教师队伍建设情况调查问卷教师卷

教师队伍建设情况调查问卷教师卷)【填答说明】本次调查旨在全面掌握各级各类学校教师队伍建设实际成效与存在的现实问题，精准对接一线教师发展需求，为完善教师队伍建设政策体系、提升教师管理服务质效提供客观的数据支撑。问卷采用无记名形式开展，所有填答信息严格保密，仅用于整体统计分析，不与学校考核、个人评优评职等工作挂钩，不存在任何商业用途或信息泄露风险。请您结合自身工作实际与真实感受逐项填写，题目若无特殊标注均为单选题，多选题可根据实际情况选择对应选项，开放性题目可围绕核心问题简要表述具体观点，避免空泛表述。一、基本信息1.您的性别：A.男B.女2.您的年龄：A.25岁及以下B.26-30岁C.31-35岁D.36-40岁E.41-45岁F.46-50岁G.51-55岁H.56岁及以上3.您的累计教龄：A.1年及以下（新入职教师）B.2-5年C.6-10年D.11-20年E.21-30年F.31年及以上4.您所在的学校类型：A.城市公办幼儿园/小学/初中/普通高中B.城市民办幼儿园/小学/初中/普通高中C.县镇公办幼儿园/小学/初中/普通高中D.乡镇中心学校/农村完全小学E.农村小规模学校/教学点F.中等职业学校（含公办、民办中职、技工学校）G.特殊教育学校H.其他类型教育机构（如教师进修学校、综合实践基地等）5.您目前的主要任教学段（若跨学段任教请选择主要承担教学任务的学段）：A.学前教育B.小学教育C.初中教育D.普通高中教育E.中等职业教育F.特殊教育6.您目前的主要任教学科（若跨学科任教请选择周课时量最高的学科）：A.思政类（含道德与法治、思想政治、德育相关课程）B.语文类（含汉语言文学、民族语言等）C.数学类D.外语类（含英语、日语、俄语等外语课程）E.理科类（含物理、化学、生物、科学等）F.人文社科类（含历史、地理、社会等）G.艺体类（含音乐、美术、体育、书法、舞蹈等）H.实践技能类（含信息技术、通用技术、劳动教育、综合实践活动、中职专业技能课等）I.心理健康教育J.其他（请注明：______）7.您目前的专业技术职称（含其他系列职称）：A.未评定职称B.三级教师（员级）C.二级教师（助理级）D.一级教师（中级）E.高级教师（副高级）F.正高级教师（正高级）G.其他系列职称（请注明：______）8.您的最高学历：A.中专/中师B.大学专科C.大学本科D.硕士研究生E.博士研究生9.您的毕业院校类型：A.师范类院校B.非师范类综合院校C.职业技术院校D.其他类型院校10.您目前的岗位身份：A.专任教师，未承担班主任或行政工作B.专任教师，同时担任班主任C.专任教师，同时承担学校中层及以上行政职务D.专任教师，同时兼任年级组长、教研组长、备课组长E.教学辅助人员（含实验员、电教管理员、图书管理员等）F.临聘教师（未纳入事业编制管理）11.您的教师身份类型：A.普通事业编制教师B.特岗教师C.公费师范生（含部属、省属公费师范毕业生）D.“三支一扶”支教人员E.县管校聘交流轮岗教师F.“银龄讲学”计划退休教师G.民办学校全职教师H.其他类型（请注明：______）12.您是否入选县级及以上骨干教师梯队：A.未入选任何骨干教师梯队B.县级骨干教师/学科带头人C.市级骨干教师/学科带头人/名师D.省级骨干教师/学科带头人/名师/特级教师E.国家级骨干教师/教学名师13.您是否为中职学校“双师型”教师（本题仅中职教师填答）：A.是，同时具备教师职称与对应行业的职业技能等级证书/累计6个月以上企业一线实践经历，符合官方“双师型”认定标准B.正在申报“双师型”教师认定，已满足部分认定条件C.否，暂未达到“双师型”教师认定标准二、思想政治与师德师风建设情况1.