四川省广元市旺苍县2025-2026学年七年级上学期语文期中试卷（含答案）

第第页四川省广元市旺苍县2025-2026学年七年级上学期语文期中试卷开学初，学校公众号推出了一期“欢迎新同学”的推文，请你完成下面问题。老师寄语：初中阶段是一个人成才的关键时期。你们是初升的太阳，（1）zhù蓄着无尽能量。尽管前路未知，老师希望你们不要吝啬自己的灿烂笑容，愉快地与天真烂màn的自己挥手，迎接人生中新的挑战，创造更美丽的风景！家长寄语：孩子，在人生的道路上，你已经有了良好的开端，我也得提醒你，如果要去往更高远的地方，取jué于拥有一颗热忱和纯cuì的心，拥有刨根问底的精神，学习从来不是有限的闭环，却是一段无限延伸的旅程。学长寄语：初中是什么？是三载短短一瞬光阴，是与试卷难题厮磨，与恩师zhì友相伴，是早读时整齐liáo亮的书声，上课时全神贯注的眼眸。如果你能丢掉思想包袱，轻松前行，就能走出一路繁花似锦。1．根据拼音，在下面的田字格中规范书写正确的汉字。（1）zhù蓄（2）烂màn（3）取jué（4）纯cuì（5）zhì友（6）liáo亮2．给语段中加黑的字选出正确的读音。（1）吝（A.lìnB.lìng）（2）忱（A.chénB.chéng）（3）刨（A.páoB.bào）（4）厮（A.sīB.sì）（5）眸（A.móuB.mú）（6）袱（A.fuB.fù）3．文中画横线的语句有语病，请改正。4．下列关于文学文化常识的表述，不正确的一项是（）A．《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，选自散文集《朝花夕拾》，他的代表作还有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》等。B．“眼眸”“包袱”“星河”均为名词，分别指眼睛、包裹物（或思想负担）、银河。C．《论语》是一部语录体著作，记录的是孔子及其弟子的言行。宋代把它与《大学》《中庸》《孟子》合称为“四书”。D．“星汉”指银河；“东风”指春风；“君子”指有才德的人；“菡萏”指荷花；“儿女”是古今异义词，在古代专指儿子和女儿。5．下列句子，表达得体的一项是（）A．给老师写留言条：“感谢老师的悉心教导，您的拙见让我受益匪浅。”B．介绍自己的母亲：“令慈是一名医生，平时工作非常辛苦。”C．参加作文比赛时，在文末写道：“以上拙作，敬请各位评委批评指正。”D．班会课上，班长对老师说：“老师，我有一个不成熟的见解，想向您垂询。”6．读了曹操的《龟虽寿》，有同学写了一幅字，请欣赏这一书法作品，下列说法正确的一项是（）A．是楷书，方正典雅，字形规整。B．是隶书，蚕头燕尾，简洁明快。C．是行书，简约流畅，展现书者胸襟。D．是草书，笔走龙蛇，洒脱不羁。一、（6分）阅读下列材料，完成下面小题。【材料一】秦统一六国后，以秦国文字为标准实行“书同文”制度，文字统一为国家统一奠定了坚实基础，社会俗用的隶书开启了汉字隶变楷化的规范之路。几千年来，汉字体系前后相继，从以甲骨文为代表的古文字到计算机处理的现代汉字，其方块样态、线条构型、表意原理一脉相通。如此的汉字体系，为中华文化代代传承创造了稳定性条件。正如瑞典汉学家高本汉所言：“今天一个普通的英国人很少能看懂三百年前的本国文献……对于中国人来说，数千年的文献都能了解。”（摘编自《光明日报》2020年9月25日）【材料二】在汉字的演变过程中，不同历史时期分别形成了甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等字体，各个书家或流派也形成了风格独特的书体类别，如“颜体”“柳体”“赵体”等。它们在不同载体上都能起到一定的美化装饰作用。此外，汉字发展史上还出现过一系列兼具实用性和艺术性的美术装饰字体，如鸟虫书、飞白书、花鸟字、蝌蚪文、九叠篆等。（摘编自《光明日报》2024年03月03日）【材料三】加强规范汉字书写教育有两个重要的微观问题：一个是笔顺，一个是结体。北京师范大学王宁先生指出，笔顺本无绝对规则，但对初学者来说，遵循一定的规律，把汉字写得方正、整齐，养成良好的书写习惯是很有必要的。把笔顺规则与具体字的笔顺结合起来，比死记每个字的笔顺更容易把握。这些是写出汉字之美的前提。至于结体，结字的总体要求是稳妥匀称，疏密得当，错落有致，要注意观察汉字的外部轮廓，部件的布局，讲究空间疏密得当，全字的重心按黄金分割，这样书写出来的汉字会产生一种自然的美感。（摘编自《光明日报》2024年10月27日）7．下列说法不符合材料意思的一项是（）A．秦统一六国后，以秦国文字为标准实行“书同文”制度。B．汉字的方块样态、线条构型、表意原理从古至今一脉相通。C．鸟虫书、飞白书、花鸟字等字体，已经失去了实用性，仅供人们欣赏其艺术美感。D．中国人能理解数千年的文献，这得益于汉字体系的稳定性和连续性。8．下面说法不正确的一项是（）A．甲骨文是汉字演变的早期形式之一。B．笔顺和结体是加强规范汉字书写教育的两个重要宏观问题。C．汉字的演变过程中出现了多种字体和书体类别。D．社会俗用的隶书开启了汉字隶变楷化的规范之路。阅读下面的文言文，完成下面小题。【甲】①子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》）②子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》）③子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”（《雍也》）④子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》）⑤子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（《述而》）⑥子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”（《子张》）（节选自《<论语>十二章》）【乙】邴原少孤①，数岁时，过书舍而泣。