闽教版2026-2027学年三年级上册英语教学计划(及进度表)

闽教版2026-2027学年三年级上册英语教学计划(及进度表)一、基本情况（一）教材基本情况1.教材编排框架（1）本次教学使用福建教育出版社2024年审定、适配2026年新课标修订要求的三年级上册英语教材，全册共设置8个新授单元、2个阶段复习单元（Review1安排在Unit4之后，覆盖Unit1-Unit4知识点；Review2安排在Unit8之后，覆盖Unit5-Unit8知识点），每个新授单元包含PartA、PartB、PartC三个板块：PartA为情境导入板块，依托校园、家庭等贴近学生生活的场景呈现核心词汇与基础句型，配套简短对话文本与听力活动；PartB为内容拓展板块，在PartA基础上拓展词汇、深化句型运用，同步渗透字母认读与书写教学；PartC为综合实践板块，包含英文歌曲、韵律童谣、趣味游戏、项目式任务、文化小故事等内容，兼顾趣味性与实践性。（2）全册知识点覆盖8个贴近三年级学生生活的主题，分别是开学问候、数字1-10、常见颜色、身边动物、学习用品、身体部位、家庭成员、日常食物，共包含要求“听、说、认读、情境中初步运用”的核心词汇88个，仅要求“听读感知、不做运用要求”的接触词汇22个，核心交际句型24组；语音板块贯穿全册，从Unit1到Unit8按顺序编排26个英文字母的名称音认读、大小写书写规范、字母在单词首位置的发音感知，到Unit8完成26个字母的全部学习任务，为后续单词拼读、书写学习筑牢基础。2.教材育人设计（1）教材每个单元都嵌入了适配三年级学生认知的育人元素，比如问候单元渗透文明交往礼仪，动物单元渗透爱护自然、保护野生动物的意识，家庭单元渗透亲情观念，食物单元渗透健康饮食理念，同时设置“中西文化小贴士”板块，对比呈现中西方见面礼仪、生日习俗、代表性文化符号等内容，引导学生建立文化自信，初步形成跨文化认知。（2）教材活动设计充分考虑低龄学生的学习特点，所有实践任务都具备可操作性，比如制作英语姓名牌、调查班级同学喜欢的颜色、为全家福配英文标注等，不需要复杂准备就能完成，符合“减负增效”的要求。（二）学情基本情况1.认知特点（1）2026-2027学年三年级学生为英语学习正式起始年级，年龄集中在8-9岁，具象思维占主导，注意力持续时长约为15-20分钟，对游戏、歌谣、动画、情境表演等互动性强的学习形式接受度高，机械记忆能力较强，但逻辑辨析能力较弱，对抽象的语法讲解、机械重复的抄写训练接受度低，容易产生厌学情绪。（2）经过前期摸底，全年级约70%的学生在一二年级校本课程、家庭启蒙中接触过简单的英语单词、英文儿歌，对英语学习有初步好奇心，但没有形成系统的学习方法；约20%的学生有较为系统的学前英语启蒙基础，能进行简单的问候对话、认读部分字母，容易在课堂初期产生“学过了、不用听”的松懈心理；约10%的学生为零起点，之前没有接触过英语，初期容易因为跟不上进度产生羞怯、畏难情绪，不敢开口表达。2.学习习惯基础（1）三年级学生刚从低年级升入中年级，还在逐步适应中年级的学习节奏，课堂规则意识正在建立，部分学生存在上课容易走神、插嘴、做小动作的问题，倾听习惯、同伴合作习惯还需要重点培养。（2）大部分学生有展示自我的意愿，但面对公开表达的场景容易紧张，特别是性格内向的学生，需要更多的鼓励和低压力的展示平台。（三）教学资源配置情况1.官方配套资源（1）配备与教材同步的教师教学用书、标准英音课文音频、情境动画视频、单词卡片、区教育局统一编制的课堂练习册，练习册严格落实“双减”要求，题量适中，不设置超纲题目，全部配套图片提示，适配三年级学生识字水平。（2）依托国家中小学智慧教育平台、福建省教育资源公共服务平台的配套优质课例、拓展学习素材，弥补课堂教学的局限性。2.