中国传统文化 第六模块璀璨的星空中国传统艺术-第十模块绚丽的生活中国古代的生活方式

巧夺天空天人合一第六模块璀璨的星空中国传统艺术教学设计第六模块璀璨的星空中国传统艺术水墨之趣——中国古代书法·教学设计一、教学分析课程名称中国传统文化授课对象任务名称中国古代书法授课学时2课时授课时间知识点1.中国书法艺术的发展演变与书体的特点；2.中国古代著名书法家及其代表作；3.中国古代书法中蕴含的哲学观。教材分析中国古代艺术单元内容包括书法、绘画、舞蹈、雕塑、工艺、建筑等多个艺术门类，内容多，课时量少，因而只能选取部分内容进行课堂教学。基于对文化影响力、青年学生的了解与喜爱程度等方面的综合考量，我选取了古代书法与传统绘画两个内容为教学任务。我国的书法是世界上独一无二的文字艺术，影响广泛而深远，深受各国、各阶层、各年龄阶段的人们的喜爱，它蕴含了丰富的艺术信息，与音乐、舞蹈，与哲学、文学，与中国的美学体系都有着千丝万缕的关联。是本章节的重要内容。学情分析1.学生为高职一年级新生，思维活跃，动手能力强，爱好广泛。2.高职学生文化基础差，底子薄。3.高职学生有重技、重术而轻道的倾向。教学目标知识目标：1.了解中国古代书法的五大书体以及各书体的特点；2.学习与掌握书法艺术的基本要素；3．熟悉中国古代著名书法家及其代表作；4．理解书法“书以载道”的艺术属性以及它所蕴含的哲学观。能力目标：1.能够从书法艺术的基本要素出发鉴赏书法作品，欣赏书法作品的形式美；2.能够通过分析书法作品的内在情感鉴赏书法作品，欣赏书法作品的内涵美。素质目标：从书法作品中体会民族精神，感悟人生，获取精神力量，培养学生积极进取、乐观豁达的人生态度。教学重难点教学重点：1.书体的演变以及各自不同的审美特点；2.鉴赏书法的形式美与内涵美。教学难点：中国古代书法中蕴含的哲学观。教学反思（略）二、教学策略混合式教学法打造线上线下一体的网络和实体课堂。课前在智慧职教平台发布学习资料和任务单，学生完成课前测试题，课中合作探究、讨论文化内涵，课后在平台上完成作业。三、教学过程一、课前准备——自主学教学环节教师活动学生活动设计意图1.发布资源2.布置任务1.通过智慧职教课堂平台发布以下资源：（1）《水墨之趣——走近中国古代书法》微课视频、课件、教案、思政案例等；过关测试；单元作业。布置课前任务：分组分别对三大行书作品王羲之的《兰亭序》、颜真卿的《祭侄文稿》、苏轼的《黄州寒食诗帖》的内涵分析讨论，将鉴赏感悟制作成PPT，在下一节课上分享。1.登录智慧职教平台，学习相关资源。2.完成课前讨论和检测题。分组搜集资料，并进行讨论，制作分享PPT。1.通过便捷先进的信息化手段给学生创设自主学习的平台，激发学生兴趣，扩大学生知识面。2.提高学生自主学习的能力。针对教学难点设计课前讨论，使学生提前熟悉内容，在课堂上与老师实现更有效的交流，为翻转课堂做准备。二、课中实施——探究学（90min）（一）问题导入，初步认知（10min）教学环节教师活动学生活动设计意图1．导入新课中华历史的文明长河，孕育着无穷的财富。从远古到如今，中华大地在一次次洗礼中，积累、沉淀，迸发出让世界，让后人无法想象的艺术奇迹。中国传统艺术是一部活的“历史字典”，它的形式多种多样，不仅有书法、绘画、染布、陶瓷、剪纸等纯手工艺术；更有京剧、江苏评弹、木偶戏，昆曲等活灵活现的表演艺术。从这样传统艺术中，我们可以看到中华文明前进的方向。丰富多彩的中国传统艺术不仅是中华文化的瑰宝，也是中华民族给人类文明的重大贡献，也成了世界文化宝库中熠熠闪光的明珠，受到世界各国人民的珍爱。提问：如果要从中国传统艺术中选择一种艺术形式代表中国，你会选择哪一种？2014年3月，当时的美国第一夫人米歇尔访华时，主席夫人彭丽媛教米歇尔写毛笔字，并现场书写了一幅书法作品“厚德载物”送给米歇尔。我国的书法艺术，不仅在国内深受人们的喜爱，同时在国际艺坛上也享有盛誉。尤其在东南亚、朝鲜、日本、新加坡等地爱好成风。因此，书法艺术成为沟通我国和各国人民友谊的桥梁。如果要从中国传统艺术中选择一种艺术形式代表中国，当首推书法。因为书法是世界上除了中国以外绝无仅有的艺术现象。学生听老师的导入，引发对中华传统艺术的热爱之情。学生思考教师提问，并将自己的答案发送教学平台。增进学生对中国传统艺术种类的认知。初步了解学生对中国传统艺术的了解程度。（二）了解书法，激发热情（30min）教学环节教师活动学生活动设计意图2.了解书法之美1．书法的书体及作品欣赏在平台发布书法作品的图片，请学生判断书法的书体。各种书体作品图片欣赏：篆书、隶书、楷书、草书、行书。