广东省深圳市龙岗区2025-2026学年七年级上学期语文期中试卷（含答案）

第第页广东省深圳市龙岗区2025-2026学年七年级上学期语文期中试卷一、基础积累与运用（25分）语段阅读【友朋相契】益友相和（契），一言一语、一举一动皆藏着彼此的心意与岁月的温暖。本学期，学校开展了“有朋自远方来”专题学习活动，请你根据要求完成2-8题。《论语·学而》有云：“有朋自远方来，不亦乐乎？”朋友是生命中珍贵的同行者，在彼此的陪伴里，我们见证成长的tuì变；即便偶有分qí，也能在理解中化解隔阂。真挚的友谊，藏在日常的叮嘱里，藏在困境时的援手间，更藏在彼此心意相通的默契中。古往今来，文人墨客从不lìnsè对友谊的赞颂。李白以“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”诉尽离别时的不舍；王勃用“海内存知己，天涯若比邻”传递分别时的洒脱。先哲们对“朋”文化的阐释，可谓鞭辟入里，让我们读懂友谊的重量，更懂得如何珍惜同行的人。现代生活中，由于朋友的陪伴，使我们在成长路上不再孤单迷茫。朋友会在你失落时悄悄递上温暖的慰藉。朋友是一束阳光，驱散你心中的阴霾；朋友是一股清泉，滋润你干涸的心田；____，____。有了朋友，我们的心就有了<>，有了依靠。愿我们都能以真心换真心，让友谊之光照亮每一段前行的路！1．【写汉字】根据拼音写汉字。①tuì变②分qí③lìn④sè2．【选词语】填入上文<>内的词语，恰当的一项是（）。A．下落 B．着落 C．去向 D．投靠3．【辨语言】下列表述正确的一项是（）。A．文中“是生命中珍贵的同行者”的“是”和“能增强集体的凝聚力”的“能”都是判断动词。B．“真挚的友谊，藏在日常的叮嘱里，藏在困境时的援手间，更藏在彼此心意相通的默契中”一句中，“里”、“间”和“中”都是名词。C．文中“朋友会在你失落时悄悄递上温暖的慰藉”，运用了比喻的修辞手法。D．文中“朋友是一束阳光，驱散你心中的阴霾；朋友是一股清泉，滋润你干涸的心田”，将“朋友”分别比作“阳光”“清泉”，运用了比拟的修辞手法。4．【改病句】文中画波浪线的句子有语病，请你写出修改后的正确句子。5．【补仿写】请在横线处补写内容，构成一组排比句。6．【交际常识】小语要到好朋友小文家里玩，小语问小文：“你妈妈在家吗？”如果是在古代，小语应该称呼小文的妈妈为（）。A．令尊 B．家母 C．令堂 D．阿姨7．【口语劝说】小深为了和朋友搞好关系，经常把自己的作业借给同学抄，认为这样能拉近和朋友的距离。作为他的同学，你该如何劝说他？【风物相伴】万物有灵（情），一草一木、一禽一兽皆藏着人心的温度与时光的印记。默写。请在下面横线上填写相应的句子。8．水何澹澹，。（曹操《观沧海》）9．，小桥流水人家。（马致远《天净沙·秋思》）10．峨眉山月半轮秋，。（李白《峨眉山月歌》）11．正是江南好风景，。（杜甫《江南逢李龟年》）12．，应傍战场开。（岑参《行军九日思长安故园》）13．，受降城外月如霜。（李益《月上受降城闻笛》）14．《天净沙·秋思》中表明游子漂泊在外，思念故乡的句子是，。15．李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，把明月人格化，表达对友人不幸遭贬的深切同情与关怀的名句是：，。二、阅读（44分）16．古诗文阅读；鉴赏诗歌，并完成下面的题目。次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。有同学在默写时将颈联中的“海日生残夜”误写成“海日升残夜”，请你结合所学，告诉他巧妙记忆的方法。阅读甲乙两文，回答小题。【甲】谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。【乙】孙绰赋《遂初》①，筑室畎川，自言见止足之分②。斋前种一株松，恒自手壅③治之。高世远时亦邻居，语孙曰：“松树子非不楚楚可怜④，但永无栋梁用耳！”孙曰：“枫柳虽合抱⑤，亦何所施？”【注释】①《遂初》：《遂初赋》。孙绰在《序》中说，自己仰慕老子、庄子之道，愿隐居山林。②止足之分（fèn）：止足指知止、知足，即安分守己；分指本分。③壅：培土。④楚楚可怜：茂盛可爱。⑤合抱：两臂围拢，形容粗大。17．解释文中加点的字词①与儿女讲论文义②撒盐空中差可拟18．古文翻译除了常用的“留、删、补、换、调、变”法外，我们还可以通过组词+结合语境+代入句子的方法，确定一个字词在文中的准确含义。请结合给出的示例，解释【乙】文中加点的字词。字词组词结合语境代入语句，定意思示例：“骤”骤然、急骤结合下文“白雪纷纷”，可知雪下大了。急“治”治理治理的对象是“国家”，文中“治”的对象是松，可换成范围小的含义。③“语”语言“语”后面接的是人名孙绰赋，以及和“曰”（说）结合起来，可知“语”是动词。④19．翻译下面的句子①兄女曰：“未若柳絮因风起。”②松树子非不楚楚可怜，但永无栋梁用耳！20．甲文的“柳絮”与乙文的“枫柳”，分别有什么特点？这两种“柳”在两文中分别有什么作用？散文诗阅读腊叶鲁迅灯下看《雁门集》，忽然翻出一片压干的枫叶来。这使我记起去年的深秋。繁霜夜降，木叶多半凋零，庭前的一株小小的枫树也变成红色了。我曾绕树徘徊，细看叶片的颜色，当他青葱的时候是从没有这么注意的。他也并非全树通红，最多的是浅绛，有几片则在绯红地上，还带着几团浓绿。一片独有一点蛀孔，镶着乌黑的花边，在红，黄和绿的斑驳中，明眸似的向人凝视。我自念：这是病叶呵！便将它摘了下来，夹在刚才买到的《雁门集》里。大概是愿使这将坠的被蚀而斑斓的颜色，暂得保存，不即与群叶一同飘散罢。但今夜它却黄蜡似的躺在我的眼前，那眸子也不复似去年一般灼灼。假使再过几年，旧时的颜色在我记忆中消去，怕连我也不知道它何以夹在书里面的原因了。将坠的病叶的斑斓，似乎也只能在极短时中相对，更何况是葱郁的呢。看看窗外，很能耐寒的树木也早经秃尽了；枫树更何消说得。当深秋时，想来也许有和这去年的模样相似的病叶的罢，但可惜我今年竟没有赏玩秋树的余闲。21．“我”将病叶摘下来夹在书里的目的是①“”。可见，“我”对病叶的情感是②。22．