秋季学期教学质量提升推进会校长讲话：在守上固本、托上突破、拔上提质、跟上见效

秋季学期教学质量提升推进会校长讲话：在守上固本、托上突破、拔上提质、跟上见效各位老师：大家下午好。开学已经一个多月，第一次阶段性质量检测马上就要启动，部分年级已经完成测试。今天召集大家开会，不是单纯安排考试事宜，而是静下心来统一思想，把后半学期教学发力点梳理清楚，把力气用在刀刃上。这段时间我坚持随堂听课，翻看各班作业，有一个课堂场景一直留在我脑海里：全班几十名孩子坐在一间教室里，基础参差不齐，接受快慢各不相同，知识短板也千差万别，可我们始终在用同一套教案、同一套习题、同一个进度推进教学。跑得快的优等生被迫放慢脚步，白白浪费课堂时间；基础薄弱的学生跟不上节奏，越落越远；占人数最多的中间群体，看似跟着课堂节奏往前走，实则长期卡在瓶颈里，成绩始终原地踏步。这不是某一位老师的个人问题，是我们长期“齐步走”教学模式带来的共性困境。新课标反复强调面向全体学生、坚持因材施教，教育强国建设规划也多次提出要抓实教学质量，关注每一名学生的成长。落到我们日常教学里，这句话就可以直白地理解为：不能让任何一名学生在课堂上白白耗时间。学得快的孩子要有拓展任务，学得吃力的孩子要有专人帮扶。所以今天我不讲空洞的大道理，只围绕四个字展开部署：守、托、拔、跟。这四项工作不是彼此独立、分头推进，而是一环紧扣一环。第一步先把每个单元必须掌握的知识点梳理成清晰清单，通过随堂检测把学生学情精准摸排清楚。检测之后自然分出四类学生：绝大多数顺利达标；一部分学生只差少量知识点，卡在及格线边缘；少数学生基础扎实，课内内容吃不饱；还有极个别学生基础漏洞较多，连续多次过关不达标。后面的托、拔、跟，就是针对这四类学情精准施策。在这里我提前把底线讲清楚：我们推行分层，划分的只是课堂学习任务，绝不拆分班级，更不能给学生贴上优劣标签。一、在“守”上固本：把“必须掌握”的内容定清楚、测到位不少学生作业次次按时上交，可一到考试，基础题目频频出错。究其根源，就是我们给学生安排的学习内容太多太杂，始终没有明确划定每个单元的核心底线。整节课面面俱到，反而抓不住重点，学生分不清主次，老师也很难做到全员过关。从下周开始，各学科备课组必须落实一项硬性任务：每个新单元开课之前，集体研讨制定一份单元基础达标清单。小规模学科由整个学科组共同打磨，严禁单人独立完成，也不能把任务全部推给青年教师。清单制定严格遵守三条标准：第一，条目精简。单个单元知识点条目控制在8条以内，条目过多，本质就是舍不得删减冗余内容。内容越少，目标越清晰，学生更容易扎实掌握，教师也能做到逐项落实。第二，每条内容必须可检测。清单里的每一项知识点，都要配套对应的基础习题，能在十几分钟内当堂完成检测，不能写模糊笼统的文字要求。第三，立足后续学习。判断一个知识点要不要放进清单，只问一句话：如果这个知识点掌握不牢，下一单元还能不能继续往下学？影响后续新课学习的内容，必须列入清单；仅仅是考题常见、但不影响后续进度的拓展内容，可以暂时后置。清单定稿之后，必须组织当堂过关检测。单元教学结束一周之内，利用课内时间开展限时检测，时长控制在15至20分钟，只使用清单配套基础题，不加入难题、偏题。这次检测不打分、不排名、不公示成绩，唯一目的就是摸清每一名学生每一条知识点是否达标。没有顺利过关的学生，一周之内必须完成二次过关。任课教师利用课后辅导时间，针对学生没有掌握的知识点单独讲解、定点训练，再次组织检测。这里我再强调一句：查漏补缺不等于变相惩罚。把学困生留下来反复抄写习题十几遍，这是惩罚式补课，抄得再多，知识点依然没有吃透。真正有效的补基础，是把出错的知识点重新讲透，盯着学生独立做对一道题，再自主完成同类习题，做到真正弄懂学会。教学提质，难事要从简单环节入手，大事要从细小细节抓起。基础过关看似不起眼，所有成绩提升、能力拔高，全部建立在扎实的根基之上。把基础守住，我们的质量基本盘才能稳得住。二、在“托”上突破：把“差一口气”的临界生逐个往前推一提起临界生，很多老师只盯着分数线边缘寥寥几名学生，一味靠刷题冲分数，把学生当成提分工具。