小学三年级音乐《雪花》分课时欣赏与创编教学设计

小学三年级音乐《雪花》分课时欣赏与创编教学设计——以湘艺版（2024）三上第四课《双奥之城》第3课时《雪花》为例音乐欣赏教学对于三年级学生而言，是审美感知与艺术想象协同发展的关键载体。本课以冬奥颁奖曲目《雪花》为情感主线，引导学生在聆听、模唱、律动、创编等活动中感受旋律的纯净与意境之美，理解音乐要素在塑造"雪"形象中的独特作用，并在合作表演中体验集体创作的愉悦。一、设计依据与学情分析湘艺版（2024）三年级上册第四课以"双奥之城"为主题，涵盖奥运题材相关音乐作品，旨在通过家国情怀与艺术审美相融合的内容编排，培育学生的文化认同与音乐核心素养。第三课时《雪花》安排在第29届冬奥会颁奖音乐真实情境之后，具备承接前两课时奥运主题、升华审美体验的功能。三年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对鲜明旋律、优美音色具有天然的亲近感，但持久注意力仍有限，需借助情境、游戏、合作等方式维持学习投入。学生已掌握基本节拍稳定感、简单的模唱能力，初步接触过力度、速度的变化，但对"重复""变化重复""同头换尾"等结构逻辑的感受仍显模糊，需要教师在反复聆听中点拨。核心素养目标指向审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四个维度。其中，感知"雪花飘落"的音乐形象、理解力度与速度对意境的塑造作用、尝试为旋律编配简易动作或节奏，是本课最具教学价值的着力点。二、教学目标（一）审美感知：通过完整聆听与分段聆听，感受《雪花》旋律的纯净、舒缓与轻柔，理解音乐描绘的冬季意境，建立"音乐即画面"的通感联想。（二）艺术表现：能用平稳的气息、柔声哼唱主题旋律，准确表现"雪花"轻柔飘落的音乐形象；能用三角铁、铃鼓等打击乐器为旋律做简易伴奏。（三）创意实践：以小组为单位，为《雪花》编创4小节"雪花飘落"动作或节奏短句，并在班级展示中互相评议。（四）文化理解：通过冬奥颁奖音乐这一真实情境，体会音乐作品蕴含的和平、友谊、纯洁等人类共通情感，增强文化认同。三、教学重难点教学重点：感受《雪花》的速度、力度、旋律走向所塑造的"雪"的形象；能用柔和的声音模唱主题旋律。教学难点：理解"重复"与"变化"在乐句发展中的作用；小组创编中动作与音乐的同步性、节奏与旋律的契合度。四、教学准备多媒体课件、电子琴或钢琴、《雪花》音频、三角铁、铃鼓、纱巾若干（象征雪花）、彩色卡纸、教具雪花片若干。教室布置营造冬季静谧氛围，窗帘拉合，灯光柔和。五、教学过程（一）情境导入：雪花飘落，静默入境（5分钟）教师轻击三角铁，引导学生闭眼聆听。三角铁的清亮音色与长延音在安静教室中回荡，自然形成"铃声—静默—铃声"的呼吸节奏。学生安静落座后，教师用轻声讲述："2022年北京冬奥会颁奖典礼上，一首专为运动员准备的中国乐曲缓缓响起。它没有激昂的号角，只有纯净的旋律，像一片片雪花从天而降，落在每一位拼搏者的肩头。今天我们就来认识这首《雪花》。"课件呈现冬奥颁奖真实画面（不含具体运动员面部特写），雪花从屏幕上方缓缓飘落。教师提问："如果你是一位获奖运动员，听到这样的音乐，心里会有什么感觉？"学生自由发言，教师顺势板书"轻柔、舒缓、宁静、纯洁"四个关键词，为后续聆听锚定感受方向。（二）初次聆听：完整感受，整体把握（5分钟）教师完整播放《雪花》音频，学生闭上眼睛静静聆听，聆听后可举手用一两个词描述内心感受。教师不做任何讲解，仅在播放结束后以"听到了什么颜色""想到了什么画面"两个开放式问题引导学生回忆第一印象。学生可能回答"白色""安静""冬天""妈妈的手"等，教师均给予肯定，并将关键词写在黑板一角。此环节遵循"整体优先"原则，不打断学生的初次审美直觉，为后续细致分析保留感性基础。（三）分段聆听：聚焦要素，深度感受（12分钟）教师将《雪花》分为A、B两段，分别播放并设计提问链。第一段（A段）播放前，教师提示："注意听，这段旋律是往上走还是往下走？像雪花从天上飘下来，还是往上飘？"播放结束后，学生用手指在空气中画旋律走向，多数学生画出"从高到低""一圈一圈"的轨迹。