2.发布讨论：书法从最开始的实用上升到一种独立的艺术，是哪些因素起了作用？归纳总结：第一，汉字。中国的书法是一种汉字的书写的艺术，包含了民族的智慧。汉字的结构非常富有变化，有左右的构成，左中右的构成，上下的构成，上中下的构成，内外结构，穿插结构，在造型上类似建筑，体现了中国丰富的美学思想。具有美学价值。第二，书写工具。毛笔在中国的书法形成发展中起到了很重要的影响。毛笔是富有弹性的，可以产生各种变化。中国的毛笔非常讲究质种，要，能产生不同艺术效果的书体。除了毛笔，还有书写的纸张，墨等等。第三，中国文化的综合性。中国书法蕴含的信息量很大。它包含了自然中生命的节奏；包含了人的心理因素（书写者的想象、情感）；蕴含了丰富的艺术信息（音乐、舞蹈、绘画、哲学）。3．发布任务：请各组讨论各书体在审美上有什么不同特点，并用肢体语言来表演、诠释不同的书法字体。归纳：中国的书法，从实用发展到独立的艺术，书体的演变，都是由于生活实用的需要，由繁到简，又简到繁。从审美的需要，形成一种独立的艺术。各种书体从美术上来看，都有一种审美的特色，小篆的结构是纵式，挺秀，如玉箸，柔中有刚，流畅，给人一种庄重感；汉代隶书纵式变为横式，显得雄健刚劲，质朴厚重；草书连笔省笔很多，气势连贯，富有表现性，音乐感强；行书自由潇洒，适合抒情性格；楷书工整庄重，笔法结构规范化。各种书体又有不同的流派，不同风格的书法家。书法不仅有独特的美学艺术，还从其它艺术如音乐、绘画、建筑中汲取不同的营养。因而非常富有表现力。4.发布讨论：书法被誉为“无言的诗，无形的舞，无图的画，无声的乐”，谈谈你的体会。提示：中国书法艺术是汉字的艺术造型，有人说它是和绘画相通的，因为“书画同源”；有人说它和建筑相通，因为都要强调平衡和稳定；也有人说它和舞蹈相通，因为一个个字就像舞蹈家的舞姿那么优美；还有人说它具有诗美，因为它像诗歌一样很能够启发人的联想和想像；也有人说它具有音乐美，因为它和音乐一样，具有内在的节奏和韵律。5.播放视频：现代舞《行草》发布讨论：现代舞蹈如何汲取书法精华提示：《行草》在现代舞中融入了书法、太极元素，舞者用形体、用呼吸表现中华文化书法艺术之美。《行草》的魅力，不仅在于舞蹈的形式之美，还在于给予观众无限的回味与想象空间。我们也许惊叹于编舞者巧妙而独特的构思，但林怀民的灵感并不是凭空而来，因为书法与音乐、舞蹈本就有关联（艺术是相通的），不仅如此书法与哲学、文学，与中国的美学体系都有着千丝万缕的关联。学生根据平台发布的作品图片判断属于哪一种书体，并将自己的答案发到平台上。学生思考并在组内进行讨论，各小组将讨论后的结论发送至平台。学生听讲，记体会笔记，并在课后将体会笔记整理好发送至平台共享。学生用肢体进行表演，并用语言进行诠释以及补充说明。小组互评，评选出最佳表演。学生听讲，记体会笔记，并在课后将体会笔记整理好发送至平台共享。学生思考问题并将自己的意见与组内成员进行讨论；小组综合本组成员的理解与体会，将讨论后的结论发布至平台。观看舞蹈视频，小组讨论，代表发言观看舞蹈视频，小组讨论，代表发言检查学生课前自主学的成果，了解学生对书法书体的掌握与认知程度通过讨论，使学生了解书法这一世界上绝无仅有的一种艺术现象，是如何形成的。通过记体会笔记，调动学生认真听讲的专注力，考察学生的理解能力。通过表演加深学生对各书体审美特点的把握，体悟书法与舞蹈艺术之间的联系。通过记体会笔记，调动学生认真听讲的专注力，考察学生的理解能力。通过讨论，加深学生对书法艺术的审美感知，增进对中国传统文化综合性特征的认知与了解通过观看舞蹈视频，使学生更直观地感受书法与其他艺术相通的特点，与中国美学千丝万缕的关系。通过观看舞蹈视频，使学生更直观地感受书法与其他艺术相通的特点，与中国美学千丝万缕的关系。（三）深入认识讨论分析（40min）教学环节教师活动学生活动设计意图3.探寻书法之美提问：我们刚才欣赏了一些书法作品，你最喜欢哪一幅呢？说一说你衡量一幅书法作品好与不好，或判断自己喜不喜欢一幅作品的标准是什么？归纳：书法的形式美与内涵美（精神美）。中国书法是据汉字书写成为艺术，书写可以有各类书体，同一种书体不同的书写者也有不同的书写形式，给人以审美感受，这是书法美之一——形式美。书法蕴含高深的文化内涵，不仅表现书写者的情性，还有书写者的精神内涵，这就是书法的另一美——精神美。（一）探寻书法的形式美发布讨论：书法的形式美怎么来的?是现实中存在的形式美或美的形式的反映，还是艺术家根据什么原理进行书法创造，从形式运用上产生的效果?提示：从审美角度去观察字形、结构、笔画、线条、布局等。