校本支撑资源（1）所有班级都配备智慧教室交互设备，可播放音频、动画，开展互动游戏；学校设置固定英语角活动场地，配备英语绘本、字母卡片、趣味游戏道具，每周定期向三年级学生开放。（2）学校统一为学生准备四线三格书写本、英语姓名牌制作材料、实践作业展示墙，为各类教学活动开展提供物资保障。二、指导思想（一）落实新课标核心素养要求1.严格对标《义务教育英语课程标准（2022年版2026年修订）》中一级目标的要求，以发展学生英语学科核心素养为根本目标，围绕语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个维度设计教学活动，落实“教-学-评”一体化要求，坚持零起点教学，不随意拔高教学要求、不加快教学进度，切实减轻学生学业负担。（1）坚持“听说领先、读写跟进”的起始年级教学原则，把培养学生的英语学习兴趣放在首要位置，避免机械抄写、死记硬背、应试化训练等违背低龄学生认知规律的教学行为。（2）结合福建省地域文化特点，在教学中融入本土文化元素，让英语学习贴近学生的真实生活，避免脱离生活的语言知识点灌输。（二）坚持学科育人导向1.把立德树人融入英语教学全过程，挖掘每个单元的育人价值，引导学生在学习语言的同时形成良好的行为习惯、文明的交往礼仪、正确的价值观念。（1）通过小组合作学习、对话表演等活动，培养学生的合作意识、交往能力；通过文化对比内容的学习，引导学生建立文化自信，初步形成尊重多元文化的意识。（2）坚持面向全体学生，关注每个学生的学习状态，特别是学习基础薄弱、性格内向的学生，通过低压力的课堂提问、及时的正向鼓励，帮助学生建立学习自信心，不让任何一个学生在英语学习的起始阶段掉队。（三）遵循认知发展规律1.严格按照三年级学生的认知特点设计教学环节，每节课的新知讲授时长不超过15分钟，预留充足的时间让学生参与互动、练习、展示，让学生在玩中学、做中学，体会英语学习的乐趣。（1）避免成人化的教学语言，尽量用学生听得懂、感兴趣的语言讲解知识点，用学生喜欢的游戏、歌谣、动画等形式呈现学习内容，降低学习焦虑。三、教学总目标（一）语言能力目标1.语音层面（1）学期结束时学生能准确认读26个英文字母的大小写形式，按照四线三格规范要求正确书写所有字母，掌握每个字母的标准名称音，能准确区分易混淆字母（如G/J、C/Z、b/d、p/q）的发音与书写形式；能感知字母在单词首位置的常见发音，初步形成英语语音敏感度。（2）能正确朗读教材中的核心词汇、对话文本，发音清晰、语调自然，能准确把握英文句子的停顿与节奏，能熟练演唱教材中的8首英文歌曲、诵读8首韵律童谣。2.词汇层面（1）能准确听、说、认读88个核心词汇，看到实物、图片能快速说出对应英文，能在简单的交际情境中正确运用这些词汇表达意义；对22个接触词汇，能听到后快速对应图片、理解意思，不要求认读与运用。（2）学期内不要求学生背诵、拼写核心词汇，仅在学期后半段引导学生观察词汇的字母构成，为后续拼写学习做铺垫，不设置强制性的单词拼写考核要求。3.句型与交际层面（1）能熟练运用24组核心句型，在真实情境中完成8类交际任务：见面礼貌问候、简单自我介绍、询问与回答姓名、数1-10的数字并询问物品数量、识别并描述物品颜色、识别常见动物并简单表达喜好、介绍自己的家庭成员、表达对常见食物的喜好。（2）能和同伴围绕单元主题完成不少于3轮的简短对话，能为教材中的动画片段、对话内容进行配音，能借助图片提示简单复述对话内容。4.读写层面（1）能借助图片提示认读核心词汇与句型，能跟着录音指读课文内容，做到手口对应；能正确书写26个字母，书写姿势规范、笔顺正确、占格标准，能尝试在图片旁标注对应学过的单词，不要求书写完整句子。（2）能读懂简单的配图英语小故事，理解故事的主要内容，能根据图片提示选出正确的句子。（二）文化意识目标1.