如何用教学评一体化理念修订教学设计-1000以内数的认识

如何用教学评一体化理念修订教学设计--1000以内数的认识

课题：1000以内数的认识

【教学内容】人教版小学数学二年级下册第75、76页

【教学目标】

1.通过观察、比较及具体的操作活动，使学生体验数的产生过程

和作用，知道“10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千”，

认识计数单位“千”，初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系；

掌握数数的方法，会数1000以内的数，并知道这些数的组成。

2.在具体情境中感受1000以内数的意义，培养学生的数感和估

计意识，经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程,

使学生初步学会有条理的思考和解决问题。

3.引导学生进一步体验数学与人类生活的密切联系，在活动中体

验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心。

1.叙述的方式以教师为主语，没有把学生作为学习的主体设计教

学目标；

2.用“了解”、“知道”、“理解”、“掌握”等描述心理过程的术语

来描述目标，削弱了教学目标的导向和评价功能。知道一一行为动词

不具体（说出、背诵、辨认、复述、描述、识别、再认、例举等。）

不知道达到什么标准；

3.目标为低阶目标，不利于学生的深度学习；

4.“并知道这些数的组成「目标不好测评、不好操作。）（没有

针对一个课时找准一个具体的目标，学生难以“学有所成、学有所获”

【教学重点】建立计数单位“千”的概念，能正确读、写1000

以内的数。

【教学难点】正确数出接近整十、整百数拐弯处的数、进位的意

义。

【教学准备】多媒体课件小棒计数器

教学过程：

一、猜数导入

1.猜数游戏

（1）这个数，在比赛排名次的时候，我们最喜欢它，它是（）

（2）这个数，在被扣分时，我们最喜欢它，它是（）

（3）前两个数组成的数是（）

（4）这个数，是每次考试时，我们最希望得到的数，它是（）

出示1、10、100,谁能把它们正确的写到数位表中？

那这3个数之间有什么关系呢？（板书：10个一是10,10个十

是100）

看来，大家对所学的知识掌握的特别好！大家看，1的后面添一

个0是10,10的后面添一个0是100,那100的后面再添一个0,你

们认识吗？（这样的内容导入牵强）

揭示板书课题：1000以内数的认识

二、探究新知

㈠合作数小棒，研究896（为什么会出现896这个数？活动设计

没有梯度）

1.小组合作

合作要求：（1）数的根数要准，速度要快（+2分）

（2）到台前说说自己小组是怎么数的（+3分）（小组合作要达

到什么目的？为什么要组织小组合作、组织教学活动要有明确的目的。

小组活动合作要求不具有可操作性，要求不明确。评价量规没有体现

怎么做、做到什么程度。）

汇报：6根一根一根的数的

50根和40根的一棚一榴的数的

100根的一才困一棚的数的，捆成一大棚

分别放入写有“个、十、百”的盒子里

2、全班合作

我们全班一共有多少根小棒？板书：896

3、在计数器上拔一拔

4、学习896的组成

结合小棒、计数器，说一说：8在百位上，表示8个百；9在十

位上，表示九个十；6在个位上，表示6个一。

8个百，9个十和6个一组成的数是896。（知识点的堆积，没有

情景，没有体现知识的必要性。）

（二）研究1000

1、896--996--1000（课堂的设计没有层次性，基本没有结构,

没有体现情景，没有体现问题解决，没有活动的设计，只有知识的堆

积，课堂毫无趣味，知识没有体现学习的必要性。没有体现学生的主

体地位。）

老师这儿还有一些小棒，出示一棚100根的，该放在哪个盒子里?

现在成了多少根？（996）

这儿还有4根呢！一根一根的放入盒子里，边放边数：997、998、

999

999,你会写吗？这个数三个数位上都是9,表示的意思一样吗？

这里已经有999根了，老师还有一根，放哪里？

操作演示：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千

一百满10棚了，怎么办？（向前一位进一）

百位的前一位叫“千位”，这就是我们今天学习的新数位：千（板

书：千）

一千里面有几个一百？板书：十个一百是一千

齐读：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千

原来这是1000根小棒啊！

2、练习拔、写1000

⑴指名上台拔，写，其他学生在练习纸上画，写

（2）交流：你是怎么拔的？怎么写的？末尾的零为什么不能去

掉？（去掉0就变成1了）

（三）数的读写

通过数小棒，我们认识了计数单位“千。知道了个、十、百、

千之间的关系，真棒！

1、读数、写数：236

神奇的小棒还要继续考验我们!分别往三个筐里放小棒236,你能

在计数器上拔出来吗？怎么写？怎么读？(引导学生说读写数的方法)