您所在学校常态化开展师德师风专题教育的平均频率为：A.每月至少开展1次，学习主题明确、内容贴合教师实际B.每季度开展1次，结合教育重点任务安排学习内容C.每学期开展1-2次，主要在开学前后集中组织D.每学年开展1次，以签订师德承诺书为主E.基本不开展专门的师德师风教育，仅在出现师德失范案例时临时通报2.您近一年参与的师德师风教育活动主要包含以下哪些内容（可多选）：A.新时代教师职业行为十项准则等政策文件解读B.全国及本地教育系统师德失范典型案例警示教育C.全国教书育人楷模、本地优秀教师等先进事迹宣讲学习D.教师家校沟通行为规范、师生交往边界等实操指引E.教师学术诚信、教学诚信相关要求培训F.教育惩戒权实施范围与流程等依法执教内容培训G.师德考核评价方案、负面清单等制度解读H.其他内容（请注明：______）3.您认为当前所在学校的师德考核评价机制科学性如何：A.非常科学，考核指标具体可测、考核过程公开透明、考核结果公平公正，能够真实反映教师师德表现B.比较科学，整体考核流程规范，但部分指标设置过于笼统，可操作性有待提升C.一般，考核存在一定形式化倾向，主要以年底个人总结、民主测评为主，缺乏日常过程性评价D.不太科学，考核指标边界模糊，存在将学生考试成绩、家长非教学类投诉等非师德范畴内容纳入师德考核的泛化倾向E.完全不科学，考核存在人为干预因素，结果运用随意性大，无法真实反映教师师德水平4.您在教育教学过程中是否遭遇过涉及师德的不实举报或不当问责：A.从未遇到过，学校对相关举报均能认真核查、及时澄清B.偶尔遇到过，但经学校核查后及时予以澄清，未对个人造成影响C.多次遇到，核查过程中学校为息事宁人要求教师妥协，对个人职业声誉造成一定影响D.长期被不实举报困扰，且缺乏有效的澄清与权益保障渠道，对工作积极性造成严重打击5.您认为当前师德师风建设中最亟需改进的方面有哪些（可多选）：A.细化师德考核负面清单，避免师德考核泛化，明确教师正当履职的权益边界，保障教师依法行使教育惩戒权B.建立师德失实举报澄清机制，对恶意举报、诬告陷害教师的行为依法追究责任，维护教师合法权益C.减少师德教育中的形式化内容，增加更多贴近一线教师工作实际的实操性内容，避免“空对空”的理论宣讲D.强化师德正向激励，在评优评职、绩效分配中对师德表现优秀的教师给予倾斜，改变“只罚不奖”的倾向E.明确家校交往、师生交往的具体行为边界，出台统一的行为指引，让教师清晰知晓行为底线F.加大对师德失范行为的查处力度，对严重违反师德的行为坚持“零容忍”，维护教师队伍整体形象G.其他方面（请注明：______）6.您所在学校在教师招聘、职称评审、评优评先过程中是否严格落实师德“一票否决”制：A.严格落实，所有涉及教师职业发展的环节均将师德表现作为首要评价标准，对存在师德失范行为的人员坚决予以否决B.基本落实，在重大评审环节会核查师德表现，但对轻微师德问题未作严格要求C.落实不到位，“一票否决”仅停留在文件层面，实际评审过程中更看重教学成绩、科研成果等硬指标D.不了解相关落实情况三、教师专业发展与培养培训情况1.您在入职第一年接受的规范化岗位培训累计时长为：A.120学时及以上，严格按照新教师入职培训标准设置课程，涵盖教学技能、班级管理、师德规范等全方面内容，有效帮助新教师适应岗位B.60-119学时，课程内容较为全面，但实践指导环节不足C.30-59学时，培训内容以校史校情、规章制度介绍为主，教学实操指导较少D.不足30学时，仅参加过简短的迎新会，未接受系统的入职培训E.未接受过任何形式的入职岗位培训，入职后直接上岗承担教学任务2.