人教版数学二年级下册 第九单元 数学广角-推理 《数学广角-推理》 说课稿

《数学广角——推理》说课稿

一、说教学内容：

本节课是人教版小学二年级数学下册第九单元的第109页的教学内

容，是一节非常有趣的数学活动课，也是逻辑思维训练的起始课。逻辑推

理能力是人们在生活、学习、工作中很重要的能力。本节课主要要求学生

能根据提供的信息，进行判断、推理并得出结论，使学生初步接触和运用

排除法。教材通过一些简单生动的事例，运用操作、实验、猜测等直观手

段解决这些问题，渗透运用数学中排除法的思想，培养学生有序地、全面

地思考问题的意识。

二、说学情：

二年级的学生由于他们的年龄特点，具有较高的学习热情，喜欢做游

戏，喜欢与他人合作，同时也具备了一些简单的逻辑推理能力。基于以上

情况，本节课将以游戏的形式为主，让学生通过生动有趣、形式多样的猜

测、推理游戏，使学生在具体的情境中感受简单的推理过程，获得一些简

单的推理经验，提高学生的分析能力与合作能力。

三、说教学目标：

知识与技能目标：通过观察与形式多样的猜测活动，使学生经历简单

的推理过程，初步获得一些推理经验。

过程与方法目标：通过借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的

方法进行推理。

态度与价值观目标：在简单的推理过程中，使学生感受推理在生后中

的广泛应用，初步培养学生有序地、全面地思考问题的意识。培养学生初

步的观察、分析、推理能力。

四、说教学重点：

经历简单的推理过程，初步获得一些简单的推理经验。

五、说教学难点：

初步培养学生有序地、全面地思考问题的能力。

六、说教法：

在这节课的设计中，我努力挖掘生活素材，重组教学内容，让学生感

悟和体验到数学就在自己的身边，将数学学习生活化、趣味化从而激发学

生的学习愿望、培养学生的学习兴趣。这节课我选择学生熟悉的人物小熊

维尼引题，让他贯穿整个教学环节，并根据教学内容的特点，采取游戏引

入、情境教学与谈话引导等方法让学生在自主探究、合作交流中去充分体

验数学学习，感受成功的喜悦。

七、说学法：

在教学中，通过小组合作探讨的方式去尝试解决问题，引导学生利用

语言叙述、连线、表格法进行推理，并通过倾听、讨论加深对知识的理解。

让学生经历学习的过程，使学生有所体验，这样就能促使学生构建有自己

意义的知识。

八、说教学过程：

我的教学设计总框架可以分为四大部分，一是创设情境，引入新课;

二是自主学习，探究新知；三是走进生活，解决问题；四是课堂小结。

第一个教学环节：创设情境，引入新课

今天我们的数学课二老师为大家请来了一位新朋友，请大家猜一猜是

谁呢？（学生胡乱猜想）用多媒体课件出示图片（小熊维尼和跳跳虎）和

第一个提示条件：老师请来的朋友是小熊维尼和跳跳虎其中的一位。

然后让学生再猜一猜，你能一下就猜准吗？这时候，学生可能会说：

“能”，也可能会说：“不能”。如果学生说“能”，就让学生把他猜的是什

么说出了，然后再提问有不同意见的学生。如果学生说“不能”，就追问

学生：为什么？接着，补充另外一个提示信息：老师请来的不是跳跳虎。

再让学生猜一猜。

［设计意图：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生轻松愉悦

地参与到学习活动中。同时让学生体验合情推理的思维过程，借助”不是...

就是...”的引导，帮助学生学会用准确、完整的语言表达推理的思维过

程，降低新知学习的难度。］

第二环节：自主学习，探究新知

在这个环节中，我们设计了以下儿个步骤：

首先，展示课本例题，并要求学生认真看，接着请学生思考从题目中

你知道了什么？我们要解决什么问题？以及你打算怎么解答？请同学们先

独立思考，把解决这个问题的过程用自己喜欢的方式记录下来。

然后，让学生在班上汇报交流自学情况。让学生各抒己见，互相补充，

互相学习。目的在于培养学生有条理地阐述自己推理过程的数学表达能力。

同时也让学生明白一一分享也是一种很好的学习方法。

最后，教师据据学生的交流情况，进行方法的指导和总结。

［设计意图：让学生在独立思考的基础上主动探究解决问题的策略，

学会从众多信息中选择关键信息推理出某种结论，重点掌握用连线法辅助

推理。把学习的主动权让给了学生，让学生知道学什么，怎么学。这既样

保护了学生的好奇心、求知欲。又体现了新课标提出的基本理念：“积极

倡导学生自主学习工］

第三个环节：走进生活，解决问题

这个环节我们设计了三道题与一个律动游戏：

第1、2题，让学生使用直观的推理方法“连一连”解决问题。

第3题，让学生使用较抽象推理方法“排除法”解决问题。

［设计意图：练习设计从直观到抽象，由浅入深，层层深入。这样设

计既可以让优等生吃得好，也可以让学困生吃得饱。］

律动游戏：通过课前的律动放松游戏，吸引学生的学习兴趣，并为所

学知识做好课前铺垫。

第四个环节：课堂小结

在这个环节中我会引导学生对整堂课所学的知识进行一个整理总结,

如在这节课里，你都学到了哪些知识？你还想说些什么？

［设计意图：对整堂课所学内容加以整理回顾，加深学生对所学知识

的掌握］

说板书设计

数学广角一一简单的推理

连名娄去：小红小丽小刚

语文数学品德与生活

表格法:

