中国传统文化 第一模块历史的天空中国传统文化-第二模块生命的律动中国古代哲学

继承传统文化弘扬民族精神——中国传统文化绪论教学设计继承传统文化弘扬民族精神---中国传统文化绪论教学设计一、教学分析课程名称中国传统文化授课对象任务名称模块一：民族的血脉中国传统文化中国传统文化绪论授课学时2课时授课时间知识点健康与健康中国的概念；文化及中国传统文化的概念；室内设计学生学习《中国传统文化》的意义；中国传统文化的生成背景。教材分析《中国传统文化》是室内设计专业的公共基础课程。它着力培养培养学生的爱岗敬业、忠诚奉献等“职业素养”和以人为本、平等博爱等人文精神，为培养学生高尚的职业道德提供基础。要了解中国传统文化，让传统文化为专业课服务，首先必须了解健康与健康中国的概念；理解文化与中国传统文化的概念、基本精神、生成背景及其发展走向，为后面的学习铺好路，搭好桥。学情分析本课的授课对象为高职一年级的学生，调查显示，92%的学生表示学习传统文化知识有用，65%的学生表示应该对传统文化有选择性的继承。但是，他们在观念和行动上表现出不一致的矛盾性，对传统文化课程缺乏足够的兴趣和学习的主动性。只有30%的学生表示对中国传统文化有一般性了解。教学目标知识目标：1.了解文化及中国传统文化的概念；2.了解中国传统文化的生成背景。能力目标：1.能准确把握文化的基本概念，能主动传承中华优秀传统文化；2.能够感受中华文化的博大精深，学会从文化的视野观察、分析现实问题。素质目标：1.培养学生做有自信、懂自尊、能自强的室内设计工作者；2.培养学生做高素养、讲文明、有爱心的室内设计工作者；3.培养年学生做知荣辱、守诚信、敢创新的室内设计工作者。教学重难点教学重点：1.文化、中国传统文化的概念；2.中国传统文化的主要思想和重要典籍。教学难点：1.健康中国的内涵；2.室内设计学生学习中国传统文化的重要意义；3.中国传统文化的生成背景。教学资源1.线上信息化教学资源①《古典不古传统要传---何为中国传统文化》微课视频、课件、教案、思政案例、过关测试；②《此中有真意---学习<中国传统文化>的意义》微课视频、课件、教案、思政案例、过关测试；2.线下课堂教学资源①PPT课件；②《中国传统文化》教材；③北京奥运会、残奥会会徽图片；④《中国诗词大会》视频。教学反思1.通过学生自评、小组互评、教师点评，实现过程评价和评价主体多元化，数据丰富、维度多样，评价更加客观，突出了学生主体地位。有效地激发了学生学习兴趣，巩固学习成果，完成学习目标。2.讨论、展示、小组探究等丰富的学生活动，调动学生参与度，学生学习热情明显提升。师生互动的方式从课堂问答式变为线上、线下、课前、课中、课后的多重互动，互动更加有效。3.混合式教学注重对学生学习全过程的引导和管理，促进学生主动进行学习。4.诊断改进：线上与线下衔接不够紧密，需加强线上线下教学融合，逐步建构新的学习生态。二、教学策略教学策略本课程按照“12345”教学思路来设计。具体来说就是：落实1个立德树人总任务，采用线上线下2个教学阵地，围绕家国情怀、社会关爱、个人品德三大思政模块，按照观现象、寻源头、探内涵、传精神4个教学环节，让现象净化于目，知识固化于脑，精神内化于心，认知外化于行，达到“以文化人”的目的。课程以学习者为中心，让课前-课中-课后贯通、线上线下混合、知识的“四环递进”与思想的“五化渐进”融通，寓价值引领于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。三、教学过程一、课前准备——自主学教学环节教师活动学生活动设计意图1.发布资源2.布置任务通过智慧智慧职教课堂平台发布以下资源：《古典不古传统要传—何为中国传统文化》微课视频、课件、教案；《此中有真意—学习<中国传统文化>的意义》微课视频、课件、教案；《习近平谈中华优秀传统文化》、《让传统文化浸润时代人心》思政案例；《中国诗词大会》视频；《感动中国》视频；中国传统文化有关的阅读资料。1.登录智慧职教MOOC学院，学习微课视频、课件、教案、课程思政案例等相关资源。2.完成课前讨论和检测题。并将讨论结果发布在平台。1.通过便捷先进的信息化手段给学生创设自主学习的平台，激发学生兴趣，扩大学生知识面。2.提高学生自主学习的能力。通过在线讨论互动、课前测验，教师可以了解学生疑难所在，及时调整教学策略，有针对性地进行重难点设计，为翻转课堂做准备。二、课中实施——探究学（90min）（一）师生初识，了解要求（25min）教学环节教师活动学生活动设计意图自我介绍导入新课教师自我介绍，让学生初步了解任课教师：学生将自己的自我介绍发送教学平台。学生对教师提出的要求进行思考，并将自己对老师的要求发送至平台。这是本学期的第一堂课，通过师生的自我介绍，可以较快地了解对方。无规矩不成方圆，通过这个环节学生可以了解任课老师的要求，并根据要求，开展以后的学习。老师也可以了解学生的要求，并根据要求调整自己的教学。（二）介绍课程特点、考核方式，提出学习要求（5分钟）教学环节教师活动学生活动设计意图了解课程介绍本课程学习内容、特点、考核方式，提出学习要求了解课程明析要求让学生了解本课程学习特点、考核方式和学习要求（三）厘清概念了解文化（35min）教学环节教师活动学生活动设计意图文化：了解中国传统文化的概念、典籍。1.发布讨论题：同学们课前观看了《古典不古传统要传—何为中国传统文化》微课视频，请问“文化”到底指什么？广义：指人类在长期历史发展中共同创造并赖以生存的物质与精神存在的总和。狭义：指人的全部精神创造活动，是意识、观念、心态和习俗的总和，即精神文化。2.发布讨论题：中国文化指什么？简言之，中华民族在中国土地上所创造的文化。从横向的地域性看，是汉文化和其他少数民族文化的总和。