贵州贵阳贵安招聘中小学教师考试真题2025及答案

贵州贵阳贵安招聘中小学教师考试真题2025及答案一、单项选择题（共20题，每题1.5分，共30分。每题只有一个正确答案）1.2024年教育部印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》明确提出，要将（）作为中小学教育教学的核心导向，贯穿课程方案执行、课堂教学实施、学业质量评价全流程。A.核心素养导向B.分数提升导向C.升学竞争导向D.知识传授导向2.《贵阳贵安中小学教师“市管校聘”管理改革实施细则（2024版）》明确，教师交流轮岗的重点覆盖范围为在同一公办学校连续任教达到一定年限的专任教师、县级以上骨干教师及新任教师，其中可根据个人意愿不纳入强制交流轮岗范围的人员是（）。A.在同一学校连续任教满6年的专任教师B.距离法定退休年龄不足5年的教师C.获评市级以上骨干教师称号的优秀教师D.入职满2年的新任公办学校在编教师3.学生学习“贵安新区属于国家级新区，是贵阳‘强省会’行动的核心增长极”这一知识点，按照知识的分类，该内容属于（）。A.陈述性知识B.程序性知识C.策略性知识D.操作性知识4.《新时代中小学教师职业行为十项准则》明确规定，教师不得通过课堂、论坛、讲座、信息网络及其他渠道发表、转发错误观点，或编造散布虚假信息、不良信息。这一要求对应的准则条目是（）。A.坚定政治方向B.自觉爱国守法C.传播优秀文化D.潜心教书育人5.贵安新区某乡村小学依托当地苗族蜡染、布依古歌等非物质文化遗产资源开发校本课程，邀请非遗传承人进课堂教学生制作蜡染作品、学唱民族歌曲，学生在学习过程中既掌握了传统技艺，也增强了对本土文化的认同感。该校的做法体现的教学原则是（）。A.理论联系实际原则B.直观性原则C.启发性原则D.循序渐进原则6.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，某小学三年级学生能够独立完成质量守恒、体积守恒实验，明白物体形态改变后总量不会发生变化，但在解决抽象数学问题时仍需要借助具体实物案例支撑，该学生的认知发展处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段7.《中华人民共和国义务教育法》明确规定，县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校，学校不得分设重点班和非重点班。这一规定体现了义务教育的（）特征。A.强制性B.免费性C.公益性D.均衡性8.某中学每学期组织学生参与贵安新区马场镇生态林养护、社区敬老帮扶、交通安全宣传等志愿服务活动，学生在参与服务的过程中主动建立社会责任意识，养成亲社会行为习惯。该学校采用的德育方法是（）。A.说服教育法B.实际锻炼法C.情感陶冶法D.榜样示范法9.某入职满1年的青年教师，日常教学中最关注教学内容是否讲解透彻、班级学生的单元测试平均分能否达到年级平均水平、课堂教学环节是否流畅紧凑，较少主动调研不同学生的个性化学习需求，也很少针对学习困难学生设计差异化教学方案。根据福勒和布朗的教师成长阶段论，该教师目前处于（）。A.关注生存阶段B.关注情境阶段C.关注学生阶段D.关注自我阶段10.学生备考过程中，背诵教育心理学中“学习动机与学习效率的关系呈倒U型曲线”这一知识点时形成的记忆属于（）。A.形象记忆B.逻辑记忆C.情绪记忆D.动作记忆11.下列选项中，不属于贵阳贵安“教育立市”战略“十四五”期间重点推进任务的是（）。A.创建义务教育优质均衡发展县B.实施县域高中“壮腰计划”提升办学质量C.扶持民办学校无序扩大办学规模D.推进学前教育普及普惠县创建12.某学生学习刻苦努力，核心动因是希望取得好成绩获得父母和老师的表扬，避免因成绩不好受到批评。