2、中间有零:206

老师把十位上的2个珠子拔掉，现在怎么写？怎么读？

总结：哪位上没有珠子就用0占位，中间有。就读零。

3、末尾有零：200

老师现把个位上的6个珠子拔掉，现在怎么写？怎么读？

总结：末尾有零都不读

4、练习，总结读写数方法

学生在练习纸上读写数，总结方法。

汇报。

方法：读数和写数时，都要从()位起。写数时如果哪个数位上

没有珠子，就用()来占位；读数时，百位上是儿就读()，十位上

是几就读()，个位上是几就读()，中间有“0”就读()，末尾的“0”

()o

三、巩固提升

1、数数小能手

(1)一个一个地数从197数到203

(2)十个十个地数从380数到420

(3)一百一百地数从600数到1000

2、火眼金睛判对错

(1)456读作四五六()

(2)三百零九写作390()

(3)3个百和6个十组成的数是306()

(4)610是由6个百1个一组成的。()

(5)最小的三位数是100。()

(6)389后一个数是400。()

3、思维开放题：你有几种填法？

()()800()()

数数的顺序不同，规律不同，就会有很多的填法。

四、课堂总结

这节课，你上得开心吗？快说说你的收获！

大家的收获真多！老师要给你们发奖品。出示奖品，猜猜老师准

备了多少个奖品？

想要准确说出奖品的个数，一定要有标准，出示100个小贴画,

这是100张，那这一共是多少？(400张)。奖励给学生一张，现在

还有多少张？再发一张，还有多少张？(不好操作)