归纳要点、结合书法图片举例说明：（1）气韵生动书法艺术的最高的境界是气韵生动。古代书法家总结出一整套用笔、用墨的原则和方法（见教材）。好的书法作品都灌注了作者“精、气、神”，体现出气韵生动的高超的艺术境界。（2）形和意的合一汉字以象形和会意为造字的基础，每个单独的字都是古人创造的写意的造型艺术作品。书法家在书写这个字时，就会感受到写意绘画的美感享受，把这种绘画感受造型和书法造型感受结合起来就是完整的形意结合的书法感受。（3）点线面的结构美汉字是以点线来造型的，线与线之间所界定的就是面。点线面构成的书法结构美是书法形式美的重要方面。书法的结构美类似于建筑美感。欧阳珣的《结字三十六法》按楷书字型的类别特征规定了书写平正的合理的原则，如“避就”“相让”“朝揖”等等。古代书法家在创作中，有法而又无法，展示了千姿百态的书法的结构美。（4）笔墨交融的线型美书法是以线来造型的，而线本身抽象出来即具备了丰富的审美因素。列举：“点”如“高山之坠石”，“一”如“千里之云阵”等等。书法家在写字时应心存意象，笔下才能出现表情丰富，笔墨生动的线条美来。怀素《自叙帖》。（5）虚实相生的章法美章法是指书法作品整体的谋篇布局的结构法。首先有大的形成程式化的章法框架。书法作品尤其是草书作品的章法一般为开头加引手章组成的起手式，情感稳重充盈的前半程，笔墨自由驰骋、变化多端的后半程，然后是落款、钤印组成的结尾。这种起、承、转、合式的结构美，体现了中国传统美学的一般法则——太极图式。虚实相映、刚柔相济，造成了书法章法的变化万千、美不胜收的艺术效果。〈草书诗轴〉许友（清）（二）体悟书法的内涵美课堂分享任务：王羲之的《兰亭序》、颜真卿的《祭侄文稿》、苏轼的《黄州寒食诗帖》书法作品的赏析分享评价并明确：书法的美有多种层次，字（笔画、线条），结构（美学），属于书法的形式美。但书法美的最高境界不仅仅是形式，而是和人的心灵、精神上的相通，好的作品能唤起共鸣。书法是反映生命的艺术，人的喜怒哀乐这些内心情感也能在中国书法里表现出来。孟子说：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。是尚友也。”学生思考并将结果发送至智慧职教教学平台。学生思考并在组内讨论，小组代表发言，组间进行交流。听讲，欣赏书法作品，记体会笔记，并在课后整理好发送至平台共享。听讲，欣赏书法作品，记体会笔记，并在课后整理好发送至平台共享。听讲，欣赏书法作品，记体会笔记，并在课后整理好发送至平台共享。听讲，欣赏书法作品，记体会笔记，并在课后整理好发送至平台共享。各组代表根据课前准备的PPT，结合书者生平、创作背景、书写时的内心情绪，去感悟作品内涵。上台进行交流分享。组间互相评价。使学生初步意识到书法的鉴赏要从形式与内涵两个方面进行。这是本课的教学重点。通过思考与讨论——教师讲解——学生学习与理解，使学生逐步了解书法的形式美具体体现在哪些方面，初步掌握鉴赏书法形式美的方式方法。使学生逐步了解书法的形式美具体体现在哪些方面，初步掌握鉴赏书法形式美的方式方法。通过思考与讨论——教师讲解——学生学习与理解，使学生逐步了解书法的形式美具体体现在哪些方面，初步掌握鉴赏书法形式美的方式方法。使学生逐步了解书法的形式美具体体现在哪些方面，初步掌握鉴赏书法形式美的方式方法。通过思考与讨论——教师讲解——学生学习与理解，使学生逐步了解书法的形式美具体体现在哪些方面，初步掌握鉴赏书法形式美的方式方法。通过布置课前任务，提高学生课前自学的积极性；通过学生的课堂展示与分享，提高语言组织与表达能力；通过书法作品的品读赏析，帮助学生从优秀作品中汲取营养，树立正确的人生观与价值观，起到课程思政的作用。（四）小结知识巩固成果（10min）教学环节教师活动学生活动设计意图4．探讨书法之“道”发布讨论：书法的功用和在中国文化史上的地位。书法是中华民族的传统艺术，自古以来深受人们喜爱，它既能锻炼意志，又可陶冶情操；既反映个人的意志，又体现民族精神，是中华民族灵魂的具体体现。梁启超在《论书法》中的一段话：“新史氏”们的不能理解，很多人也许会有同样的困惑。为什么历代史学家文人对书法如此推崇呢？它究竟具有什么样的价值呢？书法不就是一种技艺、技能吗？归纳小结：书法作品是书者的生活阅历、文化修养和书法内功的综合体现。王羲之的作品更多的给人以清、逸、闲、散的趣味；颜真卿的书法中蕴涵着的是中国儒家学说的凛然正气；而苏轼则体现着中国知识分子“穷则独善其身，达则兼善天下”的现实主义人生追求。当我们领悟到书法的这层审美意义，了解书法“书以载道”的艺术属性，才能真正意义上“读”懂古代经典书法作品。