中小学教学常规管理实施细则（含附件）

中小学教学常规管理实施细则（含附件）上学期，教务处抽看课时教案260份，能清楚写出学生活动的113份，占43.5%；抽看作业480本，能看到错处标记、订正回收和二次批改三项痕迹的148本，占30.8%；听评课记录210份，只有优点、没有改进建议的126份，占60%。数字说明，学校不是没有要求，而是要求太粗。“认真备课”“按时批改”查不到动作，改起来也没有依据。常规管理失效，往往不是教师不愿意做，而是制度没有把动作说清。本细则把要求落到最小动作：教案写出学生活动，上课每节至少一次全体检验，作业让学生看懂符号并完成订正，辅导写清帮了什么，听课留下改进建议。每项都回答三个问题：查什么、怎么查、查到怎么办。检查不排名，回访和改进才算完成。本细则适用于我们学校小学、初中各年级和各学科。各处室、年级组、教研组、备课组和任课教师按职责执行；课型确需调整的，须在教研记录中写明理由和替代证据。一、制定背景（一）从“要求太粗”改到“动作可见”上学期的常规检查中，教案、批改符号、听课次数都不少，能追问到一节课、一份作业、一个学生的记录却很少。看见教案就算备课，看见红笔就算批改，听课记录写满“目标明确、气氛活跃”，却没有一句能帮助教师改下一节课的话。这样的检查没有提供改进依据。因此，本细则不再用“认真”“及时”“有效”作合格标准，而把要求变成可翻看、可询问、可回访的证据。证据不求厚重，只求真实，能说明学生做过什么、教师改过什么。（二）本学期要解决的三件事第一，解决备课只写教师动作；第二，解决提问个别人就算全班参与；第三，解决作业、辅导、听评课有过程却无后续。学期内每月抽查不少于60份材料、回访不少于12节课，使最小动作有证据的比例达到85%以上，同一问题二次出现率控制在10%以内。二、实施原则（一）最小动作原则一条常规只规定一个可观察动作，且是正常教学能够完成的范围。备课分列教师活动和学生活动；上课每节至少一次全员动笔、作答或随机抽答。动作越小，越容易发现和补救。（二）证据对应原则材料文字、符号和课堂行为要对应：教案写讨论，课堂要有任务和产出；作业写订正，作业本要有回收和二次批改；听课记录写问题，评课后要有回应。只看材料或只看现场，都不能作出完整判断。（三）改进优先原则检查结论分为“达到”“限期改进”“重新核查”三类，不作横向排名。首次出现问题，指出缺口并给出补救；同一项目仍未改正，再由分管领导约谈并安排同伴协助。资料只用于教学改进和情况分析，不直接作为评优依据。（四）一增一减原则本细则新增三类记录：教案学生活动栏、检查回访记录、辅导结果记录；同步取消“教案封面重复登记”“听课次数月度汇总表”“作业批改数量日报”。今后新增表格，必须同时停用或合并旧表格。三、备课常规的颗粒度（一）课时教案先写学生怎么学每个课时教案按教师活动、学生活动、预期证据三栏书写。教师活动写讲解、示范、组织和追问；学生活动写读、写、算、操作、讨论、表达或订正；预期证据写答案、作品、板演、口头表达或记录。只写“认真听讲”“积极思考”而没有任务和产出的，判为未达标，不能用增加字数代替动作。备课组长每周抽看2份教案，重点看学生活动是否对应目标。任课教师上课前完成教案，课后补记关键偏差即可。小学可用口头、操作和图示作证据，初中实验、体育、艺术可用操作步骤、作品或动作表现替代书面答案，但不能没有学生产出。查什么：查三栏、任务和预期证据。怎么查：每月各学段各学科抽2份，现场请教师说明一个活动，再听对应课。查到怎么办：缺栏或空话，2个工作日内补写复核；教案与课堂不符，列入回访。（二）学情写到具体学生的困难每份教案写出本班一个已知基础、一个学习障碍和一个可能错误，注明来自作业、检测、口头回答或测验。备课先摸清学情，再设问题、创活动；预计错误要写出呈现和修正办法。作业留一道能暴露思路的题，不能只收集答案。查什么：查学情来源、任务对应和错误处理。怎么查：备课组长抽问1名教师，用1分钟说出困难和证据，并看课后练习。