链接材料：1941年，许广平发表的文章中的一段文字，说这篇散文诗的写作意图是："持久而广大的战斗，鲁迅先生拿一枝笔横扫下军之后，也难免不筋疲力尽，甚至病起来了，过度的紧张，会使眠食俱废，这之间，医生的警告，是绝对不能抽烟，否则吃药也没有效验，周围的人们都惶恐了。在某一天的夏夜，得着他同乡人的见告，立刻，我们在他的客厅，婉转陈说，请求他不要太自暴自弃，为了应付敌人，更不能轻易使自己生起病来，使敌人畅快，更使自己的工作无法继续。我们的话语是多么粗疏，然而诚挚的心情，却能得到鲁迅先生的几许容纳。后来据他自己承认……那假设被摘下来夹在《雁门集》里的斑驳的枫叶，就是自况的。"结合上文和链接材料，请你说说鲁迅写《腊叶》的用意是什么？23．如果要给《腊叶》这篇散文诗配上插图，你觉得应该添加什么元素（景、物、人或字等）？请说说你添加的理由。现代文阅读导语：推开记忆的木门，那些岁月的痕迹藏着我们生命中不可或缺的温情过往。为了把这份浸在岁月里的温暖好好留存，我们要学会搭建一座“文学记忆馆”。请你化身记忆馆志愿者，跟着以下步骤参与馆内筹备，完成对《黑虎和阿黄》一文的深度阅读，解锁阅读任务吧！黑虎和阿黄李孟翔①老屋的阶基上留着两道浅浅的爪痕，黑虎和阿黄当年总趴在那儿，等母亲归来。②母亲在世时，黑虎和阿黄是她最忠实的影子。那时母亲经常在灶屋门口支一张小马凳，一边择着从菜园摘来的青菜，一边看着两只土狗在院子里追逐打闹。黑虎是公狗，皮毛黑得发亮，像被泼了一身浓墨；阿黄是母狗，毛色是暖融融的土黄，跑起来像一团滚动的阳光。母亲说，黑虎护家，阿黄贴心。③每天清晨，母亲挎着竹篓去地里干活，它们便一前一后地跟着，黑虎在前头开路，遇到陌生人就警惕地低吼，阿黄则亦步亦趋跟在母亲脚边，时不时用脑袋蹭蹭她的裤腿。④那时家里条件不算宽裕，母亲却总是把两只狗喂了，自己才会吃饭。她从不呵斥它们抢食，只是笑眯眯地看着，等两只狗吃得肚子滚圆，才转身回屋端起自己的饭碗。有次我打趣说：“娘，您对狗比对我们还上心啊。”母亲嗔怪地拍了我一下：“它们通人性呢，陪伴我的时间比你多得多！”⑤母亲77岁生日那天，我因工作繁忙，没有回去陪她老人家过生日。第二天，我接到大姐哭着打来的电话，说母亲在送二姐返回的路上，突然去世。⑥我赶回老家时，黑虎和阿黄正焦躁地在堂屋门口打转，阿黄的尾巴夹得紧紧的，喉咙里发出呜呜的低鸣。它们大概是察觉到了什么，平日里母亲只要在家，那只凹凸不平的铝合金大碗里总盛着满满的吃食，可那天直到午后，大碗还是空的。⑦母亲出殡那天，天阴得厉害，还下着小雨。黑虎和阿黄跟着送葬的队伍走了一路，它们不吵不闹，只是低着头，爪子踩在泥地里发出沉闷的声响。到了坟地，乡亲们忙着填土，两只狗就静静地蹲在一旁，阿黄的眼睛直勾勾地盯着那抔新土，像是在寻找母亲的身影。⑧等我再回到老家，最先看到的是黑虎。它趴在母亲坟前守着，瘦得只剩一把骨头，黑色的皮毛失去了光泽，沾着不少泥土和草屑。我走过去叫它，它只是缓缓抬起头，浑浊的眼睛没有了往日的神采，喉咙里发出微弱的声音。我把肉放在它嘴边，它闻了闻，却没有动。⑨那天傍晚，黑虎就那样静静地闭上了眼。我拖着它瘦弱的身体，感觉像拖着一块冰。阿黄在一旁绕着我们转圈，不停地用脑袋蹭我的裤腿，发出悲伤的呜咽。我把黑虎埋在了母亲坟旁的空地上，想着他们或许能做个伴。⑩第二天一早，阿黄不见了。我们在村子里找了整整一天，田埂上、池塘边、小山丘，都没有它的身影。或许在某个我们看不见的地方，它和黑虎又团聚了，继续守护着母亲。⑪老屋的那只铝合金大碗早已斑驳，可我总觉得，在某个寂静的午后，还能听到两只狗争抢食物的欢叫声，还能见到母亲坐在小马凳上，笑眯眯地看着，阳光洒在她的身上，温暖得像一场永远不会醒来的梦。（选自2025年9月11日《羊城晚报》，有删改）24．【记忆卡片展】请根据文章内容，梳理故事情节，帮忙补全①③④。①②两只狗跟着母亲去地里干活③④25．【光影陈列区】赏析文中画线句子的修辞手法及表达效果。黑虎是公狗，皮毛黑得发亮，像被泼了一身浓墨；阿黄是母狗，毛色是暖融融的土黄，跑起来像一团滚动的阳光。26．【声音档案室】请为下面这句话设计朗读重音，并说明理由。朗读提示重音，是为传情达意的需要，对语句中的某些词或短语通过重读的形式加以强调。朗读语句它们通人性呢，陪伴我的时间比你多得多！重音设计①设计理由②27．【情感联结墙】文章结尾画波浪线的句子提到“老屋的铝合金大碗早已斑驳”，但“总觉得还能听到欢叫声”。这句话有何深意，请结合全文简要说明。28．【生活分享角】读完《黑虎和阿黄》，你对“人与动物的相处”有了怎样独特的思考？请结合你的思考，分享一个你与动物相处的经历。要求思考的观点明确，事例具体。名著阅读1.【岁月相守】年月相携（真），一步一程、一喜一忧皆藏着彼此的支撑与年月的厚重。29．下列对名著《朝花夕拾》有关内容的表述，不正确的一项是（）A．《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅的回忆性散文集，以简洁舒缓的文字描述往事，又不时夹杂着有趣的议论或犀利的批判：既有温情与童趣，也有对人情世故的洞察。B．《五猖会》记叙“我”儿时盼望观看迎神赛会的急切兴奋的心情和被父亲强迫背诵《鉴略》扫兴而痛苦的感受，体现了孩子在父母不顾及自己心理时的无奈和厌烦。C．《无常》记述了儿时在乡间迎神会和戏台上所见到的“无常”形象，并时不时对现实中所谓“正人君子”予以嘲讽。D．书中涉及到的许多人物都个性鲜明。例如：“长妈妈”是一位勤劳善良但又愚昧麻木的人；“范爱农”是一位坚强勇敢、敢于斗争、坚持斗争的知识分子。30．有学者曾评价说：“它（《朝花夕拾》）不是小说，却细致入微地刻画了一批栩栩如生的人物形象；它也不是民俗学著作，但却涉及并记叙了那么多的城乡风习。”请从上述评价的两个角度中任选其一，结合《朝花夕拾》的具体篇目与内容，理解该评价的含义。三、作文（45分）31．【文字有忆】文字有温（意），一诗一文、一词一句皆藏着作者的心意与岁月的回响。多年以后，史铁生依然记得与母亲诀别前的点点滴滴；人到中年，鲁迅依然记得在百草园和三味书屋里的遗憾与快乐；时光流逝，郑振铎依旧记得那只被冤枉的猫……每一份记得，是因为过往带来的至深至情。告别过去，步入全新阶段的你一定还记得那牵动着你的过往。请以“记得”为题目，写一篇不少于600字的记叙文。要求：⑴紧扣主题，情感真挚。⑵不得套作和抄袭。⑶文中不得出现真实的校名、班级和人名。