书法是写字，但写字并不是书法的全部。在书法的黑白世界里，书写者书写着自己的诗意人生；书法艺术中凝结着的，则是一个民族的审美追求与精神依托。学生思考并讨论，小组归纳讨论结果，并发送至智慧职教教学平台相互交流。学生思考并讨论，小组归纳讨论结果，并发送至智慧职教教学平台相互交流。通过讨论，使学生进一步明确书法的功用与价值。使学生在思考与讨论中，明确“技”与“道”之间的关系，在学习专业技能的同时，也要重视文化的学习与传承。三、课后提升——拓展学教学环节教师活动学生活动设计意图布置作业考评拓展平台发布课后作业：当代社会已经进入信息时代，传统的书写工具毛笔已经退出实用价值，经济的发展、社会的进步，如今，再也看不到谁会用毛笔写信或是作为记录的书写工具了。请设计一个关于毛笔的活动方案，让毛笔重新回到大众视野。按要求完成课后作业，并将方案分享至平台与老师、同学们交流拓展课堂内容，将传统文化与专业学习联系起来，树立文化传承意识。第六模块璀璨的星空中国传统艺术写意人生——中国传统绘画·教学设计课程名称中国传统文化授课对象任务名称中国传统绘画授课学时2课时授课时间知识点1.中国传统绘画题材的三大种类；2．山水画的主要类别；3．山水画的萌芽、发展、成熟与最高成就期；4．山水画的意境美；5.山水画中蕴含的美学思想与哲学观。教材分析中国古代艺术单元内容包括书法、绘画、舞蹈、雕塑、工艺、建筑等多个艺术门类，内容多，课时量少，因而只选取了古代书法与传统绘画两个类别教学。传统绘画中选取最重要、影响最大的山水画为主要学习任务。学情分析本课的授课对象为高职一年级的学生，他们思维敏捷，学习能力强，接受新事物快，有自信心，渴望进步。但人文基础薄弱，文化积淀不够。同时他们还具有微时代的一切特征，喜欢玩手机、qq、微信，对信息化教学感兴趣。教学目标知识目标：1.了解传统绘画的发展历程及种类；2.学习并掌握鉴赏传统绘画的方式与方法；3．了解中西方绘画艺术的差异。能力目标：能够初步鉴赏绘画艺术作品。素质目标：1.感受中国古代山水画的意境美；2.激发学生对中国传统绘画的热爱和兴趣。3．增强民族自信与文化自信。教学重难点教学重点：1.山水画的发展历程及种类；2.传统绘画的艺术鉴赏教学难点：1.从中西方绘画艺术的差异看中西方文化差异2.感受中国古代山水画“诗情画意”的意境美教学方法打造线上线下一体的网络和实体课堂。课前在智慧职教平台发布学习资料和任务单，学生完成课前测试题，课中合作探究、讨论文化内涵，课后在平台上完成作业。教学资源1.线上信息化资源①《写意人生——走近中国传统绘画》微课视频、课件、教案、思政案例等；②文档、视频。③平台在线测试、综合评价系统。2.线下资源①PPT课件、②图片；③教材。教学反思（略）课前准备---自主学教学环节教师活动学生活动设计意图1.发布资源2.布置任务通过智慧职教课堂平台发布以下资源：1.中国传统文化第六单元课件；2.《写意人生——走近中国传统绘画》微课视频、课件、教案、思政案例等；4.两套过关测试题；5.单元作业。1.登录只智慧职教平台，学习相关资源。2.完成课前讨论和检测题。并将讨论结果发布在平台。1.通过便捷先进的信息化手段给学生创设自主学习的平台，激发学生兴趣，扩大学生知识面。2.提高学生自主学习的能力。通过在线讨论互动、课前测验，教师可以了解学生疑难所在，及时调整教学策略，有针对性地进行重难点设计，为翻转课堂做准备。二、课中实施——探究学（90min）（一）视频导入，激疑增趣（10min）教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1．播放2022年春晚舞蹈《只此青绿》并提问：这支舞蹈表现的是什么？提示：春晚舞蹈《只此青绿》是以抽象写意的手法，将900年前北宋晚期天才画家王希孟的名画，中国十大名画之一的《千里江山图》转换成美伦美奂的舞蹈。舞绘的是千里江山，展现的是山河气魄，传承的是精神文化。2．提问：根据你课前学到的知识，《千里江山图》是属于中国传统绘画的哪一个类别？提示：中国传统绘画的创作题材有山水、人物、花鸟三大类。山水画又分青绿山水和水墨山水等几种，《只此青绿》中的“青绿”指的就是青绿山水画。山水画是中国画中最重要，也是影响最大的一个科目。它不仅是世界艺术丛林中独特的风景，也承载着中国人文领域里最为深邃的寄托。观看视频，在平台上回答提问。回答问题。（学生在课前自学的微课视频中已经了解中国传统绘画的三大画种）以熟悉的春晚舞蹈作为导入，揭开传统绘画的神秘面纱。