语文敢学品德与生活

小红V

小丽XV

小刚XVX

根据已经知道的条件，逐步推出结论的过程，在数学上称为推理。

分析法：小红拿的是（语文）。

因为小丽拿的不是（数学）书，所以小丽拿的是（品德与生

活）书。

小刚拿的是（数学）书。

说教学反思

本节课主要是通过活动让学生感受简单的推理过程，要求孩子们能根

据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除

法。教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直

观手段解决这些问题，体会数学思想方法在生活中的用途，初步培养学生

有顺序地、全面地思考问题的意识，激发学生学好数学的信心。

二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，尤其

是让他们参与的活动，他们的积极性都很高。在开始时通过“数学乐园”

的猜一猜，挖掘学生熟悉的生活素材，从最简单的随意猜测到简单推理，

既活跃课堂气氛，乂能使学生尽快进入角色，参与到学习活动中来。在最

后设计形式生动的练习，充分调动学生的练习兴趣，练习层次分明，有坡

度、有新意，充分体现生活化、自主化、开放化。既巩固了新知又拓展学

生的思维，让不同层次的学生都得到发展，不同的学生得到不同的发展。

《数学广角一一推理》说课稿

一、教材分析

“数学广角一一简单推理”是新人教版二年级下册第109页的教学内

容。这是一节有趣的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。逻辑推理

能力是人们在生活、学习工作中很重要的能力。本节课主要要求孩子们能

根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排

除法。

教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直

观手段解决这些问题，渗透数学的思想方法，初步培养学生有顺序地、全

面地思考问题的意识。

二、学情分析

二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，喜欢

做游戏，喜欢与他人合作，同时也具备了一些简单的推理能力。基于以上

分析，我将整堂课设计成一节猜一猜的游戏课，让学生通过生动有趣、形

式多样的猜测、推理游戏，使学生在具体的情境中感受简单推理的过程,

初步获得一些简单推理的经验。三、教学目标

根据教材的编排意图以及学生的实际情况，我制定了本课的教学目标

为：

知识技能：让学生了解简单的推理知识，初步获得一些简单推理的经

验；培养学生初步观察、分析、推理能力和有条理思考问题的意识。

过程方法：让学生经历简单的推理过程,体验逻辑推理的思想与方法,

体会逻辑推理条件与结论之间的联系。

情感态度：感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论的确定性,

培养学生积极思维的学习品质。

四、教学重难点

重点：经历简单的推理过程,培养学生初步分析推理能力和观察能力。

难点：培养学生初步有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。

五、教法、学法

根据教学内容的特点，我采取游戏引入、情境教学与谈话引导等方法

让学生在自主探究、合作交流中去充分体验数学学习，感受成功的喜悦。

六、教学过程

对于本节课的设计，我试图体现以下几个特点：

（一）在“想猜”中领悟

平时，只要老师抛出“请小朋友们猜一猜”这句话，学生们就来劲了，

会争先恐后地举起小手急着要猜。这节课引入环节，我就设计了让学生猜

想，共分三个层次：

先让学生“瞎”猜，学生从中意识到这样是猜不到确定的答案；

然后我提示“犹豫”猜，结果有两种答案，还不能确定，学生从中感

悟到有了前提条件，答案的范围缩小了；

最后我再次提示，学生很快猜出了正确答案，学生从中领悟到了“猜

想”要根据前提条件去推理。

这个猜想环节与本课内容相密切，为本课顺利教学做了很好的铺垫,

让学生领悟到简单逻辑推理中条件与结果的密切联系，同时激起了学生的

学习兴趣和学习欲望。

（二）在“交流”中提升

这节课中，教学例1时，先让学生认真观察情境图，理清信息，再让

学生独立思考的基础上主动探究解决问题的策略，学会从众多的信息中选

择关键信息推理出某种结论。通过让学生小组内交流想法，培养学生进一

步有序的思考问题的意识，提高学生的数学语言表达能力。

同时在学生讲清思路之后，我又提出能不能用一种简洁的方式表达我

们的思维过程和结论呢？由此引出连线法，使学生明白原来自己的想法可

以用连线的方法表示出来，给学有余力的学生一个思考的好方法。

这是教学的第二环节：自主学习，探究新知。

（三）在“闯关”中内化

闯关活动能激发学生对课堂的兴趣。这节课中，我设计猜礼物、猜动

物名字以及猜图形等一系列活动，让学生参与其中，在活动过程中，学生

猜想并叙理从中内化了逻辑推理的来拢去脉、前因后果，体验推理的过程,

同时进一步培养学生有序、全面思考问题的意识及数学表达的能力。

这是教学的第三个环节：走进生活，解决问题。

（四）德育渗透与运用新知相结合

下课离开教室的时候，我最后一个走，听课老师也不能第一个走。那

应该谁先离开呢？跟后面听课的老师也挥挥手说再见吧，这一环节既巩固

了所学新知，又渗透了文明礼貌的德育教育。

七、说板书设计

结合学生的认知水平，我将本节课的板书设计的很简洁。这样既突出

了重点，又给学生留下了深刻印象。

9、数学广角

一—简单的推理

推理

条件.结论

八、教学反思

本节课主要是通过活动让学生感受简单的推理过程，要求孩子们能根

据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除

法。教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直

观手段解