试题高中语文必修下第一单元复习试题(三十八)

最新试题高中语文必修下第一单元史习试题（三十八）

选择题

1、下列说法有误的一项是（）

A.“愿为小相”中的“小相”，是诸侯祭祀或会盟、朝见天子时，替国君主持赞礼和司仪的官。

B.晋侯、秦伯，春秋时诸侯分公、侯、伯、子、王五等爵位。

C.执事，办事的官员，也指对对方的敬称。

D.编年体，是中国传统史书的一种体裁，以历史事件发生的时间为经，记述历史的一种方式。

答案：B

本题考查学生理解古代文化常识的能力。

B."王"错，古代爵位有"公、侯、伯、子、男"五等爵位，没有“王"。

故选

Bo

2、下列对文中有关词语含义的理解，不正确的一项是（）

A."司马"，我国古代的官职名，战国时期“司马”为武职、专门纠察军队队列秩序。

B.我国古代，兄弟间排行习惯以伯、仲、叔、季排序，伯是老大，仲是第二，叔是第三，季是最小的。

C.“参乘”又写作“骏乘”，古时乘车，站在车右担任警卫的人。“乘‘，古代四匹马拉的车。

D.“再拜”是古代一种相对隆重的礼节，在表示郑重呈献某物或接待某人时，行多次的叩拜礼。

答案：D

本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。

D.“行多次的叩拜礼”错。“再拜”，充两次，古代一种隆重的礼节，表示郑重奉上的意思。

故选D。

3、对下列句中划线字的含义解释正确的一项是（）

①秦军汜南②敢以烦执事

③以乱易整④且君尝为晋君赐矣

A.①军队②办事的官员，代指对方（秦穆公），表示恭敬③取代④替

B.①驻扎②执掌事务③交换④被

C.①笑扎②办事的官员，代指对方（秦穆公），表示恭敬③取代④给予

D.①军队②管理事务③交换@是

答案：C

本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。

①军：驻扎。句意：秦国的军队驻扎在氾水的南面。

②执事：办事的官员，代指对方（秦穆公），表示恭敬。句意：冒昧地拿（亡郑这件事）麻烦您手下的人。

③易：取代。句意：用混乱相攻取代联合一致。

④为：给予。句意：并且您曾经给予晋惠公恩惠。

故选C。

4、下列加点字的注音有误的一项是（）

A.秦军学（f^n）南依（yl）之狐夜缠（zhul）而出

B.越国以那（bi）远微卡（fu）人之力求（gong）其乏困

C.若不阚（ju0）秦，将焉取之使杞子、逢（p台ng）孙、杨孙戍之

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D.朝泳(ji)而夕设版焉秦伯说(yue)失其所与(yu)

答案：C

本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。

C.“若K阙秦”的“阙”应读quk

故选C。

5、下列句中加点的词语，不属于通假字的一项是()

A.然则废衅钟与

B.王翊曰：“诗云：他人有心，予忖度之。’"

C.言举斯心加诸修而已

D.甫亦因其本矣

答案：C

本题考查理解掌握课内文言文中通假字的能力。通假字是我国古代的一种用字现象，“通假"就是"通用、借

代”的意思，即用读音相同或者相近的字代替本字。通假从本质上说体现的是文字之间一种为时的关系。解答

此类题型，要注重课堂知识的积累，同时也要能够从具体的句子中合理地推断出有可能的通假字。

A项，"与"通"欤”，疑问语气词，可译作“吗”。

B项，“说”通"悦；可译作“高兴，喜悦”。

C项，“彼"，人称代词，可译作“对方；他”。

D项，“盖”通“盍：可译作“何不”；"反”通"返：可译作“回到”。

故选C。

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6、下到句子中不含通假字的一项是（

A.善哉！技盖至此乎？B.骑皆伏日：“如大王言。"

C.项王身亦被十余创。D.提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之。

答案：C

本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。

AT"通"盍"，何，怎么。

B.“伏”通"服"，心服。

C.没有通假字。

D.“善‘通"缮”，修治,此处指揩拭，擦拭。

故选C。

7、下列各组句子中加点词语的解释，全都正确的一项是（）

A.普刀而藏之善：揩拭

依乎不理天理：天然的道理

B.技正至此乎盖：同“盍"，何、怎么

乃中《经首》之会会：音节、节奏

C.”1于寡妻刑：同"型"，做榜样

合于《率处》之舞《桑林》：祭祀活动

D.因其圉券固然：本来的结构政庖月更刀族：高明

答案：B

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本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。