答案解析部分【答案】1．蜕；歧；吝；啬2．B3．B4．现代生活中，由于朋友的陪伴，我们在成长路上不再孤单迷茫。或：现代生活中，朋友的陪伴，使我们在成长路上不再孤单迷茫。5．朋友是一盏明灯，指引你前进的方向。/朋友是一把冬火，温暖你冰冷的身心。6．C7．小深，我知道你想和朋友处好关系，这份心意特别好。但借作业给同学抄可不是真帮忙，他抄完还是不会，反而耽误学习。你可以和他约定一起完成作业，遇到不会的互相请教，既能一起进步，也能让你们的友谊更真诚。【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音规范书写汉字的能力。解答时，先根据拼音和具体语境确定要写的词语，再结合词语意义判断应使用的汉字，注意区分同音字、形近字，最后规范书写，做到不写错别字。

（2）本题考查词语含义的理解与语境运用能力。解答时，先逐项理解备选词语的基本含义和用法，再结合具体语境判断哪个词语最符合句意、搭配最恰当，最后选出最恰当的一项。

（3）本题考查词性、修辞手法等语文知识的辨析能力。解答时，先逐项审读选项，明确其涉及的语法或修辞知识点，再结合具体语句判断表述是否正确，最后排除错误选项，选出正确的一项。

（4）本题考查病句的辨析与修改能力。解答时，先通读句子，判断句子在成分、搭配、语序、结构等方面是否存在问题，再根据句意和语法规则进行修改，最后写出通顺、正确的句子。

（5）本题考查仿写与语言表达能力。解答时，先分析示例句的结构、修辞和语意特点，明确仿写要求；再选取合适的内容，按照相同结构组织语言，做到句式一致、语意连贯；最后检查表达是否通顺、是否符合排比要求。

（6）本题考查古代文化常识的积累与运用能力。解答时，先审清题干要求，明确需要判断的称谓类别；再逐项理解各称谓的含义和适用对象，判断其是否符合语境；最后选出正确的一项。

（7）本题考查口语交际与劝说能力。解答时，先审清题干设置的交际情境和劝说目的，明确需要表达的观点；再站在对方角度组织语言，做到有理有据、语气委婉、建议具体；最后检查表达是否得体、是否达到劝说效果。1．①“tuì变”的“tuì”应为“蜕”，“蜕变”指事物发生形变，也比喻人发生质变，注意“蜕”不能写成“退”。

②“分qí”的“qí”应为“歧”，“分歧”指意见不一致，注意“歧”不能写成“岐”。

③④“lìnsè”的“lìn”应为“吝”，“sè”应为“啬”，“吝啬”指过分爱惜自己的财物，当用不用，注意“啬”不能写成“穑”。

故答案为：蜕；歧；吝；啬。2．A.下落：指寻找中的人或物所在的地方。

B.着落：指可以依靠或指望的来源，也指归属、落实。

C.去向：指去的方向。

D.投靠：指前去依靠别人生活。

根据语境“有了朋友，我们的心就有了<>，有了依靠”可知，此处与“依靠”并列，应填表示“可以依靠、有归属”的词语，“着落”最恰当。

故答案为：B。3．A.错误。“是”是判断动词，但“能”是能愿动词，不是判断动词。

B.正确。

C.错误。“朋友会在你失落时悄悄递上温暖的慰藉”没有运用比喻的修辞手法。

D.错误。“朋友是一束阳光，驱散你心中的阴霾；朋友是一股清泉，滋润你干涸的心田”将“朋友”分别比作“阳光”“清泉”，运用的是比喻的修辞手法，不是比拟。

故答案为：B。4．原句“由于朋友的陪伴，使我们在成长路上不再孤单迷茫”中，“由于”和“使”同时使用，导致句子缺少主语。修改时可删去“由于”或“使”，使句子主语明确。

故答案为：现代生活中，由于朋友的陪伴，我们在成长路上不再孤单迷茫。或：现代生活中，朋友的陪伴，使我们在成长路上不再孤单迷茫。5．根据题干要求，需要在横线处补写内容，与前文构成一组排比句。仿写时要保持“朋友是+比喻+动词+你+形容词+名词”的结构，语意上要体现朋友带来的温暖、力量或指引。