您近三年累计参加的各级各类教师培训（含线上培训、线下集中培训、校本研修等）总学时约为：A.360学时及以上，达到国家规定的五年周期培训学时平均要求B.240-359学时C.120-239学时D.60-119学时E.不足60学时3.您近三年参加的培训内容主要集中在以下哪些领域（可多选）：A.学科课程标准解读、新教材分析、教学设计优化等学科教学类内容B.班级管理、学生心理健康识别与干预、德育工作方法等育人能力类内容C.智慧教学工具使用、数字教育资源开发、线上线下融合教学等信息技术应用类内容D.教育科研选题、课题研究方法、论文写作等科研能力提升类内容E.跨学科主题教学设计、综合实践活动设计、项目式学习等教学改革类内容F.特殊需要学生融合教育、随班就读学生支持等融合教育类内容G.职业教育产教融合、企业实操技能、1+X证书制度等中职专项内容（中职教师填答）H.家校沟通技巧、家长工作方法等协同育人内容I.其他内容（请注明：______）4.您认为当前参加的各级各类教师培训存在的突出问题有哪些（可多选）：A.培训内容脱离一线教学实际，空泛理论过多，可直接借鉴应用的实操方法少B.培训形式单一，传统集中讲座占比过高，缺乏互动研讨、磨课实操、现场观摩等参与式环节C.培训时间安排不合理，过多占用节假日、寒暑假或正常教学时间，增加教师工作负担D.培训师资队伍结构不合理，多数授课专家为高校研究者或行政人员，缺乏一线优秀教学经验，内容针对性不强E.培训内容同质化严重，不同层级、不同主题的培训内容重复度高，缺乏针对不同教龄、不同学科教师的进阶式课程体系F.培训考核流于形式，线上培训存在“挂课刷学时”现象，线下培训以提交简单心得为主，无法真实评估学习效果G.培训名额分配不均衡，普通一线教师、农村教师参与国家级、省级高层次培训的机会较少，培训资源集中在行政干部、骨干教师群体H.培训结束后缺乏后续跟踪指导，培训内容难以转化为实际教学行为I.不存在明显问题，培训内容贴合实际，培训质量较高，个人收获很大5.您所在学校常态化开展校本教研活动的频率为：A.每周固定开展1次，每次有明确的教研主题，解决实际教学问题B.每两周开展1次，结合教学进度安排集体备课等活动C.每月开展1次，主要以传达教学要求、布置工作任务为主D.每学期开展2-3次，多在上级检查前临时组织，无实质内容E.基本不开展规范的校本教研活动，教师各自为战开展教学6.您所在学校的校本教研活动主要采用以下哪些形式（可多选）：A.集体备课、磨课，共同研讨教学设计与教学难点B.同课异构、骨干教师示范课、青年教师汇报课等课堂展示研讨C.围绕教学中遇到的实际问题开展专题研讨，共同探索解决方案D.与周边学校、优质学校开展跨校联合教研，共享优质教研资源E.邀请教研员、名师进校开展教学指导与课题帮扶F.以读文件、念材料、填记录为主，无实质教研内容G.其他形式（请注明：______）7.对于教龄在5年以下的青年教师，您所在学校是否建立了固定的“青蓝工程”导师带教制度：A.是，为每位青年教师配备了教学经验丰富的指导教师，全程跟进备课、上课、班级管理等环节指导，带教效果明显，有效帮助青年教师快速成长B.是，为青年教师配备了指导教师，但带教过程缺乏考核约束，导师仅做形式上的指导，实际帮助不大C.否，未建立固定的导师带教制度，青年教师主要靠自己摸索积累经验D.本人不属于教龄5年以下青年教师，不了解相关情况8.您在专业发展过程中最希望获得哪些方面的支持（可多选）：A.加入名师工作室、名师团队，获得骨干教师的持续带教指导B.获得参与各级教学竞赛、技能大赛的备赛支持，以赛促教提升教学能力C.获得教育科研课题的经费支持与专业指导，提升科研能力D.获得跨区域、跨校交流学习机会，到优质学校跟岗研修E.获得学历提升、专业进修的经费支持与时间保障F.