信息技术与情境创设

信息技术环境下学习情境的创设

多媒体技术在英语课堂的应用

团结二小郑延波

信息技术环境下学习情境的创设

--多媒体技术在英语课堂的应用

团结二小郑延波

未来社会是信息科学为先导的信息社会，我们现在培养的一代人将是21世纪信息社会的主人。过

去传统的教学方式已不适应当前的教育现状，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术优势，探索新型

的教学模式，就我校目前的状况，可以利用的网络资源也就是运用多媒体技术创设情境，从多方位刺激

学生的感官，有利于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的思维能力，强化学生的记忆，

提高课堂效率，促进学生整体素质提高。

运用多媒体技术创设情境，激发学生学习的兴趣。学习最好的刺激，就是对所学材料的兴趣。有了

兴趣，学生才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生

的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征

和认知规律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其

度的感受。通过把多媒体教学应用到教学实践中，我发现学生非常喜欢这种教学方式，以前上课时不爱

听课的同学也能安静下来认真的听讲，不爱发言的同学也能积极的参与到各项活动中来，学生们对学习

英语的兴趣越来越高，从来都不感到枯燥无味。从我教师方面来说，多媒体教学的应用，也让我在上课

的时候感到轻松愉快，不再是死扣书本上的那点东西。在调动学生情绪的同时，也调动了我自己的教学

情绪，可以说是共同进步。

在现代教育理论的指导下利用现代教学技术及计算机多媒体技术对课堂教学结构诜行优化.将现代

教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果最优化。

1激发学生学习的兴趣

在传统的教学中，教师采用的教学方法多是一本书、一张嘴，连小黑板都很少用。这种教学方法在

其他学科还可以勉强应用，但是在英语学科，如果还采取这种方法的话，可以说是寸步难行。小学英语

重视的是口语的交流，简单的利用教材，根本没有什么新意。如果是第一节课，学生还可以接受，长时

间的采用这一种教学方法，学生会觉得很枯燥，没有什么新奇的，会对英语这一学科产生厌学的情绪。

而多媒体技术的应用，恰好解决了这一问题。在一些课中，根据课文的实际内容，设计一些有关的动画

户，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，而且影音媒体的应用，也活跃了课堂的气氛。

2突破教学中的重点、难点

教材中的某些内容比较抽象或复杂，地域空间概念强，学生感到很陌生。有的地方教师也难以用语

言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声

为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知。这时候课件教学却能收到奇特的效果。课堂上有时某

个知识点在讲解后学生还是不能很好的理解时，我就把真实的情景用多媒体展示给学生，让学生扮演对

话中的人物。通过对话、表演等形式让学生感受真实的语言环赛，从而解决了学死书，死记硬背的局面,

重难点也得到了很好的解决。

3培养学生的思维能力

思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映，培养和训练学生的思维能力是现代教学的基本要求。

多媒体表现力强，信息量大，可以在课堂再现当时的情景，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，

进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力。根据课文的内

容，在通过画面，产生联想，自己创设一个小对话，小故事，培养了学生的思维能力。

4增加了课堂教学内容，提高了教学质量

根据课文的需要，创设适合的情境，多媒体技术的应用，增加了课堂的教学内容。那么喋堂效果与

课堂知识容量有着重要的关系。传统的教学，老师主要是动口干巴巴的讲，或是用粉笔直接在黑板上写。

这两者速度的局限性限制了课堂的教学进程，涵盖的知识内容也不够丰富。在利用多媒体创设情境后，

可以边讲边放映相关的图片和一些学生感兴趣的在网上下载的动画片，形象生动。既节省了时间又调动

了学生学习的兴趣，学生在轻松的环境下，掌握了本课的知识，提高了课堂的教学质量。

多媒体技术进入课堂，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，

大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。在多媒体教学网络环

境中，由于备课工具带有大量的教学资源，教师可以方便地利用，既提高了教师的备课质量，又减少了

教师的工作量，使教师能把主要精力集中在教学的核心问题上。

用多媒体技术授课，教师可以从黑板的局限中解脱出来，将课件输入电脑可以全面照顾每一位学生。

多媒体能直观形象地表达动态的过程，教师和学生处于主动的人机对话的学习状态，易于唤起学生的学

习兴趣。多媒体技术的超级连接和随意转换使教师可以灵活控制前后内容之间的衔接，既可单独讲解某

个知识点，又可串起来前后连贯学习，使学生获得的知识连贯、系统，克服了以往教学学生注意力分散

的弊端。教师可以利用电子邮件系统与学生进行感情交流、个别辅导、指导家庭作业、解答疑难以促进

教学质量的提高。也可以与家长通过电子邮件进行联系，共同促进学生的学习和品德教育，乏可减少教

师家访的工作量。

如上所述，多媒体教学为教学提供了一种现代化的教学平台，显示了巨大的优势。现代信息技术条

伸下的教学，除了传统教学中的钻研教材、了解学生实际、组织教学内容和选择教学方法诸环节外，还

必须注意以下几个方面：

1.备课是开展多媒体教学的先导和基础备课充分与否，关系到能否正常开展教学，以及教学效果

的优劣。在多媒体教学网络教室教学，明确的教学目标显得尤为重要。教学操作的设计，应以提高教学

效益和提高教学质量为原则，对整堂课的教学环节都要事先行周密安排、精心设计，一切以服务教学为

出发点，防止为使用而使用，做表面文章。

2.教师的作用是不可替代的，在教学中教师的人格魅力和富有情趣的讲解，以及通过师生间的情

绪相互感染，调动学生积极参与教学，这种良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式

的电子媒体所不能替代的。因此，在教学过程中，教师切忌单纯地操纵机器，尽量用身体语言来提示、

交流教学信息，调动课堂气氛。

3.应用现代化的技术必须要有现代化的思想，教师要有“以学生为中心”的思想。在课件结构上,

可采用模块化思想，变“线性结构”为“非线性结构”，将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强

课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能根据教学需要而随意调度。同时，要考虑各层次学生的

接受能力和反馈情况，适当增强课件的智能化。不能将课件设计成“顺序式”结构，上课时只需按一个

键，课件便按顺序“播放”下去，教师则想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。这实质仍是

以教师为中心的教学思想只不过变成了“电脑+教师”，并不能称之为教学现代化。

4.要综合利用各种媒体总的来讲，多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其池常规媒体

的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能

等，是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体与其他常规媒

体有机配合，“和平共处”，而不是一味追赶时髦。

英语是一门实践性很强的学科，在英语教学中如何运用多媒体，以其生动、直观、形象、新颖的特

在优化英