文化认知层面（1）能初步了解中西方日常交往礼仪的差异，比如英语国家见面问候的常用表达、不随意询问他人年龄的交往习惯，对比中国传统问候礼仪，建立平等的文化认知；能识别中国、英国、美国、澳大利亚等国家的代表性动物、典型文化符号，知道中国的熊猫、福建的特色文化元素的简单英文表达，建立文化自信与家乡自豪感。（2）能在日常英语交际中主动使用“please”“thankyou”“sorry”等礼貌用语，养成文明交往的习惯；能了解中西方生日习俗、饮食习俗的共通点与差异，懂得尊重不同的文化习俗。2.文化品格层面（1）能在学习动物、自然相关主题内容时，初步建立爱护小动物、保护自然环境的意识；在学习家庭主题内容时，体会家人的关爱，形成尊敬长辈的观念；在学习学习用品主题内容时，养成爱护文具、珍惜学习用品的习惯。（三）思维品质目标1.逻辑思维培养（1）能在听录音、看对话的过程中，主动提取简单的关键信息，比如对话中的人物姓名、物品数量、颜色、动物名称等，初步形成信息提取与梳理能力；能按照主题对学过的词汇进行简单分类，比如把颜色词汇、动物词汇、学习用品词汇归到不同类别，初步形成分类逻辑思维。（2）能在观察字母书写的过程中，对比易混淆字母的书写差异，比如b和d的半圆方向、p和q的半圆方向，形成观察与辨析能力。2.创造性思维培养（1）能在掌握教材对话的基础上，结合自己的生活经验简单创编1-2句新的对话内容，能改编学过的童谣、替换歌词内容，发挥想象力；能在完成实践作业的时候，用自己喜欢的方式设计作品，比如给姓名牌画装饰、给动物卡片涂颜色，形成创新表达的意识。（四）学习能力目标1.学习兴趣与习惯培养（1）能保持对英语学习的好奇心与探究欲，主动参与课堂游戏、对话表演、歌曲学唱等活动，上课敢于开口表达，不怕说错；养成每天课后听10-15分钟英语录音、跟着模仿朗读的习惯，养成按规范书写字母的习惯，做到书写姿势正确、笔顺规范。（2）能主动整理自己的英语学习材料，比如单词卡片、实践作业、书写本，初步形成整理学习用品的意识。2.合作学习能力培养（1）能在小组活动中和同伴分工合作，共同完成对话表演、调查任务、游戏活动，学会倾听同伴的发言，愿意帮助学习有困难的同伴，初步形成合作学习的能力。（2）遇到不会的问题能主动向老师、同学请教，不害怕遇到困难。四、教学重难点（一）教学重点1.基础知识与技能重点（1）26个英文字母的准确认读与规范书写，这是整个英语学习体系的基础，是学期教学的核心重点内容；8个主题下88个核心词汇的听、说、认读，做到看到实物、图片能快速反应；24组核心句型的口语运用，能在真实情境中自然表达，不是机械背诵对话文本。（2）英语学习兴趣的保护与培养，帮助学生建立开口说英语的自信心，养成良好的听、说、书写习惯，为后续高年级的英语学习打牢情感与习惯基础。2.素养发展重点（1）引导学生初步形成英语听说的语感，适应英语的语音、语调，建立“英语是交流工具”的认知，避免把英语当成死记硬背的知识。（2）在教学中渗透育人要求，帮助学生形成文明交往、爱护自然、尊敬长辈等良好品质。（二）教学难点1.知识技能难点（1）易混淆字母的发音与书写区分，比如G和J的发音差异、b和d/p和q的书写差异，是三年级学生最容易出错的内容；核心句型在不同情境中的灵活迁移运用，避免学生只会背课本上的固定对话，换个场景就不会表达的问题。（2）帮助学生克服开口说英语的羞怯心理，特别是零起点、性格内向的学生，敢于在全班面前大声说英语，不怕出错；引导学生掌握正确的朗读节奏，避免一个词一个词生硬蹦读的问题。2.教学实施难点（1）平衡不同基础学生的学习需求，既要让有基础的学生觉得有收获、不松懈，又要让零起点的学生能跟上进度、不产生畏难情绪。（2）在有限的课堂时间内兼顾知识教学、兴趣培养、习惯养成，避免顾此失彼，不因为追求知识点掌握速度而牺牲学生的学习兴趣。