A天理牛体的自然结构。句意为：依照牛的生理上的天然结构。

C.《桑林》：传说中商汤时的乐曲名。句意为：合乎《桑林》舞乐的节拍。

D.族：众，这里指一般的。句意为：技术一般的厨师每月就得更换一把刀。

故选Bo

8、下列句子中，没有语病的一项()

A.这些地区的建筑和中国中心地区的建筑，或是同属于一个体系，或是大同小异，是如弟兄之同属于一家。

B.3500年来，中国世世代代的劳动人民发展了这个体系的特长，不断在艺术上和技术上把它提高，达到了高

度水平，取得了辉煌成就。

C.两柱之间也常用墙壁，但墙壁并不负重，只是像“帷幕”一样，用以隔断内外，或划分内部空间而已。

D.我们中国的建筑在三千多年前就具备了这个优点，并且恰好为中国将来的新建筑使用新的材料与技术的问题

上准备了极有利的条件。

答案：C

本题考查学生辨析与修改病句的能力。

A.搭配K当，“是如弟兄之同属于一家”改为“如弟兄之同属于一家的关系”；

B.语序不当，“在艺术上和技术上“语序不当，应为"在技术上和艺术上’；

D.成分残缺，应在"使用”前加上“在”。

故选C。

9、下到句子中，加点词语的意义与现代汉语相同的一项是()

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A.行李之往来，共其乏困B.若舍郑以为参道丰

C.吾不能早用千D,微去△之力不及此

答案：C

本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。

A.古义：出使的人。今义：出门所带的包裹、箱子等。

B.古义：东方道路上（招待过客的）主人。今义：请客的主人。

C.古今都是对人的尊称；

D.古义：那人，此指秦穆公。今义：尊称一般人的妻子。

故选C。

10、下列句子加点词解释正确的一项（）

A.百姓皆以王为展也爱：喜爱

B.茗中国而抚四夷也莅：莅临

C.焉有仁人在位，I目民而可为也罔：陷害

D.天下之欲躲其君者，皆欲赴诉于王疾：疾病

答案：C

本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。

A.爱：吝惜，舍不得。句子翻译为：老百姓都认为大王吝惜。

B.莅：统治。句意翻译为：统治整个中原地区，安抚四方的少数民族。

D.疾：憎恨。句子翻译为：各国那些憎恨他们君主的人都想跑来向您申诉。

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故选c。

11、下列各句中加线词的解释，错误的一项是：（）

A.既东封郑，又欲理其西封肆：延伸，扩张

B.焉用亡郑以陪邻陪：增加

C.朝登而夕设版焉济：救济

D.秦伯说，与郑人盟盟：结盟

答案：C

本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。

C.济：渡河。句意：皆惠公早晨刚刚渡河回国，晚上就在那里筑城防御。

故选C。

12、对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（）

A.技苒至此乎盖：大概

B.也大郤批：击

C.如土李地委：卸落

D.萼刀而藏之善：通“缮”，修治。课文中指揩拭。

答案：A

本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。

A句意（你解牛的）技术怎么竟会高超到这种程度啊？“盖”，同“盍”，表示何、怎样。解释错误。

B.句意：击入大的缝隙，，“批”，击。解释正确。

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c.句意像泥土一样卸落在地上。"委"，卸落。解释正确。

D.句意：把刀擦拭干净，收藏起来。“善”，通“缮”，修治。课文中指揩拭。解释正确。

故选Ao

13、下列加点字的注音有误的一项()

A.千来之国(shQng)吾与点也(yu)风乎舞弯(yu)浴乎为(xin)

B.毋吾以也(wu)/春(mO)三子者之攫(zhu^n)里尔(keng)

C.每者五六人(guan)愿为小军(xiang)饥尊(jin)呼之(shen)

D.咱然叹曰(kul)曾筲(xT)以像君子(si)舍季而作侬)

