小学三年级道德与法治“分享与成长”主题班会教学设计

小学三年级道德与法治“分享与成长”主题班会教学设计一、设计理念与学情分析三年级的学生正处于社会性发展的关键时期，自我意识逐渐增强，但同伴交往经验不足，在面对“自己的东西是否要分享”这一问题时，常常陷入纠结。部分学生在家庭中习惯了独占，对分享存在抵触；部分学生虽有分享意愿，但缺乏恰当的分享方法，容易出现“被拒绝后就不愿再分享”或“分享后觉得吃亏”的情况。部编版道德与法治三年级上册第一单元“快乐学习”的延伸主题“分享与成长”，正是引导学生从“自我中心”走向“同伴共在”的重要载体。本次班会不灌输空洞道理，而是让学生在情境中体验、在讨论中澄清、在实践中迁移，最终形成“我愿意分享、我知道怎么分享、分享让我更快乐”的积极品质。二、教学目标认知目标：理解分享的内涵，辨析“分享”与“赠送”“交换”的异同，明白分享是一种主动的、双向愉悦的行为。情感目标：消除对分享的恐惧与排斥，体验分享带来的归属感与幸福感，愿意在日常生活中主动分享。行为目标：掌握不同情境下的分享策略，能用语言、动作、神态恰当表达分享意愿，能接受他人拒绝并调整心态，能在班集体中发起小型分享活动。三、教学重难点教学重点：体验分享的真实感受，形成积极的分享意愿。教学难点：面对“珍贵物品”“别人不愿分享”等真实矛盾时，能做出既不委屈自己、又不伤害同伴的选择。四、教学准备教师准备：暖场音乐《你笑起来真好看》、情境剧视频（自编自演，时长3分钟）、四张情境卡（操场、课间、家中、网络）、彩色便利贴、班级“分享树”展板、奖品贴纸。学生准备：每人带一件自己的心爱之物（玩具、书籍、文具均可），提前与父母聊一聊“为什么愿意让别人碰自己的东西”。五、教学过程（一）暖场导入：猜猜他是谁（8分钟）教师播放一段班级日常视频：早晨，小林把自己带的进口饼干分给同桌；课间，小宇把新买的漫画书借给前排同学；大扫除结束后，小航主动把抹布递给旁边的女生。视频定格在孩子们微笑的脸上。师：同学们，刚才你们看到了谁？他们在做什么？生1：我看到了小林，他在分饼干。生2：小宇把书借给别人了。师：如果用一个词来形容他们的行为，你会用什么词？生3：分享。教师板书“分享”二字，相机追问：你有过分享的经历吗？当时心里是什么感觉？生4：有一次我把彩笔借给小月，她对我说谢谢，我特别开心。生5：上次我把跳绳给了没带绳的同学，可是我自己就没得玩了，有点后悔。师：同学们，分享有时候让我们快乐，有时候也会让我们犹豫。今天这节课，我们就来好好聊一聊“要分享吗”。（二）情境体验：心爱之物要不要分享（15分钟）教师请学生把带来的心爱之物轻轻放在桌上，然后发放第一张情境卡。情境卡一：课间十分钟小丁带了一个新买的乐高机器人，刚拼好放在课桌上，同桌眼睛亮晶晶地盯着，轻声问：“能让我摸一下吗？”小丁心里有点矛盾：这是自己拼了三个晚上的宝贝，万一弄坏了怎么办？可是看到同桌期待的眼神，又有点不好意思拒绝。小组讨论（4人一组，3分钟）：小丁在想什么？你如果是小丁，会怎么做？为什么？每组推选一名代表分享观点。组1：我们觉得小丁应该让同桌摸一下，因为同桌很喜欢，而且只是摸一下又不会坏。组2：我们觉得小丁可以先告诉同桌怎么拿最安全，这样既保护了机器人，又分享了快乐。组3：我们觉得如果小丁真的不想分享，可以对同桌说“这个我还没拼完，等拼好了再给你看”，这样不算小气。师：三种方法都很有道理。第二组的方法叫“安全分享”，第三组的方法叫“温柔拒绝”。同学们，分享不是把自己全部交出去，而是可以在保护自己的同时，让别人也感受到温暖。