七年级语文《纪念白求恩》革命精神主题教学设计

七年级语文《纪念白求恩》革命精神主题教学设计一、教学指导思想与设计缘起七年级语文教学的核心使命，在于引导学生在掌握语言文字运用能力的同时，厚植家国情怀，传承民族精神。《纪念白求恩》是统编版语文七年级上册第四单元的一篇经典议论文，也是初中阶段学生系统接触议论性文本、理解论述逻辑、感悟革命精神的重要载体。本单元以"少年成长与家国情怀"为主题，选取了《纪念白求恩》《植树的牧羊人》《走一步，再走一步》《诫子书》等中外名篇，旨在引导学生从不同视角感悟人生价值，理解责任担当。白求恩精神所蕴含的国际主义、共产主义精神与毫不利己专门利人的高尚品格，与单元主题高度契合，是对学生进行品格塑造与价值引领的优质资源。本次教学设计立足新课标精神，聚焦学生语文核心素养的培育，以语言建构与运用为基础，以思维发展与提升为关键，以审美鉴赏与创造为升华，以文化传承与理解为归宿，致力于实现工具性与人文性的有机统一。二、学情分析七年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键时期，对议论文这一文体接触较少，缺乏系统的论证思路与论证方法的认知基础。学生对白求恩这一历史人物的了解多停留在"白求恩大夫"的浅层认知，对其精神内涵、时代价值缺乏深度理解。同时，七年级学生对议论性文本的结构特征、论证方法、关键语句的内涵把握存在一定困难，需要教师搭建合理的学习支架，引导学生在品读中感悟、在思辨中提升。此外，本班学生思维活跃，参与课堂的积极性较高，但对革命传统题材文本的情感共鸣需要有效的情境创设与情感引导来激发。三、教学目标设定依据新课标对初中阶段语文教学的要求，结合本课文本特质与学生认知规律，确立如下三维教学目标：第一，语言建构与运用目标。学生能够准确把握议论文的基本结构特征，理解论点、论据、论证之间的关系，掌握举例论证、对比论证、引用论证等基本论证方法的作用；能够梳理文章的行文思路，准确概括各段内容要点；能够品味文中关键语句的深刻内涵与表达效果。第二，思维发展与提升目标。学生能够通过自主、合作、探究的学习方式，深入理解白求恩精神的丰富内涵，把握作者"夹叙夹议"的写作特色；能够初步学会运用对比、举例等方法进行简单的议论性表达，逻辑思维与批判性思维能力得到有效锻炼。第三，审美鉴赏与文化理解目标。学生能够深切感受白求恩同志崇高的精神境界与伟大人格，理解国际主义精神、共产主义精神的时代价值；能够联系现实生活，感悟白求恩精神对当代青少年成长的启示，树立正确的价值观念，自觉传承革命精神与民族品格。四、教学重难点及突破策略教学重点：理解白求恩精神的丰富内涵；把握议论文的论证结构与论证方法；体会关键语句的表达效果与深刻含义。教学难点：理解白求恩精神在当代社会的现实意义；掌握夹叙夹议的写作手法及其表达效果；引导学生实现从文本认知到精神认同的深度转化。突破策略：采用情境创设、问题驱动、合作探究、读写结合等多元教学方法，以"白求恩精神的核心是什么""白求恩精神对我们有何启示"为问题主线，贯穿教学始终；通过补充历史资料、创设情感情境、组织小组讨论等方式，引导学生深入文本，实现与文本、与作者、与人物的精神对话。五、教学课时安排本课教学设计为两课时。第一课时侧重文本感知与内容理解，完成整体阅读感知、思路梳理、段落精读、精神内涵初步把握等任务；第二课时侧重语言鉴赏与精神升华，完成论证方法分析、关键语句品读、拓展延伸、读写结合等任务。两课时相互衔接，层层递进，形成完整的教学闭环。六、教学方法选择本课教学综合运用情境教学法、问题驱动法、合作探究法、读写结合法。情境教学法用于激发学生的学习兴趣与情感共鸣，通过历史图片、视频资料、情境对话等方式再现历史场景，使学生身临其境地感受白求恩的感人事迹；问题驱动法贯穿教学全过程，以核心问题为牵引，引导学生深入思考、自主探究；合作探究法用于突破教学重难点，通过小组讨论、全班交流等方式实现思维碰撞、智慧共享；读写结合法实现以读促写、以写促读，提升学生的语言表达能力与思维深度。