答案：A

本题考查学生识记古代汉语字音的能力。

A“浴乎沂”的“沂”应读作“yr。

故选A。

14、下列句中加点的实词解释不正确的一项是()

A.俯足以学妻子畜：养活B.奚暇沧礼义哉治：讲求

C.百亩之田，勿守其时夺：耽误D.甲之以孝悌之义申：申诉

答案：D

本题考查学生理解文言实词含义的能力。

D.申之以孝悌之义：把孝悌的道理反复讲给百姓听。“申”的意思是“反复陈述"。

故选D。

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15、下列对课文内容理解分析正确的一项是（）

A.《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中曾皙的回答直接用理性的语言述说他的志向，勾勒出一幅太平盛世的

和乐景象。

B.《庖丁解牛》选自《庄子・大宗师》，《庄子》是庄周和他的门人以及后学者的著作，是道家学派的重要作品。

C.《烛之武退秦师》的主要人物是烛之武，作者通过他的语言，不管是牢骚，还是说辞，都表现了他不仅能言

善辩，而且深明大义、机智勇敢。

D.《鸿门宴》中，范增多次使眼色给项羽，举起（他）所佩带的玉玦向项羽示意多次目的是向项羽表明目己的

忠心。

答案：C

本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识，理解文言文内容能力。

A"直接用理性的语言述说他的志向”错误，曾皙的言志与其他人不一样，他没有直接用理性的语言述说自己的

志向，而是以形象的语言勾勒出一幅太平盛世的和乐景象.在这充满诗意的理想蓝图中，人们潇洒自得，乐趣

天然，家国安宁，人民生活美好，人与自然和谐。这种表述深深打动了孔子，他“喟然叹曰：’吾与点也。’"

B.“《庖丁解牛》选白《庄子・大宗师》"错误，应该是庄周《庄子•养生主》。

D.“举起（他）所佩带的玉玦向项羽示意多次目的是向项羽表明自己的忠心”错误，目的是暗示项羽杀掉刘邦。

故选C。

16、下列选项中不全含有通假字的一项是（）

A.鼓瑟希刑于宫妻

B.抑为采色放辟邪侈

C.者然向然盖亦反其本矣

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D.是罔民也善刀而藏之

答案：B

本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。

A."希"通"稀：稀疏；“刑”通“型；做榜样。

B.“采”通”彩；彩色。

C.“向"通"响”响声；“盖”通"盍：何不。

D.“罔"通"网"，张网捕捉；“善”通甯，揩拭。

故选Bo

17、下列句子中，没有语病的一项是（）

A.不但“木”让我们容易想起了树干，而且还会带来了“木”所暗示的颜色性。

B.尽管在这里"木”是作为“树”这样一个特殊概念而出现的，而"木”的潜在的更为普遍的暗示，却依然左

右着这个形象。

C.因为那黄叶还是静静地长满在一树匕在那蒙蒙的雨中，它虽然是具有“木叶”微黄的颜色，却没有“木叶”

的干燥之感，因此也就缺少那飘雪之意。

D.像“无边落木萧萧下”这样大胆地发挥创造性，难道不怕死心眼的人会误以为是木头自天而降吗？而我们的

诗人杜甫，却宁可冒这危险，创造出那千古流传的鲜明形象。

答案：C

本题考查学生辨析与修改病句的能力。

A.语序K当，关联词位置不当，“不但"应放在主语“木"后；

B.语序不当，定语位置不当，应是“而‘木’的更为普遍的潜在的暗示”；

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D.成分残缺，语序不当，结尾改为“千古流传、形象鲜明的诗句”。

故选C。

18、下列句子的句式特点与其他三项不同的一项是（）

A.居则日："不吾知也!"B.未之有也

C.异乎三子者之撰D,技经肯繁之未尝

答案：C

本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。解答此类题目，首先根据特殊句式的特点来分析句子

中存在什么特殊句式，再按照不同的句式进行分类选择。

题中A项，“居则口：‘不百知也’”的意思是“平口里说：’没有人了解我’”，"不百知也"中"看”是

动词"知"的宾语，按现代汉语应放其后，却放其前，是宾语前置；

B项，“未之有也”的意思是“从来没有过这样的事"，代词“之”是动词“有”的宾语,按现代汉语应放其后,

却放其前，是宾语前置；

C项，“异乎三子者之撰”的意思是“和他们三人的志向不同”，介词短语“乎三子者之撰”是“异”的状语,

按现代汉语应放其前，却放其后，是状语后者；

D项，“技经肯紫之未尝”的意思是“我的刀从不去碰筋脉经络相连的地方和筋骨结合的地方"，"技经肯紫”