师曰：“童子何泣？”原曰：“孤者易伤，贫者易感。夫书者凡得②学者有亲也。一则③羡其不孤，二则羡其得学，中心④感伤，故泣耳。”师恻然曰：“欲书可耳！”原曰：“无钱资⑤。”师曰：“童子苟有志，吾徒相教，不求资也。”于是遂就书。一冬之间，诵《孝经》《论语》。（节选自李贽《邴原泣学》）【注】①少孤：从小失去父亲。②得：能够。③一则：一方面。④中心：内心。⑤资：钱财。此处指学费。9．下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（）A．学而不思则罔罔：迷惑B．择其善者而从之善者：善良的人C．故泣耳故：所以，因此D．于是遂就书遂：于是，就10．用/为文中画波浪线的语句断句（限两处）夫书者凡得学者有亲也11．请把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。（2）童子苟有志，吾徒相教，不求资也。12．【甲】【乙】文段分别表现了颜回和邴原什么样的精神品质？二、古诗文阅读与积累阅读下面这首唐诗，然后回答问题。春兴[唐]武元衡杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。春风一夜吹乡梦，梦逐春风到洛城。13．本诗通过“残花”可以看出是季节。14．诗的最后两句语言平易自然，而想象却非常新奇，意境也十分美妙，请做简要赏析。15．文人的笔是有生命的，自然万物一经诗人浸润便有了情思，而情感通常通过古诗词中的意象来具体表现，下表理出了几个常见的意象，请你将表格补充完整。典型意象情感意蕴相关诗句日远行思归王湾《次北固山下》中（1）“，江春入旧年。”通过描写海上日升，表现新春已至，身在客路的思乡之情；马致远《天净沙·秋思》中“古道西风瘦马，（2），断肠人在天涯。”通过黄昏时分在异乡赶路之景表现思乡之情。月友情李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中（3）“，（4）。”借明月来传达对友人由衷的劝勉和宽慰。山水壮丽景色曹操《观沧海》中（5）“，（6）。”运用动静结合描写出海水荡漾，山岛耸立的景象。花人生慨叹杜甫在《江南逢李龟年》中由“正是江南好风景，（7）。”这两句，表达个人身世之悲和对繁华时代落幕的慨叹。笛声远行思归李益《夜上受降城闻笛》中（8）“，一夜征人尽望乡”，夜风送来凄凉幽怨的笛声，唤醒了“征人”的思乡情绪。三、名著阅读阅读语段，完成下面试题。应用的物件已经搬完，家中由忙乱转成静肃了。朝阳照着西墙，天气很清朗。母亲、工人、长妈妈即阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟，而且背出来。在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。16．以上文字出自《朝花夕拾》一书中的《》一文，写的是的情景。17．如果鲁迅要为《朝花夕拾》中的人物建一个微信群，名为“‘朝花夕拾’之温馨的回忆”。下面哪个人物不能入群？请选出人物并说明理由。阿长范爱农衍太太藤野先生四、（16分）阅读下面的文章，完成各题。开在心里的橘子花徐光惠①周日的清晨，穿上运动装前往郊外的南山。山风徐徐，吹拂着脸庞。突然，隐隐闻到一股淡淡的清香，我四处张望，并没有看见有花啊。我循着花香一路寻去，转过一座小山坡，顿觉眼前一亮，满眼缤纷，这里是一片翠绿的橘林。②小小的橘子花缀满枝头，金黄的花蕊一团团，一簇簇，挤挤挨挨，肆意绽放，像调皮可爱的小精灵。香啊！它静静地开着，不张扬，不喧哗，自然开放在荒郊僻野。一阵风吹过，几朵小花飘落于掌心，花瓣虽渐渐枯落，却仍可嗅到淡淡余香，我的心里充盈着满满的感动。③小时候，故乡很多人都会栽种橘树，父亲在老屋后也种了两棵。用不着精心打理，经过阳光雨露的沐浴，橘树很快长得高大茂盛，绿意盎然。每年清明几场春雨后，初夏的某天，似乎只一夜之间，你家的橘子花开，他家的橘子花开了，全村的橘子花都开了，整个村子浸透在醉人的花香里。我和小伙伴们常常跑到树下玩，摘几朵橘子花别在发间，披着满身的花香，欢天喜地满村子疯跑。这时，父亲看着满树橘花，脸上露出笑容，“看这花开得多好，今年橘子收成一定不错啊！”他仿佛已看见金黄的橘子缀满枝头。④橘子成熟了，我们几兄妹帮着父母采摘橘子，分享着收获的喜悦。橘子圆溜溜、黄澄澄的，酸甜可口。父母每年都会送些给亲戚、乡邻，自家也留一些。有一年，橘子遭了虫害，收成很少，母亲把橘子锁在柜子里，家里来了客人才拿出来招待，我们才能分到几瓣吃，让人觉得心里欠欠的。⑤一次放学回家路上，我和同伴路过一片橘林，树上的橘子笑红了脸，像一个个晶莹的红灯笼，刺激着我的味蕾。我咽了咽口水，瞄了一眼身边的同伴。同伴环顾四周悄然无人，便给我使了个眼色，我们迅速摘下两个橘子，飞也似地逃离橘林，心怦怦乱跳。掰开橘子一阵狼吞虎咽，酸甜的滋味让我们开心不已。我舍不得全部吃掉，便留下几瓣放书包里。⑥晚上，我悄悄拿出剩下的几瓣橘子，不巧被进屋的父亲发现。他沉着脸问：“小惠，哪来的橘子？”“我我，别人给的……”我支支吾吾地，低下头不敢看父亲的脸。“是不是在村头树上摘的？听说下午有人偷摘橘子了。”我的脸唰地红了：“爸，我，我错了！”