示例：朋友是一座灯塔，照亮你前行的航程。

故答案为：朋友是一盏明灯，指引你前进的方向。/朋友是一把冬火，温暖你冰冷的身心。6．A.令尊：敬辞，称对方的父亲。

B.家母：谦辞，称自己的母亲。

C.令堂：敬辞，称对方的母亲。

D.阿姨：现代口语称呼，不是古代称谓。

根据题干“小语应该称呼小文的妈妈”可知，应使用敬辞称对方的母亲，“令堂”正确。

故答案为：C。7．根据题干要求，需要劝说小深，帮助他认识到“借作业给同学抄”并不是真正拉近友谊的方式。劝说时先要肯定他珍惜友谊的心意，避免让他产生抵触情绪；再讲明借作业给同学抄的危害，即对方学不到知识、反而影响学习；最后给出正确建议，如一起完成作业、互相请教，让友谊建立在真诚和共同进步的基础上。

示例：小深，我明白你是想和同学处好关系，但借作业给别人抄，他其实学不到东西，反而可能害了他。真正的朋友可以一起讨论难题、互相讲题，这样既能一起进步，友谊也会更牢固。

故答案为：小深，我知道你想和朋友处好关系，这份心意特别好。但借作业给同学抄可不是真帮忙，他抄完还是不会，反而耽误学习。你可以和他约定一起完成作业，遇到不会的互相请教，既能一起进步，也能让你们的友谊更真诚。【答案】8．山岛竦峙9．枯藤老树昏鸦10．影入平羌江水流11．落花时节又逢君12．遥怜故园菊13．回乐烽前沙似雪14．夕阳西下；断肠人在天涯15．我寄愁心与明月；随君直到夜郎西【解析】【点评】本题考查对名句名篇的背诵和默写。这类试题属于基础题，也是语文中考必考题。默写题不论分几种类型，都是以识记、积累为根本的。作答时一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。8．此题属于记忆型默写。注意“竦”“峙”等字的写法。

故答案为：山岛竦峙。9．此题属于记忆型默写。注意“藤”“鸦”等字的写法。

故答案为：枯藤老树昏鸦。10．此题属于记忆型默写。注意“羌”等字的写法。

故答案为：影入平羌江水流。11．此题属于记忆型默写。注意“逢”等字的写法。

故答案为：落花时节又逢君。12．此题属于记忆型默写。注意“遥”“怜”等字的写法。

故答案为：遥怜故园菊。13．此题属于记忆型默写。注意“烽”等字的写法。

故答案为：回乐烽前沙似雪。14．此题属于理解型默写。由“表明游子漂泊在外，思念故乡”可联想到《天净沙·秋思》中“夕阳西下，断肠人在天涯”，这两句写夕阳西沉、游子漂泊天涯，正表达思乡之情。注意“涯”等字的写法。

故答案为：夕阳西下；断肠人在天涯。15．此题属于理解型默写。由“把明月人格化，表达对友人不幸遭贬的深切同情与关怀”可联想到《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这两句将明月拟人化，寄托对友人的牵挂与安慰。注意“郎”等字的写法。

故答案为：我寄愁心与明月；随君直到夜郎西。16．【答案】“生”指孕育、新生，写出红日由残夜中孕育而出，有生命感与动态美；“升”仅指升起，直白且无深层意味。“生”与下句“江春入旧年”的“入”皆用拟人化动词，形成对仗互文，暗含新旧交替、时序更迭的哲理。【解析】【分析】根据“海日生残夜”中“生”字可知，“生”有孕育、新生之意，写出红日从残夜中孕育而出的动态过程，具有生命感；而“升”只表示升起，较为直白，缺少这种意蕴。根据下句“江春入旧年”中“入”字可知，“生”与“入”都是拟人化动词，相互对仗，暗含新旧交替、时序更迭的哲理。因此记忆时应抓住“生”的孕育之意及与“入”的对仗关系，避免误写为“升”。

故答案为：“生”指孕育、新生，写出红日由残夜中孕育而出，有生命感与动态美；“升”仅指升起，直白且无深层意味。“生”与下句“江春入旧年”的“入”皆用拟人化动词，形成对仗互文，暗含新旧交替、时序更迭的哲理。

【点评】本题考查诗歌语言鉴赏与比较辨析能力。解题时先理解诗句中易混字词的基本含义，再结合上下句语境和全诗主旨，辨析不同字词在表达效果、修辞手法和情感意蕴上的差异，最后用简明语言说明辨别与记忆的方法。

参考译文：旅人前行的路延伸到青山之外，行船在碧绿的江水之前。潮水涨满，两岸之间水面宽阔，顺风行驶，一片船帆高高悬挂。红日从残夜中孕育而生，江上的春意闯入旧年。寄回家的书信什么时候才能到达？希望北归的大雁把它带到洛阳边。【答案】17．指家中的小辈；相比，比拟18．打理（照料）；对……说（告诉）19．①兄长的女儿说：“比不上柳絮乘风而起。”②小松树不是不茂盛可爱，只是永远没有成为栋梁的用处罢了！20．甲文“柳絮”特点：轻盈、洁白（随风飘舞，形态柔美灵动）作用：作为喻体比喻“白雪”，既贴合雪的颜色和动态，又比“撒盐空中”更具诗意；同时凸显谢道韫的聪慧，为后文点明其身份做铺垫，暗示她的才华。乙文“枫柳”特点：树干粗壮，但无实际用途作用：孙绰以“枫柳虽粗却无用”回应高世远说松树“永无栋梁用”，表明“有用与否”并非评判价值的唯一标准，进而凸显自己“见止足之分”（安分隐居）的人生选择，（无需追求“栋梁”般的世俗功用）。【解析】【点评】（1）本题考查文言实词含义的理解能力。解答时，先结合句子语境推断加点词的大致意思，再调动课内积累和常见义项进行比对，注意古今异义、词类活用等现象，最后用准确简洁的现代汉语解释词语。

（2）本题考查文言词语推断方法的运用能力。解答时，先根据题干提供的组词和语境提示，判断该词在句中的大概含义；再结合上下文分析其搭配对象和语法功能，确定其准确释义；最后代入原句检验，确保语意通顺。

（3）本题考查文言句子的翻译能力。解答时，先通读句子，把握句子大意，再逐词解释重点词语，注意古今异义、词类活用、通假字等，然后根据特殊句式调整语序或补充省略成分，最后按照现代汉语表达习惯写出通顺准确的译文。

（4）本题考查文言文内容理解与比较分析能力。解答时，先通读两文，找出描写相关事物的关键语句；再分别概括其在文中的特点，结合语境分析其作用；最后将两文中的同类事物进行比较，分点组织答案，做到有据可依、层次清晰。【参考译文】将上面的古文翻译为现汉