五、教学措施（一）课堂教学优化措施1.情境化教学设计（1）每节课围绕单元主题创设贴近学生真实生活的学习情境，比如开学第一单元创设“新生报到”情境，让学生制作专属英语姓名牌，模拟和新同学、新老师见面问候的场景；颜色单元创设“秋日校园寻色”情境，让学生找一找教室、自己衣服上的颜色，在真实的观察活动中运用颜色词汇与句型；食物单元创设“美食分享会”情境，让学生带自己喜欢的食物图片，互相介绍自己喜欢的食物，把知识点融入真实的互动场景，不孤立讲解单词、句型。（2）每节课的新知呈现时长严格控制在15分钟以内，剩余25分钟用于互动练习、游戏活动、展示反馈，适配三年级学生的注意力时长；游戏设计紧密围绕教学目标，比如教数字时玩“英文拍七”“数字蹲”游戏，教字母时玩“字母找家”“字母猜猜看”游戏，教句型时玩“传话筒”“角色扮演”游戏，避免无意义的“热闹课堂”，确保每个游戏都服务于知识点巩固。2.听说引领、逐步跟进读写（1）每节课保证不少于10分钟的标准听力输入，坚持让学生先听标准录音、反复模仿，再开口表达，不急于让学生在没有充分听的前提下开口；纠正学生发音时态度温和，以鼓励为主，不嘲笑、不批评发音不准确的学生，通过反复示范引导学生自己发现发音问题、逐步纠正。（2）书写教学从基础抓起，每节课安排5分钟的书写指导时间，借助四线三格教具、动画笔顺演示，逐个讲清字母的占格位置、书写笔顺，比如所有大写字母占上中两格、不顶线，小写字母a/c/e/m/n/o/r/s/u/v/w/x/z占中格，b/d/h/k/l/t占上中格，g/p/q/y占中下格，f/j占三格，在学生书写时逐人巡视指导，及时纠正错误的握笔姿势、笔顺、占格，避免学生一开始就养成错误的书写习惯，后续难以纠正。3.有机融入本土文化元素（1）在对应主题教学中自然融入福建本土文化内容，比如食物单元加入福州鱼丸、肉燕、同安封肉等本地特色食物的简单英文表达，动物单元介绍福建珍稀动物中华白海豚、华南虎的相关英文小知识，颜色单元展示福建脱胎漆器、惠安女服饰的丰富色彩，让学生感受到英语就在自己的生活中，不是遥远的外国语言。（二）分层教学与精准帮扶措施1.建立动态学情台账（1）开学第一周通过一对一简单口语访谈、课堂观察的方式，为每个学生建立学情档案，按照学习基础、接受能力将学生分为三个动态调整的层次：A层为有一定启蒙基础、接受能力较强的学生，约占年级总人数的20%；B层为零起点或基础薄弱但接受能力正常、能跟上常规教学进度的学生，约占总人数的70%；C层为接受能力稍弱、性格特别内向、初期跟进进度有困难的学生，约占总人数的10%，针对不同层次学生设置差异化的学习目标，不搞“一刀切”的统一要求。2.精准开展分层帮扶（1）对A层学生，适当设计拓展性学习任务，比如让学生担任“英语小助教”，在小组练习中帮助其他同学，布置拓展性实践任务，比如学完数字后回家数家里的家具数量、尝试用英语和家人问候，学完颜色后画一幅彩色的画并尝试标注颜色词汇，满足其学习需求，避免其因为内容简单产生松懈心理。（2）对C层学生，课堂上优先设计适合其难度的问题进行提问，比如认读单个字母、说一个学过的单词，只要答对就及时给予表扬和奖励，帮助其建立自信心；课后利用每天课后服务的10分钟时间进行一对一辅导，从最基础的字母认读、单词跟读开始，一步步跟进进度，不布置超出其能力的学习任务，只要达到基本教学目标即视为合格。（3）建立“师徒结对”小组，每个小组搭配1名A层学生、2-3名B层学生、1名C层学生，课堂上一起开展对话练习、游戏活动，课后一起完成实践任务，形成互助共进的学习氛围。（三）作业设计优化措施严格落实“双减”工作要求，1.严格控制作业总量与类型（1）全学期书面作业平均完成时长不超过10分钟/天，学期前半段（26个字母学完之前）的书面作业仅为字母书写练习，不布置单词、句型抄写任务；学期后半段适当安排核心单词书写练习，每个单词抄写不超过2遍，坚决杜绝机械重复抄写几十遍的低效作业。