是"未尝”的宾语，按现代汉语应放其后，却放其前，是宾语前置。

故选Co

小提示：文言文句式总分两大类：固定句式..特殊句式。其特殊句式又可分为：倒装句、被动句、省略句、判

断句四大类，而倒装句又分为：宾语前置句、状语后置句（介宾短语后置句）、定语后置句。判断句就是以名

词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式，其常见的形式有以“……者，……也”"……，……

也”"••…,……者也”"……者……""……者，……者也”"……，……者”等形式；文言文中，有些语句的主语

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是动作的承受者，这种句式就是被动句，其常见类型有"见"”……见……于""于""为”"为……

所”"受""受……于"；所谓宾语前置，就是通常作宾语的成分，置于谓语动词的前面，以示强调；定语后置

是通常定语应该放置于中心词的前面，但文言语句中却有很多句子将定语放在中心词之后；介宾短语后置（状语

后置）是文言文中，介词结构作状语往往都会置于动词后作补语。

19、下列各句中“其”字的用法与其他三项不同的一项是（）

A.共耳乏困，君亦无所害B.既东封郑又欲肆再西封

C.吾牛还也D,以若无礼于晋

答案：C

本题考查理解常见文言实语和虚词在文中的含义的能力。实词与虚词的积累，是培养阅读文言文能力的基础，

理解文言文中虚语的用法和含义时，要联系原句来理解，再逐项对比。

本题A或，代词，指代使者；

B项，代词，指代晋国；

C项，语气助词，表商量或希望语气，“还是”；

D代词，指代郑国。

故选C。

小提示：理解文言实词和虚词含义的技巧：从语法搭配的角度辨析词性，从语义搭配的角度推测词义，从语境

暗示的角度推断词义，从句子结构对称的角度推断词义等。如本题，主要从语境内容分析。

20、下列句中的“如”意思相同的一项是（）

2如或知尔

②如五六十

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③如其礼乐

4如会同

⑤夫三子者之言何如

⑥安见方六七十如五六十而非邦也者

A.①③⑤B,③④⑤C.②④⑥D.