【甲】谢太傅在一个寒冷的雪天把家人聚集在一起，和家中的小辈们谈论文章的义理。不久，雪下得急了，谢太傅高兴地说：“白雪纷纷扬扬，像什么呢？”他哥哥的儿子胡儿说：“把盐撒在空中大体可以相比。”他哥哥的女儿说：“比不上柳絮乘风而起。”谢太傅高兴地大笑起来。她就是谢太傅大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。

【乙】孙绰写了《遂初赋》，在畎川建造房屋居住，自己说已经懂得了知止、知足的本分。书房前种了一棵松树，常常亲自为它培土、打理。高世远当时也是他的邻居，对孙绰说：“小松树不是不茂盛可爱，只是永远没有成为栋梁的用处罢了！”孙绰说：“枫树、柳树虽然粗大到两臂才能合抱，又有什么用处呢？”17．①“与儿女讲论文义”句意：和家中的小辈谈论文章的义理。儿女：指家中的小辈。

②“撒盐空中差可拟”句意：把盐撒在空中大体可以相比。拟：相比，比拟。

故答案为：指家中的小辈；相比，比拟。18．根据表格中“治”的组词“治理”和“结合语境”可知，“治理”的对象通常是“国家”，而文中“治”的对象是“松”，范围更小，因此可理解为“打理（照料）”。

根据“语”的组词“语言”和“结合语境”可知，“语”后面接的是人“孙绰”，并且和“曰”（说）结合，说明“语”是动词，意为“对……说（告诉）”。

故答案为：打理（照料）；对……说（告诉）。19．①重点词语：未若：比不上；因：趁、乘。句意：兄长的女儿说：“比不上柳絮乘风而起。”

②重点词语：楚楚可怜：茂盛可爱；但：只是；耳：罢了。句意：小松树不是不茂盛可爱，只是永远没有成为栋梁的用处罢了！

故答案为：①兄长的女儿说：“比不上柳絮乘风而起。”

②小松树不是不茂盛可爱，只是永远没有成为栋梁的用处罢了！20．根据甲文“未若柳絮因风起”可知，柳絮的特点是轻盈、洁白，随风飘舞，形态柔美灵动。以柳絮喻白雪，既贴合雪的颜色和动态，又比“撒盐空中”更具诗意，同时凸显谢道韫的聪慧，为后文点明其身份做铺垫。

根据乙文“枫柳虽合抱，亦何所施”可知，枫柳树干粗壮，但无实际用途。孙绰以“枫柳虽粗却无用”回应高世远说松树“永无栋梁用”，表明“有用与否”并非评判价值的唯一标准，进而凸显自己“见止足之分”、安分隐居的人生选择。

故答案为：甲文“柳絮”特点：轻盈、洁白（随风飘舞，形态柔美灵动）。作用：作为喻体比喻“白雪”，既贴合雪的颜色和动态，又比“撒盐空中”更具诗意；同时凸显谢道韫的聪慧，为后文点明其身份做铺垫，暗示她的才华。乙文“枫柳”特点：树干粗壮，但无实际用途。作用：孙绰以“枫柳虽粗却无用”回应高世远说松树“永无栋梁用”，表明“有用与否”并非评判价值的唯一标准，进而凸显自己“见止足之分”（安分隐居）的人生选择，（无需追求“栋梁”般的世俗功用）。【答案】21．大概是愿使这将坠的被蚀而斑斓的颜色，暂得保存，不即与群叶一同飘散；怜惜、爱护之情22．作者鲁迅以斑斓的病叶，象征自己饱经风霜而病弱的生命，通过病叶的变化，委婉曲折地表达了对同志和亲人劝告他保重身体的盛情的感激之意，表达了一种生命不息，战斗不止的献身精神。23．①灯下的书桌（景）•理由：课文一开头就说“灯下看《雁门集》”，没有灯和书桌，就不是文中的场景了。暖乎乎的灯光照在书桌上，还能突出枫叶的颜色，和课文里“黄蜡似的躺在我的眼前”的样子对应上。②摊开的《雁门集》（物）•理由：课文里写了“便将它（枫叶）摘了下来，夹在刚才买到的《雁门集》里”，现在枫叶是从这本书里翻出来的。把书摊开，枫叶放在书页上，就能直接看出“书夹枫叶”的关系，和课文情节完全一致。③黄蜡色的枫叶（物）•理由：枫叶是全文最关键的东西，课文里对它的样子写得很细：现在是“黄蜡似的”，去年还有“一点蛀孔，镶着乌黑的花边”。插图里把枫叶画成黄颜色，再加上小黑点似的蛀孔，就和课文描述的一模一样，一看就知道是那片“病叶”。④窗外的秃树（景）•理由：课文结尾说“看看窗外，很能耐寒的树木也早经秃尽了；枫树更何消说得”。画几棵没叶子的秃树在窗外，能让人知道现在是冬天，和文中“深秋过后、树叶凋零”的时间对应，也能衬托出室内看枫叶的安静感。⑤“我”的侧影（人）•理由：课文里所有的事都是“我”做的——“我曾绕树徘徊”“我自念”“我今年竟没有赏玩秋树的余闲”。画一个坐在书桌前、低头看枫叶的侧影，大家就知道是“我”在翻书、看枫叶，场景会更完整。⑥若添加的元素是字的话，分层赋分：第一层：添加“腊叶”两字，因为本文的题目是《腊叶》，有点题的作用。第二层级：添加“腊叶”两字，因为文中的题目和主体内容都是腊叶，用腊叶醒目突出题目和内容。第三层级：添加“腊叶”两字，且字体是草书，颜色是黄色为主色调，中间加上一点绿色，边缘是黑色，这样与文中腊叶的颜色一致，用草书也能让我们感受到腊叶的憔悴形态，且草书也能体现鲁迅不惧威胁、狂放不羁的战斗精神。第四层级：添加“我以我血荐轩辕”，鲁迅在《自题小像》中用这句诗表明自己对祖国、对人民的庄严誓言：决心为祖国、为人民而献身。《腊叶》这篇散文诗就体现了鲁迅的此种心志。用这句诗能突出这篇散文诗的主旨，也能凸显鲁迅的精神。【解析】【点评】（1）本题考查文章内容理解与人物情感分析能力。解答时，先通读全文，找到与题干相关的关键语句；再根据语句内容概括人物的行为目的，结合行为分析其情感态度；最后用简明准确的语言分点作答。