⑦“你记住了，别人家的东西，咱千万不能拿，做人一定要堂堂正正。”我点点头，为自己的行为感到羞愧。父亲的声音不大，却重重地敲打在我的心上，让我牢记一生，时刻提醒自己要做一个堂堂正正的人。⑧橘子花开了一年又一年，父亲已过世多年，不知道那老屋后的橘子花开了吗？——于我，它们一定开了开在我的心里，芬芳着我生命的每一天。（摘自《中国电视报》，有删改）18．根据文章内容，完成以下表格。时间情节“我”的心理或反应周日的清晨（2）感动（1）和小伙伴摘几朵橘子花别在发间，满村子疯跑欢喜橘子成熟时（3）高兴（快乐）一次放学回家时路过橘林，偷摘橘子（4）19．（1）品味赏析第⑤段画线的句子“树上的橘子笑红了脸，像一个个晶莹的红灯笼，刺激着我的味蕾。”（从修辞角度赏析句子的表达效果。）（2）下面两个句子在写景手法上有异曲同工之妙，请从相同的角度赏析下面这两个句子。A.红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。——选自朱自清的《春》B.“看这花开得多好，今年橘子收成一定不错啊！”他仿佛已看见金黄的橘子缀满枝头。20．文章以“开在心里的橘子花”为标题，有什么作用？21．参照示例，根据生活经验或者阅读体验再补写两例，表达你获得的启示。字数不作严格要求。父亲责备儿子偷拿别人的东西，让我明白了做人要诚实；儿子背着母亲走在乡间小路，让我感受到了亲情的可贵；。五、（本题14分）阅读下面文章，完成各题。【材料一】初中生使用智能手机利弊谈①本学期，某初中学校明确提出：学生禁带智能手机进入校园。这一规定发布之后，多数家长表示支持，也有持反对意见的，以下是家长的几条跟帖：②秋秋妹：我个人觉得也不能一棍子打死。移动互联网不单是一种技术，它是一个时代，它在改变人们的生活方式，冲击人们的思维方式。中学生利用智能手机辅助学习、购物、乘车等，都是在体验互联网时代的生活，培育互联网思维方式，不断提高自身技能，对尽早适应社会都是十分有益的，也是必要的。③华山论剑：学校的这个决定实乃智举！智能手机猛似虎，不除不以正学心。初中生好奇心强，但自控能力差。智能手机上网所接触到的内容良莠不齐，网络上虚假、淫秽、暴力等低俗、不健康的信息泛滥，中学生的心理极易受到不良信息的侵蚀和毒害，容易导致他们“三观”不正，给自己与家庭带来无法弥补的伤害。④山里红：“智能手机猛似虎，不除不以正学心。”这句话说得巴适！初中娃儿毕竟还没成年噻，学习为重，超前消费大人的东东，这像啥子话嘛？要不换个角色，你来当我老汉我来做你么儿试看！有的娃儿还要盲目攀比，闹着家长要买“苹果”，我们这些“的哥”家庭哪承受得起？这个确实不合理咯。⑤长江之歌：目前智能手机“上瘾症”已经成为普遍现象，中学生自控能力较差，更容易上瘾，离开手机就会心神不定，严重影响了学习效果。还会占用大量的课余时间，影响课后复习、作业的效果，有些学生做作业时不假思考，轻松地从网上搜到答案。有的学生沉迷于网络，上学和放学途中专注于玩手机，不但浪费了宝贵时间，而且还有安全隐患。【材料二】【材料三】①日本——初中生严禁带手机上学（刘迪）：面对汹涌澎湃的手机普及浪潮，日本学校是如何应对的呢？筑波市立大穗中学的教师小泉先生说，日本多数高中不禁止学生携带手机入校，但初中则是严禁的。一日本地方中学还致信2000余名家长，指出中学生原则上不应拥有手机，呼吁家长立即与电话公司解约。②英国——孩子带手机会带来危险（许安杰）：一位反对给中小学生购买手机的英国母亲说：“他们还是些尚未从父亲身边独立出去的孩子，在这个年龄完全没有必要给他们这种独立性。”基思·洛马克斯谈及儿子使用手机一事说：“我从不允许他把手机带到学校，学校还根据我的建议做出了禁止手机入校的规定。因为手机带到学校会造成两个问题：一是影响学习；二是有被其他学生盗窃或殴打的风险。”③美国——为校园手机立法（刘亚伟）：目前，在美国，反对在校园使用手机的力量还是很强的，大部分学校还是不允许学生使用手机。“全国校园安全和保安服务”的咨询组织声称，虽然使用手机可以给学生提供很多方便，一些学校和政府也在家长的压力下修改禁止使用传呼机和手机的规定，但对学校、家长和学生来说，最好的办法还是禁止在校园使用手机。22．下面对各则材料的理解与分析，表述正确的一项是（）A．【材料一】中，家长们对初中生使用手机这一现象各持己见，纷纷表明了自己的观点。B．初中生带智能手机进校园成为世界关注的教育现象，多个国家高度关注，意见不一。C．日、英、美等发达国家对中学生携带手机上学的态度与主张，带给我们很大的启发。D．通读几则材料，我们发现：命题者对“禁止初中生带智能手机进校”这一规定的态度是模棱两可的。23．阅读材料，结合家长的四条网络跟帖，分别概括家长对“初中生使用智能手机利弊”的观点。山里红：长江之歌：24．观察【材料二】的两幅图片，试着揣摩：编者通过这两幅图片的对比，想要表达什么？25．某同学说，国外学生使用手机是很自由的，学校不能干预我们初中生带智能手机进入校园。请根据材料三，结合当下学校实情，对他的观点做出辩驳。六、写作抒怀·成长之阶26．微写作学校准备开办学习方法专题讲座，让你负责宣传。专题讲座将于11月17日15：00在学校多功能厅举办，校委会决定邀请当地图书馆馆长张爷爷为大家分享读书技巧，请你代校委会写一张邀请函。27．阅读下面的文字，按要求作文。岁月轻轻划过指尖，总有一些人让我们刻骨铭心，难以忘记。因为关于他（她）的记忆总是美丽的，芬芳的，能够温暖人心的，让你奋发向上的……请以“我的日子里，感恩有你”为题，写一篇记叙文。要求：①贴近生活，刻画人物。②内容具体，有真情实感。③不得出现真实的班级、姓名。④内容不得抄袭，书写工整、美观，不少于600字。