获得智慧教学工具、学科专业技能等方面的实操性培训G.获得班主任工作、学生心理干预等方面的专业方法指导H.中职教师希望获得定期到企业一线实践的机会，提升实操技能水平I.其他支持（请注明：______）9.您认为当前职称评审中的能力评价指标设置是否贴合教师工作实际：A.完全贴合，突出教学实绩与育人贡献，将课堂教学效果、班主任工作经历、一线教学年限等作为核心评价指标，导向明确B.比较贴合，整体导向符合教师职业特点，但部分评价指标设置可进一步优化C.一般，存在重论文、重科研成果、重荣誉证书，轻日常教学实绩、轻育人贡献的倾向D.不太贴合，部分评审指标与一线教学工作关联度低，如要求中小学教师发表核心论文、完成高级别科研项目等，脱离基层教学实际E.完全不贴合，评价指标设置不合理，无法真实反映教师的实际教学能力与育人水平四、编制岗位与人事管理情况1.您所在学校的教职工编制配备情况为：A.编制充足，各学科、各岗位教师配齐配强，班额符合规定标准，能够完全满足教育教学需求B.编制基本满足，主科教师配备充足，个别小学科（如音体美、心理、劳动教育）存在少量缺额，通过兼职教师补充，不影响正常教学开展C.编制偏紧，整体缺编率在10%-20%之间，部分学科教师缺口较大，在岗教师需要承担超量的教学任务D.编制严重不足，整体缺编率超过20%，存在大量临聘教师，在岗教师周课时量远超国家规定标准，长期处于超负荷工作状态2.您所在学校的专业技术岗位结构比例设置情况为：A.结构比例非常合理，高级、中级、初级岗位数量匹配学校教师队伍结构，教师职称晋升通道顺畅，达到晋升条件即可及时聘用到对应岗位B.结构比例比较合理，高级岗位略有紧张，但教师晋升等待周期在3年以内，职业发展预期明确C.结构比例偏紧，高级岗位缺口较大，教师晋升等待周期在5-8年，很多符合条件的中年教师长期无法聘任到高级岗位D.结构比例严重不合理，高级岗位长期固化，年轻教师即使达到晋升条件也需要等待10年以上，职业发展空间狭窄E.岗位设置未充分考虑不同学科差异，部分小学科、综合学科教师因岗位数量限制几乎没有晋升机会3.您对本地实施的“县管校聘”管理改革的实际感受是：A.改革过程公开透明，建立了顺畅的教师交流轮岗机制，有效盘活了区域内教师资源，激发了教师队伍活力B.改革整体平稳推进，但人员交流力度不大，多数教师仍在原校任教，改革效果未充分显现C.改革过程存在形式化问题，交流轮岗主要安排刚入职的青年教师或临聘教师，骨干教师、资深教师参与交流的比例低D.改革过程中存在不公平现象，校际岗位竞聘存在人情因素，一定程度上影响了教师的工作积极性E.听说过相关改革政策，但未实际参与，对具体改革内容不了解F.本地尚未实施“县管校聘”管理改革4.您所在学校临聘教师的待遇保障情况为：A.临聘教师与在编教师实现同工同酬，工资水平、社保缴纳、绩效分配、职称评定、培训机会等方面享受同等待遇B.临聘教师与在编教师待遇基本接近，工资水平相当，但社保公积金缴纳、福利保障等方面存在一定差距C.临聘教师待遇与在编教师差距较大，工资水平仅为在编教师的50%-70%，未足额缴纳社保，无绩效奖励与相关福利D.临聘教师待遇极低，工资水平低于当地最低工资标准，无任何社会保障，人员流动性极大E.学校无临聘教师，不了解相关情况5.您所在学校的教职工年度考核机制存在哪些突出问题（可多选）：A.考核指标过于繁杂，需要教师提交大量纸质材料、填报各类表格，增加了非教学负担B.考核指标导向偏离教学核心，行政任务完成情况、迎检材料准备情况占比过高，教学实绩占比偏低C.考核采用强制排名、强制分布优秀比例的方式，存在“轮流坐庄”评优秀的现象，考核结果无法反映真实工作表现D.