一年级上册数学 认识11-19

第1课时认识11-19教学内容苏教版一年级上册教材第79～81页的例1和“想想做做”。内容简析通过数数、摆方块、拨珠、读数、写数等活动，感知并初步理解11到19个数的基本含义、组成特点、读写方法以及顺序和大小。教学目标1.结合摆小方块和拨计数器等活动，能认、读、写11-19，理解并掌握11-19各数的意义与组成。2.体会11-19各数的顺序，会比较它们的大小。3.根据数的组成，理解并掌握10加几的计算方法，并能正确进行计算。教学重难点1.理解并掌握11-19各数的组成,能认、读、写11-19各数，并能正确比较它们的大小。2.结合数的组成，理解并掌握10加几的计算方法。教法与学法1.本课时教学时,教师给学生充足的时间数数、用方块和计数器表示数，以及读数、写数等活动中，认识11-19各数的意义、组成特点、先后顺序，体会做为不同数位上的数所表示的数值是不同的，发展数感和初步的符号意识。2.本课时学生的学习主要是通过观察、讨论、操作等活动,将抽象出的数字,用方块和计数器表示出来，体会11-19各数的意义，然后在全班展示、交流,为抽象出的数字寻求丰富的表象支撑。延学:进位加法和退位减法；认识20-99；两位数加减整十数和一位数；认识三位数。学习:能认、读、写11延学:进位加法和退位减法；认识20-99；两位数加减整十数和一位数；认识三位数。学习:能认、读、写11-19，理解并掌握11-19各数的意义与组成；体会11-19各数的顺序，会比较它们的大小。复习:0-10的认识和加减法。教学过程一、情景创设,导入课题出示散装的一堆水蜜桃图提问：小朋友们，今天小猴摘了一些桃，你知道这里面有几个吗？你怎么想的？小猴说：“大家一个个数真是太慢了，有没有什么好办法能让我一眼就看出结果？”引导学生回顾之前认识的10，进而介绍今天即将学习11-19的各数。【设计意图：由凌乱的散装桃子，有效激发学生数数的积极性，复习“10个一是1个十”的旧知，能为学生继续认识11-19各数做好铺垫。】二、师生合作，探究新知（一）认识111.出示主题图谈话：瞧，聪明的小猴拿来了一个神奇的盒子，把桃子一个个放进盒子里，答案就出来啦。2.提问：你看懂小猴的做法了吗？要求：数一数，一共有多少个桃？边数边用方块代替桃子摆一摆。学生借助学具边数边摆，教师巡视。提问：怎样摆方块，也能让别人一眼看出桃的个数?明确：一盒有10个，将10个方块放在一起，再添上1个，是11。强调：放在一起的10个方块可以变为1整条，表示1个十。3.出示计数器。提问：你会在计数器上拨出11吗？想一想，拨一拨。学生独立在计数器上表示11，再和同桌交流。请学生上台拨，并介绍拨的方法：在计数器的十位上拨1颗珠子表示10，个位上拨1颗珠子表示1。引导：怎样对照计数器来写11呢？十位上有1颗珠子，就在十位上写1，表示1个十；个位上也有1颗珠子，就在个位上写1，表示1个一。(板书：11)组织学生齐读11。小结：10添上1就是11，还可以用式子11=10+1来表示，1个十和1个一合起来是11。认识12-19各数1.提问：11添上1是多少？先在计数器上拨一拨，再把得到的数写下来。学生操作后，组织讨论：得到的数是多少？在计数器上是怎样表示？怎么写？追问：12是由几个十和几个一组成的？可以用怎样的算式表示？2.提问：12再添上1又是多少？继续添上1呢？同桌合作，用手边的小方块数一数，再用计数器拨一拨。同桌交流，全班汇报。引导：你能从得到的数中任意选择一个，说说它是由几个十和几个一组成的吗?同时板书：12=10+2,13=10+3……19=10+9。3.追问：仔细观察比较，这些数有什么相同的地方？小结：这些数都是由1个十和几个一组成的，都是十几，都是两位数。（三）认识数的顺序，比较大小出示“数线”图请学生将“数线”上的数填写完整，组织全班顺着数、倒着数“数线”上的数。提问：观察“数线”，10和11比，谁大？预设：11在10的后面，11比10大。提问：13的后面是哪个数？18的前面是哪个数？在直线上比15大的数有哪些？比11小的数呢？比9大，比14小的数有哪些？【设计意图：数、摆、拨、说、填、读等活动有利于学生充分体会十几的组成，感受十几的顺序和大小。让学生思考“12添上1是多少”“继续添上1呢”等问题，有助于学生进一步体会十进制计数法的特点，为后续认识更大的数打下扎实的基础。】三、巩固练习,学有所得1.完成“想想做做”第1题引导：先猜一猜蝴蝶和蜜蜂各有多少只，再数一数，看谁猜得准。说明：先圈出10只，再数出一共有多少只。小结：要知道是十几，可以数满10个圈一圈，看有1个十和几个一，就是十几。2.完成“想想做做”第2题出示题中两种颜色的珠子图，提问：哪种颜色的珠子多？先独立思考，再在小组里交流。全班交流时，让不同的学生分享自己的比较方法。小结：两种颜色的珠子左边的一个“十”是同样多的，只要比较右边的几个“一”。3.完成“想想做做”第3题出示第一个计数器，让学生说说计数器每个数位上的数珠表示的意思。交流：1个十和4个一合起来是14，,在计数器下方的对应数位写出14。要求学生独立完成另外两小题，学生完成后集体核对。4.完成“想想做做”第4题学生独立完成填空，再全班汇报交流。说明：第（2）题要看清楚计数单位，把数字写在相应的数位上。第(4)题，15里面有1个十和5个一，因为个十里面有10个一，所以也可以说15里面有15个一。5.完成“想想做做”第5题出示“数线”图，让学生独立完成填空。提问：“数线”上比12小的数有哪些？说明：“数线”上一个数左(前)边的数都比这个数小，右(后)边的数都比这个数大。提问：12接近10还是19？你是怎样想的？18呢？提问：比16大、比19小的数有哪些？小结：在“数线”上，从0开始读，后面的数比前面的数大，它们可以表示物体的个数或次序。6.完成“想想做做”第6题学生看数画珠，再比较大小。追问：你是怎样比较每组两个数的大小的？小结：可以根据每个数位上数珠的多少进行比较，也可以根据数的顺序进行比较。完成“想想做做”第7题学生独立完成，全班反馈。提问：观察这三道算式，你有什么发现？小结：十加几就等于十几。8.完成“想想做做”第8题引导：比赛翻书，老师说一个页数，看谁最先找到。引导：在课本中先数出10张纸，看看有多厚；再数出18张纸。提问：两次的感觉一样吗？用手比画一下，10张纸有多厚，18张纸有多厚，比一比。【设计意图：引导学生在丰富的活动中经历数学知识的应用过程，进一步体会11-19各数的意义、组成、顺序和大小，初步发展数感。】四、课末小结,融会贯通“这节课学习了什么？你还能在校园里找出数量是十几的物体吗？”在师生共同总结之后,回顾学过的内容,知道能认、读、写11-19，理解11-19各数的意义与组成，体会11-19各数的顺序，会比较它们的大小。五、教海拾遗,反思提升本课是数的认识教学，需要做到以下两方面：一是要引导学生充分经历有具体数量到数的抽象过程，重视用计数器表示数的操作活动；二是要引导学生用不同方式表示十几的组成，不仅会用一个十和几个一合起来就是十几的方式进行描述，还要会用形如12=10+2的方式进行表达。有待改进之处