答案解析部分【答案】1．贮；漫；决；粹；挚；嘹2．lìn；chén；páo；sī；móu；fu3．学习从来不是有限的闭环，而是一段无限延伸的旅程【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音规范书写汉字的能力。解答时，先根据拼音和具体语境确定要写的词语，再结合词语意义判断应使用的汉字，注意区分同音字、形近字，最后规范书写，做到不写错别字。

（2）本题考查汉字字音的辨析能力。解答时，先根据词语确定加点字的正确读音，再结合常见易错读音进行判断，注意区分多音字、形声字及习惯性误读，最后选出正确读音。

（3）本题考查病句的辨析与修改能力。解答时，先通读句子，判断句子在关联词搭配、成分搭配、语序、成分残缺等方面是否存在问题，再根据句意和语法规则进行修改，最后写出通顺、正确的句子。1．（1）“zhù蓄”中“zhù”应为“贮”，“贮蓄”表示储存、积聚，注意“贮”不能写成“住”“注”。

（2）“烂màn”中“màn”应为“漫”，“烂漫”表示天真、不拘小节，注意“漫”不能写成“慢”“曼”。

（3）“取jué”中“jué”应为“决”，“取决”表示由某方面决定，注意“决”不能写成“绝”“诀”。

（4）“纯cuì”中“cuì”应为“粹”，“纯粹”表示不掺杂其他成分，注意“粹”不能写成“萃”“悴”。

（5）“zhì友”中“zhì”应为“挚”，“挚友”表示真挚的朋友，注意“挚”不能写成“至”“志”。

（6）“liáo亮”中“liáo”应为“嘹”，“嘹亮”形容声音清脆响亮，注意“嘹”不能写成“缭”“燎”。

故答案为：贮；漫；决；粹；挚；嘹。2．（1）“吝（lìn）啬”，过分爱惜自己的财物，应该用的时候也舍不得用，注意不能读为“lìng”，故选A。

（2）“热忱（chén）”，指热情，注意不能读为“chéng”，故选A。

（3）“刨（páo）根问底”，指追究底细，注意不能读为“bào”，故选A。

（4）“厮（sī）磨”，指相互摩擦、纠缠，注意不能读为“sì”，故选A。

（5）“眸（móu）子”，指眼睛，注意不能读为“mú”，故选A。

（6）“包袱（fu）”，指包裹东西的布或包东西的布单，注意不能读为“fù”，故选A。

故答案为：（1）A；（2）A；（3）A；（4）A；（5）A；（6）A。3．根据原句“学习从来不是有限的闭环，却是一段无限延伸的旅程”可知，“不是……却是……”关联词搭配不当，“不是”应与“而是”搭配，构成并列关系，表示否定前者、肯定后者。根据句意可知，前半句说学习不是“有限的闭环”，后半句说学习是“无限延伸的旅程”，二者是并列对比关系，应用“不是……而是……”连接。因此应把“却是”改为“而是”。

故答案为：学习从来不是有限的闭环，而是一段无限延伸的旅程。4．【答案】D【解析】【分析】A.正确；

B.正确；

C.正确；

D.错误；“儿女”在古代多泛指“子侄辈”（如《咏雪》“与儿女讲论文义”），并非专指“儿子和女儿”。

故答案为：D。【点评】本题考查文学文化常识。解答此类问题时，一方面要注意在平时的课本学习中做好积累，准确记忆相关知识点，另一方面答题时要注意仔细审题，认真辨析。文学文化常识是基础部分常考题型之一，答题时要灵活运用日常学习所积累的知识，仔细辨析。5．【答案】C【解析】【分析】A.错误。“拙见”是谦辞，用于称自己的见解，不能用来称老师的见解，此处应用敬辞“高见”。

B.错误。“令慈”是敬辞，用于称对方的母亲，不能用来称自己的母亲，此处应用“家母”。

C.正确。“拙作”是谦辞，用于称自己的作品，符合参加作文比赛时自谦的语境。

D.错误。“垂询”是敬辞，指对方（长辈或上级）来询问自己，不能用于自己向老师询问，此处应用“请教”。

故答案为：C。【点评】本题考查敬辞和谦辞。谦辞：用于自称或称呼与自己有关的人或事物，表示谦虚、谦逊；敬辞：用于称呼对方或与对方有关的人或事物，表示尊敬。解题关键在于准确理解每个选项中词语的含义及适用场景，判断其使用是否恰当。6．【答案】A【解析】【分析】本题考查书法字体鉴赏。笔画平直规整，结构方正对称，字形端庄稳重（如“横平竖直”“笔画独立清晰”），给人“方正典雅、字形规整”的视觉感受。故答案为：A

【点评】本题考查书法字体的识别和鉴赏。解答时结合书法字体的特点和作品的特点进行辨析选择。【答案】7．C8．B【解析】【点评】（1）本题考查信息筛选与比对辨析能力。解答时，先通读材料，把握各则材料的主要内容；再逐项审读选项，将选项表述与材料原句进行比对，重点关注是否偷换概念、混淆范围、颠倒关系或添加原文未提及的信息；最后排除符合材料意思的选项，选出不符合材料意思的一项。

（2）本题考查信息筛选与比对辨析能力。解答时，先通读材料，整体把握各则材料的说明对象和核心信息；再逐项审读选项，将选项表述与材料原句逐一比对，注意判断概念是否准确、范围是否恰当、表述是否与原文一致；最后排除说法正确的选项，选出说法不正确的一项。7．A.符合。根据材料一“秦统一六国后，以秦国文字为标准实行‘书同文’制度”可知，该项表述正确。

B.符合。根据材料一“其方块样态、线条构型、表意原理一脉相通”可知，该项表述正确。

C.不符合。根据材料二“汉字发展史上还出现过一系列兼具实用性和艺术性的美术装饰字体，如鸟虫书、飞白书、花鸟字、蝌蚪文、九叠篆等”可知，这些字体“兼具实用性和艺术性”，并非“已经失去了实用性，仅供人们欣赏其艺术美感”。

D.符合。根据材料一“如此的汉字体系，为中华文化代代传承创造了稳定性条件”以及高本汉所言“对于中国人来说，数千年的文献都能了解”可知，该项表述正确。

故答案为：C。8．A.正确。根据材料二“在汉字的演变过程中，不同历史时期分别形成了甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等字体”可知，甲骨文是汉字演变的早期形式之一。

B.不正确。根据材料三“加强规范汉字书写教育有两个重要的微观问题：一个是笔顺，一个是结体”可知，笔顺和结体是“微观问题”，不是“宏观问题”。

C.正确。根据材料二“不同历史时期分别形成了甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等字体，各个书家或流派也形成了风格独特的书体类别”可知，汉字的演变过程中出现了多种字体和书体类别。

D.正确。根据材料一“社会俗用的隶书开启了汉字隶变楷化的规范之路”可知，该项表述正确。

故答案为：B。【答案】9．B10．夫书者/凡得学者/有亲也11．（1）广泛学习并且坚定志向，恳切地发问并且多思考当前的事，仁德就在其中了。（2）你如果有志向，我免费教你，不要求学费。12．颜回：安贫乐道、勤奋好学；邴原：贫而有志、勤奋刻苦、求知若渴。【解析】【点评】（1）本题考查文言实词含义的理解辨析能力。解答时，先结合句子语境推断加点词的大致意思，再调动课内积累和常见义项进行比对，注意通假字、古今异义、词类活用等现象，最后判断各选项解释是否正确，选出解释不正确的一项。

（2）本题考查文言句子朗读停顿的划分能力。解答时，先通读句子，理解句子大意，再根据语法结构分析句子成分，明确主语、谓语、宾语及判断关系，结合句意和语言习惯确定合理停顿，最后按限定的停顿数量用符号标出。

（3）本题考查文言句子的翻译能力。解答时，先通读句子，把握句子大意，再逐词解释重点词语，注意古今异义、词类活用、通假字等，然后根据特殊句式调整语序或补充省略成分，最后按照现代汉语表达习惯写出通顺准确的译文。

