学习《有效教师》心得体会

学习《有效教师》心得体会

学习《有效教师》心得体会1

学了《新课程背景下的有效课堂教学策略》这篇文章，我对教育

改革有了新的认识。教育必须要以学生发展为本。基础教育改革最为

关键、最为彻底、也最为核心的内容是以学生为中心当前，面临有很

多学生厌学现象，作为教师的我们不能不作为重中之重的问题来思考。

通过学习《有效教师》，深有感触，觉得应从一下几方面努力工作。

1、不要伤害孩子的自尊心。

有的学生是由于自尊心受到了伤害，比如遭到讽刺，挖苦；受到

不应有的干涉，与家长、同学、教师发生矛盾，尤其是当和教师发生

矛盾时，他就更不可能把精力专注与学习。

2对学生的期不要太高

有的学生是因为教师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有达

到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的情绪，

这样也就不能去听教师所教的课程了。

3真正的走进学生的心灵世界

有的学生是因为我们教师没有适应人本教育，没有改正自己的教

育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作

则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建

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立和谐融洽的师生关系。

4、教师要讲究课堂管理的技巧

有的学生是因为教师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学

生行为规范，如有的教师发现学生上课不专心，明知学生因为不专心

答不上来，就故意提高嗓门，将其一军：“某某同学，请你重复一遍

刚才教师讲的话。”或者干脆对这些学生不管不顾，只提问那些好学

生。这时候教师成了是“主角”，好学生成了配角中的“主角”，而

大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多时候是“观众”或“听

众”。对自己不喜欢的教师学生又怎么能喜欢听他讲的课呢？所以他

的成绩也不会好。

5、教师要幽默

有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣,

这样他更不会去学了。学生很喜欢幽默的教师

6、教师要讲究对学生评价的方法

评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。

课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价；学生之间的

评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低,

或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样,

学生才能更专注地投入到学习中来。

7、教师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者

学生是学习活动的主题，教师只是学习活动的组织者、合作者、

引导者和鼓励者。教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备

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好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间