七、教学准备教师准备：搜集白求恩相关历史图片、视频资料，制作多媒体课件；梳理课文相关历史背景，整理白求恩生平事迹材料；设计预习导学单、课堂学习单、课后拓展作业。学生准备：预习课文，查阅白求恩生平资料，了解抗日战争时期的历史背景；搜集身边具有白求恩精神品质的人物事迹；准备课堂笔记本与学习用具。八、教学过程设计第一课时：触摸文本·感悟灵魂环节一：情境导入，激趣入境（8分钟）课堂伊始，教师多媒体呈现白求恩在晋察冀边区为八路军伤员做手术的历史照片，伴随着低沉而庄重的背景音乐，教师讲述：1938年，一位加拿大医生带着医疗团队不远万里来到中国，投身于艰苦卓绝的抗日战争。他在前线抢救伤员，不畏艰险，不怕牺牲，最终因感染病毒不幸殉职。毛泽东同志专门写下文章纪念他，称赞他是一个高尚的人、一个纯粹的人、一个有道德的人、一个脱离了低级趣味的人、一个有益于人民的人。这个人就是白求恩。随后，教师板书课题"纪念白求恩"，引导学生齐读课题。接着，教师组织学生交流预习成果：请同学们分享你了解的白求恩是一位怎样的人？他在抗日战争时期做出了哪些贡献？通过交流，自然过渡到对文本的阅读感知。设计意图：情境导入能够快速吸引学生注意力，激发学习兴趣。历史图片与背景音乐的配合营造出庄严肃穆的课堂氛围，唤起学生对历史人物的崇敬之情，为后续文本学习奠定情感基调。交流预习成果既检测了学生的预习情况，又自然过渡到新课学习。环节二：初读感知，把握结构（12分钟）教师提出阅读要求：请同学们快速默读课文，思考以下问题：这篇文章是写给谁的？作者为什么写这篇文章？文章主要讲了什么内容？文章可以划分为几个部分？学生自主默读课文，教师巡视指导，了解学生阅读情况。学生阅读完毕后，教师组织全班交流，引导学生明确：这篇文章是毛泽东同志于1939年12月21日为悼念白求恩逝世而写的；作者写这篇文章是为了表达对白求恩的悼念之情，号召全党学习白求恩的精神；文章主要论述了白求恩精神的丰富内涵，号召人们学习白求恩。在理清文章内容的基础上，教师引导学生梳理文章结构。教师提示：议论文的基本结构包括"提出问题—分析问题—解决问题"，请同学们据此划分文章层次。学生小组讨论后明确：第一部分（1段）提出中心论点，即学习白求恩的共产主义精神；第二部分（2—4段）从不同方面阐述白求恩精神的内涵；第三部分（5段）号召全党学习白求恩精神。设计意图：初读感知环节旨在让学生对文本形成整体认知，把握文章的主要内容与基本结构。通过梳理文章层次，使学生初步了解议论文的文体特征，为后续深入学习奠定基础。小组讨论的方式培养了学生的合作学习能力与文本分析能力。环节三：精读品析，感悟精神（20分钟）教师引导学生聚焦第二部分，即文章的核心段落，逐一精读2、3、4段，把握白求恩精神的具体内涵。精读第二段。教师提出问题：第二段主要从哪些方面对白求恩进行了高度评价？"毫不利己专门利人"的精神具体表现在哪些方面？学生朗读第二段，勾画关键语句，小组讨论交流。教师引导学生分析：本段从白求恩的国际主义精神、共产主义精神两个方面展开论述。作者先回忆白求恩不远万里来到中国，为中国人民的解放事业做出贡献的事迹，体现了他的国际主义精神；接着论述他毫不利己专门利人的精神，对工作极端负责，对同志对人民极端热忱。明确关键词："不远万里""毫无利己之心""极端负责""极端热忱"。精读第三段。教师提出问题：本段运用了哪种论证方法？通过对比突出了白求恩怎样的精神品质？学生朗读第三段，思考讨论。教师引导学生明确：本段运用对比论证的方法，将白求恩与"不少的人"进行对比，从"对工作的态度""对同志对人民的态度""对工作的要求"三个方面突出白求恩的高尚品质。同时，本段还运用了"拈轻怕重""冷冷清清""漠不关心""麻木不仁"等贬义词，与白求恩形成鲜明对比，使论证更具说服力。精读第四段。教师提出问题：本段论述了白求恩的哪种精神？"纯粹的共产党员"意味着什么？学生朗读第四段，圈点批注。