（4）本题考查文言文人物形象与精神品质的概括能力。解答时，先通读相关文段，找出描写人物言行、处境及他人评价的关键语句；再结合具体语句分析人物在困境中的选择与表现，提炼其精神品质；最后用简明准确的词语分点概括作答。参考译文：【甲】孔子说：“温习学过的知识，可以从中获得新的理解与体会，那么就可以凭借这一点去做老师了。”孔子说：“只是学习却不思考就会感到迷茫而无所适从，只是空想不学习就会心中充满疑惑而无定见。”孔子说：“颜回的品质是多么高尚啊！一竹篮饭，一瓢水，住在简陋的小巷子里，别人都忍受不了这种穷困清苦，颜回却没有改变他好学的乐趣。颜回的品质是多么高尚啊！”孔子说：“知道学习的人比不上爱好学习的人；爱好学习的人比不上以学习为乐趣的人。”孔子说：“多个人同行，其中必定有人可以做我的老师。我要选取他们的优点来学习，看到他们的缺点就对照自己改正。”子夏说：“广泛学习并且坚定志向，恳切地发问并且多思考当前的事，仁德就在其中了。”【乙】邴原从小就失去了父亲，几岁的时候，路过书塾就哭了起来。老师问：“孩子，你为什么哭泣？”邴原说：“孤儿容易悲伤，穷人容易伤感。那些读书的人，凡是能够学习的，都是有父母（在身边）的。我一方面羡慕他们不是孤儿，另一方面羡慕他们能够上学，内心感到悲伤，所以就哭了。”老师怜悯地说：“你想要读书，就去读吧！”邴原说：“我没有钱交学费。”老师说：“你如果有志向，我免费教你，不要求学费。”于是邴原就开始读书。一个冬天的时间，他就背诵了《孝经》和《论语》。9．A：正确。“学而不思则罔”句意：只学习却不思考，就会迷惑。罔：迷惑。

B：不正确。“择其善者而从之”句意：选择他们的优点来学习。善者：好的方面，优点。该项将“善者”解释为“善良的人”，解释错误，所以B项说法不正确。

C：正确。“故泣耳”句意：所以哭泣罢了。故：所以，因此。

D：正确。“于是遂就书”句意：于是他就去读书。遂：于是，就。

故答案为：B。10．句意：凡是能够读书的人，都是有亲人的人。从结构上看，“夫书者”是判断句的主语部分，“凡得学者”是“有亲也”的主语，二者之间应断开；“凡得学者”与“有亲也”构成判断关系，应断开。

故答案为：夫书者/凡得学者/有亲也。11．①重点词语：笃：坚定；切：恳切；近：当前，眼前仁：仁德；其：代词，这。句意：广泛学习并且坚定志向，恳切地发问并且多思考当前的事，仁德就在其中了。

②重点词语：童子：你，指邴原；苟：如果；徒：白白地，这里指免费；相：偏指一方，这里指“你”；资：学费；也：语气词，表陈述。句意：你如果有志向，我免费教你，不要求学费。

故答案为：①广泛学习并且坚定志向，恳切地发问并且多思考当前的事，仁德就在其中了。

②你如果有志向，我免费教你，不要求学费。12．根据【甲】文第③则“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”可知，颜回生活极其简朴，别人都受不了那种穷困忧愁，他却依然保持快乐，由此能看出他安贫乐道的精神品质。根据第④则“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”和第⑥则“博学而笃志，切问而近思”可知，颜回被孔子高度称赞，正是因为他好学乐学、博学笃志，由此能看出他勤奋好学的品质。根据【乙】文“邴原少孤，数岁时，过书舍而泣”“一则羡其不孤，二则羡其得学”可知，邴原从小失去父亲，家境贫寒却渴望读书，看到别人能上学便伤心哭泣，由此能看出他贫而有志、求知若渴。根据“师曰：‘童子苟有志，吾徒相教，不求资也。’于是遂就书。一冬之间，诵《孝经》《论语》”可知，邴原得到免费教学的机会后立刻求学，仅一个冬天就能背诵两部经典，由此能看出他勤奋刻苦。

故答案为：颜回：安贫乐道、勤奋好学；邴原：贫而有志、勤奋刻苦、求知若渴。【答案】13．暮春14．作者将春风人格化；/春风变得特别多情，它仿佛理解诗人的心思，特意来吹送乡梦，吹起了作者甜蜜的思乡梦，在梦中作者追逐着春风飞回了家乡；/表达了作者对家乡的深深思念之情。【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。13．本题考查文化常识。在诗歌里，意象是传达情感与体现季节等特征的重要元素。“残花落尽见流莺”这句诗中，“残花”是一个关键意象。“残花”指的是快要凋谢、已经凋零大半的花朵。在自然时序里，花朵盛开是春天繁盛时期的景象，而当花朵逐渐残败、落尽，就意味着春天已经接近尾声，即将步入下一个季节。结合整首诗描绘的春景以及“残花”这一典型意象所呈现出的状态，可以清晰地判断出诗中所描绘的季节是暮春。暮春时节，春光渐渐消逝，花朵凋零，正符合“残花落尽”所营造出的那种春将归去的氛围。故答案为：暮春14．本题考查语句赏析。①修辞手法与人格化体现：“春风一夜吹乡梦，梦逐春风到洛城”这两句诗运用了拟人的修辞手法，将春风进行了人格化处理。在诗人的笔下，春风仿佛具有了人的情感和意识，它不再是自然中无意识的空气流动，而是变成了一个善解人意的角色。“春风一夜吹乡梦”，就好像春风知道诗人内心深处的思乡之情，于是在一夜之间轻轻吹拂，将诗人的乡梦勾起并吹送出去。这种人格化的描写，让春风变得生动形象、富有情感，使读者能够更加真切地感受到诗人与春风之间那种微妙的情感联系。②想象手法的奇妙运用：诗句中展现出了非常新奇的想象。“梦逐春风到洛城”一句，诗人突破了现实的束缚，展开大胆的幻想。在现实中，梦是无形的、虚幻的，无法像人一样行走或追逐。但诗人却想象自己的乡梦如同一个有生命的个体，能够紧紧追随春风的脚步，一路飘荡，最终到达自己日夜思念的故乡洛城。这种想象将无形的梦与有形的春风相结合，赋予了梦具体的行动和方向，让读者仿佛能够看到诗人的乡梦在春风中翩翩起舞、飘向远方的画面，充满了奇幻色彩。③意境的营造与情感的表达：从意境方面来看，这两句诗营造出了一种美妙而空灵的意境。春风轻柔地吹拂，带着诗人的乡梦穿越时空，飞向远方的故乡。整个画面宁静而又充满动感，给人一种如梦如幻的感觉。而在这种美妙的意境背后，蕴含着诗人深深的思乡之情。诗人客居他乡，在暮春时节，看到杨柳细雨、残花流莺等景象，思乡之情油然而生。这两句诗通过新奇的想象和美妙的意境，将诗人内心深处对家乡的思念之情委婉而又强烈地表达了出来，让读者能够深刻体会到诗人那种渴望回到家乡、与亲人团聚的迫切心情。故答案为：作者将春风人格化；/春风变得特别多情，它仿佛理解诗人的心思，特意来吹送乡梦，吹起了作者甜蜜的思乡梦，在梦中作者追逐着春风飞回了家乡；/表达了作者对家乡的深深思念之情。15．【答案】海日生残夜；夕阳西下；我寄愁心与明月；随君直到夜郎西；水何澹澹；山岛竦峙；落花时节又逢君；不知何处吹芦管【解析】【分析】此题中第1、2、7、8空属于记忆型默写，第3、4、5、6空属于理解型默写。第3、4空，由“借明月来传达对友人由衷的劝勉和宽慰”可联想到《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这两句将明月拟人化，寄托对友人的牵挂与安慰，正契合题干提示。第5、6空，由“运用动静结合描写出海水荡漾，山岛耸立的景象”可联想到《观沧海》中“水何澹澹，山岛竦峙”，这两句一动一静，写出海水荡漾、山岛耸立的景象，正契合题干提示。注意“郎”“澹”“竦峙”等字的写法。