（2）作业以听说实践类为主，每天安排10-15分钟的听说作业，内容为听课文录音、模仿朗读、给家长表演当天学的对话或学唱的英文歌曲，这类作业不要求家长签字、不要求家长辅导，通过课堂上的随机抽查、展示环节检查完成情况，切实减轻家长负担。2.设计多样化实践类作业（1）每个单元配套1次项目式实践作业，比如学完Unit1制作专属英语姓名牌，学完Unit3完成班级同学喜欢的颜色小调查，学完Unit4制作自己喜欢的动物卡片，学完Unit7手绘全家福并标注家庭成员称呼，学完Unit8设计自己的一周健康食谱，这类作业没有统一标准答案，鼓励学生发挥创意，优秀作业在班级“英语园地”展示。（2）设置分层选做作业，学生可以根据自己的能力自主选择作业难度：C层学生选做基础类作业，只要能跟着录音读熟课文即可；B层学生选做提升类作业，能流利朗读对话、和同伴表演对话；A层学生选做拓展类作业，能结合生活经验简单创编对话。（四）兴趣活动支撑措施1.搭建常态化低压力展示平台（1）每节课设置3分钟“英语小秀场”环节，按学号轮流让学生上台展示，展示内容不限，可以是说一个学过的单词、唱一句英文歌、和老师打个招呼，只要上台展示就给予小贴纸奖励，不做过高要求，逐步锻炼学生的胆量，降低开口表达的焦虑感。（2）每月开展1次年级层面的小型英语主题活动，9月开展“问候小达人”评选，鼓励学生在校园里用英语和老师、同学打招呼；10月开展“字母书写大赛”，评选书写规范的优秀作品进行展示；11月开展“英文儿歌合唱赛”，以班级为单位学唱英文歌曲；12月开展“对话小剧场”活动，让学生以小组为单位表演课本对话，所有活动设置广泛的奖励名额，让更多学生能获得鼓励。2.拓展课外英语学习场景（1）每周三课后服务时间开放学校英语角，组织三年级学生开展英语游戏、观看适合低龄学生的英语动画短片（如《小猪佩奇》简单片段、《字母积木》动画），在轻松的氛围中接触英语。（2）鼓励学生在生活中发现英语，比如衣服上的英文字母、商店招牌上的英语单词，带到课堂上和同学分享，让学生感受到英语在生活中无处不在。六、教学进度安排结合2026-2027学年第一学期法定节假日安排、学校校历，按每周3节英语课核算，全学期共63课时左右，具体进度如下：1.第1周（2026年9月1日-9月5日，共3课时）：开展英语入门教育，引导学生认识英语学习的意义，讲解英语课堂常规要求；完成Unit1HelloPartA教学，学习问候语Hello/Hi,I'm...，学习字母Aa、Bb、Cc、Dd的认读与书写，配套开展“制作姓名牌”准备活动。2.第2周（2026年9月8日-9月12日，共3课时）：完成Unit1PartB、PartC教学，学习核心句型What'syourname?Mynameis...，学习字母Ee、Ff、Gg的认读与书写，学唱歌曲What'syourname，完成单元巩固练习，开展“见面问候”情境模拟活动。3.第3周（2026年9月15日-9月19日，共3课时）：完成Unit2NumbersPartA教学，学习数字1-5的英文表达，核心句型Howmany...?，学习字母Hh、Ii、Jj、Kk的认读与书写，开展“数文具”课堂游戏。4.第4周（2026年9月22日-9月26日，共3课时）：完成Unit2PartB、PartC教学，学习数字6-10的英文表达，学习字母Ll、Mm、Nn的认读与书写，学唱韵谣Tenlittlefingers，完成单元巩固练习，开展“数字拍七”游戏活动。5.第5周（2026年9月28日-9月30日，共2课时，因国庆假期调休）：完成Unit3ColorsPartA前半段教学，学习颜色red、yellow、blue、green的表达，核心句型Whatcolorisit?