教师引导学生明确：本段论述了白求恩的共产主义精神。作者指出做一个共产党员要具备各种先进思想，白求恩同志具备了这些思想，是"一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人"。这五个短语从不同角度高度评价了白求恩的精神境界，是文章的经典段落，也是教学的重点内容。设计意图：精读品析是本课教学的核心环节。通过逐段精读、问题引导、小组讨论的方式，引导学生深入理解白求恩精神的具体内涵，把握文章的论证思路与论证方法。圈点批注的方式培养了学生的阅读习惯与文本细读能力，使学生在品读中感悟精神、在思考中提升能力。环节四：课堂小结，布置作业（5分钟）教师引导学生回顾本课时学习内容：今天我们学习了《纪念白求恩》一文，了解了议论文的基本结构，深入理解了白求恩精神的丰富内涵。课后请同学们完成以下作业：一是背诵课文最后一段；二是搜集身边具有白求恩精神的人物事迹，准备下课时交流；三是思考"白求恩精神在当代社会是否还有意义"，写下自己的观点。设计意图：课堂小结帮助学生梳理知识、巩固成果；分层作业设计兼顾基础巩固与能力提升，为下一课时的学习做好铺垫。第二课时：品鉴语言·传承精神环节一：复习导入，温故知新（5分钟）教师组织学生齐背课文最后一段，回顾上节课学习的白求恩精神内涵。教师提问：上节课我们学习了白求恩精神的丰富内涵，谁能概括一下白求恩精神包括哪些方面？学生交流后明确：国际主义精神、共产主义精神、毫不利己专门利人的精神、对工作极端负责的精神、对同志对人民极端热忱的精神。教师顺势导入：今天我们将继续学习这篇课文，品鉴文章的语言特色，探讨白求恩精神的现实意义。设计意图：复习导入能够帮助学生巩固旧知，自然过渡到新内容的学习，同时使学生的学习状态快速进入新课学习情境。环节二：语言品鉴，体会妙处（15分钟）教师引导学生聚焦文章的语言特色，从以下几个方面进行品鉴：第一，品味关键语句的深刻内涵。教师多媒体呈现以下语句，引导学生思考其表达效果："一个外国人，毫无利己之心，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神。""从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。""一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。"学生朗读语句，体会其表达效果。教师引导学生分析：第一句运用设问修辞，强调白求恩精神的核心内涵；第二句运用双重否定，强调白求恩精神感染力之强；第三句运用排比修辞，气势磅礴，高度概括了白求恩的精神境界，是流传甚广的名言警句。第二，体会"夹叙夹议"的写作特色。教师引导学生思考：这篇文章在表达方式上有什么特点？哪些段落是叙事，哪些段落是议论？叙事的部分有什么作用？学生讨论后明确：文章采用了夹叙夹议的写作手法。第一段开门见山提出论点，是"议"；第二段先回忆白求恩的事迹，再进行评价，是"叙"与"议"的结合；第三段先对比，再论述，是"叙"与"议"的融合；第四段先论述共产党员的标准，再评价白求恩，是"叙"与"议"的统一。夹叙夹议的写法使文章既有事实依据，又有理论阐释，使论证更加充分、更具说服力，也使读者更容易理解白求恩的精神品质。第三，品味语言的准确性与生动性。教师引导学生关注文中的用词特点，如"不远万里""毫无利己之心""极端负责""极端热忱"等词语的准确性；"拈轻怕重""冷冷清清""漠不关心""麻木不仁"等词语的生动性；"高尚""纯粹""有道德""脱离了低级趣味""有益于人民"等词语的概括性。通过品味语言，使学生感受议论文语言的独特魅力。设计意图：语言品鉴是议论文教学的重要组成部分。通过品味关键语句、把握写作特色、感受语言风格三个维度，引导学生深入体会议论文的语言之美，提升学生的语言鉴赏能力与审美素养。夹叙夹议的分析也是本课教学的难点，通过师生互动、小组讨论等方式，帮助学生突破难点。