（2）本题考查文章主旨与写作意图的分析能力。解答时，先通读全文，把握文章的主要内容；再结合链接材料，理解关键语句的象征意义和写作背景；最后联系文章主旨，从象征、情感和哲理等角度概括作者的写作意图。

（3）本题考查图文转换与创意表达能力。解答时，先审清题干要求，明确配图元素的范围；再回归文本，筛选出能体现文章内容、场景、情感或主旨的关键信息；最后选择合适元素，结合文中具体语句说明添加理由，做到图文对应、理由充分。21．根据第②段“我自念：这是病叶呵！便将它摘了下来，夹在刚才买到的《雁门集》里”可知，“我”将病叶摘下来夹在书里，是因为“大概是愿使这将坠的被蚀而斑斓的颜色，暂得保存，不即与群叶一同飘散罢”，即希望留住病叶将坠时斑斓的颜色，不让它与群叶一同飘散。从“我”特意摘下病叶、细心夹在书里保存这一举动可知，“我”对病叶怀有怜惜、爱护之情。

故答案为：大概是愿使这将坠的被蚀而斑斓的颜色，暂得保存，不即与群叶一同飘散；怜惜、爱护之情。22．根据链接材料“那假设被摘下来夹在《雁门集》里的斑驳的枫叶，就是自况的”可知，鲁迅以斑斓的病叶象征自己饱经风霜而病弱的生命。根据文中“我”将病叶摘下夹在书里保存，以及链接材料中“我们的话语是多么粗疏，然而诚挚的心情，却能得到鲁迅先生的几许容纳”可知，鲁迅借“我”怜惜、爱护、珍藏病叶的心情，比喻青年们对自己的爱护与珍惜，并流露出亲切的感激之情。再结合文中病叶“黄蜡似的躺在我的眼前，那眸子也不复似去年一般灼灼”以及“将坠的病叶的斑斓，似乎也只能在极短时中相对”可知，鲁迅借病叶的变化阐明人生哲理：生命的衰老和死亡是自然规律，革命者应把生命献给战斗事业，而不应在斗争中过分珍惜和保存自己。因此，鲁迅写《腊叶》的用意是：以病叶自况，委婉表达对同志和亲人劝告他保重身体的盛情的感激，表达生命不息、战斗不止的献身精神，展现革命战士置个人苦乐安逸于不顾的无私心怀。

故答案为：作者鲁迅以斑斓的病叶，象征自己饱经风霜而病弱的生命，通过病叶的变化，委婉曲折地表达了对同志和亲人劝告他保重身体的盛情的感激之意，表达了一种生命不息，战斗不止的献身精神。23．根据题干要求，需为《腊叶》配插图，并说明添加的元素及理由。插图元素应紧扣文中描写的景、物、人或字，既能还原文本场景，又能体现文章情感与主旨。可以从文中直接出现的意象入手，如灯下书桌、《雁门集》、黄蜡色病叶、窗外秃树、“我”的侧影等，也可从题目、主旨角度添加文字元素。添加理由要结合文中具体语句，说明该元素如何对应课文内容、烘托氛围或凸显主旨。

示例：我会添加“灯下的书桌”这一元素。根据第①段“灯下看《雁门集》，忽然翻出一片压干的枫叶来”可知，故事发生在灯下书桌前，添加这一场景能还原课文情境；暖黄的灯光还能衬托病叶“黄蜡似的”颜色，与文中描写相呼应。

故答案为：①灯下的书桌（景）理由：课文一开头就说“灯下看《雁门集》”，没有灯和书桌，就不是文中的场景了。暖乎乎的灯光照在书桌上，还能突出枫叶的颜色，和课文里“黄蜡似的躺在我的眼前”的样子对应上。

②摊开的《雁门集》（物）理由：课文里写了“便将它（枫叶）摘了下来，夹在刚才买到的《雁门集》里”，现在枫叶是从这本书里翻出来的。把书摊开，枫叶放在书页上，就能直接看出“书夹枫叶”的关系，和课文情节完全一致。

③黄蜡色的枫叶（物）理由：枫叶是全文最关键的东西，课文里对它的样子写得很细：现在是“黄蜡似的”，去年还有“一点蛀孔，镶着乌黑的花边”。插图里把枫叶画成黄颜色，再加上小黑点似的蛀孔，就和课文描述的一模一样，一看就知道是那片“病叶”。

④窗外的秃树（景）理由：课文结尾说“看看窗外，很能耐寒的树木也早经秃尽了；枫树更何消说得”。画几棵没叶子的秃树在窗外，能让人知道现在是冬天，和文中“深秋过后、树叶凋零”的时间对应，也能衬托出室内看枫叶的安静感。

⑤“我”的侧影（人）理由：课文里所有的事都是“我”做的——“我曾绕树徘徊”“我自念”“我今年竟没有赏玩秋树的余闲”。画一个坐在书桌前、低头看枫叶的侧影，大家就知道是“我”在翻书、看枫叶，场景会更完整。

⑥若添加的元素是字的话，分层赋分：第一层：添加“腊叶”两字，因为本文的题目是《腊叶》，有点题的作用。第二层级：添加“腊叶”两字，因为文中的题目和主体内容都是腊叶，用腊叶醒目突出题目和内容。第三层级：添加“腊叶”两字，且字体是草书，颜色是黄色为主色调，中间加上一点绿色，边缘是黑色，这样与文中腊叶的颜色一致，用草书也能让我们感受到腊叶的憔悴形态，且草书也能体现鲁迅不惧威胁、狂放不羁的战斗精神。第四层级：添加“我以我血荐轩辕”，鲁迅在《自题小像》中用这句诗表明自己对祖国、对人民的庄严誓言：决心为祖国、为人民而献身。《腊叶》这篇散文诗就体现了鲁迅的此种心志。用这句诗能突出这篇散文诗的主旨，也能凸显鲁迅的精神。【答案】24．两只狗（黑虎和阿黄）在院子里追逐打闹；两只狗（黑虎和阿黄）跟着为母亲送葬的队伍；黑虎为母亲守坟，拒食后去世25．运用比喻的修辞手法，将黑虎的黑皮毛比作“浓墨”，形象写出黑虎皮毛的亮与纯黑；将跑动的阿黄比作“滚动的阳光”，突出阿黄毛色的暖与动态美。既生动区分了两只狗的外形特点，又体现出母亲对两只狗的喜爱/用心照料。26．重音落在“通人性”“比你多得多”/“多得多”上。；直接点出母亲看重狗的“陪伴”，暗含对“我”因工作缺席陪伴的遗憾，重音突出能传递母亲对狗的喜爱与对陪伴的珍视。27．①碗的斑驳象征时光流逝，暗示母亲离世、黑虎和阿黄不在的现实。②“总觉得还能听到欢叫声”则体现作者对过往温馨生活的怀念。③“现实的斑驳”与“记忆的鲜活”形成对比，藏着作者对母亲和狗的深切思念，暗示人与动物的温暖情感永不褪色。28．示例1：我觉得人与动物的相处，本质是“彼此陪伴、互相温暖”的情感联结。这让我想起家里的仓鼠“团团”：有次我考试失利难过落泪时，它突然从笼子的角落爬出来，用小爪子轻轻扒拉笼子门，还对着我吱吱叫。虽然它不会说话，但那份安静的陪伴，让我慢慢平复了心情。原来动物的陪伴，能像阳光一样，悄悄抚平人的情绪。

