《壮美太行》表格版教案-2026-2027学年冀美版（新教材）小学美术四年级上册

美术|巍巍太行（壮美太行·红色太行·幸福太行） 冀美版四年级上册PAGE1/SECTIONPAGES1《壮美太行》表格版教案-2026-2027学年冀美版（新教材）小学美术四年级上册项目内容课次第9单元第1课课时1课时执行班级四年级（）班课型欣赏·评述课题壮美太行（冀美版小学美术四年级上册第9单元《巍巍太行》）学情分析四年级学生已能分辨冷暖色、深浅色，能说出“好看、雄伟”等直观感受，但描述语言笼统，缺少“岩层、绝壁、远近层次”这类观察支点；对家乡太行山有生活印象，却少有“从美术角度看山”的经验。本课以“看结构—找颜色—辨层次”三步观察法为抓手，把感受转化为可复述的美术语言。教材分析本课是《巍巍太行》单元的起始课，以赞皇嶂石岩为核心范例。教材呈现三叠丹崖、红色石英砂岩绝壁、天然回音壁等标志性景观，引导学生认识太行山“雄、厚、层”的视觉特征，为后两课的文化理解与创作表现打底。核心素养教学目标审美感知：能说出太行山岩壁“层叠、垂直、厚重”的形式特征，感受红岩与绿林对比形成的雄浑之美。艺术表现：能用“前景—中景—远景”“暖色—冷色”等美术语言，完整描述一幅太行山景观。创意实践：能用三条横线加一条竖线快速概括太行山体结构，尝试用色彩表现远近层次。文化理解：知道嶂石岩是嶂石岩地貌命名地，产生对家乡山水的认同与自豪。教学重点识别太行山“三叠丹崖、壁立千仞”的结构特征。用美术语言描述红岩与绿林的色彩对比。教学难点把“雄伟”这类笼统感受，转化为“岩层横线、崖壁竖线、远近深浅”的具体观察与表达。教学方法情境导入法、观察比较法、问答引导法、示范概括法教学器材太行山实景图片与视频片段、中国地形图、色卡、范画、素描纸、彩笔作业内容基础：用三条横线、一条竖线画出太行山体骨架，并涂出远中近三层深浅。实践：为这幅小画配一句“太行山自述”，用上“层叠、绝壁、雄浑”中的一个词。教学后记（预留空白）教学过程教学流程教学步骤与内容教学活动新课导入活动一：一张照片，把山“请”进教室教师出示嶂石岩实景图（不报地名），提问：“同学们，先别急着说美不美。请你数一数，这座山的岩壁上，能数出几层横着的‘台阶’？”生：“一层、两层、三层……老师，好像有三层特别明显的大台阶。”师：“观察得很准。这三层红色岩壁像三层叠起来的巨大书本，一层压着一层。这样的山，就在我们河北，叫嶂石岩，是国家地质公园，也是国家4A级旅游景区。它还是‘嶂石岩地貌’这个名字的出生地，和丹霞地貌、张家界地貌并称中国三大砂岩地貌。”生：“老师，那它跟我们平时说的太行山是一回事吗？”师：“是太行山最典型的一段‘脸’。今天我们就用美术的眼睛，把这张脸看仔细。”设计意图：用“数层数”这一低门槛动作替代“美不美”的空泛提问，让全班在第一分钟就进入观察状态；地名与地质身份后置给出，先看后知，避免概念先行。情境导入法；教师出示图片，学生观察计数并自由应答新课研讨活动二：三步看山——看结构师：“看山先看骨架。请大家用手指在桌上跟着我画：三条横线，一条竖线。”教师在黑板上示范：三条横线表示三叠丹崖，一条竖线表示壁立千仞的崖壁。师：“为什么太行山给人‘雄伟’的感觉？横线多，说明它厚、它稳；竖线长，说明它高、它陡。厚加陡，就是雄。”生：“老师，那别的山也有横线和竖线啊？”师：“问得好。太行山的横线特别‘直’、特别‘齐’，像刀切过一样；竖线特别‘长’，一直通到山脚。这种又直又长的组合，才是太行山独有的气质。”活动三：三步看山——找颜色师：“再看颜色。岩壁是什么色？树是什么色？”生：“岩壁是红褐色，有点发暗；树是深绿色。”师：“红色是暖色，绿色偏冷。一暖一冷贴在一起，红的更红，绿的更绿，画面就有了力量。教材里说‘红岩绝壁与苍翠林木相映’，说的就是这个对比。”师：“再仔细看，同一面红岩，从上到下颜色一样吗？”生：“不一样，上面亮一些，下面暗一些，还有水痕。”师：“对，光从上面来，岩层凸出的地方亮，凹进去的地方暗。这就是我们画岩石时要‘提亮压暗’的原因。”活动四：三步看山——辨层次师：“最后看远近。最前面那面崖壁，颜色最深还是最浅？”生：“最深，纹路也最清楚。”师：“越远呢？”生：“越远越浅，越模糊，最后变成淡淡的灰蓝色。”教师出示图1，请学生对照柱状图说出规律。师：“所以画太行山，记住一句话：近处浓、远处淡，近处清、远处糊。这不是老师规定的，是空气帮我们‘调’出来的。”设计意图：把“雄伟”拆成结构、色彩、层次三个可操作的观察维度，每个维度都配一个学生能立刻动手做的动作（画线、比色、排深浅），使欣赏课不停留在“好看”层面。观察比较法、问答引导法；教师板书示范，学生跟画、比对色卡、读图归纳巩固练习活动五：一句话说太行师：“现在请大家用一句话介绍太行山，必须用上‘层叠’‘绝壁’‘雄浑’中的一个词。同桌先说，再推荐一位同学说给全班听。”生：“太行山有三层叠起来的红色绝壁，看上去非常雄浑。”生：“太行山的绝壁像被刀削过，红岩和绿树配在一起特别有力量。”师：“两位同学都做到了‘有词、有据’。第一句胜在结构清楚，第二句胜在加了比喻。”活动六：三笔起稿，画出山骨师：“接下来动手。第一步，用铅笔轻轻画三条横线，注意越往上越窄一点，山才有高远感；第二步，画一条竖线切下去，代表崖壁；第三步，用彩笔把前景涂深、中景涂中、远景涂淡。”教师巡视，针对两类问题现场点拨：横线画得一样宽——提示“上窄下宽”；三层颜色一样深——提示“隔一层淡一档”。设计意图：先语言后动手，让描述能力反哺表现能力；把创作压缩为“三线一色阶”的低难度任务，保证一节课内人人有成品。练习法；学生独立描述与作画，同桌互评用词是否准确课堂小结看结构：三叠丹崖、壁立千仞，横线厚、竖线陡。看色彩：红岩暖、绿林冷，冷暖对比出力量。看层次：近浓远