环节三：拓展延伸，感悟价值（12分钟）教师组织学生开展小组讨论，主题为"白求恩精神在当代社会是否还有意义"。每个小组结合上节课布置的作业，交流搜集到的身边具有白求恩精神的人物事迹，如抗疫医护人员、扶贫干部、乡村教师、消防员等，讨论他们的哪些品质体现了白求恩精神，白求恩精神在当代社会有何现实意义。小组讨论后，各组推选代表进行全班交流。教师适时引导：白求恩精神是一笔宝贵的精神财富，它的核心是全心全意为人民服务，是毫不利己专门利人，是国际主义与爱国主义的有机统一。在当代社会，无论是抗击疫情的医护人员，还是扎根山区的扶贫干部，他们身上都体现了白求恩精神的传承与发扬。新时代的青少年应当自觉学习白求恩精神，从身边小事做起，从一点一滴做起，弘扬正能量，传递真善美。随后，教师补充相关材料：白求恩精神诞生于抗日战争时期，历经80余年风雨洗礼，依然熠熠生辉。它已经超越了国界与时代，成为人类文明宝库中的重要财富。2014年，习近平总书记在加拿大访问时，高度评价白求恩精神，指出白求恩精神是中加两国人民的宝贵精神财富，值得我们永远学习传承。这充分说明了白求恩精神的国际影响力与时代价值。设计意图：拓展延伸环节旨在引导学生实现从文本认知到精神认同的深度转化。通过联系现实、讨论交流，使学生深刻理解白求恩精神的现实意义，培养学生的社会责任感与时代使命感。补充习近平总书记的相关论述，增强了教学的厚度与时代性。环节四：读写结合，学以致用（8分钟）教师布置课堂写作任务：请同学们运用本课所学的论证方法，以"我心目中的英雄"为题，写一段200字左右的议论性文字。要求观点明确，有理有据，逻辑清晰。学生当堂写作，教师巡视指导，了解学生写作情况。学生写作完毕后，教师组织同桌互评、全班展示。学生互评重点关注：观点是否明确，论据是否典型，论证是否合理，语言是否通顺。通过互评与展示，提升学生的写作能力与鉴赏能力。设计意图：读写结合是提升学生语文核心素养的有效途径。通过当堂写作，使学生将所学的论证方法、写作技巧内化为自身的语言表达能力；通过互评展示，培养学生的批判性思维与鉴赏能力，实现以读促写、以写促读的教学目标。环节五：课堂总结，布置作业（5分钟）教师引导学生总结本课学习内容：本节课我们品鉴了《纪念白求恩》一文的语言特色，深入理解了夹叙夹议的写作手法，探讨了白求恩精神的现实意义。希望同学们在今后的学习生活中，自觉传承白求恩精神，做一个高尚的人、纯粹的人、有道德的人、对社会有益的人。课后作业：一是完成本课的读写结合作业，修改完善课堂习作；二是推荐阅读《白求恩大夫》《纪念白求恩同志》等相关文章，深入了解白求恩精神；三是开展"寻找身边的白求恩"主题实践活动，记录身边体现白求恩精神的感人故事。设计意图：课堂总结升华主题，布置作业延伸学习。分层作业设计兼顾读写结合、阅读拓展、实践活动，为学生的持续发展提供广阔空间。九、教学评价设计本课教学评价坚持过程性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、教师评价与学生自评互评相结合的原则，构建多元评价体系。过程性评价：关注学生在课堂学习中的参与度、合作探究的积极性、思维活跃度、表达能力等，通过课堂观察、小组评价、学习单等方式进行实时记录与反馈。终结性评价：通过课后作业、读写结合作品、主题实践成果等方式评价学生的学习成效，重点关注学生对文本内容的理解程度、对白求恩精神的认同程度、对议论文文体特征的把握程度。评价标准：能够准确把握议论文的结构与论证方法；能够深入理解白求恩精神的丰富内涵；能够联系现实感悟白求恩精神的现实意义；能够在写作中初步运用所学论证方法。设计意图：多元评价体系能够全面、客观地反映学生的学习情况，促进学生语文核心素养的全面发展，体现新课标"评价促发展"的理念。十、教学反思与改进本次教学设计在遵循新课标精神的基础上，进行了大胆创新与实践。教学过程中充分发挥学生的主体作用，以问题驱动为主线，引导学生深入文本、感悟精神、联系现实，实现了