从纵的历时性看，包括传统文化、近代文化和五四运动以来的新文化。3.提问：中国传统文化是以哪一个时间为界的？1840年以前的中国古代文化4.讨论：中国传统文化的经典典籍有哪些？（1）三玄：《周易》、《老子》、《庄子》。（2）四书：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》。（3）五经：《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》、《春秋》。5发布讨论题：在中国传统文化中，占主导地位的思想有哪些？儒家——治世，道家——治身，佛家——治心。6发布讨论题：儒释道三家，你支持哪一家？儒释道三足鼎立，儒家占正统地位。学生思考问题，互相讨论，并把讨论结果发送至智慧职教教学平台。学生思考问题，互相讨论，并把讨论结果发送至智慧职教教学平台。学生思考问题，回答问题。学生思考问题，互相讨论，并把讨论结果发送至智慧职教教学平台学生思考问题，互相讨论，并把讨论结果发送至智慧职教教学平台。学生思考问题，互相讨论，并把讨论结果发送至智慧职教教学平台。学生思考问题，互相讨论，并把讨论结果发送至智慧职教教学平台。这一节是教学的重点，也是《中国传统文化》中最基本的几个概念，学生在课前自学的基础上，通过思考、讨论，变被动学习为主动学习，有助于提高学习的效率。学生对中国传统文化典籍中的“四书”、“五经”不陌生，但对典籍中的“三玄”较陌生，通过讨论，有助于学生加深印象。学生对儒释道三家中的佛家和道家思想不是特别理解，这样设计，主要是要加强学生的理解。（四）分析原因知根溯源（20min）教学环节教师活动学生活动设计意图4.探文化：了解中国传统文化生成的原因。播放视频《中国文化的生成背景》，发布讨论题：中国传统文化生成的基本原因。地理环境：回旋余地宽广的半封闭的暖温带大陆型国家。中国自古东临太平洋，北接荒芜人烟的西伯利亚，西北是塔克拉玛干大沙漠，西南为喜马拉雅山，在这样一个封闭的环境之内生存，养成了国人含蓄内敛、保守中庸、消极忍耐的农耕性格。经济结构：农耕型经济模式。人类文化的类别主要有：游牧、农耕、商业游牧和商业起源于：内部经济不足、需向外寻求，文化特性常为侵略性的。农耕文化可自给自足，无需外求，文化特性常为和平性的。社会结构：是不同于中世纪亚欧等级制度和印度种姓制度的血缘宗法制。中国古代的社会结构有两大特点：一是宗法制完备；二是专制主义严密。这两个特点直接影响了中国传统文化的发展方向。中国古代政治结构的特点是理解中国传统文化的钥匙。学生观看教学视频学生分小组讨论中国传统文化生成的原因，并派代表上台分享研究成果。学生互评，评选出最佳小组和最佳个人。这道题难度不小，学生归纳有困难，分组讨论的目的是为了开展研究性学习，发挥团体的力量，采用集体的智慧，鼓励学生自主学习。这是本堂课教学的难点，先让学生分组讨论，引导学生从现象到本质，进行深入分析，有助于提高学生的分析能力和水平。（五）回顾课堂，归纳总结（5min）教学环节教师活动学生活动设计意图回顾课堂总结归纳请学生对本课进行小结：1.文化及传统文化的概念；2.传统文化的经典典籍；3.传统文化的主要思想流派；4.传统文化生成的背景。学生归纳本科学习的重点，并将答案发送至信息化教学平台。现学生互评充分体现“以学习者为中心”的教学理念，培养学生归纳小结的能力，变被动学习为主动学习。三、课后提升——拓展学教学环节教师活动学生活动设计意图布置作业考评拓展布置课后练习1.预习：中国传统文化的基本精神；2.你认为学好《中国传统文化》有哪些方法。完成线上自学任务完成课后作业在实践中进一步强化学习效果，巩固学习成果。引发学生思考，为后面的学习打好基础。养浩然正气，铸精神高地——中国传统文化的基本精神教学设计模块二、历史的天空中国传统文化单元教案首页任务单元历史的天空：中国传统文化的基本精神授课对象课程名称中国传统文化授课学时4课时知识点饱蘸深情的爱国精神；2.仁者爱人的人本精神；3.天人合一的和合精神；4.有容乃大的兼容精神；5.厚德载物的伦理精神；6.经世致用的务实精神。教材分析中华文化源远流长，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，为中华民族生生不息、发展壮大提供了丰厚滋养。中国传统文化的基本精神是传统文化的精华，对学生进行中华传统文化精神教育，能发挥传统文化“以文育人、以文化人”的教化功能，培养学生的爱国精神、人本精神、和合精神、伦理精神、兼容精神、务实精神，提高学生的思想水平和道德情操，职业品德。学情分析本课的授课对象为室内设计高职一年级的学生，他们思维敏捷，学习能力强，接受新事物快，有自信心，渴望进步。他们还具有微时代的一切特征，对信息化教学感兴趣。但人文基础薄弱，文化积淀不够。对中国传统文化的基本精神知之甚少。教学目标知识目标：1.掌握爱国精神的内涵；2.掌握人本精神的内涵；3.掌握和合精神的内涵；4.掌握兼容精神的内涵；5.掌握伦理精神的内涵；6.掌握务实精神的内涵。能力目标：1.能够分析中国传统文化的基本精神，珍视传统文化。2.能够借助网络自主学习，并用简洁的语言表达出来。3.能够理解中华传统文化的基本精神，学会从文化的视野观察、分析现实问题。素质目标：1.培养学生的爱国情操，增强民族自信；2.培育学生的人本情怀，增强职业素养；3.培养学生的和合精神，增强协调能力；4.培养学生的务实精神，增强职业能力。教学重难点教学重点：1.饱蘸深情的爱国精神；2.仁者爱人的人本精神；3.天人合一的和合精神；4.有容乃大的兼容精神；5.厚德载物的伦理精神；6.经世致用的务实精神。教学难点：1.饱蘸深情的爱国精神；2.仁者爱人的人本精神；3.天人合一的和合精神；4.