，学习字母Oo、Pp、Qq的认读与书写。6.第6周（2026年10月8日-10月10日，共3课时，国庆假期后返校）：完成Unit3PartA后半段、PartB、PartC教学，学习颜色black、white、orange、brown的表达，学习字母Rr、Ss、Tt的认读与书写，学唱歌曲Colorsong，完成单元巩固练习，开展“校园寻色”实践活动。7.第7周（2026年10月13日-10月17日，共3课时）：完成Review1（Unit1-Unit3）两个课时的复习，通过游戏、对话练习巩固前三个单元的词汇、句型、字母知识；启动Unit4AnimalsPartA教学，学习动物cat、dog、panda的表达，核心句型What'sthis?It'sa...，学习字母Uu、Vv、Ww的认读与书写。8.第8周（2026年10月20日-10月24日，共3课时）：完成Unit4PartB、PartC教学，学习动物bird、tiger、monkey、elephant的表达，学习字母Xx、Yy、Zz的认读与书写（至此26个字母全部新授完成），学唱韵谣Animalsounds，完成单元巩固练习，开展“动物卡片制作”实践活动。9.第9周（2026年10月27日-10月31日，共3课时）：开展期中阶段复习，分模块梳理前四个单元的字母、词汇、句型知识点，组织期中形成性检测（以口语检测、字母书写检测为主，不组织书面闭卷考试），针对检测中发现的易错点进行巩固练习。10.第10周（2026年11月3日-11月7日，共3课时）：完成Unit5SchoolThingsPartA教学，学习学习用品pen、pencil、ruler、book的表达，核心句型What'sthis/that?，开展26个字母复习巩固活动，开始指导学生观察单词的字母构成。11.第11周（2026年11月10日-11月14日，共3课时）：完成Unit5PartB、PartC教学，学习学习用品bag、eraser、pencil-box、crayon的表达，学唱歌曲Myschoolthings，完成单元巩固练习，开展“我的文具秀”展示活动。12.第12周（2026年11月17日-11月21日，共3课时）：完成Unit6MyBodyPartA教学，学习身体部位head、eye、ear、nose的表达，核心句型Touchyour...，开展“我说你做”课堂游戏，复习字母发音知识。13.第13周（2026年11月24日-11月28日，共3课时）：完成Unit6PartB、PartC教学，学习身体部位mouth、face、hand、foot、arm、leg的表达，学唱韵谣Headandshoulders，完成单元巩固练习，开展“身体部位指令游戏”活动。14.第14周（2026年12月1日-12月5日，共3课时）：完成Review2（Unit4-Unit6）两个课时的复习，巩固三个单元的词汇、句型知识点；启动Unit7MyFamilyPartA教学，学习家庭成员father、mother、grandpa、grandma的表达，核心句型Who'she/she?He's/She'smy...。15.第15周（2026年12月8日-12月12日，共3课时）：完成Unit7PartB、PartC教学，学习家庭成员brother、sister、uncle、aunt的表达，学唱歌曲Ilovemyfamily，完成单元巩固练习，开展“我的全家福”展示活动。16.第16周（2026年12月15日-12月19日，共3课时）：完成Unit8FoodPartA教学，学习食物apple、banana、cake、bread的表达，核心句型Ilike.../Idon'tlike...，开展“食物喜好小调查”课堂活动。17.