和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学

习。

所以为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不容

易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学

习状态；在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让

课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必须要明确，

要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一

个眼神，都不要去伤害学生。

教师在教学中，对学生正在讨论的问题，可不立即给予肯定或否

定的评判，而是以鼓励的表情、动作和语言，激发学生动脑思维，畅

所欲言，尽可能让他们提出有个性的见解，或从别人的发言中受到启

示，产生新的见解。其间，教师只以普通一员参与讨论，或启发，或

表扬讨论中有创见的学生。当学生的发散思维达到一定的程度，教师

才阐述自己的理解和观点，以求水到渠成的效果。在课堂教学活动中，

结论性的精确评价容易给一些学生增添压力，甚至带来伤害，可采用

模糊评价，给学生适当指点，建议。这样保护了学生的积极性，激励

其不断探索。教师在课堂教学中还应组织学生自我评价、相互评价，

教师在学生自评互评中给予点拨启迪，使学生从中受到启发、激励，

积极投入到教学活动中。民主评价能给学生提供参与课堂活动的机会,

经历成功的情感体验。有利于发展创造性、独立性和自主性，提高评

价自我和接受他人评价的能力，达到自我反馈、自我分析、自我校正、

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自我完善、主动发展的目的。

我们既要承认激励赏识教育的正面作用，也要承认它存在着一定

的局限性，这才是科学的发展观。当然惩戒要以尊重学生的人格为前

提，批评时在方式上要含蓄、委婉、注意语气，讲究“度”。我们教

帅只有做到了这些，才能被学生认可、接受，那么就不会再有教不好

的学生了。

学习《有效教师》心得体会2

此次活动，区角活动是幼儿园课程的一个重要组成部分，是愉悦

性与教育目标的统一，我有幸参加了X老师讲关于《区域材料的投放

及教师的有效介入》的精彩讲座，使我对于区域活动有了进一步的了

解。

讲座从幼儿园区域游戏环境创设和材料投放，区域游戏过程中教

师的有效指导方法三个方面入手阐释了幼儿园区域游戏，区域游戏是

孩子们自身发展的内在需要，是促进幼儿身心发展的有效途径，幼儿

的各种能力都是在游戏的过程中获得的，同时，讲师告诉了我们没有

游戏，孩子们就没有童年的道理。

对于游戏材料的投放，在我们的一日活动中，我们都或多或少的

存在着“一成不变式”或“随意式”的格局，有时投放的区域材料是

为了应付检查只是摆摆而已，并没有起到应有的效果。通过听了凌春

媛讲师的讲座学习后，我知道了材料投放要适宜、要适应已有经验、

要适应孩子的能力技能、要适应孩子的发展性、材料要随时调控、整

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体性、材料要综合利用等原则，为我们今后区域活动的开展提供科学

的依据。

对于区域游戏活动中，教师适时介入很重要，凌春媛讲师用生动

的详实案例和精准的剖析为我们提供了良好的模版，为我们提出了老

帅的有效指导策略，强调老帅是孩子探究过程的观察者，老帅是孩子

操作进程的支持者，老师是孩子个性发展的引导者的观点，适时的介

入，用自己的语言鼓励幼儿愉快游戏，让幼儿在游戏中交往、提高能

力。

X讲师的讲座以独特的案例分析、参与体验、互动交流的讲学风

格，使我亲身感受到了幼儿园区域游戏材料投放和老师的适时介入的

重要性。

我在今后的区域游戏活动中，会利用丰富的区域游戏激发幼儿的

好奇心、好胜心，从而调动幼儿学习的积极性、主动性，时时刻刻以

幼儿为主体，把自主权还给幼儿，不过多地干涉幼儿，让每位孩子在

活动中都能积极参与、大胆表现。让孩子们在原有的基础上更好的开

展好区域游戏活动，让区域游戏活动成为核子快乐的天堂！

学习《有效教师》心得体会3

如何正确理解有效教学的“三有（有效果、有效用、有效率）”？

什么是有效教学呢？我个人以为，有效教学是指师生在互动教学

过程中，遵循一定教学活动规律，以尽可能少的时间、精力或物力投

入，实现了尽可能多的预期教学目标，从而促进教学主体的主动发展。

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它包含有三个含义：

有效果：是有效教学的直接体现，是教学活动结果是否达到预期

制订的教学目标的程度体现。因而在课前，我们应当充分钻研教材，

对照课程标准，了解我们的学生，从而依标靠本，从学生的“最近发

展区”入手，确定要教什么内容，让学生掌握什么知识，训练什么技

能，教给什么学习方式，渗透什么思想教育，用什么方法来教……都

要心中有数,这样，我们才能做到节节有所教，学生也能堂堂有所得。

有一把可以衡量的尺子，可以避免学生学得苦，老师教得累。当然课

堂中的生成性环节,也不能忽视，我们只要根据实际情况,进行筛选，

挖掘，有时，可以在课堂上焕发出亮丽的光彩，会有意外的收获。

有效用：是有效教学的终极目的。“学以致用”，但它不只是让

学生学好知识后会灵活运用而以，更主要的是要引导他们会“举一反

三”，要引导学生保持对学习的兴趣、热情，激发他们探求新知识

的强烈欲望。它是趋向于教给方法、点燃热情，引导自主学习，为学

生今后学习、甚至是终身学习打基础，具有延续性。

有效率：是有效教学的衡量指标。它是指如何在最短时间内达到

预期的最佳教学目标。但它不只是“花最少的时间教最多的内容”这

样的普遍理解，它还蕴含了在单位时间内学生对学习内容的掌握程度,

学习状态等的综合衡量，它也是一种教学机智的体现。在教学中，如

果我们的学生在理解某个问题时卡壳了，我们应当怎样来引导他们自

己在最短的时间内找到答案。

有效教学并非是让所有的学生都能出类拔萃，而是让我们的学生

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能在自身现有的水平基础上有所发展，发挥出他们的潜能，做到了他