有容乃大的兼容精神；5.厚德载物的伦理精神；6.经世致用的务实精神。教学策略教师在课前利用信息化教学平台发布微课视频、课件、教案、案例等学习资源，课中采用情景教学法、讨论法、探究法，引导学生从观现代生活中传统文化现象入手，通过寻传统文化历史、探传统文化内涵，到扬传统文化精神，一步一步启发学生深入探究，完成教学目标。学生课前通过信息化教学平台，完成自测，观看微课视频、课件、教案自主学习传统文化的基本精神，并参与互动讨论，完成过关测试，基本了解中国传统文化精神的相关知识。课中学生主要采用小组合作探究的学习方法，在教师的引导下，分析传统文化的基本精神，将讨论结果分享，并开展自评他评，检验学习效果。课后通过练习、活动来巩固所学知识。整个教学遵循的是“教师主导，学生主体”的教学思想，将思想政治教育融入传统文化的教学中，体现了课程思政的理念。采用混合式教学模式，打造线上线下一体的网络和实体课堂。教学资源1.线上信息化资源：①六个微课视频；②六个课件；③六个思政育人案例；④六套过关测试题；⑤智慧课堂在线互动。2.线下课程资源：①PPT课件；②《浴血新墙河》、《经典咏流传》、《苔》等视频。③《中国传统文化》教材教学反思1.通过学生自评、小组互评、教师点评，实现过程评价和评价主体多元化，数据丰富、维度多样，评价更加客观，突出了学生主体地位。有效地激发了学生学习兴趣，巩固学习成果，完成学习目标。2.讨论、展示、小组探究等丰富的学生活动，调动学生参与度，学生学习热情明显提升。师生互动的方式从课堂问答式变为线上、线下、课前、课中、课后的多重互动，互动更加有效。3.因为课程紧密联系了学生的生活和以后的职场，学生学习起来兴趣很高，小组讨论很积极，成果分享也比较踊跃。但是，部分学生课前学习还不充分，课堂上比较被动。4.这个模块是本课程的总论，也是最核心的部分，整体来说学生掌握得不错，但是学生对于“经世致用的务实精神”理解还不深，在以后的教学中，此处可以开展讨论。养浩然正气，铸精神高地——中国传统文化的基本精神教学设计一、教学分析课程名称中国传统文化授课对象任务名称模块二：中国传统文化的基本精神（一、二课时）授课学时2课时授课时间知识点1.饱蘸深情的爱国主义精神；2.仁者爱人的人本精神；3.天人合一的和合精神。教材分析《中国传统文化》是我院公共基础课程。它以人文素质教育为核心，围绕学生的“人文精神”和“职业能力”培养，着力引导学生从中国传统文化的基本精神中吸取养料，培养学生高尚的职业道德，打造工学结合、德技并修的育人新模式。学情分析1.学生们有爱国热情，但对于如何理性表达爱国诉求知之甚少。2.学生为一年级新生,向往设计职业，但如何做个“大国工匠”，比较茫然；3.在社会道德感整体下降的大背景下，设计类学生有重技、重术而轻道的倾向。教学目标知识目标：1.掌握饱蘸深情的爱国主义精神的文化内涵；2.掌握仁者爱人的人本精神的文化内涵；3.掌握天人合一的和合精神的文化内涵。能力目标：1.能理性表达爱国诉求；2.能认识到人本精神对室内设计的重要性；3.能在和合精神的指导下，建立良好的人际关系。素质目标：激发学生热爱中国传统文化的的美好情感，培养正确的“三观”。教学重难点教学重点：1.理性表达爱国诉求；2.学生对仁者爱人的解读；3.心和、人和、天和的理解。教学难点：传承中华传统文化爱国精神、人本精神、和合精神，增强对传统文化的认同感和保护传统文化的使命感。教学反思学生对饱蘸深情的爱国精神认识度高，基本能通过课前自学掌握其内涵。对于“仁者爱人”的人本精神，尤其是对“大国工匠”吴孟超的高尚职业道德，学生很受感动，这个案例起到了思政育人的作用，以后要多采用这类案例，润物无声地引导学生，培养良好的思想品质和专业素质。学生对于“和合精神”重视程度不够，通过本课学习认识到了心和、人和、天和的重要意义，对学生的职业生涯将会有较大帮助。二、教学策略教学策略教师在课前利用信息化教学平台发布微课视频、课件、教案、案例等学习资源，课中采用情景教学法、讨论法、探究法，引导学生从观现代生活中传统文化现象入手，通过寻传统文化历史、探传统文化基本精神，到扬传统文化精神，一步一步启发学生深入探究，完成教学目标。学生课前通过信息化教学平台，完成自测，观看微课视频、课件、教案自主学习传统文化的基本精神，并参与互动讨论，完成过关测试，基本了解中国传统文化精神的相关知识。课中学生主要采用小组合作探究的学习方法，在教师的引导下，分析传统文化的基本精神，将讨论结果分享，并开展自评他评，检验学习效果。课后通过练习、活动来巩固所学知识。整个教学遵循的是“教师主导，学生主体”的教学思想，将思想政治教育融入传统文化的教学中，体现了课程思政的理念。采用混合式教学模式，打造线上线下一体的网络和实体课堂。三、教学过程一、课前准备——自主探究学教学环节教师活动学生活动设计意图（一）发布资源（二）布置任务通过智慧职教平台发布以下资源：《饱蘸深情的爱国精神》微课视频、课件、教案、思政育人案例、讨论题、过关测题；《仁者爱人的人本主义》微课视频、课件、教案、思政育人案例、讨论题、过关测题；3.《天人合一的和合精神》微课视频、课件、教案、思政育人案例、讨论题、过关测题；4.视频《浴血新墙河》；5.视频《蝙蝠的自序》；6.歌曲《苔》视频。1.登录智慧职教平台，学习相关资源。2.全体学生分为三组，完成课前讨论，并将讨论结果发布在平台。3.完成课前自测题1.通过便捷先进的信息化手段给学生创设自主学习的平台，激发学生兴趣，扩大学生知识面。2.提高学生自主学习的能力以及团队合作能力。通过在线讨论互动、课前测验，教师可以了解学生疑难所在，及时调整教学策略，有针对性地进行重难点设计，为翻转课堂做准备。