在医学基础类课程实验教学中培养医学生的创新素质

在医学基础类课程实验教学中培养

医学生的创新素质

【关键词】实验教学；创新素质；生物

化学

“创新是民族的灵魂，是国家兴旺发达

的不竭动力。”创新教育是教学活动的核心,

创新精神和实践能力的培养，是高等医学院

校实施素质教育的重点[l]o在培养学生创

新意识方面，实验教学有着独到的优势。它

既依附于学科理论教学，又具有相对独立性,

有力地体现了学生参与、师生互动、加强实

践、促进思维的现代教育理念，是培养学生

创新意识、动手能力及科研能力的有效手段。

因此，实验教学中的创新素质培养是医学教

育中不可忽视的重要内容。

近年来，我们制定了有关实验教学改革

的系列文件，如《右江民族医学院开放实验

室管理暂行办法》、《右江民族医学院综合性、

设计性实验规范》、《右江民族医学院关于开

展综合性实验、设计性实验教学暂行规定》,

在医学基础类课程教学中全面开展实验教

学改革，不仅调动了教师参与实验教学改革

的积极性，同时规范了实验教学的管理，保

证了实验环节教学的质量。通过医学基础类

课程实验教学系列改革，取得了初步成效,

现以生物化学实验教学改革对学生创新素

质的培养为例进行探讨。

1改革实验课程结构体系，提高实验课

的先进性和创新性

一个人的创造能力与他的知识结构是

否合理密切相关。过去我院的生物化学实验

课程设置比较狭窄和单一，基本上是些验证

性实验，方法也仅限于分光光谱技术、层析

技术、电泳技术和离心技术，单一的方法使

学生学习兴趣不高，缺乏创新意识。为此,

我们及时调整了实验课程设置，结合本校实

际和生物化学实验技术发展重新编写出版

了实验教材一一《生物化学实验指导》。我

们对生物化学与分子生物学的基本实验内

容进行了精心选择和取舍，根据教学目的进

行合理组合，力求使该实验体系体例新颖、

内容实用、注重创新，体现素质教育和能力

培养。我们将生物化学与分子生物学实验教

学分为五个部分。第一部分为实验技术的基

础理论，包括分光光度技术、电泳技术、层

析技术、离心技术、生物大分子制备技术和

分子生物学基本技术等六个内容，系统介绍

了生物化学与分子生物学的主要技术理论。

第二部分为生物化学与分子生物学教学实

验，包括普通生物化学实验、酶工程实验和

分子生物学实验。第三部分为生物化学与分

子生物学常用数据及资料，供学习、工作中

查阅参考。另一方面，在实验设置中增设实

验方法，减少方法的重复性。例如将传统的

实验改变为综合性实验，在实验中融合多种

实验方法，提高学生分析问题、解决问题的

能力。如将单一的血清蛋白醋酸纤维薄膜电

泳实验和层析技术综合，改为《血清Y球

蛋白和白蛋白的分离、纯化和鉴定》，并且

在实验课内容的设计上尽量让学生在整个

生物化学实验中学到生物化学实验常用的

四大技术，这样不但使学生了解当今生物化

学实验技术的新发展，而且培养学生对新事

物的浓厚兴趣，激发学生极大的学习与创造

热情；通过开设PCR实验、基因重组实验等

分子生物学实验将现代生物化学和分子生

物学领域的新方法介绍给学生。同时开设一

定比例由学生自行设计的实验，每学期我们

都选定1〜2个实验，由带教老师提前布置

实验课题和实验目的，然后学生自行查阅相

关资料，拟定实验方案再到实验室完成实验,

并对结果进行充分的讨论和分析。这样不但

培养了学生的创新思维和实践能力，而且也

增强了学生的信心和勇气。总之，在实验课

程设置上我们始终遵循基础性、创新性、先

进性相结合，力求让学生的主动性和创造性

在生物化学实验中得到充分的培养。

2改革实验课教学方法，充分发挥学生

的主动性和创新性

在以前的实验教学中实验准备工作包

括试剂的配制、样品的准备和预处理、所需

仪器的安装调试及部分仪器修理等都是由

预备室老师或实验带教老师提前完成。学生

对实验的准备工作一无所知，进入实验室有

种无从下手、不知所措的感觉，对实验的整

个过程不甚了解，只能遵循教师的指导，教

师怎么说，学生就怎么做，至于为什么要这

样做，学生根本就无暇思考，也无从考虑。

这种教学方式不能激发学生的学习积极性，

学生的动手能力也得不到很好的培养。因此,

我们调整了实验的安排，让学生自己准备实

验，让他们自己动手配制试剂、调试仪器等。

这样，学生就能够主动地去思考实验的每个

环节，对一些关键的实验步骤事先也能做到

心中有数。其次，以前上实验课时，总是由

带教老师将实验原理、操作步骤、注意事项、

结果分析等一一交代清楚之后再由学生

“依样画葫芦”，学生对实验的印象不深。

为此，我们采用先做后讲的归纳式教学方法,

让学生边实验、边观察、边讨论。实验结束，

让学生自己发现、总结规律，带教老师只做

归纳性、提高式讲解，这样就可以充分利用

实验，积极创造良好的问题情境和思维情境,

引导学生感知知识的发生过程，体验获得真

知的喜悦。这种由生动直观的现象观察到抽

象理论的形成过程，是符合人们认识规律的,

取得了较好的教学效果。

3建立开放实验室

以前，我们生物化学实验室多是半封闭、

半开放式，也就是说实验室只在实验课时间

开放，非实验课时间不开放。随着教学改革

的不断深入，我们认为这种运作模式已经不

能满足学生的需求。因此我们在每学期中抽

出一段时间将实验室全天开放，让学生利用

实验室的仪器设备完成自己感兴趣的实验。

并且由教研室派出教师进行场外指导。这样

不仅增加了学生动手的机会，而且我们还针

对学生的不同情况进行因材施教，对一些学

有余力的学生鼓励他们参加大学生科技竞

赛，自行拟定课题和实验方案，教师不再限

制学生的实验内容而是尽量为他们提供实

验条件。

随着应试教育向素质教育的转变以及

21世纪对高素质创新性医学专业人才的需

求，通过实验教学培养学生的创新素质是生

物化学实验教学的中心任务之一，只要我们

与时俱进，根据学科发展动向不断改进实验

教学内容与方法，探