查到怎么办：学情空泛的，下一课时补交不超过150字的说明；连续两次无证据，安排同学科教师共同备课1次。（三）数字资源服务于思维呈现课件展示成品很安全，板书暴露思维有风险；学生不能只看“做完的题目”，还要看到解题过程和修改痕迹。教案写明资源出现的环节、解决的问题和学生看完要做什么。原则上“先课件、后板书”：课件呈现材料，关键推理、比较、演算和改错留在板书上。课件不得连续播放代替组织和操作，板书不得只抄结论。查什么：查资源意图、学生思考和板书推演。怎么查：听课记录三者先后，课后访谈2名学生说出一步思考。查到怎么办：只展示答案的，下一周提交改写板书并试教10分钟；再次出现，备课组长跟听。四、上课常规的颗粒度（一）每节课必须有一次面向全体的检验面向全体的检验，是全员动笔、作答、操作、朗读或随机抽答中的至少一种，且教师留下结果或当场判断。提问个别人不等于全体参与。小学可用口令、手势、卡片、同桌互查，初中可用短答、演算、实验记录或即时选择。时间不必长，但要让教师知道谁会、谁不会。查什么：查每节课的全体检验和结果处理。怎么查：记录时间、方式、反馈，课后看3名学生样本。查到怎么办：没有动作，下一课补做并留样；只有个别提问，限期改进，一周内回访。（二）讲解必须让出学生处理材料的时间课堂不是教师说完结论、学生抄完笔记。讲解后要安排学生圈画、比较、演算、复述、操作或提问，不能整节课没有产出。例题和实验先让学生说想法，错误先让学生找错因，教师最后归纳。课件可以提高呈现速度，不能替代学生形成答案。查什么：查讲解后是否有学生处理材料，产出是否被利用。怎么查：连续记录2个环节，写明学生动作和教师调整。查到怎么办：连续两个环节只有听抄，3个工作日内提交活动设计，备课组安排同伴听课。（三）课堂评价要指向下一步评价不只说“对”“很好”，要说清依据、方法有效处和修正方向。学生错答时先保留思路，再引导找错；完成较快时解释理由、比较方法或帮助同伴。下课前用一句话收束要点，再用一个动作确认能否迁移。查什么：查评价是否具体、错误是否转成可用经验。怎么查：记录1句评价原话和1个学生修改动作。查到怎么办：只说“很好”“再想想”的，下次教研改写3句评价语，一周内回传使用记录。五、作业与辅导常规的颗粒度（一）作业先说明练什么、练到什么程度任课教师布置作业时，要写明学习内容和完成标准。练习可按基础、应用、拓展分层，让不同起点都有可完成的任务；作业要有解释、改错或表达，不能全是抄写和重复。年级组统筹总量，学科教师在当天最后一节课前互通，避免集中加量。查什么：查目标、数量和表达改错空间。怎么查：每周抽2个班的记录和完成时间，问4名学生。查到怎么办：超量或重复，备课组长第2个工作日内调整并说明；完成过长，下一次减去同类题并留依据。（二）批改符号要让学生看得懂学校统一使用“√”表示正确，“×”表示答案或方法有问题，波浪线标出需核对的位置，旁注说明错误性质。不能只在题末画大“×”，要标出题号、步骤或单位；学生订正后必须收回查看，二次批改用日期或简短符号留痕。其他学科可约定符号，但要说明，学生能据此修改。查什么：查错处定位、订正和二次批改。怎么查：每月每班抽看6本，翻订正页并请学生解释符号。查到怎么办：只有勾叉，2个工作日内补标回收；有订正无二次批改，下一次完成回收，年级组复看4本。（三）辅导记录写“帮了什么”，不写“谈了多久”辅导记录写具体困难、帮助动作和完成后的变化。帮助可以是重演步骤、陪读题、给分层练习、纠正书写或安排订正顺序，不能只写“谈话20分钟”。小学可记口头、操作和习惯培养，初中可记知识、方法和安排，均要写下次检查内容。查什么：查困难、帮助、变化和下次检查。怎么查：班主任每周抽2份，教务处每月各年级抽8份并回访学生。查到怎么办：只有时长的下次重写；连续两次空泛，安排同伴共同辅导并复看。六、听评课与常规检查（一）听课记录必须留一条改进建议听课记录不以页数为合格，而以能否帮助教师改下一节课为标准。至少写清一个学生动作、一个教师处理和一条改进建议，建议要落到环节，例如“全员作答后增加30秒同桌核对”，不能只写“加强互动”。