了解学生课前学习情况，进一步加深学生对中国传统绘画种类的认知。（二）了解山水画，激发热情（30min）教学环节教师活动学生活动设计意图1.山水画的前世今生发布闯关题1：传统绘画山水、人物和花鸟画哪一科目最早出现？山水画的发展历程及名画赏析（1）山水画的萌芽期——魏晋时期（顾恺之《洛神赋图》）讲述顾恺之人物画善于刻画人物特点、善于用环境衬托人物的个性特征的故事。课件展示顾恺之的《洛神赋图》，请同学们观察此幅画有什么特点。提示：人物大于山水，山水作为人物的陪衬出现。明确：先有人物画后有山水画。答对的同学可进入下一关答题。发布闯关题2：山水画是先有青绿山水还是先有水墨山水？（2）山水画的成熟期——隋唐（展子虔的《游春图》）展子虔的《游春图》是迄今为止人们所知的最早的山水画，是青绿山水的开山之作。画面古朴，虽然还没有形成后世关于山水的种种笔法，但是在画面比例上，已经是“山水大于人物”，不论是树木还是房屋、人物，都是按照正常的真实比例来描绘，这幅画标志着山水画初步独立成一个中国传统画的重要类别。从隋唐以后，中国山水画逐渐分类为工笔山水、写意山水、设色山水、水墨山水等几大类别，但是讲求“以形写神，形神兼备，气韵生动”的主旨没有改变。传统的山水画又有“水墨、青绿、金碧、没骨、浅绛、淡彩”等形式来表现，其中先有设色后有水墨，先有重色后有淡彩。青绿山水即是画面以矿物质石青、石绿为主色；金碧山水画面以泥金、石青、石绿为主，有很强的装饰性；浅绛山水是在水墨山水的基础上，增加了赭色；而没骨山水即是不勾线，不用墨笔为骨的山水画。明确：先有青绿山水后有水墨山水。从东晋顾恺之的《洛神赋》看，当时的山水还是人物画的背景时，就是以青绿山水画的形式出现的。我国现存最早的一幅独立的山水画——隋代展子虔的《游春图》也是青绿山水画。答对的同学可进入下一关答题。（3）山水画的发展期——两宋（《千里江山图》、《溪山行旅图》）宋代是一个理学高度发展的时代，整个朝代都注重理学，讲求法度、规矩，这个时期的山水画刻画精细，注重形貌，画家们精细入微，画法严谨。唐朝的山水画多为金碧山水，注重瑰丽辉煌的气势，而宋朝的山水，则力求刻画，遵循法度，在当朝者的大力推崇下大力发展着这一艺术。不论是《千里江山图》的恢弘壮丽气势磅礴，还是《寒江独钓图》的荒寒寂寥气韵高远，都以它独有的艺术魅力感染着我们。发布闯关题3：《林泉高致》中，郭熙提出“山有三远”的创作法则：“自山下而仰山巅，谓之高远；自山前而窥山后，谓之深远；自近山而望远山，谓之平远。”强调山水画创作的“平远”、“高远”、和“深远”，水墨山水画是根据什么来体现山的“三远”的？（4）山水画的最高成就期——元代（《富春山居图》）从元代开始，山水画从“重意”转变到了“重逸”的境界，元代的山水画，注重以“清真灵幻”的气象表现“逍遥自在、闲淡无尽”的意境。元代的山水，从宋代的“重造化，重理性”，转变为“重心源，重意象”。从这一时期，“气韵生动”成了画家们最高的艺术追求。元代绘画中，以山水画的成就最高。讲述：《富春山居图》的传奇故事。这幅《富春山居图》也被誉为是山水画的最高境界的巨作长卷，这幅画经过很多人的收藏，有极高的艺术价值，在清朝时期差点被被焚毁做了陪葬品，虽然侥幸逃脱被毁的命运，但也因此断为两断,一段收藏在台湾的故宫博物院，有一段短的在现在的浙江省博物馆。鉴赏：从画面中，我们可以感受到一种浓浓的诗意，画面的笔墨或浓或淡，远处有朦朦胧胧的山影，虚实结合，变化多端，不论是描画山石还是描画草木，不论是近景还是远景，他都用了很多种不同的方式，近处的树木刻画细微，一个枝叶一个树干都很有质感，而远处的山起伏有致，朦胧幻影，又仿佛在人世之外的仙境，很多人都评说这幅画“苍率潇洒，闲逸平淡”，就是说这幅画虽然变化诡谲多端，有奇思妙想，但其中的心境始终是“静、闲、淡、雅”的。明确：山水画在创立时是重色彩的，并出现过很多优秀的画家和作品。后来随着文人士大夫开始介入绘画，才出现了水墨山水。水墨画主要是由文人画发展起来的，全部用墨色来画，以用笔，用墨的技法为技巧，在中国画中，墨是中国画必不可少的基本色。“墨分五彩”，以焦墨、浓墨、重墨、淡墨、清墨五种，来表现画面远近、前后的层次关系。每一种墨色若运用得巧妙、适当，则会呈现丰富的变化。学生思考并回答，将自己的答案发布至平台。听故事，看名画，回答问题。学生听课并回答，将自己的答案发布至平台。学生听课并回答，将自己的答案发布至平台。学生听课并回答，将自己的答案发布至平台。学生听课并回答，将自己的答案发布至平台。学生思考并回答，将自己的答案发布至平台。学生思考并回答，将自己的答案发布至平台。