根据奥苏贝尔的学习动机分类，该学生的学习动机属于（）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.内部动机13.贵安新区某小学推行小班化教学，将班级学生按照学业水平、性格特质、兴趣特长划分为4-6人的异质学习小组，围绕共同的学习任务开展协作探究、成果展示，小组成员之间互帮互助共同完成学习目标。这种教学模式最贴合（）的核心主张。A.建构主义学习理论B.行为主义学习理论C.人本主义学习理论D.认知主义学习理论14.根据《中华人民共和国教师法（2024修订草案）》关于教师权利与义务的规定，下列表述错误的是（）。A.教师享有指导学生学习和发展，评定学生品行和学业成绩的法定权利B.教师平均工资收入水平应当不低于或者高于当地公务员平均工资收入水平C.教师不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为D.教师在履行教育教学职责过程中遭受意外人身伤害的，不纳入工伤认定范围15.中小学按国家统一要求开设的《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》、劳动教育课程、综合实践活动课程属于（）。A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.隐性课程16.学生掌握了“木”字的书写规则后，学习“林”“森”等字时速度更快、记忆更牢固，这种学习迁移属于（）。A.顺向负迁移B.顺向正迁移C.逆向正迁移D.逆向负迁移17.贵安新区某中学班主任在班级管理中，组织全班学生共同讨论制定班级公约，通过民主选举产生班委会成员，充分听取学生对班级事务的意见建议，引导学生自主策划主题班会、运动会、艺术节等班级活动，整个班级氛围民主平等、互助向上。该班主任采用的班级管理方式属于（）。A.专制型B.放任型C.民主型D.权威型18.我国教育目的明确提出要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，其中在全面发展教育体系中起到灵魂与统帅作用、为其他各育提供方向性指引的是（）。A.德育B.智育C.体育D.劳动教育19.资深教师在课堂教学中能够做到一边流畅讲授知识点，一边观察学生的听课状态，还能根据学生的反应及时调整讲课节奏、板书内容，这体现的注意品质是（）。A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移20.《中小学教师专业标准（试行）》提出的基本理念中，要求将师德师风作为教师评价的第一标准，引导教师自觉践行师德规范，做到为人师表。这一基本理念是（）。A.师德为先B.学生为本C.能力为重D.终身学习二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题有两个及以上正确答案，多选、少选、错选均不得分）1.习近平总书记2023年提出的中国特有的教育家精神，核心内涵包括心有大我、至诚报国的理想信念，以及（）。A.言为士则、行为世范的道德情操B.启智润心、因材施教的育人智慧C.勤学笃行、求是创新的躬耕态度D.乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心2.贵阳贵安推进“强省会”教育提升行动中，聚焦城乡教育优质均衡发展采取的主要举措有（）。A.组建紧密型城乡教育共同体，推动城区优质学校与乡村学校实现管理互通、师资共享、教研联动B.持续实施“特岗计划”“银龄讲学计划”，充实乡村学校师资力量，优化乡村教师队伍结构C.推进乡村学校标准化建设，补齐乡村学校在功能教室、运动场地、信息化设备等方面的办学短板D.取消义务教育阶段公办学校划片就近入学政策，完全实行学生自主自由择校3.根据《义务教育课程方案（2022年版）》，义务教育阶段课程设置遵循的基本原则包括（）。A.坚持全面发展，育人为本B.