故答案为：海日生残夜；夕阳西下；我寄愁心与明月；随君直到夜郎西；水何澹澹；山岛竦峙；落花时节又逢君；不知何处吹芦管。

【点评】本题考查对名句名篇的背诵和默写。这类试题属于基础题，也是语文中考必考题。默写题不论分几种类型，都是以识记、积累为根本的。作答时一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。【答案】16．五猖会；父亲强迫我背诵《鉴略》17．衍太太不能入群。衍太太和蔼可亲的外表下，隐藏着坏心眼，因为她对孩子们的危险或不良行为进行“鼓励”，不懂事的孩子们才喜欢她。【解析】【点评】（1）本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。

（2）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。16．本题考查识记文学常识。“母亲、工人、长妈妈（阿长）”均在场，且“都无法营救，只默默地静候着我读熟、背出来”——“无法营救”暗示“我”正处于“被强制要求完成某项任务，他人无力干预”的处境，“读熟、背出来”则明确任务是“背书”；“什么‘生于太荒’之流”——“生于太荒”是《鉴略》开篇的句子，这是《朝花夕拾》中特定情节的“标志性文本”，直接关联“被迫背诵典籍”的场景；“头里要伸出许多铁钳”“急急诵读的声音发着抖”“仿佛深秋的蟋蟀在夜中鸣叫”——传递出“我”被迫背书时的紧张、抗拒与无奈，这种“期待落空（如期待出游却被迫背书）后的压抑感”，是某篇目的核心情感基调。《朝花夕拾》中，唯一包含“被迫背书、家人静候、涉及《鉴略》”的篇目是《五猖会》：该文的核心叙事线是“‘我’满心期待去看五猖会（童年向往的盛会），却被父亲以‘背完书才能去’为由强制要求背诵《鉴略》”，文中对“我”背书时的紧张（“声音发着抖”）、家人的无措（“母亲、阿长无法营救”）的描写，与题干文本完全吻合；若误将篇目记为《从百草园到三味书屋》，需注意：后者虽涉及“读书”，但场景是“书屋日常学习”，无“家人静候、被迫背书才能参加盛会”的情节，可排除。题干文本的“忙乱转成静肃”“朝阳照着西墙”，对应《五猖会》中“出发看五猖会前的清晨，家中因等待‘我’背书而陷入寂静”的场景；“静候着我读熟、背出来”则对应父亲“不背完不准去看会”的强制要求，情节逻辑完全一致，可确定篇目与情节。故答案为：五猖会；父亲强迫我背诵《鉴略》17．本题考查名著内容识记及人物形象。人物的行为或品质需带有“正面性”——如关爱、帮助、正直、敬业、善良等，能给作者（或读者）带来温暖、感动或敬意；鲁迅在文中对该人物的情感需是“积极的”——如怀念、感激、尊敬、同情、悼念等，而非厌恶、批判、鄙夷。

阿长（《阿长与<山海经>》）：阿长虽有粗俗、迷信的一面（如睡相不好、讲“长毛”的故事），但她对“我”的关爱极为真挚——“我”随口提及渴望《山海经》，她虽不识字，却默默记在心上，最终辗转买来“我”梦寐以求的书。这种“笨拙却真诚的爱”，让鲁迅对她充满“深切的怀念与感激”，完全符合“温馨回忆”的主题。

藤野先生（《藤野先生》）：藤野先生是鲁迅在日本留学时的老师，他的行为处处体现“敬业、平等、友善”——为“我”逐字添改讲义（纠正解剖图的错误），关心“我”的解剖实习，甚至主动了解中国女人裹脚的问题（体现严谨治学）；他不因“我”是中国学生而歧视，反而给予真诚的帮助与尊重。鲁迅对他充满“崇高的尊敬与长久的怀念”，是“温馨回忆”的典型代表。

范爱农（《范爱农》）：范爱农是鲁迅的同乡与朋友，他正直倔强、不满黑暗社会——留学时因不满清廷官员的傲慢而抗争，回国后因追求革命理想而备受迫害。尽管他的命运充满坎坷，鲁迅对他的情感却始终是“同情与悼念”：同情他的遭遇，悼念他的正直与理想。这种“基于理解与共情的怀念”，同样符合“温馨回忆”的主题。