二、课中实施——师生互动学（90min）（一）设置问题，互动导入（5min）教学环节教师活动学生活动设计意图设置问题互动导入辉煌灿烂的中华文明源远流长发展到今天形成了什么样的基本精神呢？这就是我们本次课要一起探讨的内容。1.手机签到。2、思考问题1.以自身问题导入，激发学生的反思，让学生明白精神之于人的重要性。2.让学生明确本课学习目标。（二）小组探究，分享成果（45）教学环节教师活动学生活动设计意图研学饱蘸深情的爱国精神组织学生分小组展示课前自学成果：中国传统文化有那些精神。2.古代中国有一些人，无论遭受怎样的挫折都满怀爱国热情，其言行一直深深激励着后人，你能说说有哪些人都说了些什么名言吗？3.发布讨论题：当代大学生应该如何理性爱国？4.发布问题：从“中兴危机”、华为被美国打压看高职学生应该怎样爱国？学生分小组研究，每小组派一名代表展示本小组研究成果。饱蘸深情的爱国精神；仁者爱人的人本精神天人合一的和合精神学生把答案发送信息化平台学生分小组讨论，每小组派一名代表展示本小组研究成果。支持国家的外交行动；遵守国家法律；尊重同胞财产；好好学习，实干兴邦。学生思考专业学习与爱国的关系，并将自己的答案发送至信息化教学平台。同学评议答案，选出最优答案。通过便捷先进的信息化手段给学生创设自主学习的平台，激发学生兴趣，扩大学生知识面。2.提高学生自主学习的能力以及团队合作能力。3、通过评比，让学生比较各小组答案的优劣，鼓励先进，激发学生学习积极性。学习中国传统文化，要继承和发扬传统文化中爱国主义传统，这样设计是为了引导学生理性爱国。由热点问题入手，引导思考将专业学习与爱国结合起来，启发学生用所学知识报效祖国：“实干兴邦、科技报国”，激发学生学习的使命感。研学仁者爱人的人本精神1.播放《仁者爱人的人本主义》微课视频，提问：“仁者爱人”是什么意思？2.李宗伟和林丹被称为最好的对手和最好的朋友，在他们身上你看到了什么精神？3.发布讨论题：人们常说“工匠精神”，可见，设计师与“仁”有很深渊源，请谈谈作为一名准设计，如何理解人本精神？4.播放歌曲《苔》提问：梁老师不辞辛苦到大山支教，带孩子们唱《苔》，你有何感想？学生思考，回答问题仁者是对人慈爱的人，仁者是有智慧的人在竞技体育赛场上全力拼搏，在场下互相欣赏，互相尊重，体现了“仁者爱人”的人本精神。学生思考、讨论“在工作中、生活中怎样贯彻仁者爱人的人本精神。”，并将自己的观点发送至信息化平台。学生欣赏歌曲并思考提示：平凡的学生就像苔，因为有梁老师这样的人，他们也像牡丹一样美丽绽放了。通过提问，让学生重点掌握基本概念。将传统文化的观点与社会现象结合起来，让学生学会从文化的角度认识问题、分析问题。将传统文化与学生的职业结合起来，让传统文化精神涵养职业情操，发挥传统文化“以文化人”的作用。播放歌曲能活跃气氛，同时能用歌曲形象、直观地教育学生，不能藐视弱者，要心存“仁爱”之念，发挥传统文化的思政作用。研学天人合一的和合精神1.播放视频《蝙蝠的自序》，发布讨论题：看完这只蝙蝠的自序，我们人类能得到什么启示呢？启发就是：正是由于人类破坏生态平衡，不能与自然和谐相处，就会受到惩罚。疫病流行，就是大自然狠狠惩罚了不遵循天人合一规律的人类。2.大家课前学习微课视频，请说说你是如何理解“天人合一”的观点的？3发布讨论：你能举出你所熟悉的反映了天人合一的和合精神的案例吗？提示：二十四节气歌伤春悲秋故宫太和殿学生思考、分小组讨论，并将本组的观点发送至信息化平台。并请本组派代表陈述本小组观点。学生思考，回答问题。“天人合一”就是人与大自然要合一，要和平共处，人与自然不是征服与被征服的关系。学生思考，并将答案发送信息化平台。被教师点名的学生分享自己的观点。举与设计相关的案例，既能引起学生的兴趣，又能培养学生的职业精神，一举两得。通过提问，检查学生课前学习的效果，提醒学生要加强课前学习。将传统文化与社会生活相联系，让学生学会从文化的角度认识问题、分析问题。（三）课堂讨论传承精神（30）教学环节教师活动学生活动设计意图课堂辩论发布课堂辩论题：正方：培养“工匠精神”应以中国传统文化的基本精神为基础。反方：培养“工匠精神”不需要以中国传统文化基本精神为基础。学生分成正反两方围绕各自的观点进行辩论，同学们根据双方辩论队表现投票评选出胜出一方。将中国传统文化的学习与学生的专业学习和职业精神结合起来，既体现了课程思政，又让培养了学生的职业素养。（五）课堂小结巩固所学（5）教学环节教师活动学生活动设计意图课堂小结拓展延伸本次课的重点是讲中国传统文化的基本精神，请同学们总结一下，中国传统文化有哪些基本精神？思考问题，将答案发送至平台：饱蘸深情的爱国主义仁者爱人的人本主义天人合一的和合精神通过课堂小结总结所学，起到巩固复习的作用。三、课后提升——拓展交流学教学环节教师活动学生活动设计意图布置作业考评拓展1请谈谈在室内设计中怎样传承中国传统文化的基本精神？2.请谈谈中国传统文化对提高设计职业道德有哪些作用。完成课后作业任务，进行同学间互评，点赞。课堂对接职场，让学生学以致用，贯彻中国传统文化的基本精神，也在实践中进一步强化学习效果。养浩然正气，铸精神高地——中国传统文化的基本精神教学设计一、教学分析课程名称历史的天空中国传统文化授课对象室内设计2201、2203班任务名称模块二：中国传统文化的基本精神（三、四课时）授课学时2课时授课时间知识点1.有容乃大的兼容精神；2.厚德载物地伦理精神；3.学以致用的务实精神。教材分析《中国传统文化》是室内设计专业的公共基础课程。它以人文素质教育为核心，围绕学生的“人文精神”和“职业能力”培养，着力引导学生从中国传统文化的基本精神中吸取养料，培养学生高尚的职业道德，打造工学结合、德技并修的育人新模式。学情分析1.学生们大多都是独生子女，个性突出，包容性不强；2.在社会道德感整体下降的大背景下，设计类学生有重技、重术而轻道的倾向；3.