面向全体学生，因材施教C.聚焦核心素养，面向未来D.加强课程综合，注重关联4.建构主义学习理论是当前基础教育课程改革的重要理论支撑，下列属于建构主义核心观点的有（）。A.知识不是对现实世界的绝对准确表征，只是人们对客观世界的解释与假设，会随着认知深入不断更新B.学生不是空着脑袋走进教室的，学习是学生基于原有知识经验主动建构新知识意义的过程C.学习具有社会互动性，需要通过学习共同体的协作对话完成意义建构D.学习的本质是通过强化建立刺激与反应之间的稳定联结5.根据《中小学德育工作指南》，我国中小学德育工作的主要内容涵盖（）。A.理想信念教育B.社会主义核心价值观教育C.中华优秀传统文化教育D.生态文明教育与心理健康教育6.形成性评价是教学过程中为及时了解学生学习进展、调整教学方案开展的评价，下列属于形成性评价的有（）。A.课堂教学中的随机提问与随堂练习反馈B.单元教学结束后的单元学业质量检测C.学期末组织的全市统一期末考试D.记录学生学习全过程的成长档案袋评价7.备课是教学工作的首要环节，是保障课堂教学质量的前提，教师备课需要完成的核心工作有（）。A.钻研课程标准、教材与相关教学参考资料，准确把握教学目标与教学重难点B.全面了解学生的知识基础、认知特点、学习习惯与兴趣点，做到以学定教C.结合教学内容与学生特点选择合适的教学方法，设计完整的教学流程D.布置超量的机械重复类课后作业，通过反复刷题提升学生考试成绩8.贵阳贵安在落实“双减”政策过程中，对中小学作业管理、课后服务、校外培训治理提出明确要求，下列做法符合政策规定的有（）。A.严控书面作业总量，小学一二年级不布置书面家庭作业，小学中高年级、初中书面作业平均完成时间分别不超过60分钟、90分钟B.提升课后服务质量，为学生提供艺体、科技、实践等多样化的课后服务课程，满足学生多样化需求C.严格规范学科类校外培训行为，学科类培训机构不得在国家法定节假日、休息日、寒暑假组织学科类培训D.强制所有学生必须参加学校组织的课后服务，不允许学生以任何理由请假9.问题解决是学生运用知识解决真实问题的核心能力，影响学生问题解决效率的主要因素有（）。A.问题的呈现情境与表征方式B.学生已有的知识经验储备C.思维定势与功能固着的影响D.学生当时的情绪状态与动机水平10.《新时代基础教育强师计划》明确提出要构建高水平教师教育体系，建设高素质专业化创新型中小学教师队伍，下列属于该计划重点任务的有（）。A.加强教师思想政治与师德师风建设，把好教师入口思想政治关与师德关B.深化教师教育协同创新，建强教师教育基地，提升教师培养培训质量C.深化教师管理改革，优化教师资源配置，推动优质师资向乡村学校、薄弱学校流动D.完善教师待遇保障机制，确保教师工资待遇落实到位，维护教师合法权益三、判断题（共10题，每题1分，共10分。请判断每题表述的正误，正确的打“√”，错误的打“×”）1.贵阳贵安公办中小学教师实行“市管校聘”管理制度，教师与学校签订聘用合同，按合同约定进行岗位管理，不实行终身任用制。（）2.教学过程是教师主导与学生主体相统一的过程，教师发挥主导作用的同时要充分尊重学生的学习主体地位，调动学生学习的主动性。（）3.根据遗忘的干扰抑制说，早上起床后的学习效果较好，是因为早上的学习只受到倒摄抑制的影响，没有前摄抑制的干扰。（）4.中小学教师不得组织、参与有偿补课，不得为校外培训机构或者他人介绍生源、提供学生相关信息，不得推荐学生参加校外有偿补课。（）5.学生的学业考试分数是评价学生发展水平的唯一标准，学校可以按考试成绩对学生进行公开排名，以此激励学生努力学习。（）6.课程标准是教材编写、教学实施、学业评价与考试命题的直接依据，是国家管理和评价课程的基础。（）7.根据马斯洛的需要层次理论，人类最低层次的需要是尊重的需要，最高层次的需要是自我实现的需要。（）8.贵安新区推进智慧校园建设、深化教育数字化转型，核心是利用信息技术赋能教育教学，提升教学效率与质量，而非用技术完全替代教师的课堂教学作用。