衍太太是《朝花夕拾》中典型的“负面形象”，她的行为与“温馨”完全相悖，且鲁迅对她的情感是“厌恶与批判”，具体体现在两处关键情节：《父亲的病》中的行为：鲁迅父亲临死前，衍太太不断怂恿鲁迅“大声喊父亲”，不顾鲁迅的痛苦与父亲临终前的安宁，看似“关心”，实则是对他人痛苦的漠视，充满虚伪；《琐记》中的行为：她对孩子的危险行为（如冬天吃冰、在台阶上打旋）不仅不制止，反而“鼓励”（“再吃一块，我许你”）；她还唆使鲁迅偷看黄色书籍，甚至在鲁迅无意中偷拿母亲首饰后，散布谣言抹黑鲁迅，暴露其“自私、市侩、心术不正”的本质。这些行为既无“温暖”可言，还给鲁迅留下了负面印象，鲁迅对她的情感是明确的“厌恶与批判”，与“温馨的回忆”主题完全冲突，因此绝对不能入群。故答案为：衍太太不能入群。衍太太和蔼可亲的外表下，隐藏着坏心眼，因为她对孩子们的危险或不良行为进行“鼓励”，不懂事的孩子们才喜欢她。【答案】18．小时候（初夏）；郊外南山偶遇橘林，嗅到橘子花香；帮父母采摘橘子、分享橘子；紧张、开心、羞愧19．（1）运用拟人和比喻的修辞，将橘子拟人化（“笑红了脸”），又比作“晶莹的红灯笼”，生动形象地写出了橘子成熟的饱满形态和诱人色泽，表现了“我”对橘子的喜爱与渴望，为下文“我”和同伴偷摘橘子的情节做了铺垫。（2）两句话都运用了联想（虚实结合）的手法，由眼前的景物（A句的花、B句的橘子花）联想到未来的丰收景象（桃儿杏儿梨儿、金黄的橘子），拓宽了意境，突出了景物带给人的美好期待。20．①橘子花是文章的线索，贯穿全文（偶遇橘花、回忆童年橘花、心中橘花）；②象征父亲的教诲和堂堂正正的做人准则，含蓄点明主旨；③题目富有诗意，吸引读者阅读兴趣。21．示例：老师耐心辅导学生解答难题，让我懂得了坚持的意义；朋友在我失意时默默陪伴安慰，让我感受到了友谊的温暖。【解析】【点评】（1）本题考查文章情节梳理与人物心理概括能力。解答时，先通读全文，按照时间或事件发展顺序划分情节阶段；再根据题干已给出的时间、情节或心理提示，回到文中找出对应内容，提取关键词句；最后用简明语言概括情节和心理，填入相应位置。

（2）本题考查修辞手法与写景手法的赏析能力。解答时，先判断句子所使用的修辞手法或表现手法，结合具体词句说明判断依据；再联系上下文语境，分析该手法写出了景物什么特点、表达了人物什么情感或产生了什么效果；最后按照“手法+内容+效果+情感”的思路组织答案。

（3）本题考查文章标题作用的理解分析能力。解答时，先通读全文，梳理标题中的关键词在文中出现的位置和频率，判断其是否为线索；再结合文章主旨和关键语句，分析标题是否具有象征意义、是否点明中心；最后从表达效果角度分析标题是否新颖、是否吸引读者，分点概括作答。

（4）本题考查仿写与个性化表达能力。解答时，先审清题干要求和示例结构，明确补写内容应包含人物、行为及从中获得的启示；再调动生活经验或阅读积累，选取具体可感的事例，按照示例句式组织语言；最后检查内容是否切题、表达是否通顺、两例是否体现不同方面的启示。18．第（1）空对应时间列，根据第③段“每年清明几场春雨后，初夏的某天”可知，时间应填“小时候（初夏）”。

第（2）空对应“周日的清晨”这一时间，根据第①段“周日的清晨，穿上运动装前往郊外的南山”“突然，隐隐闻到一股淡淡的清香”“转过一座小山坡，顿觉眼前一亮，满眼缤纷，这里是一片翠绿的橘林”可知，情节应填“郊外南山偶遇橘林，嗅到橘子花香”。

第（3）空对应“橘子成熟时”，根据第④段“橘子成熟了，我们几兄妹帮着父母采摘橘子，分享着收获的喜悦”可知，情节应填“帮父母采摘橘子、分享橘子”。

第（4）空对应“一次放学回家时”和“路过橘林，偷摘橘子”，根据第⑤段“心怦怦乱跳”“酸甜的滋味让我们开心不已”和第⑥段“我的脸唰地红了”“为自己的行为感到羞愧”可知，心理或反应应填“紧张、开心、羞愧”。

故答案为：小时候（初夏）；郊外南山偶遇橘林，嗅到橘子花香；帮父母采摘橘子、分享橘子；紧张、开心、羞愧。19．（1）根据“树上的橘子笑红了脸，像一个个晶莹的红灯笼，刺激着我的味蕾”可知，“笑红了脸”将橘子拟人化，“像一个个晶莹的红灯笼”将橘子比作红灯笼，运用了拟人和比喻的修辞手法。根据“笑红了脸”“晶莹的红灯笼”可知，这生动形象地写出了橘子成熟时饱满的形态和诱人的色泽；根据“刺激着我的味蕾”可知，这表现了“我”对橘子的喜爱与渴望，也为下文“我”和同伴偷摘橘子的情节做了铺垫。

（2）根据A句“红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”可知，作者由眼前盛开的花联想到未来满树果实；根据B句“看这花开得多好，今年橘子收成一定不错啊！”“他仿佛已看见金黄的橘子缀满枝头”可知，父亲由眼前盛开的橘子花联想到金黄的橘子挂满枝头。两句话都是由眼前实景联想到未来丰收景象，运用了联想（虚实结合）的手法，拓宽了意境，突出了景物带给人的美好期待。

故答案为：（1）运用拟人和比喻的修辞，将橘子拟人化（“笑红了脸”），又比作“晶莹的红灯笼”，生动形象地写出了橘子成熟的饱满形态和诱人色泽，表现了“我”对橘子的喜爱与渴望，为下文“我”和同伴偷摘橘子的情节做了铺垫。

（2）两句话都运用了联想（虚实结合）的手法，由眼前的景物（A句的花、B句的橘子花）联想到未来的丰收景象（桃儿杏儿梨儿、金黄的橘子），拓宽了意境，突出了景物带给人的美好期待。20．根据文章内容可知，“橘子花”在文中多次出现：第①段写周日清晨在郊外南山偶遇橘林、闻到橘子花香，第③段回忆小时候故乡橘子花开的景象，第⑧段写“它们一定开了开在我的心里，芬芳着我生命的每一天”，可见“橘子花”贯穿全文，是文章的线索。根据第⑦段“你记住了，别人家的东西，咱千万不能拿，做人一定要堂堂正正”和结尾“开在我的心里，芬芳着我生命的每一天”可知，橘子花已不只是自然景物，更象征着父亲的教诲和堂堂正正的做人准则，标题含蓄地点明了主旨。此外，以“开在心里的橘子花”为题，新颖别致，富有诗意，能吸引读者阅读兴趣。