下课后，根据你的得分，找老师领奖品！

修改后教案：

1000以内数的认识

【教学内容】人教版小学数学二年级下册第75、76页

学习目标：

1.学生在购物等情境中认识1000以内的数，能准确读、写1000

以内的数。能说出：“10个一是十，10个十是一百，10个一百是一

千”，能说出计数单位“百”、“千”，能说出两个相邻计数单位之间的

十进制关系。

2.在生活情境中体验1000以内数的意义，形成数感，养成估计

意识，经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，能

有条理的思考和解决问题。

达标评估设计：

1.认识1000以内的数，能用1000以内的数表示数量。能准确读、

写1000以内的数，正确率到100%。

2.能准确用（）个百（）个十（）个一说出1000以内数的组成。

3.能按照数的顺序数数。

【教学重点】建立计数单位“千”的概念，能正确读、写1000以

内的数。

【教学难点】正确数出接近整十、整百数拐弯处的数、进位的意

义。

【教学准备】多媒体课件计数器

教学过程：

一、创设情境，复习旧知

播放贫困山区儿童没有合适鞋子穿的视频。

问：你看到了什么？有什么感受？视频中的孩子和你们一样的年

纪，脚上却连一双像样的鞋子都没有，他们多想拥有一双温暖舒适的

鞋子。想不想帮帮他们？

寒假时一个小朋友看到这个视频，非常心疼，她和姐姐决定用自

己的零花钱帮助他们实现愿望。她立刻取出自己的存钱罐，我们帮她

数数她攒了多少钱吧！

课件出示：67元（6张十元，7张一元）

问：这是多少元？你怎么知道的？

你能在计数器上表示出这个数吗？

（板书在黑板上67元，让学生读出来写出来。）

指名上台前拔数、说拔法。师板书：个位十位

二、探究新知

（一）认识比100大的数:167、200

L读

视频中有三个小朋友，67元有点太少了，不够买三双鞋子的，

怎么办？这时姐姐也拿出了自己零花钱。

课件出示：一张100元的人民币

看，她先拿出了100元。那现在总共有有多少钱了？（167元）

太棒了！你们都知道这是167了，它比我们学过的100要大！那老师

就带大家研究比100更大的数，好吗？

那这个100,该怎么在计数器上表示呢？

指名说，板书：百位

这个数，怎么读？板书：一百六十七

2.写

小组内拔出167

（这样的教学设计非常的顺畅，自然学生自然而然就接受了167

这个数，实照顾到了学生的认知基础，学生在生活中已经对这些较大

的数有了一些接触，他们会读会写100以上的数。课堂教学顺着学生

的氛围一组织就会水到渠成，学生的思维顺畅，课堂的流程顺畅会取

得非常好的效果。让学生是写让他们初步体验167的写法。同时安排

一位学生的数位顺序表上面写。这个地方改一下，把姐姐拿出100元

钱换成拿出10张10元的。这样学生能够继续输出167,同时会推出

10张10元的是一张100元钱。这时张10元的人民币可以动画出示，

使故事情节更加形象生动。老师不要讲。让学生讲。）

那你能写出这个数吗？试着写下来。

指名板演，说说自己是怎么写的。（百位上有一个珠子，就在百

位上写1,十位上有6个珠子，就在十位上写6,个位上有7个珠子，

就在百个位上写7。）

3.组成

167,我们会读会写了，那它里面有几个百，几个十，几个一？

4.拐弯数的读写（一个一个的数）

姐姐又拿出了3元（课件出示：3元硬币）

（不要一下子出示3元，可以先出1元钱，让学生数，一直数到

170o老师不要讲的过多。课件制作要进一步细化。又拿出来了，三

元钱要和7元钱合在一起，摆在一起又拿出30元钱，要和70元钱摆

在一起。又拿出三元钱，要把课件上的10枚硬币变成一张10元的。

要拿出30元钱，要把课件上的10张10元的变成一张100的。拨计

数器不要老师去代替，让学生自己去拨拨不好的让其他同学重新播。

学生多不好多用，这时间这是允许的，是可以的，给学生一个思考的

空间，一个思维辨析的空间。课堂就是要顺着学生的思路，这样才能

够做到水到渠成。）

现在有多少钱了？一个一个的数：167168.169、

边拔边数，个位到9个时，怎么办？

该怎么拔？为什么？（个位满10向十位进一）

板书：10个一是十

这是多少？（170）,板书：一百七十

你会写吗？请写下来。

师板书错误的写法。你和老师写得一祥吗？指名改正。

强调：哪一位上一个都没有用0占位

5.认识200（十个十个的数）

他们已经有170元了，看看姐姐还有（课件出法：三张十元）30

元，那我们快帮她数上！

该在哪一位上拔？（十位）170、180、190,接下来该怎么拔？

指名拔，说拔法

板书：10个十是一百

现在她们共有多少元钱？（200）板书：二百

你会写吗？快写下来。指名上台写。

（二）认识1000,理解十进制

你们太棒了！帮姐妹俩数出了她们共有200元钱。当她们准备拿

着这200元去商场买鞋子时，妈妈回来了，得知她们这么有爱心，就

表示再拿出一些钱，给那几个孩子的全班一人买一双鞋子。看，妈妈

又拿出了多少钱？（课件出示：8张一百元的人民币）

现在总共有多少钱了？快帮她们数一数！

1、小组合作：出示要求（合作要求跟任务要区分清楚）

（1）、借助计数器，从200开始，拔一拔、数一数，找到一千这

个数。

（2）、说一说你们是怎么拔的，怎么数的。

（3）、把一千这个数写在本子上。

2、汇报

10个一百是一千，百位满10向十位进一

板书：10个一百是一千

3、理解十进机

指板书：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。个位

满10向十位进一，十位满10向百位进一，百位满10向千位进一。

这在数学上就叫十进制。板书：十进制

三、巩固练习

L读数与数的组成

（1）现在她们有1000元钱了，妈妈带她们去商场给贫困儿童每

人买了一双鞋子，课件出示：鞋子，一共花去了698元，你会读吗？

（2）698里面有（）个百，（）个十和（）个一。（3）连续

读出后面5个数。

2.中间有0的数

买完鞋子，她们手中还剩下3张一百元的，5张一元的，（课件

出示），她们还剩多少钱？你会写吗？

请写下来。

老师写错误的写法，你和老师写得一洋吗？

中间的。能不写吗？

于是，她们又用剩下的钱，给贫