学生听故事，赏名画，做体会笔记，并将笔记发送至平台共享。学生听故事，赏名画，做体会笔记，并将笔记发送至平台共享。学生听故事，赏名画，做体会笔记，并将笔记发送至平台共享。通过闯关设计，激发对传统绘画知识的学习积极性；培养学生的洞察力，以及独立思考、分析问题的能力；同时增进对人物画与山水画的认识与了解，加深学习印象。通过闯关答题方式，了解学生课前自学情况，帮助学生在课堂听讲时集中注意力，提升学生对传统绘画知识的学习主动性。通过闯关答题方式，了解学生课前自学情况，帮助学生在课堂听讲时集中注意力，提升学生对传统绘画知识的学习主动性。通过闯关答题方式，了解学生课前自学情况，帮助学生在课堂听讲时集中注意力，提升学生对传统绘画知识的学习主动性。通过闯关答题方式，了解学生课前自学情况，帮助学生在课堂听讲时集中注意力，提升学生对传统绘画知识的学习主动性。通过闯关答题方式，了解学生课前自学情况，帮助学生在课堂听讲时集中注意力，提升学生对传统绘画知识的学习主动性。通过闯关答题方式，了解学生课前自学情况，帮助学生在课堂听讲时集中注意力，提升学生对传统绘画知识的学习主动性。激发学生对传承传统文化的意识，以及坚定维护祖国统一的信心，达成素质目标与思政目标。通过记体会笔记，调动学生认真听讲的专注力，考察学生的理解能力。通过记体会笔记，调动学生认真听讲的专注力，考察学生的理解能力。（三）深入认识讨论分析（40min）教学环节教师活动学生活动设计意图2．山水画中蕴含的审美观与哲学观（一）思考与讨论：中国山水画与西方油画风景对比欣赏，这两种绘画艺术的相同点是什么？差异在哪里？为什么会有这样的差异？中国传统山水画与西方油画风景的表现对象都是自然景观，但绘画形式却采用两种不同的审美理念而形成了不同的风格。西方传统绘画表现的是“栩栩如生”，而中国传统绘画所表现的是“惟妙惟肖”。中国的山水画，注重的是“以形写神，形神兼备”，意思是说在中国传统文化中，“形似”不是最重要的，最重要最本质的是内在的精神，要有“神韵”，看似简单的画面，或是寥寥几笔，勾勒出一个广博而气韵悠长的天地。西方绘画中，不论是人物画还是景物画，讲求的是“像”；而在中国传统画中，特别在山水画中，不求形似，要求“气韵生动”，尽量表达出某种内在的神韵。中国山水画与西方油画风景两大绘画的区别，归根于各自哲学与美学理念的不同。从哲学来看，东方是“世俗理性”，西方是“思辨理性”，中国的山水画，即意味着“精神写意”。中国人信仰天人合一的哲学观，注重表达画家的主观精神和理想，在绘画中追求达到气韵生动的艺术效果。西方绘画遵循天人相胜的哲学观，偏重描绘客观对象的外在形态，采用科学与艺术相结合的方法塑造物体，追求真实再现客观物象的理念。油画风景亦是如此，追求物像的体积感、真实感、可触摸感，以及物像所在的空间的光感与氛围。（二）布置任务：“网上冲浪”日常生活中，常常用“意境”这个词。比如说，一首诗很好，我们就说：“这首诗很有意境。”一幅画很好，我们就说：“这幅画很有意境。”甚至看完一场电影，走出电影院，我们也会听到有人议论：“今天的电影很有意境。”什么是“意境”？山水画的意境是什么？请各小组网上搜索相关资料，整理并发言。提示：意境是指文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调，呈现的情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间。山水画创作在审美意识上有二重结构﹕一是客观事物的艺术再现﹐一是主观精神的表现﹐而二者的有机联系则构成了中国传统绘画的意境美。美术所强调的意境﹐既不是客观物象的简单描摹﹐也不是主观意念的随意拼合﹐而是主﹑客观世界的统一﹐是画家通过“外师造化﹐中得心源”﹐在自然美﹑生活美和艺术美三方面所取得的高度和谐的体现。（三）布置任务：“名画配好诗”从古至今中华民族在艺术领域发展中都有着“书画同源”的一种说法，因此无数文人骚客在传统山水画创作中都会努力追求着诗意般的美妙境界。请小组选择课堂上提及的其中一幅名画（或自行选择“中国十大名画”之一），分析其意境，并配上意境相同或相近的古诗。（四）梳理归纳：山水画所蕴含的审美观与哲学观受到孔子“智者乐水，仁者见山”的思想影响，在儒家文化中，山所比喻的是“君王”，象征着“仁者”，代表的是庄严和权威；在道家文化中，山则是“求仙练道”“静观悟道”的场所，山林蕴含着天地间的灵气，是充满了神秘浪漫色彩的；佛教及禅宗文化中，讲求“天人合一”，所以，充满了佛教思想的山水画中，总是以描绘“江月、浮云、流水、花草、林竹”等事物来表达内心世界。