答案：C

本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。

①如果，假如；

②或者；

③至于；

④或者；

⑤怎样；

6或者c

②④⑥都解释为"或者"0

故选c。

21、下列各句中，全能体现樊哙“勇”和“谋”的一项是（）

①哙口：“此迫矣！臣请入，与之同命。"②樊哙侧其盾以撞，卫士仆地③拔剑切而啖之④项工木有以应⑤

樊哙从良坐

A.①②③B.②④⑤

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c.⑤D.②③④

答案：D

本题考查学生分析人物形象的能力。

①樊哙愿与主公同生共死，体现的是"忠"；⑤这只是一个普通的动作，与“勇”和“谋”无关。

故选D。

22、下列加点字的意义和用法相同的一组是（）

A.批大郤，导大燕因其固然用击沛公于坐

B.既东封郑又欲肆其西封

C.庖丁为文惠君解牛为击破沛公军

D.以乱身整移风易俗

答案：C

本题考查学生理解文言实词、虚词在文中的意义和用法的能力。

A.第一人“因：动词，顺着；第二个‘因：介词，趁机。

B.第一个"封"，名词用作动词，把……作为疆界；第二个“封”，名词，疆界，边界。

C.两个"为”意义、用法相同，介词，替、给。

D.第一个"易"，动词,替代，取代；第二个“易”，动词，改变。

故选C。

23、下列各组句子中，加点词的意义和月法相回的一组是（）

A,焉用亡郑以陪邻/以其无礼于晋

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B.君知基难也/吾?还也

C.芳舍郑以为东道主/荐使烛之武见秦君

D.子亦有不利字/手用亡郑以陪邻

答案：C

本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。

A.连词，来/连词，因为；

B.代词，那/语气助词，表祈使，还是；

C.均为连词，假如；

D.语气词，呀/疑问副词，为什么。

故选C。

24、下列各句中不含通假字的一项是（）

A.张良出，要项伯。B.秦王还柱而走。

C.范增数目项王。D.秦伯说，与郑人盟“

答案：C

本题考查学生对文言通假字的把握能力。

A项，"要"通"邀"，邀请。

B项，“还”通“环“，环绕。

C项，元通假字。

D项，“说”通"悦”，喜悦，高兴。

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故选c。

25、下列词语书写全部正确的一项是（）

A.舆薪哂笑铿尔不敏B.疱厨孝悌割然踌躇

C.便舞商货莅临秋豪D.戚戚褊小吾惜挟嫌

答案：D

本题考查学生识记汉语字形的能力.