初入职院，学生还没有养成“动手”习惯，比较重视书本知识学习，不太重视动手能力培养。。教学目标知识目标：1.掌握有容乃大的兼容精神的内涵；2.掌握厚德载物地伦理精神的内涵；3.掌握学以致用的务实精神的内涵。能力目标：1.能理性控制情绪，表达情感；2.能认识到德育对室内设计的重要性；3.能用务实精神对待工作和生活。素质目标：激发学生热爱中国传统文化的的美好情感，培养正确的“三观”。教学重难点教学重点：1.有容乃大的兼容精神的内涵；2.厚德载物地伦理精神的内涵；3.学以致用的务实精神的内涵。教学难点：1.有容乃大的兼容精神的内涵；2.厚德载物地伦理精神的内涵；3.学以致用的务实精神的内涵。教学反思学生课前观看了微课，理解这三个精神没有什么难度，大部分学生都分享的很好。但是在课堂辩论环节，讨论不够深入，只停留在现象层面，说明学生分析事物的能力还有待加强，以后要多开展课堂讨论，培养学生的语言表达能力和思维能力。二、教学策略教学策略教师在课前利用信息化教学平台发布微课视频、课件、教案、案例等学习资源，课中采用情景教学法、讨论法、探究法，引导学生从观现代生活中传统文化现象入手，一步一步启发学生深入探究，完成教学目标。学生课前通过信息化教学平台，完成自测，观看微课视频、课件、教案自主学习传统文化的基本精神，并参与互动讨论，完成过关测试，基本了解中国传统文化精神的相关知识。课中学生主要采用小组合作探究的学习方法，在教师的引导下，分析传统文化的基本精神，将讨论结果分享，并开展自评他评，检验学习效果。课后通过练习、活动来巩固所学知识。整个教学遵循的是“教师主导，学生主体”的教学思想，将思想政治教育融入传统文化的教学中，体现了课程思政的理念。采用混合式教学模式，打造线上线下一体的网络和实体课堂。三、教学过程一、课前准备——自主探究学教学环节教师活动学生活动设计意图发布资源布置任务通过智慧职教平台发布以下资源：1.《有容乃大的兼容精神》微课视频、课件、教案、思政育人案例、讨论题、过关测题；2.《厚德载物地伦理精神》微课视频、课件、教案、思政育人案例、讨论题、过关测题；3.《经世致用的务实精神》微课视频、课件、教案、思政育人案例、讨论题、过关测题；4.视频《春有百花》；5.视频《蝙蝠的自序》；6.歌曲《苔》视频。1.登录信息化教学平台，学习相关资源。2.全体学生分为三组，完成课前讨论，并将讨论结果发布在平台。3.课前完成过关测试题。1.通过便捷先进的信息化手段给学生创设自主学习的平台，激发学生兴趣，扩大学生知识面。2.提高学生自主学习的能力以及团队合作能力。通过在线讨论互动、课前测验，教师可以了解学生疑难所在，及时调整教学策略，有针对性地进行重难点设计，为翻转课堂做准备。二、课中实施——师生互动学（90min）（一）设置问题，互动导入（10）教学环节教师活动学生活动设计意图设置问题互动导入1.我想先问大家一个常识性的问题：你知道世界四大文明古国是哪四个吗？2.为什么中华文明能绵延不绝呢？1.手机签到。2、学生将答案发送至信息化教学平台上。以两个问题导入，引发学生思考，培养学生的独立思考的能力。（二）小组合作，成果展示（20）教学环节教师活动学生活动设计意图展示成果组织学生分小组展示课前自学成果：中国传统文化除了上节课讲过的三个精神外，还有哪些精神？学生每小组派一名代表展示本小组研究成果。通过展示，不但能检查学生课前学习的成果，并根据检查情况调整教学，还能督促学生加强课前学习。2.生生互评组织学生根据展示评选最优小组和最佳个人。学生从研究深度、临场表现几个方面进行评价，选出最优小组和最佳个人。比较各小组答案的优劣，鼓励先进，激发学生学习积极性。（三）重点研讨挖掘精神（40）教学环节教师活动学生活动设计意图研学有容乃大的兼容精神1.发布讨论题：原联合国教科文组织主席特维叟.莱特说：“不要试图同化中国人，因为你首先会被同化”。请同学们分组讨论，说说你们对这句话的理解。提示：这一语道破中华文明持续的真相，那就是中华文明具有兼容并蓄的胸襟和海纳百川的情怀。2.提问：中国传统文化对内吸收了哪些主要文化？对外又吸收了哪些主要文化？3.提问：请问一年四季中，你最喜欢哪一季？为什么？追问：你能背诵描写春夏秋冬的古诗吗？4.讨论：你在学习和生活中是否被人误会过？是否受到过你认为的不公正待遇？你是怎么面对的？怎样做到“有容乃大”？引导学生，培养开阔的胸襟，昂扬向上的心理素质。总结：在工作中最不受欢迎的员工：（1）整天斤斤计较的员工；（2）凡事都要谈自己利益的员工；（3）总抱怨的员工学生分组讨论，并将结果发送至信息化教学平台。学生思考问题，并自由发言回答问题。问题简单，引发学生畅所欲言。学生背诵春夏秋冬的古诗。学生思考、讨论：工作中、生活中遇到误会，甚至不公正待遇时，怎样排遣自己的不良情绪？怎样做到“有容乃大”？并将自己的答案发送至平台。学生回答问题，并将自己的看法与同学分享。由联合国教科文组织主席特维叟.莱特的话导入，引发学生思考，培养民族自信和自豪感这两道题比较简单，学生在课前自学的微课视频中能找到答案，这样设计既检查了学生课前自学的情况，又培养了学生的语言表达能力。把传统文化和学生的生活联系起来，培养他们从文化视角审视问题。将传统文化与学生的生活和将来的职场联系起来讨论，增强学生学习中国传统文化的兴趣，也能让传统文化指导学生的职场生活。研学厚德载物的兼伦理精神1.提问：“天行健，君子以自强不息，地势坤，君子以厚德载物”这句话出自于哪部典籍？有何含义？2.追问：《易经》里还说“德不配位，必有灾殃；德薄而位尊，智小而谋大，力小而任重，鲜不及矣。”请你谈谈对这句话的理解3.讨论：请说说中华民族有哪些传统美德？5.播放清华大学教授朗读的《大学•礼记》的视频，要求学生跟着视频一起朗读。