这种思路太狭隘，治标不治本。我们所说的“托举”，帮扶范围要进一步拓宽。不仅紧盯上线临界生，还要覆盖所有卡在瓶颈、只差一点点就能实现突破的中等生。这部分学生基础知识大体过关，只是个别知识点存在漏洞，做题习惯不够严谨，常常因为粗心、审题失误丢掉分数，始终迈不过成绩瓶颈。针对这类学生，我们要做到一生一策：第一，建立个人错题台账。把历次练习、单元检测里反复出错的题型单独整理出来，找准失分根源，是知识漏洞，还是审题马虎、答题步骤不规范，对症下药，不搞大面积题海训练。第二，实行小范围定点辅导。把零散的自习时间利用起来，三五名同类问题的学生集中辅导，只攻克共同短板，不重复讲授已经掌握的内容。第三，做好阶段性正向激励。中等生最容易陷入自我怀疑，只要学生连续几次在薄弱题型上少丢分，就要及时给予肯定，稳住学习信心，让他们有动力持续往前冲。托举工作核心就是“扶上马、送一程”，把每一个卡在门槛上的学生稳稳推过瓶颈，把中间群体的整体成绩提上来，年级整体质量才会稳步上涨。三、在“拔”上提质：给学有余力的学生搭建向上成长的阶梯守住基础、托住中等生之后，我们还要抓好尖子生培优，做好“拔”的文章。当前不少优等生面临“吃不饱”的问题：课内基础内容轻松掌握，课堂上大部分时间无事可做，长期得不到思维训练，解题能力、综合探究能力很难拔高。如果只满足于完成课内作业，尖子生的潜力会被慢慢消磨。针对领航层学生，我们要单独设计拓展任务：一是课堂预留探究环节。基础内容全员统一学习，基础习题完成之后，给优等生布置综合性、开放性探究题，引导他们梳理解题模型，锻炼逻辑思维，不能让优等生坐等全班进度。二是专题突破代替盲目刷题。备课组梳理学科重难点专题，安排尖子生开展专题研学，研究一题多解、多题归一，跳出机械刷题的误区，着重提升综合解题能力。三是组建同伴学习小组。让优等生互相交流思路、互相出题检测，在思维碰撞里拓宽知识面，持续保持向上的竞争劲头。培优不是单纯追求难题得分，核心是拔高思维层次，把优等生的潜力充分释放出来，打造稳定的高分梯队。四、在“跟”上见效：全流程闭环管控，杜绝工作流于形式再好的方案，没有跟踪督查，最后都会变成一纸空文。“守、托、拔”三项举措能不能落地，关键要看“跟”这一环能不能抓到位，做到全程跟进、全程核查、全程反馈。第一，跟踪学情数据。各班建立学生学情跟踪表，每一次单元过关检测、每一次限时练习，都把达标情况、错题变化记录在册。班主任牵头统筹，各科任课教师同步更新，精准掌握每一名学生的进退变化，一旦出现成绩下滑，立刻介入干预。第二，跟踪课堂落实。教务处、年级组常态化随堂听课，重点核查课堂分层任务有没有落地：基础过关有没有落实、临界生辅导有没有跟进、优等生拓展有没有安排。杜绝“嘴上讲分层，课堂还是一刀切”的现象。第三，跟踪辅导实效。课后辅导不搞全员扎堆，要求教师定点对接帮扶学生，做好辅导记录，重点看薄弱知识点有没有真正过关，不能只留时间、不讲实效。第四，跟踪复盘整改。每周教研组例会，专门复盘本周分层教学落地情况，梳理遇到的困难，交流好的做法；每月开展一次学情复盘，对照学生成绩变化，及时调整帮扶策略。同时我再次重申育人底线：分层只分学习任务，不分学生等级。绝对不能公开划分学生等次，不能给学生贴标签，保护每一名孩子的自尊心。所有分层名单只用于教师内部教学安排，严格做好保密工作。五、压实责任，保障四项工作落地落地最后再明确几项管理保障要求：一是压实备课组集体责任。单元达标清单、分层习题、培优专题，全部在集体备课环节共同研讨完成，分工制作资源，实现全组资源共享，减少教师重复劳动。二是压实班主任统筹责任。班主任做好班级学情总调度，协调各科作业总量，避免单科占用过多时间，防止学生偏科加剧；同时做好学生心理疏导，缓解学困生焦虑情绪。三是精简过程性材料。不搞过度留痕，教师只需要留存学情清单、过关检测结果、简单辅导记录，把绝大多数精力放在课堂教学、面对面辅导上，不被繁杂台账消耗精力。各位老师，后半学期的质量攻坚，不靠加班加点，不靠盲目刷题，核心就是告别“齐步走”的粗放教学，用清单守住基础，用帮扶托