（三）情境辨析：这些情况要不要分享（15分钟）教师发放四张情境卡，每组随机抽取一张，用“如果是我，我会……”的句式准备2分钟，然后全班模拟。情境卡二：操场上体育课自由活动，小芳只有一根跳绳，旁边的女生没有带，可怜巴巴地看着她。如果你是小芳，你会怎么分享？情境卡三：放学后小亮的表弟来家里玩，看中了小亮珍藏的奥特曼卡片，想要拿走。如果你是小亮，你会怎么办？情境卡四：网络上小可在班级群里看到同学发了一个有趣的表情包，她也想要，对方说“这是我花钱买的会员才有的”。如果你是小可，你会怎么想？情境卡五：生日会小新过生日，妈妈买了一个大蛋糕，他想到班里还有几个同学最近心情不太好，他想带蛋糕去学校分给大家，但又怕同学说他爱显摆。如果你是小新，你会怎么做？模拟结束后，教师引导学生发现：分享的方式不只是“给出去”，还可以是“一起玩”“轮流用”“介绍方法”“邀请加入”。分享的本质是“让好东西被更多人感受到”，而不一定是失去。（四）观点碰撞：分享一定是好事吗（8分钟）教师呈现两种截然不同的观点，让学生站队。观点A：分享是美德，我们要毫无保留地分享。观点B：分享要量力而行，不必勉强自己。学生自由站到“赞同A”或“赞同B”的区域，然后现场采访。站A的同学说：我同意A，因为好东西要大家一起享受才更开心。站B的同学说：我同意B，因为有些东西对我来说很重要，如果勉强分享，我会很难过，分享应该是我愿意的。师：同学们，听完两边的想法，你有没有发现，分享的前提是“愿意”。只有当我们心里是舒服的，分享才会真的带来快乐；如果我们心里别扭，就算给了别人，自己也不开心，别人也能感受到。教师顺势总结分享的三条原则：1.自愿原则：分享是我愿意的事，不是被逼着做。2.安全原则：分享时我会保护好自己和心爱之物。3.双向原则：我可以分享，也可以接受别人的分享；如果被拒绝，我不会生气。（五）情感升华：那些被分享点亮的瞬间（7分钟）教师播放一组图片：贫困山区的孩子收到捐赠的图书后笑得像花；医护人员分享抗疫经验让更多人得到救治；杂交水稻专家分享技术让无数人吃饱饭。师：同学们，分享不只发生在我们身边，分享还可以很大很大。一个人的分享，可能点亮一群人的生活。今天，我们每个人手里都有一张彩色便利贴，请你在上面写下一句关于“分享”的话，可以是自己的故事，可以是对别人的祝福，也可以对自己的约定。写完后，我们一起把便利贴贴到这棵“分享树”上。学生动笔书写，教师巡视，挑选几张有代表性的分享。生6：我写的是“分享一个苹果，收获一份笑容”。生7：我写的是“以后我要主动借文具给同学”。生8：我写的是“谢谢妈妈每天和我分享她的喜怒哀乐”。（六）课堂行动：发起一个分享约定（4分钟）师：今天我们聊了很多，现在我想邀请大家一起来做一个约定。我们班的“分享银行”要开业啦！每位同学都是“分享储户”，每做一次分享，就可以自己往存折上贴一张小星星，集满10颗就能兑换“分享小达人”奖状。我们先来制定一下，哪些行为可以存入“分享银行”。师生共同梳理：·主动把文具借给忘带的同学·把自己喜欢的书带到班级图书角·和同学分享一个有趣的故事或笑话·帮助不会的同学解决一个难题·把家里的旧玩具捐给山区小伙伴师：从今天起，让我们一起做温暖的人，也做被温暖的人。六、教学反思与延伸本节班会课以“真实情境”为锚点，避免了空洞说教，让学生在“要不要分享”的两难中学会权衡。教学过程中，学生从“被动接受道理”走向“主动建构策略”，体现了道德与法治课程“源于生活、回归生活”的理念。后续教师将在班级文化墙持续更新“分享银行”存折，每月评选“分享小达人”，并鼓励学生把分享行为延伸到家庭和社区，让分享真正成为一种生活习惯。整堂课的设