学生思考问题，并自由发言回答问题。学生将自己的答案发送至信息化教学平台。教师根据学生的答案，挑选三位同学当众分享。学生分组讨论，并每组派一名代表陈述本组观点。学生讨论，并将结果发送至信息化教学平台。学生跟着视频一起朗读《大学•礼记》。面对室内设计专业的学生，用疫情中的事例来举例，既引发学生对职业生涯的向往，又引出了知识点。这两道题在课前自学的微课视频中讲授过，这样设计既检查了学生课前自学的情况，又培养了学生的语言表达能力。学习中华传统美德，让学生明白，应对国家民族尽忠义，对父母长辈行孝义，对亲人重情义，对朋友讲信义，见义勇为施道义，舍生取义行大义。引导学生践行社会主义核心价值观，将价值引领寓于知识传授中，引导学生传承中华传统美德，发挥课程的思政作用。朗读引发青年的自豪感和使命感，做一个德行高尚的有为青年。研学学以致用的务实精神1.提问：你知道我们学校的校训吗？2.讨论：很多学校的校训中，都有“经世致用”，大家为什么不约而同地选择这个词做校训呢？请大家搜索一下有哪些学校的校训中有这个词？3.提问：“经世致用”是谁提出来的？有何含义？4.讨论：职业院校学生与普通院校学生最大的区别，就在于他以提高实践动手能力为主，强调工匠精神，请谈谈什么是工匠精神？。作为室内设计专业大学生，如何在工作中发扬工匠精神？学生自由回答：学以致用学生上网查找答案，并将答案发送至信息化教学平台。学生回答问题，并将自己的看法发送至信息化平台。学生评出最佳答案。学生分组讨论，并每组派一名代表陈述本组观点。学生从研究深度、临场表现几个方面进行评价，选出最优小组和最佳个人。由校训引出知识点，很直观，很简单。这样设计是为了培养学生搜索信息的能力。这道题在课前自学的微课视频中讲过，这样设计既检查了学生课前自学的情况，又培养了学生的语言表达能力。学习工匠精神，让学生明白在以后的职业生涯中，一直要秉承工匠精神，旨在培养学生的职业道德，将价值引领寓于知识传授中，引导学生养成高尚的职业道德。（四）课堂辩论传承精神（35）教学环节教师活动学生活动设计意图传承精神学以致用发布课堂辩论题：正方：职业院校的学生应更重视专业技能的培养。反方：职业院校的学生应更重视专业知识的学习。学生分成正反两方围绕各自的观点进行辩论，同学们根据双方辩论队表现投票评选出胜出一方。将中国传统文化的学习与学生的专业学习结合起来，既体现了课程思政，又让文化课为专业课服务。（五）课堂小结拓展延伸（5）教学环节教师活动学生活动设计意图课堂小结拓展延伸发布任务：请同学们总结中国传统文化的基本精神。请同学互评，选出最佳答案。学生完成任务，将答案发送至平台。学生互评。最佳个人分享答案。通过课堂小结、互评、让学生进一步巩固复习已学知识。三、课后提升——拓展交流学教学环节教师活动学生活动设计意图布置作业考评拓展1.谈谈我们应该传承中国传统文化的基本精神？完成课后作业任务，进行同学间互评，点赞。课堂对接职场，让学生学以致用，贯彻中国传统文化的基本精神，也在实践中进一步强化学习效果。我思故我在模块二：生命的律动中国古代哲学教学设计模块二：生命的律动中国古代哲学儒家思想及其人生模式教学设计一、教学设计教学任务儒家思想及其人生模式学时2教学分析《中国传统文化》是各专业的人文素质课程。它以人文素质教育为核心，围绕学生的“人文精神”和“职业能力”培养，系统介绍中国传统文化的基本精神和基本知识，激发学生学习中国传统文化的兴趣，着力引导学生从文化的视野分析、解读当代社会的种种现象，培养学生对民族文化的感情和担当的历史责任感。本单元共安排了六个学时，第一二课时介绍儒家思想及其人生模式；第三四课时介绍道家思想及其人生模式；第五六课时介绍佛家思想及其人生模式。教学目标知识目标1.了解孔子的生平及其在中国历史上地位2.掌握孔子的主要思想3.了解儒家的人生模式。能力目标通过学习儒家思想，让学生学会做人处事。素质目标通过学习，让学生立志做一名道德高尚的人。教学重点教学重点：儒家的人生模式教学难点教学难点：孔子的主要思想学情分析本课的授课对象为高职一年级学生，他们思维敏捷，学习能力强，接受新事物快，有自信心，渴望进步，希望能够提高自己的语言表达能力和分析事物的能力。学生水平参差不齐，对中国传统文化知识有兴趣，但了解不多，比较零散，没成系统教学策略教师在课中采用案例教学法、讨论法、探究法，引导学生从现实生活案例入手，从现象到本质，引导学生深入探究，完成教学目标。整个教学遵循的是“教师主导，学生主体”的教学思想，将思想政治教育融入传统文化的教学中，体现了课程思政的理念。教学资源教学平台（环境）线上学习资源实体课堂教学资源课前利用智慧云职教学习平台，布置学生查找资料自主学习，课后在学习平台布置讨论题，完成课后测试题。1.视频：纪录片《孔子》2.习题：智慧云职教平台中的资源库。3.案例：“美容贷”陷阱调查《中国传统文化》教材多媒体教学流程设计课前准备课中实训（内化）课后拓展1.学生登录智慧职教平台，学习相关资源。1.学生展示课前学习成果。2.老师组织讨论后派代表回答问题。3.同学评析各小组的结果和各小组的表现。4.老师归纳总结。学生完成课后讨论题和课后测试题教学反思1.通过学生自评、小组互评、教师点评，实现过程评价和评价主体多元化，数据丰富、维度多样，评价更加客观，突出了学生主体地位。有效地激发了学生学习兴趣，巩固学习成果，完成学习目标。2.讨论、展示、小组探究等丰富的学生活动，调动学生参与度，学生学习热情明显提升。师生互动的方式从课堂问答式变为线上、线下、课前、课中、课后的多重互动，互动更加有效。3.教学模式，线上线下一体。主要体现在教学形式线上线下结合、学习形式线上线下结合、考试评价形式线上线下结合。注重对学生学习全过程的引导和管理，促进学生主动进行学习。4.诊断改进：线上与线下衔接不够紧密，需加强线上线下教学融合，逐步建构新的学习生态。