示例2：我觉得人与动物应“尊重动物，真心相待”。这让我想起去年冬天，我每天都会给学校附近的一只流浪橘猫放温牛奶和猫粮，起初我轻声唤它，它总躲着我，一周后它竟在我放学时蹲在门口等我，用身体贴着我的裤腿，我也不嫌他脏，轻轻地抚摸它。我第一次感到被一只猫信任，也明白了尊重和真心才能换来真情。【解析】【点评】（1）本题考查文章情节梳理与信息概括能力。解答时，先通读全文，按照时间或事件发展顺序划分情节阶段；再根据题干已给出的提示，回到文中找出对应内容，提取关键词句；最后用简明语言概括情节，填入相应位置。

（2）本题考查修辞手法的辨析与表达效果分析能力。解答时，先判断句子所使用的修辞手法，结合具体词句说明判断依据；再联系上下文语境，分析其写出了描写对象什么特点、表达了人物什么情感或产生了什么效果；最后按照“手法+内容+情感/效果”的思路组织答案。

（3）本题考查朗读重音设计与理由说明能力。解答时，先理解句子的意思和情感，找出最能体现人物情感、态度或句意重点的词语；再结合语境说明重读该词语对表情达意的作用；最后用简明语言组织答案。

（4）本题考查文章关键语句的理解与分析能力。解答时，先找出句中关键词，理解其字面含义和象征意义；再联系全文内容，分析其与人物、事件、主旨之间的关联；最后从现实与记忆、表层与深层等角度分点阐述其深刻含义。

（5）本题考查个性化表达与生活积累运用能力。解答时，先审清题干要求，明确需要表达的观点；再结合自己的生活经历或阅读体验，选取具体可感的事例；最后将事例与观点紧密结合，写出自己的思考与感悟，做到观点明确、事例具体。24．根据第②段“母亲经常在灶屋门口支一张小马凳，一边择着从菜园摘来的青菜，一边看着两只土狗在院子里追逐打闹”可知，第①空应填“两只狗（黑虎和阿黄）在院子里追逐打闹”。

根据第⑦段“黑虎和阿黄跟着送葬的队伍走了一路”“到了坟地，两只狗就静静地蹲在一旁”可知，第③空应填“两只狗（黑虎和阿黄）跟着为母亲送葬的队伍”。

根据第⑧段“它趴在母亲坟前守着”“我把肉放在它嘴边，它闻了闻，却没有动”和第⑨段“黑虎就那样静静地闭上了眼”可知，第④空应填“黑虎为母亲守坟，拒食后去世”。

故答案为：两只狗（黑虎和阿黄）在院子里追逐打闹；两只狗（黑虎和阿黄）跟着为母亲送葬的队伍；黑虎为母亲守坟，拒食后去世。25．根据“皮毛黑得发亮，像被泼了一身浓墨”可知，这里把黑虎的黑皮毛比作“浓墨”，运用比喻，形象写出黑虎皮毛的乌黑发亮；根据“跑起来像一团滚动的阳光”可知，这里把跑动的阿黄比作“滚动的阳光”，运用比喻，突出阿黄毛色的温暖和动态美。两句比喻既生动区分了两只狗的外形特点，又体现出母亲对两只狗的喜爱与用心照料。

故答案为：运用比喻的修辞手法，将黑虎的黑皮毛比作“浓墨”，形象写出黑虎皮毛的亮与纯黑；将跑动的阿黄比作“滚动的阳光”，突出阿黄毛色的暖与动态美。既生动区分了两只狗的外形特点，又体现出母亲对两只狗的喜爱/用心照料。26．根据“它们通人性呢”可知，“通人性”是母亲对两只狗的评价，突出狗能理解人、懂得陪伴，应重读。根据“陪伴我的时间比你多得多”可知，“陪伴”点明狗对母亲的意义，“比你多得多”则将狗与“我”进行对比，暗含母亲对“我”因工作忙碌而缺少陪伴的遗憾，应重读。

故答案为：重音落在“通人性”“比你多得多”/“多得多”上；直接点出母亲看重狗的“陪伴”，暗含对“我”因工作缺席陪伴的遗憾，重音突出能传递母亲对狗的喜爱与对陪伴的珍视。27．根据第⑪段“老屋的那只铝合金大碗早已斑驳”可知，“斑驳”写出碗因岁月侵蚀而陈旧，象征时光流逝，也暗示母亲离世、黑虎和阿黄已不在的现实。根据“可我总觉得，在某个寂静的午后，还能听到两只狗争抢食物的欢叫声，还能见到母亲坐在小马凳上，笑眯眯地看着”可知，“总觉得还能听到欢叫声”体现作者对过往温馨生活的深切怀念。现实的斑驳与记忆的鲜活形成鲜明对比，藏着作者对母亲和两只狗的深切思念，也暗示人与动物之间温暖的情感永不褪色。

故答案为：①碗的斑驳象征时光流逝，暗示母亲离世、黑虎和阿黄不在的现实。②“总觉得还能听到欢叫声”则体现作者对过往温馨生活的怀念。③“现实的斑驳”与“记忆的鲜活”形成对比，藏着作者对母亲和狗的深切思念，暗示人与动物的温暖情感永不褪色。28．根据题干要求，需要先明确自己对“人与动物的相处”的独特思考，再结合具体经历分享。思考观点要明确，事例要具体。可以围绕“彼此陪伴、互相温暖”“尊重动物、真心相待”等角度展开，先亮明观点，再叙述经历，最后写出从中获得的感悟。