A，，哂笑”的，，喳"应为“哂”。

B.“疱厨”的“疱”应为庖"。

C“便需的嚷”应为“嬖”；“秋豪’的“豪"应为"毫”。

故选D。

26、下列句中加点的词语古今意义一致的一项是（）

A.依乎方理B.不推恩无以保妻子

C.加之以师旅，因之以外作D•冠者五六人，单手六七人

答案：C

本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。

A.古义：生理上的天然结构。今义：天然的道理。

B.古义：妻子儿女；今义：丈夫的配偶。

C.饥馍，即灾荒，指因为粮食歉收等引起的食物严重缺乏的状况。古今义相同。

D.古义：少年，不到20岁的人。今义：儿童。

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故选c。

27、下列选项中，关于文章内容的理解与赏析不正确的一项是（）

A.《鸿门宴》语言精练、绘声绘色，人物形象鲜明生动。项羽的话，骄横气盛；刘邦的话，礼仪备至；范增的

话，老谋深算；张良的话，老练透辟；樊哙的话，豪壮威严；项庄的话，似巧实拙。

B.《烛之武退秦师》开篇寥寥数语，既点出了战事兴起的原因，敌我双方力量的对比，又为下又烛之武退秦师

埋下伏笔。

C.《庖丁解牛》这则寓言中，庄子采用夸张、对比、描摹、想象等多种手法，表现庖丁解牛技巧的纯熟，神态

的悠然，动作的优美，节奏的和谐，身心的潇洒。

D.孟子用“以羊易牛”一例，肯定了齐宣王的“不忍”，认为齐宣王已具备“保民”的基础“同时也为下文论

说齐宣王没有实行“王道”，是“不为"而非"不能"埋下了伏笔。

答案：C

本题考查学生对文言文内容及手法技巧的理解分析能力。

C."庄子采用夸张、对比、描摹、想象等多种手法"分析错误，《庖丁解牛》这则寓言中没有采用想象手法。

故选C。

28、下列句子与例句句式相同的一项是（）

例句：若属皆且为所虏！

A.夫晋，何厌之有？B.是寡人之过也。

C.群臣侍殿上者，不得持尺兵。D.而燕国见陵之耻除矣。

答案：D

本题考查学生对文言特殊句式的理解和分析能力。

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例句：“若属皆且为所虏！”被动句，“为所”表被动。

A项，宾语前置句，“之”宾语前置的标志词，正常语序"有何厌之”。

B项，判断句，“……也"为判断句的标志。

C项，定语后置句，“侍殿上者"作定语，正常语序："侍殿上者群臣"。

D项，被动句，"见"表被动。

故选D。

29、下列选项中，有关文化常识的理解不恰当的一项是

A.衅铜是周朝的一种礼仪。在古代，钟被视为一种神器，新铸成的钟要用牛羊的鲜血予以祭祀。

B.《孟子•梁惠王上》：“谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。”庠序，即古代的地方学

校，后泛指学校。

C.乘.古时一车一马为一乘。春秋时，一辆兵车，配甲士三人，步卒七十二人。

D.《史记》是中国第一部纪传体通史，记载了从传说中黄帝到汉武帝三千年的历史，具有很高的史学价值和文

学价值，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚.。

答案：C

本题考查理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、

年号、谥号庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳

的说法等。平时注意积累尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。

C项，“乘，古时一车一马为一乘”错误，乘：古时一车四马为一乘。

故选C。

30、下列句子中加点字的解释，不正确的一项是（）

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A.乃中《经首》之会中：合乎

B.批大郤，号大皴因其固然导：引导

C.摩庖月更刀，折也族：众

D.然已解，如土季地委：卸落

答案：B

本题是对文言实词的考查。应对此类试题要结合语句的意思理解词语的意义和用法。特别要注意词语一词多义、

古今异义词、通假字、偏义、活用的现象。

B项，“导：引导”错，导：顺着、循着。句意：砍入牛体筋骨相接的缝隙，顺着骨节间的空处进刀，依照牛体

本来的构造。

故选Bo

小提示：文言实词考查重点有一词多义、古今异义词、通假字、偏义复词、词类活用等。其中对一词多义、通

假字、偏义复词的考查是重中之重。从词性上说，主要侧重于名词，动词，形容词，代词。实词的考查常有语

境的限制，语境限制下的实词意义往往是确定的意义。

课内阅读

31、下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）

A.秦、晋兵临城下，郑国危在旦夕，在这种情势下，烛之武不顾个人安危“夜缱而出"，求见秦伯，表现了他

深明大义、以国事为重的爱国精神。

B.烛之武具有高超的论辩艺术，他在秦伯面前不卑不亢，侃侃而谈，既不刺激对方，又不失本国尊严，抓住了

秦伯的心理，层层深入，逐步渗透，最终使秦伯心悦诚服。

C.秦、晋曾是友好邻邦，秦对晋有割让焦、瑕二邑的赏赐，晋对秦却严加防范。烛之武对这种微妙的关系了如

指掌，并巧妙地加以利用，这是他得以智退秦师的关键.

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D.烛之武的劝说，使秦伯撤走了围郑的军队，还派部队帮助郑国防守，秦、晋联盟顷刻瓦解，晋国不得已而退

兵。烛之武既退秦师，又退晋师，可谓一石二鸟。

答案：C

本题考查学生对有关内容的分析和概括的能力。

C.”秦对者有割让焦、瑕二邑的赏赐"错误，"且君尝为昔君赐矣，许君焦、瑕“意思是“而且您曾经给予普惠

公恩惠，惠公曾经答应给您焦、瑕二座城池"，可见应是晋国曾经答应用焦、瑕两地感谢秦国。

故选C。

32、以“挟太山以超北海”“为长者折枝”为喻有什么用意？

答案：以“挟太山以超北海”“为长者折枝”这组对照性的比喻，进一步阐明"不为"和"不能”的区别，进

一步说明齐宣王能王天下而不去做。

本题考查赏析句子艺术特色的能力。赏析句子，首先指出句子运用的手法，然后结合具体内容分析是如何运用

该手法的，最后指出句子运用该手法有什么表达效果，或者表达作者什么情感。“艺术特色”可以从内容表现

的角度、表达方式、遣词造句的特色、语言表达的风格、修辞手法等方面思考问题。孟子用"挟太山以超北海”

比喻大事，用"为长者折枝”比喻小事，二者对比鲜明。如果说孟子首先以一组巧妙的比喻，正面引出“王之

不王，不为也，非不能也”的结论；那么“挟太山以超北海”“为长者折枝"这组对比就进一步阐明“不为”

和“不能”的区别，更加有力地说明了齐宣王有“王天下”的能力，但没有“王天下”的做法。

小提示：“重要句子”，是指在文中起重要作用的关键性语句，它或揭示文章主旨，或表达作者情感，或有着

丰富内涵。常见的有如下几类：意蕴丰富的哲理句、揭旨明理的议论句、观点鲜明的抒情句、语意深长的双关

句、生动形象的修辞句。

33、请概括以下内容的作用：子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。

答案：简明扼要地写出了四个学生的姓名，并交代了一个典型的探究学习的场景。

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本题考查理解文章内容，归纳内容要点的能力。解答此题，需要了解本文的出处，熟悉文章内容。本文选自

