米=134厘米134厘米＞129厘米，所以丽丽比明明高。小组2:1.34米=1米34厘米129厘米=1米29厘米1米29厘米＜1米34厘米，所以丽丽比明明高。小组3:129厘米=1.29米，1.29米＜1.34米，所以丽丽高。【设计意图：通过身高比较，让学生掌握长度单位不同时，换算成相同单位再比较的方法，同时巩固小数与米、厘米的关系。】活动三：长度单位换算练习师：下面我们再来看几位同学的身高数据：亮亮身高1.08米，红红身高1米20厘米，芳芳身高105厘米……同学们用不同的表达方式来形容一下他们的身高或自己的身高。生1：亮亮身高1.08米，也可以说亮亮身高1米8厘米，还可以说亮亮身高108厘米。生2：红红身高1米20厘米，也可以说红红身高1.20米，还可以说红红身高120厘米。……（在描述身高过程中，若遇到描述不准确或不会描述的同学，及时予以纠正或指导，找出学生出错点，及时帮助。）师：大家的描述很清楚，老师这里还有这样的几组数据，大家还能用不同的描述方式来表达它们的高度吗？（PPT展示）物品A：高度0.45米物品B:高度0.70米物品C：高度2.03米给学生1分钟的时间进行独立思考，思考时间到后，选学生进行描述，有描述不完整的，其他同学予以补充。生1：物品A的高度是0.45米，还可以说它的高度是45厘米。生2：物品B的高度是0.70米，还可以说它的高度是70厘米。生3：物品C的高度是2.03米，还可以说它的高度是2米3厘米。生4：我来补充，物品C的高度也可以说是……【设计意图：通过单位换算练习，让学生熟练掌握米和厘米与小数的换算方法，加深对三者关系的理解。】活动四：长度比较练习师：大家的表现很出色，看来老师需要增加一下难度啦！同学们准备好迎接接下来的挑战了吗？比较大小大闯关。第一关：154厘米和1米60厘米哪个长？（PPT展示）生：1米60厘米=160厘米，154厘米＜160厘米，所以1米60厘米长。第二关：4米50厘米和5米40厘米哪个长？（PPT展示）生：4米50厘米是450厘米，5米40厘米是540厘米，所以5米40厘米长。第三关：50厘米和0.30米哪个长？（PPT展示）生：0.30米等于30厘米，30厘米＜50厘米，所以50厘米长。第四关：3.91米和4米哪个长？（PPT展示）生：3.91米小于4米，所以4米长。第五关：1.88米和1米90厘米哪个长？（PPT展示）生：1米90厘米等于1.90米，1.88米小于1.90米，所以1米90厘米长。第六关：94厘米和0.50米哪个长？（PPT展示）生：0.50米等于50厘米，94厘米大于50厘米，所以94厘米长。师针对闯关过程中学生的表现进行小结。【设计意图：通过不同的长度比较练习，让学生熟练掌握长度比较的方法，能灵活运用单位换算进行比较。】三、巩固练习，学有所得1.“想想做做”第1题。学生根据直尺刻度，确定身高的米和厘米数，填写答案，教师巡视指导，然后集体订正。2.“想想做做”第2题。学生独立完成，然后教师指名汇报，集体订正，巩固米和厘米与小数的换算。3.“想想做做”第3题。学生独立比较，然后教师指名回答，结合换算方法说明理由，集体订正。4.“想想做做”第4题。师：母牛的身长是1米80厘米，小牛的身长大约是多少？生：小牛的身长大约是1米左右。（口答）5.“想想做做”第5题。同桌合作量一量、比一比，交流一庹大约长1米多少厘米。【设计意图：通过不同类型的练习，从填写身高、单位换算到长度比较、实际测量，全面巩固学生对小数表示长度、单位换算与比较的掌握，同时让学生在实际操作中进一步建立长度观念，感受数学与生活的联系。】四、课末小结，融会贯通教师引导学生回顾：“今天我们学习了用小数表示长度，知道了像1.34米这样的小数，整数部分表示米，小数部分表示厘米，还学会了米和厘米与小数的换算，以及长度的比较方法。生活中还有很多用小数表示长度的情况，课后大家可以继续观察。”学生自由发言，总结本节课的主要内容。【设计意图：帮助学生梳理知识，加深对小数表示长度及相关知识的理解，同时激发学生课后继续探索的兴趣。】五、教海拾遗，反思提升1.亮点之处：通过丰富的例子和练习，让学生充分参与到小数表示长度、单位换算与比较的学习中，学生对小数与米、厘米的关系理解较好，能熟练进行简单的换算与比较。2.有待改进之处：部分学生在较复杂的单位换算（如4米50厘米转化为米）时，还存在困难。后续教学中，可增加更多此类换算练习，强化学生的掌握。另外，对于一些理解较慢的学生，要加强个别指导。六、我的反思:七、板书设计单位换算明明身高