只有优点没有建议的无效，建议与证据不符的退回重写。查什么：查学生动作、教师处理和改进建议三项。怎么查：教研组长在听课后2个工作日内抽看，并要求说明建议依据；授课教师在评课时回应。查到怎么办：缺项当天补齐；建议空泛，改成下一课可观察的动作后归档。（二）检查实行“材料先看、课堂回访”常规检查按月进行，教务处从不同学段、学科和年级抽取材料，范围不预先固定。查到教案中的学生活动，5个工作日内回访对应课堂；查到作业问题，回访同班学生订正；查到辅导记录，回访学生是否知道获得了什么帮助。回访只在原记录补充证据，不另填表。查什么：查材料动作是否发生，学生是否有结果。怎么查：每月抽不少于12项材料与课堂、作业、访谈对应，记入《常规检查抽样回访记录表》。查到怎么办：不一致的，教师说明并补做一次；确属虚记的，交分管领导核查，必要时同伴跟课重记。（三）检查要有证据、有时限、有复查检查人员写明证据位置，不使用“较好”“一般”“需提高”等空泛结论。改进项目写明内容、时限和复查人；一般问题限3个工作日，课堂设计限7个工作日。复查只看原问题，不另加要求。年级组每月汇总，教务处期中、期末各分析一次，删去无管理价值的项目。查什么：查结论能否定位到页码、题号、时段或作品，是否有复查日期。怎么查：随机抽看6份记录，核对证据和结果。查到怎么办：无证据退回重查；逾期先提醒并给模板或同伴帮助，仍未达到的由年级组提出书面意见。七、检查结果的运用检查结果只用于三件事：帮助教师修改下一节课、下一次作业或辅导；帮助备课组安排有材料的教研；帮助教务处删减无效表格、调整培训和资源。每月公布问题类型和改进案例，不公布个人排名。同一问题首次出现，提醒、补做、复查；一个月内第二次出现，由备课组长陪同改进；第三次仍未处理，由分管领导约谈并记入学期常规记录。有异议的，2个工作日内申请复核，以原始材料和回访证据为准。八、组织保障（一）明确各层职责教务处负责解释、抽查、回访和期中期末分析；年级组统筹作业总量、整改和学生回访；教研组统一批改符号、听评课要求和特殊课型证据；备课组长每周抽看教案、组织同伴帮助和复查；任课教师完成动作并保存证据。每月第1周公布范围，第4周汇总复查，形成不超过2页的改进说明。（二）保留可用时间，减少重复事务每周教研安排20分钟处理常规证据和课堂回访，原有泛泛交流相应减少；教师只在教案、作业本、辅导记录和听课记录上留证，不再另填同内容电子表。教务处提供符号说明、教案三栏样式和回访表，开学第1周示例培训，第4周按问题调整。只改表格和流程，不改最小动作标准。（三）做好特殊情形处理教师因病假、产假或培训不能回访的，由备课组指定代查人，返岗后原教师确认；代课教师沿用原班级符号和辅导记录；实验、体育、艺术课可用操作清单、作品照片或学生口述替代书面作答。发生争议先看学生是否完成学习动作，再定记录形式，不以材料厚薄作结论。（四）附则本细则自印发之日起试行一个学期，与原有规定不一致的，以本细则为准；试行期满由教务处根据抽查数据、教师意见和学生回访情况提出修订建议。未尽事项由学校行政会议研究决定，解释工作由教务处负责。附件一：教学常规颗粒度对照表常规项目最小可观察动作查什么、怎么查、查到怎么办课时备课教师活动、学生活动、预期证据三栏齐全，学生活动写出任务和产出查三栏和学情证据；抽看教案并回访对应课堂；缺栏2个工作日补写，失配列入回访课堂教学每节至少一次全员动笔、全员作答、全员操作或随机抽答，并处理结果查时间、方式和结果；听课记录加看3名学生样本；无动作下一课补做，一周内回访作业批改错处定位、学生订正、二次批改均留痕，符号学生看得懂查6本作业和订正页；请学生解释符号；缺项2个工作日补标或回收，备课组复看学习辅导记录具体困难、帮助动作、变化和下次检查内容查辅导记录并回访学生；只写时长的下次重写，连续空泛安排同伴协助听评课记录学生动作、教师处理，并提出一条有证据的改进建议查记录与课堂时段是否对应；缺建议当天补齐，空泛建议改成下一课可观察动作附件二：常规检查抽样回访记录表日期抽查对象被查材料或课