《论语》，《论语》记录的是孔子和及其弟子言行的书，较为集中地反映了孔子的思想。子路、曾皙、冉有、

公西华是孔子非常喜欢的学生，所以本文一开始就交代了四个学生的姓名；孔子的课堂是令人向往的课堂，他

的课堂，也许就是在参差杏林下下席地不坐，弟子们席地而坐，称为“侍坐”。师生坐在一起，就一个话题互

相交流，共同探讨，民主气氛浓厚，平等对待学生，体现了探究学习的特点。所以开篇的“子路、曾皙、冉有、

公西华侍坐”，交代学生姓名，交代了典型的学习场景。

小提示：理解和概括文章的内容要点，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下

文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括。

34、佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退“”公从之。辞曰："臣之壮也，犹不如人；

今老矣，无能为也已。这段话的含义？

答案：烛之武在佚之狐的推荐下出场，属于侧面描写，烛之武的话表达了其多年不被重用的委屈，是对郑伯不

能知人善任的委婉批评。

本题考查理解句段含义的能力，答题思路是既要说出句子的表层意思，又要说出深层内容。但是作者所附加的

情感与应用的写作方法所表现出的深层含义决不可忽视，这也是得分点。

这段话“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退”，内容是说烛之武在佚之狐的推荐下出场，属于侧面描写烛之

武的纵横能力。"臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已"，烛之武的话表面说自己没有能力，实际上深

层含义表达了其多年不被重用的委屈，是对郑伯不能知人善任的委婉批评。

35、孟子有富民、重民的思想，他的仁政主张有哪些内容？

答案：①"制民之产”。使百姓住有房，耕有田.吃饱穿暖，使百姓有恒产，足以饱身养家，改善人民生活，

“人和”是施行王道的根本。②“谨庠序之，教"，重视教育。让老百姓懂得礼仪，对他们施以遒德的教育。

特别注重教化，提升品德修养。

本题考查筛选文本信息、归纳文本内容的能力。解答此类题，首先要熟悉文本内容，勾画出与问题相关的信息,

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再对内容进行归纳概括。本题要求回答孟子的仁政主张的内容。

首先，百姓要有物质保证。由原文“明君制民之产"可知，百姓要有固定的产业，要达到“仰足以事父母，俯

足以畜妻子；乐岁终身饱，凶年免于死亡"，要达到"五十者可以衣帛"“七十者可以食肉”“八口之家可以

无饥”;君主要“发政施仁”。其次，要重视学校的教育,达到“谨庠序之教"。由原文"申之以孝悌之义”

可知，懂得礼仪，孝敬父母，友爱兄长，使得"颁白者不负戴于道路矣"，提升文化修养。

小提示：这类题要求考生根据题目的要求能够从文本中筛选出有效信息，经过分析、概括，整合成新的语句。

36、请赏析以下句子：良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。今臣之7：十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃若

新发于硼。

答案：“道”境的外在表现是“刀十九年矣“，”而刀刃若新发于删“，与“良庖”“族庖”的对比，更突显

7“道”境之高妙。

本题考查赏析句子艺术特色的能力。我们可以这样提问，赏析“良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。今臣

之刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃若新发于碉”的手法及作用。赏析句子,首先指出句子运用的手法，然

后结合具体内容分析是如何运用该手法的，最后指出句子运用该手法有什么表达效果，或者表达作者什么情感。

从手法上，“良庖岁更刀”“族庖月更刀"与"今臣之刀十九年矣”形成对比，反衬出庖丁解牛的技艺高超；

从作用上，庄子通过这个寓言故事来说明“养生”的道理.使抽象的“道境”形象化。

小提示：赏析句子，首先看是否运用到手法，包括修辞手法、表现手法等，其次，体会效果或表达作用。

37、“齐宣王问曰：“齐桓、晋文之事，可得闻乎？”齐宣王向孟子请教的目的何在？

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答案：齐宣王向孟子请教齐桓、管文之事，目的在于和孟子探讨称霸天下的方法。