受儒释道文化的影响，中国传统的山水画注重的就是“山的精神”、“水的灵气”。中国传统山水画的形成与中国人哲学、信仰、处世之道是密切相关的。魏晋南北朝时期是我国历史上的动乱时期，政权更迭频繁，统治阶级内部残杀不断，使士族名士朝不保夕。于是士族便纷纷退隐或半退隐，归隐田园山林，以退为进，相机而动，同时寄情山水，渴望从中寻求到心灵的慰藉，从中得到平静洒脱。因此，他们便把大自然中的山水林泉作为描述的对象，将主体意识和情感与自然山川的精神的契合，统一表现在山水画中，于是“外师造化，中得心源”，创造情景交融的意境之美便成了画家追求的终极目标。这不但体现在绘画上，甚至作诗为文也将天人之间的灵犀相通作为创作的最高境界。因此中国历代的山水画，它们都有一个共同的特点，那就是充满了诗情画意，显现出或空灵、隽永、含蓄、蕴藉，或迷远飘渺、奇妙幻境，或雄浑幽深、气势如宏的意境之美。学生思考并与小组成员进行讨论，各小组将讨论后的结论发至平台进行组间交流。学生思考并与小组成员进行讨论，各小组将讨论后的结论发至平台进行组间交流。学生思考并与小组成员进行讨论，各小组将讨论后的结论发至平台进行组间交流。小组协作，思考或搜索相关资料，整理答案并派代表发言。小组协作，思考或搜索相关资料，整理答案并派代表发言。小组协作，思考或搜索相关资料，整理答案并派代表发言。小组成员协作，思考并搜索诗词资料，将配诗发布至平台共享。小组互评，选出“最佳组合”。听课，思考，做好体会笔记，交将体会发送至平台共享。听课，思考，做好体会笔记，交将体会发送至平台共享听课，思考，做好体会笔记，交将体会发送至平台共享听课，思考，做好体会笔记，交将体会发送至平台共享通过中西方绘画艺术的对比赏析，了解中西方文化差异；增进对中国传统绘画的认识与了解，激发学生的文化自信。通过中西方绘画艺术的对比赏析，了解中西方文化差异；增进对中国传统绘画的认识与了解，激发学生的文化自信。通过中西方绘画艺术的对比赏析，了解中西方文化差异；增进对中国传统绘画的认识与了解，激发学生的文化自信。提升学生收集整理资料与文字概括、团队协作的能力提升学生收集整理资料与文字概括、团队协作的能力提升学生收集整理资料与文字概括、团队协作的能力使学生体悟中国传统美学所追求的“诗情画意”。激发学生学习积极性。通过听讲，促使跟随老师从中国山水画去探寻中华文化的审美观，感悟中国文化的民族精神。通过记体会笔记，调动学生认真听讲的专注力，考察学生的理解能力。从中国山水画去探寻中华文化的审美观，感悟中国文化的民族精神。通过记体会笔记，调动学生认真听讲的专注力，考察学生的理解能力。从中国山水画去探寻中华文化的审美观，感悟中国文化的民族精神。通过记体会笔记，调动学生认真听讲的专注力，考察学生的理解能力。（四）小结知识巩固成果（10min）教学环节教师活动学生活动设计意图3.传统与传承提问：和现代的摄影技术相比，绘画的生命力存在的意义在哪里？提示：绘画真正的意义它是在表现个人的胸怀，表现对事物的看法，而不是在于描述。照相主要是描述、反映客观对象。小结：水墨山水画自古以来一直是文人自我修养、品格、性情中发的一种表达方式。也是文人对社会、人生、命运、大自然的一种认识。它看似寥寥几笔，只用墨色，就描绘出一个动人的天地。墨色有浓有淡，有湿有干，又因着笔法的不同，或者就干脆是留白，造就出浪漫的意境。这个意境是鲜活的，富有变化的，其中深藏着连绵不绝的韵味，又饱含着余韵缭绕的诗意，给人以无穷的想象，仿佛要走入那个看似黑白实则多彩的世界。那种疏淡清远的感觉，是中国传统文人特有的矜持和淡然，其中深藏的，又是浪漫的情怀和对自然对人生对世界无限的热爱和眷恋。山水画，是画作家内心世界的反映，也是属于他们心灵的追求，渴望与自然的完美结合。学生思考并回答问题。学生听讲并思考。通过提问与思考，加深学生对传统绘画艺术的热爱，培养学生对优秀传统文化的传承意识。通过教师小结，升华课堂效果。三、课后提升——拓展学教学环节教师活动学生活动设计意图布置作业考评拓展布置课后练习1．思考：中国传统艺术在表达意识有什么共通点？2．学生分组整理传统艺术其它门类的知识，并做成PPT给大家分享。独立思考完成PPT中国传统艺术章节内容太多，课时不够，课堂消化不了，通过课后拓展、自主学习，增进对其他传统艺术门类的了解。第七模块：先民的智慧中国古代科技中国古代科技教学设计一、教学分析课程名称中国传统文化授课对象任务名称第七单元：中国古代科技授课学时4课时授课时间知识点中国古代在农学方面的成果；中国古代名医及其成就；中国古代在天文学方面的成果；中国古代在数理化方面的成果。