（）9.德育过程是促进学生思想内部矛盾转化的过程，具有多端性，教师可以根据学生的实际情况，从知、情、意、行任意一个环节切入开展德育工作。（）10.教师的积极期望会对学生的发展产生正向促进作用，这种由教师期望带来的学生发展效应被称为罗森塔尔效应，也叫皮格马利翁效应。（）四、简答题（共2题，每题8分，共16分）1.结合贵阳贵安中小学教育教学实际，简述义务教育阶段落实核心素养导向教学的基本路径。2.简述教师在日常课堂管理中应对学生轻微课堂问题行为的主要策略。五、案例分析题（共2题，每题12分，共24分）1.案例：贵安新区某小学四年级语文教师王老师在教学《爬山虎的脚》一课时，没有采用传统逐句串讲、要求学生背诵段落与知识点的模式，而是提前一周布置前置学习任务：让学生在校园、居住小区里寻找爬山虎，观察它的叶片、藤蔓、“脚”的形态，通过拍照、手绘、写观察日记的方式记录观察结果。课堂上，王老师组织学生分小组分享自己的观察记录，围绕“爬山虎的脚是什么形态？它是怎么一步步沿着墙面往上爬的？”两个核心问题展开讨论，在学生对知识点理解存在偏差时，王老师适时拿出提前准备的爬山虎实物标本、爬山虎生长过程的延时摄影视频，引导学生对照观察、梳理认知误区。课堂尾声，王老师布置了长周期实践作业：自主选择一种爬藤类植物种植，持续观察记录其生长过程，1个月后在班级开展生长记录展。整堂课学生参与积极性很高，不少学生表示原来课文里描写的内容就在自己身边，学起来很有代入感。但学校有从教多年的老教师提出质疑，认为王老师的教学设计太“浪费时间”，不如直接把考点划出来让学生背诵记忆，毕竟学生考高分才是教学的核心目标。问题：请结合教育学相关理论评析王老师的教学行为，并谈谈该案例对一线教师落实新课标教学要求的启示。2.案例：贵阳市某中学初二学生小宇性格偏内向，学习成绩处于班级中下游，班主任李老师观察发现，小宇对漫画创作有极强的兴趣，课余时间几乎都在画漫画，笔下的科幻人物形象生动，还独立创作了近万字的科幻漫画脚本。但有一次在数学课上，小宇因为偷偷在课本上画漫画被数学老师发现，数学老师当场没收了他的画本，还在全班面前批评他“成绩差还不务正业，整天画这些没用的东西，以后肯定考不上高中，不会有出息”。此事之后，小宇情绪十分低落，不仅上课更提不起精神，还出现了几次逃课去校外画漫画的情况。李老师了解情况后，主动找小宇谈心，肯定了他在漫画创作上的天赋，还邀请他担任班级宣传委员，负责班级黑板报的插画设计、班级文化墙的创意创作；同时李老师主动和各科任课老师沟通，针对小宇的学习基础制定了分层辅导计划，引导他合理分配时间，在发展兴趣的同时逐步补好学业基础。一学期后，小宇创作的科幻漫画作品在贵阳市中小学生艺术展演中获得初中组一等奖，他的学习成绩也提升到班级中等水平，性格变得开朗自信，还主动报名参与了学校的科创社团。问题：请结合教育学、教师职业道德相关知识，评析案例中数学老师与李老师的教育行为，并谈谈如果你是班主任，面对这类有个性特长但学业暂时落后的学生会如何开展教育工作。参考答案一、单项选择题1.A2.B3.A4.C5.A6.C7.D8.B9.B10.B11.C12.C13.A14.D15.A16.B17.C18.A19.C20.A二、多项选择题1.ABCD2.ABC3.ABCD4.ABC5.ABCD6.ABD7.ABC8.ABC9.ABCD10.ABCD三、判断题1.√2.√3.√4.√5.×6.√7.×8.√9.√10.√四、简答题1.（本题共8分，每点2分，答对4点即可得满分，结合贵安实际表述可酌情给分）义务教育阶段落实核心素养导向教学，要聚焦“培养有理想、有本领、有担当的时代新人”的核心目标，结合贵阳贵安教育实际可通过以下路径推进：（1）锚定核心素养目标，优化教学设计。