示例：我觉得人与动物相处，贵在“真心相待，彼此信任”。这让我想起小区里那只流浪狗：起初它见人就躲，我每天给它送水送食，从不靠近打扰。一个月后，它竟在我放学时摇着尾巴迎上来，轻轻蹭我的裤腿。那一刻我明白，动物能感受到人的善意，真诚与耐心才能换来它们的信任。

故答案为：示例1：我觉得人与动物的相处，本质是“彼此陪伴、互相温暖”的情感联结。这让我想起家里的仓鼠“团团”：有次我考试失利难过落泪时，它突然从笼子的角落爬出来，用小爪子轻轻扒拉笼子门，还对着我吱吱叫。虽然它不会说话，但那份安静的陪伴，让我慢慢平复了心情。原来动物的陪伴，能像阳光一样，悄悄抚平人的情绪。

示例2：我觉得人与动物应“尊重动物，真心相待”。这让我想起去年冬天，我每天都会给学校附近的一只流浪橘猫放温牛奶和猫粮，起初我轻声唤它，它总躲着我，一周后它竟在我放学时蹲在门口等我，用身体贴着我的裤腿，我也不嫌他脏，轻轻地抚摸它。我第一次感到被一只猫信任，也明白了尊重和真心才能换来真情。【答案】29．D30．示例一：《朝花夕拾》虽为回忆性散文，却用细腻笔触塑造了众多鲜活人物，这些人物并非虚构，却有着小说人物般的鲜明性格与立体形象。如《阿长与〈山海经〉》中，作者通过“切切察察的神态”“睡相摆成‘大’字”等日常细节，勾勒出阿长粗俗又淳朴的形象；又以“为‘我’买来渴求已久的《山海经》”这一关键事件，凸显其善良热心的本质，让人读来如见其人。（示例二：《朝花夕拾》虽不以系统研究民俗为目的，却在个人回忆中自然融入大量真实的民俗场景，反映当时社会风习。如《五猖会》中，详细记叙了迎神赛会的热闹民俗——乡民们筹备仪仗、扮演鬼神的盛大场景，以及孩子对赛会的热切期盼；《阿长与〈山海经〉》里，提及新年“吃福橘”的习俗，阿长叮嘱“我”清晨醒来先吃福橘、说吉利话，展现了旧时民间的新年仪式感。这些民俗描写并非刻意堆砌，而是随回忆自然呈现，让作品兼具生活气息与民俗价值。）【解析】【点评】（1）本题考查名著内容与文学常识的辨析能力。解答时，先通读选项，明确每个选项涉及的作家作品、人物形象、情节内容等知识点；再调动名著阅读积累，逐项判断表述是否准确；最后排除表述正确的选项，选出表述不正确的一项。

（2）本题考查名著内容理解与观点印证能力。解答时，先审清题干要求，明确需要理解的观点和答题角度；再回归名著，筛选出能体现该观点的具体篇目、人物或情节；最后结合具体内容分析其如何印证观点，做到观点明确、例证具体、分析到位。29．A.正确；

B.正确；

C.正确；

D.错误；“长妈妈”是一位勤劳善良、朴实真诚，但又有些迷信、唠叨、讲究麻烦礼节的人；“范爱农”是一位正直倔强、愤世嫉俗、不满黑暗现实的知识分子。选项中说“长妈妈”愚昧麻木，说“范爱农”坚强勇敢、敢于斗争、坚持斗争，表述不够准确。

故答案为：D。30．根据题干要求，需从“人物形象”或“民俗风习”两个角度中任选其一，结合《朝花夕拾》具体篇目与内容，理解学者评价的含义。若选人物形象角度，应抓住“不是小说，却细致入微地刻画了一批栩栩如生的人物形象”这一评价，说明《朝花夕拾》虽为回忆性散文，却通过细节描写和典型事件塑造出性格鲜明、真实可感的人物。若选民俗风习角度，应抓住“不是民俗学著作，却涉及并记叙了那么多城乡风习”这一评价，说明作品在个人回忆中自然融入大量民俗场景，具有民俗价值。

示例：从人物形象角度理解。根据《阿长与〈山海经〉》中“切切察察”的神态、睡相摆成“大”字等日常细节，以及为“我”买来《山海经》这一关键事件可知，阿长虽粗俗迷信，却淳朴善良、真心关爱孩子，人物形象鲜活立体，正体现了该评价所说的“细致入微地刻画了一批栩栩如生的人物形象”。

故答案为：示例一：《朝花夕拾》虽为回忆性散文，却用细腻笔触塑造了众多鲜活人物，这些人物并非虚构，却有着小说人物般的鲜明性格与立体形象。如《阿长与〈山海经〉》中，作者通过“切切察察的神态”“睡相摆成‘大’字”等日常细节，勾勒出阿长粗俗又淳朴的形象；又以“为‘我’买来渴求已久的《山海经》”这一关键事件，凸显其善良热心的本质，让人读来如见其人。

示例二：《朝花夕拾》虽不以系统研究民俗为目的，却在个人回忆中自然融入大量真实的民俗场景，反映当时社会风习。如《五猖会》中，详细记叙了迎神赛会的热闹民俗——乡民们筹备仪仗、扮演鬼神的盛大场景，以及孩子对赛会的热切期盼；《阿长与〈山海经〉》里，提及新年“吃福橘”的习俗，阿长叮嘱“我”清晨醒来先吃福橘、说吉利话，展现了旧时民间的新年仪式感。这些民俗描写并非刻意堆砌，而是随回忆自然呈现，让作品兼具生活气息与民俗价值。31．【答案】记得外婆家有一棵枣树，长在院子的东南角。树干很粗，树皮皲裂着，像外婆手背上纵横的纹路。每年秋天，枣子红了的时候，外婆总会搬出那把竹梯，颤巍巍地靠在树干上。我站在树下仰着头，看外婆一级一级往上爬，竹梯发出“吱呀吱呀”的声响。外婆的蓝布围裙兜着满满一兜红枣，从梯子上下来时，总要挑最大最红的那一颗先塞进我嘴里。枣子脆生生的，甜得我眯起眼睛。后来我上了初中，搬去城里和