二、教学过程一、课前准备-自主探究学教学任务教师活动学生活动设计意图任务1：观看纪录片《孔子》通过智慧职教云理论教学平台发布以下资源：（1）视频资源《孔子》：（2）《儒家思想》PPT。2.发布学习任务：孔子的人生追求是什么？3.师生保持在线互动，并根据任务完成情况及时调整教学设计。1.登录智慧职教平台，学习相关资源。完成课前检测题，并将讨论结果发布在平台。1.通过便捷先进的信息化手段给学生创设自主学习的平台，激发学生兴趣，扩大学生知识面。2.提高学生自主学习的能力以及团队合作能力。通过在线讨论互动、课前测验，教师可以了解学生疑难所在，及时调整教学策略，有针对性地进行重难点设计，帮助学生突破重难点。二、课中实施——师生互动学（一）问题导入激疑增趣教学环节教师活动学生活动设计意图导入（5分钟）哲学是人生的导师，至善的良友，罪恶的劲敌。哲学是思，是辩，是追问。哲学的发展始终伴随着沉思、提问和解答。思考宇宙，问辩人生；思考运动，问辩永恒提问：人类历史上，诞生过很多伟大的哲学家，他们为人类社会的发展做出过巨大的奉献，请说出五位外国有名的哲学家的名字。我国历史文化上下五千年，灿灿辉煌，博大精深。诞生过很多伟大的哲学家，他们为社会的发展做出过巨大的奉献，影响深远，请说出五位我国古代有名的哲学思想家的名字。学生抢答1.了解学生哲学知识积累情况2.激发兴趣（二）了解儒家激发热情测试抢答知识积累儒家，又称儒学、儒教、孔孟思想、孔儒思想，是起源于中国并同时影响及流传至其他周遭东亚地区国家的文化主流思想、哲理与宗教体系。1.儒家重要代表人物：创始人：（）重要代表人物五个以上：（）2.儒家思想：一个字概括（）二个字概括（）五个字概括（）3.代表作品：四书：（）五经：（）4.请说出儒家一句经典名句：（）学生抢答1.了解学生儒家知识积累情况2.激发兴趣儒家思想探讨儒家思想的发展大概经历了四个阶段分别是:1.儒家学派的初创──先秦儒学人情化2.儒家思想的第一次改造——两汉经学神学化3.儒家思想的第二次改造——宋明理学哲理化4.清代实学任务：请同学分组合作探究，各个阶段的主要代表人物，主要思想主张辩论；人性本善还是人性本恶知难行易还是知易行难1.学生分组讨论2.各组派代表展示研究成果3.学生表明自己的主张，展开辩论培养学生的独立思考问题的能力。（三）深入认知讨论分析儒家人生智慧探讨儒家的人生模式——道德人生1.重视修身，尊崇君子的人格追求；2.关注人生，经时济世的入世追求；3.“身任天下”，忧国忧民的忧患意识；4.积极进取，自强不息的奋斗精神；5、推已及人，和而不同的和谐人际关系。认真聆听培养学生的独立思考问题的能力。人生意义：哲学三问哲学三问：我是谁？我从哪里来？我将要到哪里去？唐僧的回答是：“贫僧唐三藏，从东土大唐而来，要往西天取经”。唐僧的蕴含着哪几层含义1.学生合作探究2.分组展示探究成果培养学生的独立思考问题的能力。（四）小结知识巩固成就课堂小结儒家“道德人生”模式，珍爱生命、乐生安死、畏天知命、积极入世等,表现了儒家着意于生之世界的作为,侧重在世的自省内修与建功立业,以造福国家社会、实现自我价值为完满,以在世上“不朽”为人生的终极价值。学生聆听课程思政，引导学生积极有为三、课后提升——拓展学任务拓展布置作业“我是谁？”千百年来,哲学思想家们都试图在回答一个看似简单却蕴涵无穷深意的问题。请完成以下语句，用儒家的积极人生态度、青年的责任与担当，回答“我是谁”这个问题。我是，我来自，我。（1）完成课后作业任务，进行同学间互评，点赞。（2）回顾学习成果，继续学习拓展资源。（1）课后巩固本堂课所讲内容（2）在实践中进一步强化学习效果，巩固学习成果。（3）系统评分，检测学习成果，鼓励学生继续学习。模块二：生命的律动中国古代哲学道家思想及其人生模式教学设计一、教学设计教学任务道家思想及其人生模式学时2教学分析《中国传统文化》是各专业的人文素质课程。它以人文素质教育为核心，围绕学生的“人文精神”和“职业能力”培养，系统介绍中国传统文化的基本精神和基本知识，激发学生学习中国传统文化的兴趣，着力引导学生从文化的视野分析、解读当代社会的种种现象，培养学生对民族文化的感情和担当的历史责任感。本单元共安排了六个学时，第一二课时介绍儒家思想及其人生模式；第三四课时介绍道家思想及其人生模式；第五六课时介绍佛家思想及其人生模式。教学目标知识目标1.了解老子其人及其《道德经》2.掌握老子的主要思想——上善若水3.了解道家的人生模式。能力目标通过学习道家思想，让学生学会做人处事。素质目标让学生通过学习，学会做一个充满智慧的人。教学重点教学重点：道家的人生模式教学难点教学难点老子的主要思想——“上善若水”学情分析本课的授课对象为高职一年级学生，他们思维敏捷，学习能力强，接受新事物快，有自信心，渴望进步，希望能够提高自己的语言表达能力和分析事物的能力。学生水平参差不齐，对中国传统文化知识有兴趣，但了解不多，比较零散，没成系统教学策略教师在课中采用案例教学法、讨论法、探究法，引导学生从现实生活案例入手，从现象到本质，引导学生深入探究，完成教学目标。整个教学遵循的是“教师主导，学生主体”的教学思想，将思想政治教育融入传统文化的教学中，体现了课程思政的理念。教学资源教学平台（环境）线上学习资源实体课堂教学资源课前利用智慧云职教学习平台，布置学生查找资料自主学习，课后在学习平台布置讨论题，完成课后测试题。1.视频：纪录片《问道楼台》2.习题：智慧云职教平台中的资源库。《中国传统文化》教材多媒体教学流程设计课前准备课中实训（内化）课后拓展1.学生登录智慧职教平台，学习相关资源。1.学生展示课前学习成果。2.老师组织讨论后派代表回答问题。3.同学评析各小组的结果和各小组的表现。4.老师归纳总结。学生完成课后讨论题和课后测试题教学反思1.通过学生自评、小组互评、教师点评，实现过程评价和评价主体多元化，数据丰富、维度多样，评价更加客观，突出了学生主体地位。有效地激发了学生学习兴趣，巩固学习成果，完成学习目标。2.讨论、展示、小组探究等丰富的学生活动，调动学生参与度，学生学习热情明显提升。师生互动的方式从课堂问答式变为线上、线下、课前、课中、课后的多重互动，互动更加有效。3.教学模式，线上线下一体。主要体现在教学形式线上线下结合、学习形式线上线下结合、考试评价形式线上线下结合。注重对学生学习全过程的引导和管理，促进学生主动进行学习。4.诊断改进：线上与线下衔接不够紧密，需加强线上线下教学融合，逐步建构新的学习生态。

