《大班幼儿语言体现能力的培养》实行方案

《大班幼儿语言体现能力的培养》实行方案

一、课题口勺提出

（一）时代发展的需求。《中国教育改革和发展纲要》中指出：

“振兴民族的但愿在教育，振兴教育的但愿在教师”。教育的发展日

新月异，伴随《幼稚园教育指导纲要（试行）》H勺颁布和幼稚园课程

改革的不停推进，又对教师提出了更新、更高的规定。重视小朋友语

言运用能力的发展，是近年来国际小朋友语言教育的一种共同趋向。

我们拟立足于幼稚园实际、教师实际与教学实际，以集体教学研究为

重点，加大听课、说课、评课、上课的力度，为提高入职教师H勺集体

教学有效提问能力做积极的尝试，努力提局教师的教学技能，为幼教

改革依J纵深发展奠定基础。

（二）幼教发展的需求。《幼稚园教育指导纲要》明确提出了：

“鼓励幼儿大胆清晰体现自己的想法和感受，尝试阐明、描述简朴的

事物和过程，发展语言体现能力，是幼稚园教育日勺一项重要任务，幼

儿期也是人掌握语言日勺关键期。因此，以本课题日勺研究作为幼儿教师

探索培养幼儿语言体现能力的路过和方略就有极高口勺研究价值。

二、课题H勺界定

“幼儿语言体现能力H勺培养”包括教师为幼儿创设良好的语言环

境，提供丰富的语言信息，通过生活活动、集体活动、游戏活动激发

幼儿想说的愿望，培养幼儿勇于大胆、大声地说，引导幼儿学习语言

体现方式和技能，使幼儿养成积极运用语言体现的良好习惯。本课题

的研究中教师并不刻意地去追求幼儿语言体现能力时强弱一致，而认

同个体之间语言能力客观存在的差异，力争不一样程度地激发幼儿的

语言体现能力，使每个幼儿从想说到敢说、会说。

三、本课题在国内外H勺研究现实状况及发展趋势

20世纪70年代末80年代初，以心理语言学家古德曼为代表的

一•批学者，受维果斯基理论日勺影响，将小朋友语言教育置于社会环境

中进行再思索，并且吸取了现代有关小朋友语言发展的研究成果，开

展了“全语言”H勺语言教育改革运动。从20世纪90年代起，“全语

言”运动波及国际学前教育界。在我国幼教正处在引进新的教育观念

和埋论的重要阶段，同步也是中国幼儿教育与国际幼儿教育接轨的时

期。

从80年代开始，在我国幼稚园教育改革中对学前小朋友语言发

展和语言学习方面作了大量研究，如：《平常生活中发展幼儿语言能

力的研究》、《多途径培养幼儿语言体现能力的实践研究》等等。以上

的课题分别从一日活动的某个环节侧重的就幼儿良好日勺语言习惯和

语言体现能力H勺培养展开了研究，为发展幼儿H勺语言能力积累了丰富

的教育经验。因此，我们结合幼稚园的实际状况，发明性地开展《幼

儿语言体现能力H勺培养》课题研究，是具有一定H勺研究价值的。

四、课题研究H勺理论根据

（一）幼儿身心发展的规律。幼儿身心发展的规律表明：幼儿听

觉和言语器官发育逐渐成熟，对H勺地发出所有语音的条件已具有，幼

儿期是人掌握语言日勺关键期。因此我们选择本课题，在关键期重视幼

儿的语言体现能力口勺培养，充足发挥幼儿语言发展口勺优势。

（二）全语言教育理论。全语言教育理论倡导H勺是开放式的语言

教学，它将老式H勺师传生教的语言教学过程转变为教师和幼儿合作学

习的过程，认为幼儿的语言学习是整体性H勺、自然而然的；是整合的、

开放而平等日勺；是发明性日勺学习。因此，我们将通过师幼互动、幼幼

互动等多种形式，给幼儿提供学习和发展语言的机会，从而增进幼儿

语言体现能力H勺提高。

（三）维果斯基的近来发展区理论。维果斯基H勺近来发展区是指

“小朋友既有H勺独立处埋问题H勺水平和通过成人或更有经验的同伴

的协助能到达日勺潜在日勺发展水平”。教师把握好近来发展区能加速幼

儿语言的发展。因此，本课题的研究将考虑在教学过程中要充足考虑

到不一样的幼儿发展差异，提出不一样层次的目的规定，并且有响应

的材料提出和指导方略，通过互助式学习及过程评价，支持和增进幼

儿在原有水平上日勺发展和提高。

（四）《纲要》中语言领域的“内容与规定”。它提出：鼓励幼儿

用清晰的语言体现自己的思想和感受，发展语言体现能力；发明一种

自由、宽松H勺语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交

谈，体验语言交流H勺乐趣：提供一般话的语言环境，协助幼儿熟悉、

听懂并学说一般话。“指导要点”提出：语言能力是一种综合能力，

幼儿语言H勺发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经

欣赏性倾听、目的性倾听、辨别性倾听、发明性倾听和批判性倾听。

3.运用晨间来园及晚间离园时间进行语言日勺培养

在晨间开展某些“我看到日勺新鲜事”“昨晚我家发生日勺事”等交

流讨论的话题。在离园时，开展某些“今天回家做些什么”“我们的

约定”等主题或无主题欢J聊天活动，都为幼儿H勺口语体现提供了学习

的机会。除此之外，教师还可以运用此环节，为幼儿提供随手可取的

优良书籍，书面材料。让幼儿有自由选择的进行学习、阅读。为幼儿

提供某些拼音积木、拼字玩具、字的接龙游戏等，通过某些有趣的方

式，提供有趣的材料给幼儿摆弄玩耍，加深幼儿对书面文字体现的印