故答案为：①橘子花是文章的线索，贯穿全文（偶遇橘花、回忆童年橘花、心中橘花）；②象征父亲的教诲和堂堂正正的做人准则，含蓄点明主旨；③题目富有诗意，吸引读者阅读兴趣。21．根据题干要求，需要参照示例补写两例，表达从生活经验或阅读体验中获得的启示。示例结构为“人物+行为，让我明白了/感受到了……”，因此补写时也要选取具体的人和事，并写出从中获得的启示，两例分别体现不同方面的感悟。

示例：陌生人主动为迷路的行人指路，让我明白了善意的温暖；同学在比赛中摔倒后坚持跑完全程，让我感受到了坚持的力量。

故答案为：老师耐心辅导学生解答难题，让我懂得了坚持的意义；朋友在我失意时默默陪伴安慰，让我感受到了友谊的温暖。【答案】22．C23．初中生使用智能手机，会给家庭增加负担。；初中生使用智能手机容易上瘾，浪费时间，严重影响学习，甚至有安全隐患。24．警示我们：沉迷手机，会让人在精神上萎靡不振；如果这种情况肆意蔓延，中华民族会丧失斗志，沦陷于“精神鸦片”时代。25．示例：同学，你的观点是不对的。初中生是未成年人，面对手机的诱惑缺乏自律，影响身心健康，所以学校才做出禁止携带手机进入校园或带入校园后交给老师的决定。国外学校对学生使用手机的管理也是非常严格的，不是你说的随意使用手机，像英国、日本、美国等发达国家对学生使用手机都有相关的规定，比如日本严禁初中生携带手机入校，美国还通过立法手段禁止学生在校使用手机！【解析】【点评】（1）本题考查信息筛选与比对辨析能力。解答时，先通读各则材料，整体把握材料的主要内容和观点倾向；再逐项审读选项，将选项表述与材料原句进行比对，注意是否偷换概念、混淆范围、夸大或缩小原意、颠倒态度；最后排除符合材料意思的选项，选出表述正确的一项。

（2）本题考查信息筛选与观点概括能力。解答时，先根据题干要求找到相关材料中对应人物的言论；再逐句阅读其言论，提取关键词句，分析其谈论的对象、角度和核心态度；最后用简明准确的语言分点概括其观点。

（3）本题考查图文转换与意图揣摩能力。解答时，先仔细观察图片内容，抓住标题、人物姿态、场景等关键信息；再比较两幅图片的异同，理解其对比关系；最后结合材料主题，揣摩编者通过对比想要表达的观点或警示。

（4）本题考查观点辨析与语言表达能力。解答时，先审清题干要求，明确需要辩驳的观点；再回归相关材料，筛选出能反驳对方观点的事实依据和道理依据；然后结合现实情况，用简明得体、有理有据的语言进行辩驳，做到观点明确、依据充分、语气恰当。22．A.错误。根据【材料一】第①段“本学期，某初中学校明确提出：学生禁带智能手机进入校园。这一规定发布之后，多数家长表示支持，也有持反对意见的”可知，家长们讨论的是“学生禁带智能手机进入校园”这一规定，并非对“初中生使用手机”这一现象各持己见，表述不够准确。

B.错误。根据【材料三】可知，日本、英国、美国等国家确实关注中学生携带手机问题，但“多个国家高度关注，意见不一”表述不准确，材料中这些国家基本都倾向于禁止或反对学生在校园使用手机，并非“意见不一”。

C.正确。根据【材料三】日本“初中则是严禁的”、英国“学校还根据我的建议做出了禁止手机入校的规定”、美国“最好的办法还是禁止在校园使用手机”可知，日、英、美等国家对中学生携带手机上学的态度与主张，确实能给我们带来启发。

D.错误。通读几则材料可知，命题者通过呈现各方观点和相关国家做法，倾向于支持禁止初中生带智能手机进校，并非“模棱两可”。

故答案为：C。23．根据材料一第④段“山里红”的跟帖可知，其提到“初中娃儿毕竟还没成年噻，学习为重，超前消费大人的东东”“有的娃儿还要盲目攀比，闹着家长要买‘苹果’，我们这些‘的哥’家庭哪承受得起”，由此能看出他认为初中生使用智能手机给家庭增加了经济负担。

根据材料一第⑤段“长江之歌”的跟帖可知，其提到“智能手机‘上瘾症’已经成为普遍现象，中学生自控能力较差，更容易上瘾”“严重影响了学习效果”“占用大量的课余时间，影响课后复习、作业的效果”“还有安全隐患”，由此能看出他认为初中生使用智能手机容易上瘾、浪费时间、影响学习，甚至存在安全隐患。

故答案为：初中生使用智能手机，会给家庭增加负担；初中生使用智能手机容易上瘾，浪费时间，严重影响学习，甚至有安全隐患。24．根据【材料二】两幅图片的标题“百年前躺着吸鸦片，百年后躺着玩手机”可知，编者将“百年前吸鸦片”与“百年后玩手机”进行对比。根据左图人物躺着吸食鸦片、精神萎靡的姿态，以及右图人物躺着玩手机、姿势相似的状态可知，编者意在指出沉迷手机与吸食鸦片在精神萎靡、丧失斗志方面具有相似性。据此可揣摩编者意图：警示人们沉迷手机会让人精神萎靡不振；若这种情况肆意蔓延，中华民族会丧失斗志，沦陷于“精神鸦片”时代。

故答案为：警示我们：沉迷手机，会让人在精神上萎靡不振；如果这种情况肆意蔓延，中华民族会丧失斗志，沦陷于“精神鸦片”时代。25．根据材料三可知，日本初中严禁学生携带手机入校，英国学校根据家长建议做出禁止手机入校的规定，美国大部分学校也不允许学生使用手机，甚至通过立法手段禁止学生在校使用手机。因此“国外学生使用手机很自由”的说法不符合事实。结合当下学校实际，初中生自控能力较弱，容易沉迷手机，影响学习和身心健康，学校进行管理是必要的。辩驳时应先指出对方观点错误，再引用材料三中的国外做法作为依据，最后结合初中生实际说明学校管理的合理性。

示例：同学，你的观点是不正确的。根据材料三可知，国外初中并非对学生使用手机放任自由：日本明确严禁初中生带手机入校，英国、美国多数学校也禁止学生在校园内使用手机。初中生自控能力较弱，带智能