教师要深度研读2022版义务教育课程标准，将核心素养目标拆解到每课时的教学设计中，打破传统以知识点识记为核心的目标设计逻辑，围绕正确价值观、必备品格、关键能力设计分层教学目标，避免教学目标偏离素养方向。（2）创新教学方式，突出实践育人。改变灌输式、填鸭式的传统教学模式，结合贵安新区的科技产业资源、民族文化资源、生态资源设计情境化、项目化、探究式学习任务，引导学生在做中学、用中学、创中学，比如依托中国天眼科普基地、华为云数据中心等本地资源设计科技主题探究活动，依托民族非遗资源设计文化实践活动，让学生在真实情境中运用知识解决问题。（3）优化作业设计，落实“双减”要求。减少机械重复、死记硬背类的书面作业，设计分层作业、弹性作业、实践类长周期作业，发挥作业的育人功能，避免通过超量刷题提升分数的应试化倾向。（4）完善评价方式，突出过程性评价。改变唯分数的评价导向，推行表现性评价、过程性评价，将学生的课堂参与、实践成果、探究表现纳入评价范围，全面衡量学生的素养发展水平，不将考试分数作为评价学生的唯一标准。（5）深化教研支撑，提升教师素养落地能力。积极参与贵阳市“强师工程”组织的新课标培训、校本教研活动，主动探索素养导向的教学模式，避免素养教学形式化。2.（本题共8分，每点2分，答对4点即可得满分）课堂问题行为是指学生在课堂中出现的违反课堂规则、干扰正常教学秩序的行为，针对学生走神、小声说话、做小动作等轻微问题行为，教师可采用以下策略应对：（1）非言语提示策略。尽量不中断正常教学节奏，通过眼神示意、走近学生、轻轻敲桌、短暂停顿等非言语方式提醒学生调整行为，既保护学生自尊心，也避免影响整体教学进度。（2）言语提示策略。如果非言语提示无效，可以采用提问相关知识点、提醒课堂任务进度等方式对学生进行间接言语提示，避免当众直接批评引发学生逆反心理。（3）强化引导策略。通过表扬遵守课堂纪律、认真参与学习的学生，发挥替代强化的作用，引导有问题行为的学生主动调整自身行为，正向引导比负面批评的效果更持久。（4）根源疏导策略。课后主动和学生沟通，了解学生出现问题行为的深层原因，比如是否因为学习内容过难跟不上、或者存在情绪困扰、休息不足等问题，针对性帮助学生解决实际困难，从根源上减少问题行为的发生。（5）规则前置策略。学期初和学生共同商定清晰的课堂规则，让学生明确课堂行为边界，通过规则共识约束学生行为，减少问题行为出现的概率。五、案例分析题1.（本题共12分，其中行为评析6分，启示6分，言之有理可酌情给分）（1）行为评析：王老师的教学行为符合新课标核心素养导向的教学要求，是值得肯定的；老教师的观点属于传统应试教育理念，不符合当前课程改革方向。①王老师遵循了理论联系实际的教学原则，没有局限于教材文本讲解，而是引导学生观察生活中的爬山虎，将书本知识与学生的生活经验结合，帮助学生更好地理解知识，同时培养学生的观察能力与实践意识。②王老师践行了建构主义教学理念，充分发挥学生的主体地位，通过前置观察任务、小组讨论等方式，引导学生基于自身的观察经验主动建构知识，改变了学生被动接受知识的灌输式教学模式。③王老师合理运用直观性教学原则，通过展示实物标本、播放延时摄影视频等直观手段，帮助学生形成对爬山虎攀爬过程的清晰表象，突破教学难点。④王老师的作业设计符合“双减”要求，布置的长周期种植实践作业能够培养学生的探究能力与科学精神，替代了机械背诵类的低效作业。老教师将考试分数作为教学的唯一目标，忽视学生核心素养的全面发展，本质是应试教育思维，不符合立德树人的根本要求。（2）教学启示：①教师要转变教育理念，从“知识本位”转向“素养本位”，将立德树人作为教学的根本目标，不能将提升考试分数作为唯一追求，要着眼于学生的终身发展，培养学生的关键能力与必备品格。②教师要创新教学方式，充分利用身边的课程资源设计教学活动，给学生提供自主探究、合作学习的机会，让学生主动参与学习过程，改变教师一言堂的灌输式教学。③教师要优化作业设计，减少机械重复的作业负担，设计更多具有实践性、综合性、探究性的作业，发挥作业的综