教师示范在黑板上用简笔画呈现波浪式下行旋律线，对应雪花旋转飘落的物理路径，引导学生建立"旋律走向—视觉形象"的通感。第二段（B段）播放前，教师提示："这段和刚才一样吗？哪里不一样？"播放结束后，学生发现B段在节奏上略有拉宽、在高音区有所停留。教师结合钢琴演示，对比A段与B段在音高、节奏、情绪上的差异：A段轻柔下行，B段在高处"盘旋"，仿佛雪花在空中稍作停留再缓缓飘落。教师再完整播放一遍，引导学生感受A、B两段的循环与衔接，体会"重复中带变化"的音乐叙事逻辑。学生尝试用动作表现两段差异：双手张开从高处缓缓落下表现A段，双手在头顶轻轻"盘旋"表现B段。（四）学唱主题：模唱哼鸣，气息入境（10分钟）教师用"lu"母音轻声哼唱A段主题旋律，速度比原速稍慢，确保学生能听清每个音的走向。学生跟随教师用"lu"哼唱两遍后，改为用"la"模唱，熟悉旋律后尝试填入"雪花""雪花"等轻柔歌词。针对三年级学生气息控制较弱的特点，教师加入"吹蜡烛"小游戏：让学生对准手掌轻吹，体会"气少、力匀、声柔"的感觉，再迁移到唱歌时的气息运用。演唱时要求学生保持微笑状态，声音位置靠前，口腔打开但不过分扩张。教师用钢琴弹奏旋律，学生接唱，教师在学生演唱过程中及时纠错，重点纠正音准偏低、气息过浅、声音过响等问题。班级齐唱时，教师提醒"像雪花一样轻，像教室一样静"，并以手势提示力度起伏。（五）乐器体验：打击乐伴奏，节奏创编（8分钟）教师出示三角铁、铃鼓两种打击乐器，先示范基本演奏法：三角铁轻击、铃鼓轻摇。分发乐器，学生两人一组（一持三角铁，一持铃鼓）。教师播放《雪花》音频，学生尝试用乐器为A、B两段做不同处理：A段三角铁轻击模仿雪花晶莹，铃鼓轻摇模仿雪花飘动；B段三角铁延续，铃鼓改为手腕轻拍沙蛋般的细碎节奏。教师巡视指导，重点关注学生演奏时是否与音乐速度同步、力度是否匹配音乐情绪。小组尝试两遍后，邀请两三组上台展示，其他学生做"小评委"，用"很安静""很整齐""更像雪花了"等语言点评。（六）动作创编：小组合作，意象外化（8分钟）教师提出挑战任务："每组用4个八拍，为《雪花》编一段'雪花飘落'的动作。可以用手、可以用身体、可以用纱巾，要像雪花一样轻柔、好看。"小组合作（4人一组），分配角色：1人领做、1人观察、1人记录动作、1人提议改进。教师巡视，对动作过于激烈的小组轻声提醒"雪花是轻轻的"，对过于单调的小组启发"雪花有时会转圈、会停一停"。合作结束后，各小组在全班面前展示，伴随《雪花》音乐完整表演。教师引导生生互评，评价维度聚焦"动作与音乐的吻合度""是否有创意""小组配合是否默契"三个维度。（七）文化延伸：冬奥之音，中国之美（4分钟）课件呈现北京冬奥会闭幕式"折柳寄情"、《雪花》童声合唱等片段，介绍《雪花》由北京冬奥会开幕式音乐总监创作，融合了蒙古族长调、欧洲古典合唱等多种音乐元素，是一首"献给全世界的雪花"。教师提问："为什么颁奖音乐选择《雪花》而不是热闹的进行曲？"学生讨论后，教师总结："因为雪花是纯洁的、和平的、全世界共通的。运动员拼搏过后，需要的是温柔与敬意。"课堂尾声，教师播放完整《雪花》童声合唱版，学生起立，轻声跟唱，用双手在胸前比画雪花飘落动作，在"雪花飘落"的意象中结束本课。六、教学评价本课采用"过程性评价+表现性评价"相结合的方式。过程性评价关注学生在聆听、模唱、乐器体验、动作创编各环节的参与度与专注度，通过教师巡视、小组互评、生生点赞等方式即时反馈。表现性评价聚焦三个核心维度：一是能否用轻柔、连贯的声音演唱主题旋律；二是乐器伴奏能否与音乐情绪匹配；三是小组创编动作能否与音乐结构同步。评价结果以"雪花贴纸"形式呈现，贴在学生成长记录袋中，作为音乐学习过程的真实记录。七、教学反思要点本课以"听"为核心，通过分层聆听、对比聆听、体验聆听三种方式，逐步引导学生从感性走向理性，从整体走向局部。在实际操作中，需注意三点：一是初听环节要充分给学生"静默时空"，避免讲解过多剥夺第一印象；二是乐器体验环节要把控音量，防止打击乐盖过旋律本身；三是动作创编环节需预留充足的准备时间，避免小组讨论流于形式。三年级音乐欣赏教