们能做到的。换句话说，我们教师帮助学生最大限度引导学生学习知

识，掌握技能的同时，让他们对学习过程感到兴趣，激发他们的学习

热情，为他们今后的学习，乃致将来的终身学习打下基础。当然在这

基础上，我们如果也能经过反思，探索，提高我们自己的教育教学水

平，真正做到教学相长，那么这种有效教学更具有意义。

如何根据不同学生的不同需求，设计教学目标和教学内容？

现代的教育教学思想是“教学要从学生的已知出发”“教学要

从学生的需求出发"。这种思想的提出和改变，使教育教学从教师的

权威说教向学生的主动能动性转变，认同学生肯定有着不同的需求:

情感上的需求，认知上的需求。情感上的需求包括：兴趣、爱好、意

志等；认知上的需求有：知识、能力、方法等；在教学中，我们就要

从学生的情感上、认知上来备课、授课，达到既可以让学生学到要求

的知识，也可以让学生在学习中体验学习的快乐，使学生对学习保持

一种发自内心的“我要学习”的强烈欲望。要收到这种效果，就要在

备课的时候，要深入了解学生的实际需求，对要求的教学目标和教学

内容创造性进行处理：研究课标，在学生已有经验、知识、技能、情

感、态度、思维的基础上确定他们的“最近发展区”，明确年段标准

要求的基础上，教学目标可以有所升降，细化；在吃透教材，清楚知

识系统内在关联的.前提下，可以对教材进行灵活处理，可以有所增

减，有选择地利用部分课外教材内容。让不同的学生在同一节课中有

各自的不同的收获，让学生在进步中体验成就感，激发他们学习的兴

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趣的内在的求知欲。

让不同的学生得到不同的发展，我觉得可以采取以下的做法：

1、进行学习目的性教育，形成正确的学习动机。学习动机是直

接推动人学习的内部动因。它与学习效果有着密切的联系。一般来说，

学习动机止确、强烈，指向学习活动本身，则学习效果好、成绩佳。

通过摆事实、讲道理，使学生们明确学习数学目的意义，旨在使学生

明确学习的社会意义和个人意义，增强学生的学习责任感。同时，多

些鼓励，少些批评。对于学生的比较新颖、简捷的回答，加一两句评

语；对于有一定进步的中下学生，进行表扬；对发言较好的学生一个

会心的微笑等等，都可能成为学生学习进步的动力。

2.设计新颖的教学内容、灵活的教法激发学习的兴趣。兴趣是

最好的老师。通过创设恰当的“情境”，激发丰富的想像，欣赏语言

文字的美感，提高学生学习的积极性。在教学过程中，要遵循“低起

点、小步走、中容量、勤反馈、及时补”的原则，

学习《有效教师》心得体会4

作为一名教师，随着工作的深入，我逐渐认识到：“亲其师而信

其道”的道理；融洽的师生关系，孕育着巨大的教育“亲合力”。师

生间有效的沟通让我逐渐走出了刚参加工作时“爱要怎么样说出口”

的尴尬和困惑。怀着无限感慨的心情，我小结了自己在传“爱”的路

上逐步摸索到的策略。

一、“爱”在课上教室里。

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虽然课上师生活动的空间基本上以教室为主，在时间上以授课为

主，用以师生沟通的时间十分有限，但我却发现只要从时间上把握好

三个阶段，将这个师生互动的空间转变成我播洒“爱”的主阵地就轻

而易举了：

1.上课前。课前教帅可以提早几分钟到教室，利用这宝贵的儿分

钟与学生进行沟通，如询问学生课前准备工作有没有做好，上课中有

什么好的提议等等，这样不仅能帮助学生提前进入角色，又能拉近师

生之间的距离，上好一堂课就有了保证。

2.上课时。课堂上师生能沟通好，老师的引导将起到事半功倍的

效果，不过一定要注意沟通的技巧。同时课堂上教师要尊重学生，上

课提问应和蔼可亲，学生回答完问题应请其座下，即使回答错了也要

多用鼓励性的语言，尤其学生上课违反了课堂纪律，不要生气责备他

们，而是可以用巧妙的方式引导他们，有时一个善意的微笑，一个小

小的玩