第17周（2026年12月22日-12月26日，共3课时）：完成Unit8PartB、PartC教学，学习食物egg、milk、fish、rice的表达，学唱韵谣Yummyfood，完成单元巩固练习，结合冬至节气开展“我喜欢的传统食物”分享活动。18.第18周（2026年12月29日-12月31日，共2课时，元旦假期1月1日放假）：完成Review3（Unit7-Unit8）复习，全册字母知识点过关检测，梳理全册核心词汇与句型框架。19.第19周（2027年1月4日-1月8日，共3课时）：开展期末词汇模块复习，通过图片认读、游戏抢答等方式巩固所有核心词汇，开展句型口语配对练习。20.第20周（2027年1月11日-1月15日，共3课时）：开展期末综合情境练习，组织学生分小组表演全册的对话内容，进行口语模拟检测，针对易错点进行专项巩固。21.第21周（2027年1月18日-1月22日，共3课时）：组织期末形成性评价，完成学期学习总结，布置寒假实践作业（听英文童谣、看适合低龄学生的英语动画短片，不布置书面抄写作业），迎接寒假。七、评价考核安排（一）评价基本原则1.坚持素养导向、激励为主（1）严格落实2026新课标关于小学低年级英语评价的要求，不组织选拔性、排名性考试，不公布学生考试分数，采用等级制评价，突出过程性评价，把学生的学习兴趣、参与度、学习习惯作为评价的重要内容，通过正向评价鼓励学生不断进步。（2）坚持评价标准适配学生认知水平，不设置超纲的评价内容，比如不考单词拼写、不考语法规则，所有评价内容都围绕学期教学目标设计，避免给学生造成过大的考试压力。（二）评价内容与权重学期总评成绩由过程性评价（占60%）和终结性评价（占40%）两部分构成，最终以“优秀、良好、合格、需努力”四个等级呈现。1.过程性评价（60%）（1）课堂表现（25%）：教师每节课通过星级贴纸记录学生的课堂表现，评价维度包括是否认真倾听、是否主动参与活动、是否敢于开口表达，只要认真参与课堂活动即可获得基础星，主动发言、表现突出的学生获得额外星，每周汇总一次星级情况，折算成本部分成绩。（2）作业完成情况（20%）：包括听说作业的完成质量（通过课堂抽查朗读、对话展示评价）、书面作业的书写规范度、实践作业的参与度与创意，不按照答案正确率苛刻打分，只要认真完成作业即可获得良好以上成绩，有创意的实践作业给予优秀评价。（3）活动参与情况（15%）：评价学生参与课前“英语小秀场”、每月主题英语活动、英语角活动的情况，只要主动参与即可获得基础分，在活动中表现突出的学生给予加分。2.终结性评价（40%）（1）口语检测（25%）：期末采用一对一面试的方式开展，检测内容包括：随机认读10个英文字母、随机认读5个核心词汇、和教师完成3轮简单的日常对话、演唱一首自己喜欢的教材英文歌曲，评分标准宽松，只要发音基本准确、能完成基本交际任务即视为合格，发音标准、表达流畅的评为优秀。（2）书面检测（15%）：检测时长控制在20分钟以内，全部采用配图的客观题，包括字母大小写匹配、看图片选对应单词、看情境选对应的句子，不设置单词拼写、语法填空等超纲题目，主要检测学生对字母、词汇、句型的认读能力。（三）评价结果运用1.评价结果单独反馈给学生和家长，不进行班级排名、不公布所有学生的成绩，对获得“优秀”“良好”等级的学生发放小奖状、小奖品进行鼓励，对获得“合格”等级的学生肯定其进步，提出后续努力的方向，对“需努力”的学生制定个性化的假期辅导计划，与家长沟通帮扶方法，不批评、不标签化学生。2.每个学生的素质报告册上附上个性化的英语学习评语，重点肯定学生学期内的进步，比如“这学期你写的字母越来越工整了，上课敢主动举手读单词，老师为你骄傲”，避免千篇一律的套话，让每个学生都能感受到老师的关注。八、教研提升安排（一）常规教研参与1.落实集体备课要求（1）每周三下午按时参加学