一年级上册数学 生活中的位置

生活中的位置教学内容苏教版一年级上册教材第32～34页内容内容简析根据具体情境，引导学生体会上、下、左、右、前、后的位置关系，用上、下、左、右、前、后等方位词描述现实生活中物体的相对位置，并能主动利用有关物体空间位置的知识去解决简单的实际问题。教学目标1.在具体情境中体会上、下、左、右、前、后的位置关系，用上、下、左、右、前、后等方位词描述现实生活中物体的相对位置。2.在解决实际问题的过程中感受物体的位置关系，并能主动利用有关物体空间位置的知识去解决简单的实际问题。3.在参与活动和解决问题的过程中获得充分的体验，形成对数学学习的积极情感。教学重难点1.在生活情境中感受物体位置关系。2.利用物体位置关系解决一些简单的实际问题。教法与学法1.本课时教学时,教师在学生认真倾听的基础上引导学生介绍自己在教室里的位置、描述自己教室里的相关物品的位置及其相对关系、布置教室后面的黑板或墙以及其他的一些交流活动，学习用上、下、前、后、左、右描述生活中的位置关系，了解最典型的空间关系，发展初步的空间观念，感受数学与生活的广泛联系。2.本课时学生的学习主要是通过倾听、表达、交流、比较等活动,在具体情境中体会上、下、左、右、前、后的位置关系，用上、下、左、右、前、后等方位词描述现实生活中物体的相对位置，在参与活动和解决问题的过程中获得充分的体验，形成对数学学习的积极情感。延学:生活中的方向、寻找“宝藏延学:生活中的方向、寻找“宝藏”、制订旅游计划、确定位置、校园平面图。学习:体会上、下、左、右、前、后的位置关系，用上、下、左、右、前、后等方位词描述现实生活中物体的相对位置。复习:数学游戏分享、对于前后左右上下这些方向的感性认识。教学过程一、游戏引入,激发兴趣谈话：同学们，上课前我们来玩一个“看谁反应快”的小游戏吧。小手伸出来，一起做动作。上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍。左边拍拍手，右边拍拍手。提问：刚才在做游戏的过程中，老师发现有同学左和右分得不是很清楚，你有什么好办法介绍给大家吗?引导：大家的方法可真多!生活中，我们经常会用到上、下、前、后、左、右来描述位置。今天这节课，我们就一起走进教室看一看吧。(板书：生活中的位置)【设计意图：通过小游戏，唤醒学生对于上下左右前后的认识，让学生感受在现实生活中常用到这些词来描述位置，为本节课的学习打下基础。】二、创设情境，探究新知（一）我在教室的位置1.出示教材主题图。提问：同学们，我们已经认识了上、下、前、后、左、右。说说看，你坐在教室里的什么位置？你的前、后、左、右各是哪个小朋友？学生先和同桌说一说。提问：从前往后数，你的位置在第几个?从左往右数呢?引导学生结合座位的位置关系用数准确表达自己在教室里的位置，唤醒学生数数的经验。追问：从后往前数，你的位置在第几个?从右往左数呢?引导学生感受前后、左右是相对的方位词。【设计意图：以教材提供的问题情境为依托，首先引导学生回答一些与位置有关的简单问题，突出确定左、右的基本方法，帮助他们初步学会辨认并描述物体之间的位置关系。在此基础上，鼓励学生基于情境发现并提出更多与位置有关的问题，启发他们将注意力集中到自己所在的教室，从而明确本次活动的核心任务，即用上、下、左、右、前、后描述教室里物品之间的位置关系。】（二）生活中的相对位置谈话：生活中很多地方会用到上、下、前、后、左、右来表达物体之间的关系。出示生活情境图。提问：观察这几幅图，说一说，这些图中是如何用位置关系解决问题的。组织学生讨论。明确：第一幅图是排队的场景，用从前往后数排在第几个的方式确定自己位置。第二幅图是体育课上进行队列训练的场景，其中有“向左转”“向右转”的要求，队列训练时常常会有学生辨不清左右方向，明确告知学生把自己作为行为主体，明确“向右转”就是要向自己右手那边转。第三幅图是做手工折纸飞机的场景，可以从中观察上下的位置关系。纸飞机在我们的头顶上飞，我们在纸飞机下面跑；也可以从中观察到前后的位置关系，黄色纸飞机在绿色纸飞机的前面。第四幅图是呈现上下楼梯时的规则要求，上下楼梯都要靠右侧行走，才不会引起碰撞。引导学生遵守课间活动规则。可以课后实地带学生走一走楼梯感受一下。提问：除了这些情境，生活中还有哪些地方会用到上、下、前、后、左、右？先想一想，再互相说一说。【设计意图：引导学生交流生活情境中物品的位置关系，有利于学生感受数学知识与现实生活的联系，激励学生将所学知识运用到现实生活中，形成初步的空间观念。同时，通过交流日常行为规范的知识，帮助学生认识到遵守规则的重要性，发挥数学的育人价值。】介绍自己的家谈话：课前老师让每个小朋友都准备了自己家的照片或者图画。你能用上、下、前、后、左、右向同学介绍自己家物品的摆放位置吗?小组开展活动，一人负责介绍，小组其他成员听介绍画出物品的位置，然后再跟介绍同学的图片进行核对。【设计意图：有了之前的学习经验，学生对于物体的位置和位置关系已经有了比较深入的了解。引导学生将描述位置关系的视角转向家中，在小组里介绍自己家物品的摆放位置，可以进一步培养学生用上、下、前、后、左、右描述位置关系的能力。最后，组织学生合作设计家里的物品摆放方案，并对他人的作品进行评价，有助于培养他们的应用意识，并学会欣赏他人。】三、巩固练习,学有所得设计“我的梦想小屋”你的梦想小屋是什么样的？请你做个设计师设计出来，并向你的朋友或者家人介绍一下你的梦想小屋。四、课末小结,融会贯通“你在这次活动中表现得怎么样?你的同学呢?”在师生共同总结之后,回顾学过的内容。总结：用上、下、左、右、前、后等方位词描述现实生活中物体的相对位置。在解决实际问题的过程中感受物体的位置关系，并能主动利用有关物体空间位置的知识去解决简单的实际问题。五、教海拾遗,反思提升本课是综合实践的主题活动，组织活动时要注意充分利用学生已有的生活经验鼓励他们基于经验主动开展表达和交流，感受这些位置关系的应用，并在此基础上尝试从位置关系这个角度描述更多的日常生活现象，发展数学的眼光和数学的语言。有待改进之处:小组活动的方式不要局限于交流，关注多样性的合作方式，更多地关注学生在活动中的行为表现和