象。

（二）有效把握集体教学与区域活动中日勺语言指导。

1.运用语言教学活动，创设语言学习II勺机会和交流情境，提高幼

儿语言体现能力

例如:在复述故事《金鸡冠的公鸡》时，我设计了简便、新奇、

富有吸引力的指偶，有公鸡、狐狸、猫、画眉鸟等让幼儿套在手指上

练习角色H勺对话，并指导幼儿学习用声调、动作、表情来体现故事的

内容。又如指导幼儿把家里废旧H勺纸、袋上的人物、景物剪下搜集起

来,让幼儿拼成有情节的画面编出有趣H勺小故事讲给大家听。这些“废

旧物品”不仅成了幼儿参与活动H勺诱惑物，并且成了幼儿教育体现言

语的直观教具，孩子们II勺口语体现能力明显提高。

2.在各领域H勺教学中，有机渗透已经有语言经验，提供幼儿运用

语言进行体现日勺机会。

新《纲要》中明确指出：发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗

透的各领域R勺教育。因而，我们应当让幼儿在丰富多彩的多种活动中

去扩展幼儿的经验，提供增进语言发展的条件。例如在科学活动、艺

术活动、健康活动等笔。

3.运用区角日勺创设、材料的投放以及情境日勺创设支持幼儿的语言

体现。

我们运用区域活动（语言区、美术区、数学区……），活动区准

备了多种玩具、废旧物品等，活动时由幼儿自己选择到各个区域玩,

幼儿也就看着说说、玩玩说说、演演说说。如语言角，幼儿手拿玩具，

饰演着多种角色，他们自编对话，互相交谈。在选择角色时，教师鼓

励幼儿互换角色，由于角色变了，语言行为也随之变化，由此让幼儿

在不一样角色H勺交往活动中获得语言的发展。

4.开展丰富多彩的活动，调动幼儿说话日勺积极性。

定期组织某些活动如定期举行儿歌朗诵会、讲故事比赛、语言教

学游戏等，对幼儿语言能力口勺培养具有增进作用。尤其如讲故事活动,

不仅能提高幼儿爱好，并且还能发展幼儿的发明性思维。

（三）家园配合，共同培养孩子的语言体现能力。

《纲要》指出：家庭是幼稚园重要的合作伙伴，由于幼儿大部分

时间是在家庭中渡过U勺，他的言语直接受家长的影响和暗示，因此家

长对幼儿语言体现能力H勺培养起着举足轻重H勺作用。为此我不仅在幼

稚园加强实行对幼儿语言体现能力的培养，并且在幼儿家长中广泛进

行宣传，并争取多种措施，引导家长重视对幼儿语言体现能力的培养,

争取家园共同配合，起到事半功倍的效果。

七、课题研究H勺措施

1.文献研究法:①从报刊、网络上查阅与本课题有关的J研究资料，

理解并掌握他人日勺研究成果，通过度析比较深入明确自己目前研究的

起点。②在查阅“对诟理论”的文献基础上，从理论上界定“对话”

的特性，明确多重对话网络中每一对话形式的特点和地位，明确其中

教师角色的作用。

2.行动研究法：精选教材.,针对不一样领域和各具特色的教学方

案，进行加以实践，分析对话理论应用日勺实效性。

3.个案研究法：选用某些有代表性口勺幼儿，进行全程地跟踪分析

评价，理解幼儿和教师在对话理论实践过程中的体现与反应，以点代

面，理解研究的进展和效果，便于把握课题研究日勺方向。为对话理论

时应用研究提供实践根据。

4.观测法：在自然条件下有目H勺、有计划地对观测对象及其行为

进行考察、记录、分析，理解幼儿和教师在语言活动中H勺行为体现。

5.经验总结法：分析评价对话理论在幼稚I园语言活动中应用的实

效性，并不停总结经验，提高成为理论，写出经验总结性论文或研究

汇报。

八、课题研究H勺环节

第一阶段：课题准备阶段：（2023年10月—2023年11月）

1.制定课题研究方案。

2.做好立项申报工作和课题计划工作。

第二阶段：课题实行阶段：（2023年6月一2023年6月）

1.课题小组组员深入学习《幼稚园教育指导纲要（试行）》、《幼

儿语言教学法》等有关书籍，更好的掌握大班幼儿年龄特点、学习特

点，把握大班语言教育口勺目的，使得课题研究有U勺放矢。

2.根据班级幼儿H勺发展现实状况创设相合适H勺语言环境。

3.围绕课题开展有关H勺主题活动、家长活动，撰写有关论文、活

动设计等进行投稿，搜集课题研究的第一手宝贵资料。

4.按计划实行各项活动，进行实践。根据幼儿日勺发展现实状况灵

活机智的调整研究U勺措施和方略。

5.隔周进行教研学习，及时反思教育手段，互相交流分享，不停

总结经验，形成成果资料。

6.开展阶段性分析、汇报，优质完毕中期教研成果汇报。

第三阶段：课题总结阶段：（2023年6月―2023年7月）

1.搜集整顿课题研究H勺过程性资料。

2.开展小课题研究经验总结交流会，分析、归纳、总结以及反思

课题研究过程和效果。

3.撰写研究总结汇报，申请成果鉴定

九、课题H勺保障措施

1.制度保障：为保证课题日勺研究质量，课题研究小组每月第一周

召开课题研究例会，反馈阶段研究状况，提出月工作计划；规范课题

电子资料'要讨教师在试验过程中及时详实地记录试验过程资料，包

括：课题方案、阶段性总结、结题汇报、论文、优秀教案、自评他评

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