二、教学过程一、课前准备-自主探究学教学任务教师活动学生活动设计意图任务1：观看纪录片《问道楼台》通过智慧职教云理论教学平台发布以下资源：（1）视频资源《问道楼台》：（2）《道家思想》PPT。2.发布学习任务：了解老子的生平对其思想的影响是什么？3.师生保持在线互动，并根据任务完成情况及时调整教学设计。1.登录智慧职教平台，学习相关资源。完成课前检测题，并将讨论结果发布在平台。1.通过便捷先进的信息化手段给学生创设自主学习的平台，激发学生兴趣，扩大学生知识面。2.提高学生自主学习的能力以及团队合作能力。通过在线讨论互动、课前测验，教师可以了解学生疑难所在，及时调整教学策略，有针对性地进行重难点设计，帮助学生突破重难点。二、课中实施——师生互动学（一）情境导入激疑增趣教学环节教师活动学生活动设计意图情境导入人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。---李白中岁颇好道，晚家南山陲。兴来每独往，胜事空自知。行到水穷处，坐看云起时。偶然值林叟，谈笑无还期。---王维莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。---苏东坡这些诗句脍炙人口，家喻户晓，这些诗句背后都反映着一种思想，人生哲学，他是什么？道家思想。学生探讨利用名人名言导入课程，激发学生对道家思想的学习兴趣（二）了解道家激发热情教学环节教师活动学生活动设计意图测试抢答知识积累道家以"道"为核心，认为大道无为、主张道法自然，提出道生法、以雌守雄、刚柔并济等政治、经济、治国、军事策略，具有朴素的辩证法思想，是"诸子百家"中一门极为重要的哲学流派，存在于中华各文化领域，对中国乃至世界的文化都产生了巨大的影响。1.道家的创始人及代表人物（三位以上）是：（）2.道家的经典著作有（两部以上）：（）3.请说出儒家一句经典名句：（）学生抢答1.了解学生课前学习情况2.了解学生知识积累情况道家思想探究读原著，学原文，悟思想，请举例道家著作原著原文，探讨道家思想。1.学生分组探究2.各组派代表分享探究成果培养学生的独立思考问题的能力。学以致用跟着老子学做人、做事无为而治的思想对专业学习有何启发1.学生分组探究2.各组派代表分享探究成果培养学生的独立思考问题的能力。（三）深入认知讨论分析教学环节教师活动学生活动设计意图道家的人生模式探讨道家的人生模式——超脱的人生1.“不争”“贵柔”“处下”的生活智慧2.求自我、求自由、求自然的人格追求3.尊重生命、物我齐同的平等境界认真聆听培养学生的独立思考问题的能力。学以致用跟着老子学做人、做事很多大老板都是暴脾气（曹德旺、董明珠等），特斯拉的老板马斯克，被称为“来自地狱的暴君”，为人刻薄、反复无常，高管们会在开会前打赌谁会挨骂。讨论：在工作中，如何面对批评？1.学生各抒己见培养学生的独立思考问题的能力。（四）小结知识巩固成就教学环节教师活动学生活动设计意图课堂小结1、人的精神生活的丰富对人生的影响；2、提倡追求人的个性发展；3、人的生存发展应顺乎自然。学生聆听课程思政，引导学生科学有为三、课后提升——拓展学教学环节教师活动学生活动设计意图任务拓展布置作业布置课后练习1.儒家和道家，你更喜欢哪一家？2.谈谈儒道互补的积极意义？3.预习“佛家思想及其人生模式”。独立思考完成课后作业儒家和道家是中国古代哲学中最重要的两家，通过比较，让学生了解他们的区别，从两家思想的精华中吸取人生智慧。模块二：生命的律动中国古代哲学佛家思想及其人生模式教学设计教学任务佛家思想及其人生模式学时2教学分析《中国传统文化》是各专业的人文素质课程。它以人文素质教育为核心，围绕学生的“人文精神”和“职业能力”培养，系统介绍中国传统文化的基本精神和基本知识，激发学生学习中国传统文化的兴趣，着力引导学生从文化的视野分析、解读当代社会的种种现象，培养学生对民族文化的感情和担当的历史责任感。本单元共安排了六个学时，第一二课时介绍儒家思想及其人生模式；第三四课时介绍道家思想及其人生模式；第五六课时介绍佛家思想及其人生模式。教学目标知识目标1.了解佛教的产生；2.掌握禅宗思想的主要内容；3.了解佛家的人生模式。能力目标通过学习佛家思想，让学生学会做人处事。素质目标通过学习，让学生立志做一名道德高尚的人。教学重点教学重点：佛家的人生模式教学难点教学难点：禅宗思想的主要内容学情分析本课的授课对象为高职一年级学生，他们思维敏捷，学习能力强，接受新事物快，有自信心，渴望进步，希望能够提高自己的语言表达能力和分析事物的能力。学生水平参差不齐，对中国传统文化知识有兴趣，但了解不多，比较零散，没成系统教学策略教师在课中采用案例教学法、讨论法、探究法，引导学生从现实生活案例入手，从现象到本质，引导学生深入探究，完成教学目标。整个教学遵循的是“教师主导，学生主体”的教学思想，将思想政治教育融入传统文化的教学中，体现了课程思政的