考核结果运用不合理，与绩效工资分配、职称评审、评优评先的关联度不高，“干好干坏一个样”E.考核过程不公开不透明，考核结果由学校行政层直接决定，缺乏教师参与和监督F.考核机制科学合理，突出教学实绩与育人贡献，过程公开透明，结果运用公正，能够有效激励教师干事创业6.如果有机会参与教师交流轮岗，您最希望前往的交流单位类型是：A.同区域内的城区优质学校，学习先进教学经验B.城区薄弱学校，发挥自身教学经验带动学校教学水平提升C.乡镇中心学校，获得职称晋升倾斜政策D.农村小规模学校/教学点，服务乡村教育E.中职学校对应的行业企业，开展实践锻炼（中职教师填答）F.无论哪种类型都不愿意参与交流轮岗7.影响您参与交流轮岗意愿的主要因素有哪些（可多选）：A.交流期间的交通补贴、生活补贴、乡镇工作补贴等待遇是否能够足额落实B.交流结束后的职称晋升、评优评先倾斜政策是否明确可落地C.交流学校的地理位置、交通便利性、办学条件与工作氛围D.家庭实际困难，如老人照料、子女就学、配偶工作等是否能够兼顾E.交流学校的学生管理难度、教学任务负荷是否超出承受范围F.交流期间的专业发展机会、教研支持是否能够得到保障G.交流期满后是否能够顺利返回原单位，岗位是否能够保留H.其他因素（请注明：______）五、待遇保障与职业认同感情况1.您2023年度税后实际年收入（含基本工资、绩效工资、年终考核奖励、各类津贴补贴、课后服务报酬等所有与工作相关的收入）约为：A.3万元及以下B.3-5万元（不含5万元）C.5-8万元（不含8万元）D.8-12万元（不含12万元）E.12-18万元（不含18万元）F.18-25万元（不含25万元）G.25万元及以上2.您的工资待遇发放情况为：A.每月按时足额发放，绩效工资、各类补贴均按规定及时兑现，无任何拖欠情况B.偶尔出现延迟发放情况，但延迟时间不超过1个月，能够足额兑现C.经常出现延迟1-2个月发放的情况，部分补贴无法足额兑现D.长期拖欠工资，延迟发放时间超过3个月，部分待遇无法落实3.您所在地区按规定落实了以下哪些教师待遇保障政策（可多选）：A.义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平B.乡镇工作补贴、乡村教师生活补助（农村教师填答）C.班主任岗位津贴D.教龄津贴E.特殊教育岗位津贴（特殊教育教师填答）F.课后服务经费补助，课后服务报酬按规定足额发放G.中职“双师型”教师岗位津贴（中职教师填答）H.教师年终目标考核奖与当地公务员同标准发放I.以上政策均未落实4.您的社会保险、住房公积金缴费情况为：A.严格按照本人上年度实际工资收入作为缴费基数，社保、公积金缴纳比例符合国家规定，缴费标准较高B.按照本人基本工资作为缴费基数，绩效工资、奖励性补贴未纳入缴费基数，缴费标准处于中等水平C.缴费基数低于本人实际工资收入较多，按当地最低缴费标准缴纳社保与公积金，保障水平较低D.未为本人缴纳社会保险与住房公积金E.不了解具体缴费情况5.您所在学校的绩效工资分配方案制定与实施情况为：A.分配方案经教职工代表大会充分讨论审议通过后实施，过程公开透明，分配向教学一线、班主任、骨干教师、农村教师倾斜，充分体现多劳多得、优绩优酬，教师满意度高B.分配方案经教代会审议通过，但存在平均主义倾向，不同岗位、不同工作量的教师绩效差距不大，激励作用不明显C.分配方案未充分征求一线教师意见，由学校行政层直接制定实施，分配向行政岗位倾斜过多，一线教师绩效分配占比偏低D.绩效工资分配过程不透明，分配结果不公开，存在“暗箱操作”的情况，教师意见较大6.