本题考查学生赏析段落作用的能力。

可以这样问，“齐宣王问曰：‘齐桓、旨文之事.可得闻乎？’"这句话在文中有怎样的作用？此类问题，思

维角度涉及内容主旨、结构思路、语言修辞等三方面，答题时需根据文章从内容、结构、效果等方面作答。

这句话是文章的第一自然段，齐宣王问齐桓、晋文之事，等于问霸道之事。我们知道，齐桓公、晋文公是春秋

五霸中的二霸：前者九合诸侯，一匡天下；后者曾定乱扶周，破楚救宋，都是当时的霸主，因为他们的行事不

是靠仁政，而是凭武力，因此被儒家称为“霸道"，与“王道"相对立。齐宣王和孟子谈论齐桓、晋文之事，

就是想却孟子探讨称霸天下的方法。结构上自然引出下文。

38、“诗云：’刑于寡妻，至于兄弟，以御于家邦。’言举斯心加诸彼而已。”请说明以上内容中引用的作用。

答案：引用《诗经》中的句子，表明“推恩”的方式是由小及大，由近及远，推已及人。

本题考查赏析文章表达技巧的能力。解答此题，首先要指出文章在表达技巧方面的特点，其次结合具体内容，

分析这种表达技巧在文中是怎样运用的，最后根据自己对相关知识的积累，概括出这样运用的作用及表达效果。

内容上可以根据具体内容来理解；从结构上说，不同的位置，引用诗句的作用也不相同。文首：开篇点题，照

应题目，总领全文，设置悬念，为下文作铺垫；文中：承上启下，总领下文，总结上文；③文末：照应开头，

结构严谨。我们可以根据这句话设计一道题，引用“刑于寡妻，至于兄弟，以御于家邦”这句话的好处是什么？

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“诗云：’刑于寡妻，至于兄弟，以御于家邦。’言举斯心加诸彼而已"意思是，《诗经》说：‘（做国君的）

给自己的妻子作好榜样，推广到兄弟，进而治理好一家一国。’一说的就是把这样的心推广到他人身上罢了。

作者引用《诗经》的句子，由“其妻”到“兄弟”到“家邦”，推恩范围由小到大，距离由近及远，角度由己

及人，“推恩足以保四海”，为齐宣王指明了努力的方向。

小提示：赏析表达技巧类题目，应该先指出技巧，再结合文章具体内容分析。如果是现代文阅读，还应进一步

指出结构上的作用。

39、请赏析以下这段文字：“然则一羽之不举.为不用力焉；舆薪之不见，为不用明焉；百姓之不见保，为不

用恩焉c故王之不王，不为也，非不能也。"

答案："然则一羽之不举……为不用恩焉”，排比之中兼用比喻，不可辩驳地说明“不为“是有别于“不能”的.

以简驭繁地把难懂的道理讲得清楚明白。这一番推论，由小及大.由此及彼，步步紧逼。

本题考查赏析句子艺术特色的能力。赏析句子，首先指出句子运用的手法，然后结合具体内容分析是如何运用

该手法的，最后指出句子运用该手法有什么表达效果，或者表达作者什么情感。“艺术特色”可以从内容表现

的角度、表达方式、遣词造句的特色、语言表达的风格、修辞手法等方面思考问题。“然则一羽之不举，为不

用力焉；舆薪之不见，为不用明焉；百姓之不见保，为不用恩焉。故王之不王，不为也，非不能也”意思是，

这样看来，那么举不起一根羽毛，是不用力气的缘故；看不见整车的柴草，是不用目力的缘故；老百姓没有受

到保护，是不肯布施恩德的缘故。所以,大王您不能以王道统一天下,是不肯干，而不是不能干。"然则一羽

之不举，为不用力焉；舆薪之不见，为不用明焉；百姓之不见保，为不用恩焉”运用排比；“一羽之不举‘比

喻不做小事，"舆薪之不见”比喻不见大事；运用排比和比喻，生动形象地说明了“不为”和“不能”；“故

王之不王，不为也，非不能也"，结论的得出由此及彼，以小见大，把抽象的道理讲得通俗易懂，清楚明白。

小提示：“重要句子”，是指在文中起重要作用的关键性语句，它或揭示文章主旨，或表达作者情感.或有着

丰富内涵。常见的有如下几类：意蕴丰富的哲理句、揭旨明理的议论句、观点鲜明的抒情句、语意深长的双关

句、生动形象的修辞句。

40、请赏析以下内容，从中体会孟子的论辩技巧：