体现学科核心素养的教学设计 (二)

体现学科核心素养的教学设计

学习内容分析

知识目标：

1.简述地理环境决定论、人类中心论、人地伙伴论的观点。

2.简述人地中心论。

了解人类的人地关系思想史。

领悟走可持续发展之路是人类的必然选择,认识在可持续发展中

学习目标描述

人人应具备的态度和责任

能力目标：

了解人地关系思想的历史演变。

德育目标：

谋求人地关系的统一，推动人类社会与地理环境相互协调。

提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度

分析

人地关系思想的演变是•个递进的过程，由地理环境决定论到人

类中心论再到人地伙伴论，说明了人类对人地关系的认识随着生

产力的发展而不断深化。为此，教材由创设问题情景入手，从历

学习内容分析

史背景、核心思想、历史局限及其影，响等方面，分别对地理环境

决定论、人类中心论和人地伙伴论三中人地关系思想进行了阐

述，脉络清晰，层次递进。人地关系思想的历史演变漫长而曲

折，但人类谋求人地关系的统一，努力推动人类社会与地理环境

相互协调和可持续发展的步伐一刻也没有停止过。

提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养

领悟走可持续发展之路是人类的必然选择，认识在可持续发展中

人人应具备的态度和责任

人地和谐是必然之路

学科核心素养分析

教学重点了解人地关系思想的演变进而加以利用。

教学难点人地伙伴论对我们的启示

学生学情分析

学生在接受相应学段的教育过程中逐步形成的，应具备的适应终身发展和社会发展需要的

必备品格和关键能力。即学生在满足个人自我实现需要的同时推动社会发展。突出强调学

生在情境中处理问题的能力及社会责任感。

教学策略设计

教学环节教学目标活动设计信息技术运用说明

［导入新课］讨论：课本2-1-2

凡回答：

从纬度位置看，

世界天然椽胶主要分

H在哪里,？我国与世

¥的分布有什么不同

乙处？

天然橡胶是一种

A带经济作物，根据

书生长习性，在北半

求一般分布在北纬18。

右。我国云南省西

又版纳地区地处北回

T线附近，却是我国

3要的天然橡胶种植

＜之一。

这一案例，对我

［认识人类活动与地

里环境之同的关系有

一、地理环境决t么启迪？

己论（板书）西双版纳虽然纬

、发展过程（板书）要偏高，但局部地区

卜气候条件优越，全

户高温多雨，适宜天

农橡胶生长，当地居

毛积极引进天然橡

交，并对其品种予以

攵良和精选，成为我

国重要的天然橡胶种

直区。这一案例体现

r人地关系的协调。

w么人类与地理环境

乙间的关系到底如何

尼？本节课我们就来

科习人地关系思想的

贡o

结论：产生的历不同历史阶段、

史背景：由于人类社「同生产力条件下，

告早期生产力水平低（类对人地关系的认

卜且发展缓慢，环境只所经历的阶段不

寸人类的制约作用可，那么主要有那几

员，人类改造环境的中不同的观点呢？

E用微弱，人类与环学生通过阅读教

克的关系是一种恐惧才找出不同的观点。

M依赖的关系。在古E要包括地环境决定

仔腊时代,人类逐渐仑、人类中心论、人

自生了地理环境决定也伙伴论三个阶段。

仑的思想，这是人地

支系理论中最早形成

勺一种观点。

问题：人类社会

文展早期，生产力水

F如何?

2、核心思想及产答：低下并且发

々结果（板书）

“问百：早期由于

结论：地理环境

包定人类的心理和生人类认识自然、改造

里特征，进而决定人"然的能力很低，人

培的民族特征、文化需对自然环境的依赖

支展及经济基础、上生大还是小？

W建筑等并由此决定答：人类对自然

（类社会的发展，人不境的依赖性很大，

先只能被动的适应环乜就是说地理环境对

黄。人类社会发展的影响

束缚了人类的主11很大

生能动性

拉采尔《人类地理

学》

讨论：该观点的历

史局限是什么？

3、历史局限（板核心思想是.什

书）,Z、？学生看书：

结论：夸大了地理

环境对人类的影响。

承转：随着科学技

及和社会生产力的发

电人类利用和改造

也理环境的能力不断

是高，地理环境决定

仑也因此受到了否定

口批判，人类中心论

问题：结合知识窗

勺思想应运而生。

自学：地理环境决定

二、人类中心论

论的代表人物是谁？

（板书）

著作？

1、发展过程（板

国）

展示标语口号：

“人定胜天”、“人有

5大胆，地有多大

七”、与天斗其乐无

?<>与地斗其乐无

广。

问题：人类中心

仑的核心思想是什

2?讨论：这些言行

2、核心思想及产勺过激在什么地方？

t结果（板书），比生的根源是什么？

答：地理环境是孑何危害？

k类活动的场所和任

罡开发利用的对象，

人类可以从自身需求

H发，追求和征服自

心

讨论：该观点的

疗史局限是什么？

3、历史局限

结论：忽略了地

里环境对人类的影结论：悲观派如

向。艮世界在人口、工

鼠粮食生产以及资

泉利用等方面按照当问题：美国和前

寸的增长率继续下+联大规模地开垦草

匕那么未来100年3反映了怎样的人

危害：人地关系

勺地球上的经济增长也关系？导致什么后

寸立，地理环境严重

殍达到极限，结果是艮？

词约社会经济的持续

IlI和工业生产的增

支展，甚至威胁人类(将不可抑制地下

k来的生存和发展。轧避免这种情况法.

分析：地理环境学得最好办法是限制

年定论重视地理环境空济增长甚至“零增

寸人类的影响，人类

H心论则重视人类对乐观派：环境污

不境的征服和改造，上并非经济增长和技

m是两者都只是片面代进步不可避免的后

关大于问题的一面，艮，而且技术进步本

/视了••方面都有不才还提供了消除污染

二之处。勺可能性；自然资源

围绕环境与发展者量虽然在减少，但

可题20世纪7()年支术进步也可不断制

弋，国际上出现了悲卷在发现新的资源；

见派和乐观派的大论

k类能力的发展是无

心分组讨论问题：艮的，在人口、资

正方：悲观派京、环境的协调发展

反方：乐观派亡程中出现的一些问

两派的主要观心是可以解决的。

5?

承转：随着科学

支术和生产力的进一

廿发展，人口、资源

口环境问题口益严

人类开始反思自

三的行为对地理环境学生自学讨论在班内

斤造成的严重后果，交流

良新认识人与地理环1.人地伙伴论的核

竟的关系，逐步构建、思想是什么？

「人与地理环境的新［小结］:人类对2.人地伙伴论的意

也伙伴关系。（地关系的认识是随工是什么？

三、人地伙伴论冒生产力的发展而不结论：1、人类具

（板书）行深化的。由地理环亍认识自然、改造自

L发展过程（板书）竟次定论到人类中心冬的能力，地理环境

2.核心思想及意义仑再到人地伙伴论，寸人类也具有反作用

（板书）豆映了近代人类对人小人类应当与地理

也关系由浅入深、由不境建立平等友好、

彳面到全面的认识过t惠共生、和谐互进

也随着人类认识水勺伙伴关系。

『和技术水平的提2、人类在枳极认

■