您平均每周的累计工作时长（含备课、上课、作业批改、课后服务、教研活动、家校沟通、行政事务、值班值守等所有与工作相关的时间）约为：A.40小时及以下，符合法定工作时长，工作节奏合理B.41-50小时，工作略有加班，但整体负荷可承受C.51-60小时，工作加班较多，个人可支配时间较少D.61小时及以上，长期处于高强度工作状态，休息时间无法得到保障7.您日常工作中，非教学类事务（如各类APP打卡、网络学习截图、填报表单、迎检准备、与教学无关的摊派任务、各类社会性宣传任务等）占总工作时间的比例约为：A.10%及以下，非教学事务很少，能够将主要精力投入教学B.11%-20%，存在一定非教学事务，但对教学工作影响不大C.21%-30%，非教学事务较多，挤占了部分备课、与学生交流的时间D.31%-40%，非教学任务繁重，需要花费大量时间应对，对教学工作造成明显影响E.40%以上，非教学事务占据了工作的大部分时间，难以集中精力开展教学8.您目前感受到的主要职业压力来源于哪些方面（可多选）：A.学生管理难度大、升学成绩考核要求高，教学业绩压力大B.非教学任务过多，各类检查、填表、打卡任务占用大量精力C.职称晋升难度大，岗位竞争激烈，职业发展空间有限D.工资待遇水平与工作付出不匹配，经济压力较大E.社会对教师的期待过高，舆论监督过于苛刻，教师职业容错空间小F.家校沟通难度大，部分家长对教师工作不理解、不配合，甚至恶意投诉G.学校管理过于行政化，教师缺乏教学自主权，工作自主性不足H.工作与家庭难以平衡，陪伴家人的时间过少I.学生心理健康问题突出，教师需要承担大量心理疏导责任，心理压力大J.无明显职业压力，工作状态轻松愉快9.您对当前教师职业的整体认同感为：A.非常认同，教师职业荣誉感、获得感强，愿意终身从事教育事业B.比较认同，虽然工作存在一定压力，但能够感受到育人工作的价值，整体满意度较高C.一般，将教师作为一份普通的谋生职业，没有强烈的职业荣誉感，也没有明显的抵触情绪D.不太认同，职业获得感较低，如果有其他合适的就业机会会考虑离开教师岗位E.完全不认同，职业倦怠感严重，正在积极寻找其他就业机会准备离职10.您认为当前提升教师职业吸引力最需要采取的措施有哪些（可多选）：A.持续提高教师工资待遇水平，确保各项津贴补贴足额落实，保障教师收入稳定增长B.大力清理规范各类与教育教学无关的检查、考核、摊派任务，切实减轻教师非教学负担，让教师能够专注教书育人C.优化事业单位专业技术岗位结构比例，适当提高基层、农村学校高级岗位比例，畅通教师职称晋升通道D.完善教师权益保障机制，明确教师教育惩戒权的实施边界，建立教师权益救济与不实举报澄清机制，维护教师合法权益E.营造尊师重教的良好社会氛围，引导社会公众理性看待教师职业，减少对教师的过度苛责与道德绑架F.改善农村学校、薄弱学校的办学条件与教师周转宿舍等生活设施，缩小区域、校际办学差距G.完善教师荣誉表彰体系，加大对一线优秀教师的宣传表彰力度，增强教师职业荣誉感H.优化学校内部管理，减少行政化干预，保障教师在教学工作中的专业自主权I.其他措施（请注明：______）六、重点领域教师队伍建设情况1.您所在学校的思政课教师配备情况为：A.严格按照师生比规定配齐专职思政课教师，队伍年龄、职称结构合理，教学质量有保障B.基本配齐专职思政课教师，少量课程由优秀班主任、行政干部兼任，能够满足教学需求C.专职思政课教师缺口较大，超过一半的思政课程由其他学科教师兼任D.未配备专职思政课教师，所有思政课程均由班主任或其他学科教师顺带讲授2.您所在学校的心理健康教育教师配备情况为：A.按师生比要求配齐专职心理健康教育教师，常态化开设心理健康课程，规范开展学生心理辅导、心理筛查、危机干预等工作B.配备1-2名专职心理健康教育教师，基本能够满足学生心理健康教育需求C.无专职心理健康