教材分析《中国传统文化》是公共基础课程。它着力培养学生的爱岗敬业、忠诚奉献等“职业素养”和以人为本、平等博爱等人文精神，为培养学生高尚的职业道德提供基础。回顾中国古代科学技术史，每一项辉煌的成就都令人惊叹：超前的农学、一流的天文学、杰出的数理化、独特的中医学……它们推动了人类文明的进步，充实了世界科技的宝库。教学目标知识目标：1.了解中国古代在农学方面的成果；2.了解中国古代名医及其成就；3.了解中国古代在天文学方面的成果；4.了解中国古代在数理化方面的成果。能力目标：1.能主动传承中华优秀传统文化；2.能够感受中华文化的博大精深，学会从文化的视野观察、分析现实问题。素质目标：了解先民的智慧，树立民族自尊心和自豪感。教学重难点教学重点：1.了解中国古代在农学方面的成果；2.了解中国古代名医及其成就；3.了解中国古代在天文学方面的成果；4.了解中国古代在数理化方面的成果。教学难点：1.了解先民的智慧，树立民族自尊心和自豪感；2.能够感受中华文化的博大精深，学会从文化的视野观察、分析现实问题。教学资源①PPT课件；②《中国传统文化》教材；③墨子介绍等视频。二、教学策略教学策略本课程按照“12345”教学思路来设计。具体来说就是：落实1个立德树人总任务，采用线上线下2个教学阵地，围绕家国情怀、社会关爱、个人品德三大思政模块，按照观现象、寻源头、探内涵、传精神4个教学环节，让现象净化于目，知识固化于脑，精神内化于心，认知外化于行，达到“以文化人”的目的。课程以学习者为中心，让课前-课中-课后贯通、线上线下混合、知识的“四环递进”与思想的“五化渐进”融通，寓价值引领于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。三、教学过程一、课前准备——自主学教学环节教师活动学生活动设计意图布置任务通过智慧智慧职教课堂平台发布讨论题：中国古代科技有哪些伟大的发明；最早的发明家是谁，他有哪些伟大成果。登录智慧职教MOOC学院完成课前讨论，并将讨论结果发布在平台。1.通过便捷先进的信息化手段给学生创设自主学习的平台，激发学生兴趣，扩大学生知识面。2.提高学生自主学习的能力。通过在线讨论互动，教师可以了解学生疑难所在，及时调整教学策略，有针对性地进行重难点设计，为翻转课堂做准备。二、课中实施——探究学（180min）（一）导入（10min）教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示课前讨论结果；提问四大发明产生的时间；引导学生通过视频了解墨子生平。1、简述讨论缘由；2、回答提问；3、介绍墨子的各种发明。通过四大发明、墨子等事例让学生感受到中国古代人民具备领先世界科学技术的聪明才智。（二）中国古代农学（50min）教学环节教师活动学生活动设计意图1.了解中国古代在农学方面的成果1.提问：学校门口的校名是谁题写的？2.我国水稻栽培的历史最早可以追溯到什么时候？大禹时期就已广泛种植水稻，《夏本纪》记载：“令益予众庶稻，可种卑湿。命后稷予众庶难得之食。食少，调有余相给，以均诸侯”。大禹命令伯益给大家分发水稻种子，种在水田里，还命令后稷（周的先人）给大家分发食物。没有食物的地方，他就命令有多余的地方，分给那些少的地方。3.请同学们分享关于农耕的谚语，并找出共同点：春茫曝死鬼，夏茫做大水。(春天雾浓必大旱，夏则大雨。)落霜有日照，乌寒着无药。(阴冷天气，虽落霜，如有日照可温暖，否则就冷了。)乌云飞上山，棕蓑提来披。(满山乌云，定有雨，出门带雨具。)4.分组讨论：二十四节气与农耕的关系。5.展示各种农具图片请同学们来认一认，并强调农具的重要性工欲善其事，必先利其器”，从事任何生产都离不开工具。农具在农业生产发展中起着举足轻重的作用。马克思早在《资本论》中说：“劳动工具是社会发展与社会生产的尺度”高度评价了生产工具的巨大作用。《农具史》也在开篇的引论中首先着重阐明了农业与农具的关系，指明农业和农具是同时产生的，没有农业就没有农具，没有农具也无法从事和发展农业生产，两者相辅相成。6.猜猜哪种是最古老的农具？从字源介绍耒耜耒：是古人用来挖土的工具，上边的一横和竖是手的握把，中间的一横是脚蹬的横木，最下面是用金属制成的齿。7.展示曲辕犁图片，请学生画一画曲辕犁的架构并介绍使用方法。8.中国古代四大农书是哪四本？《氾胜之书》、《齐民要术》、《农书》、《农政全书》学生回答：“杂交水稻之父”袁隆平学生讨论并回答：与二十四节气有关学生讨论并展示谷雨、芒种等节气的种植活动说出自己认识的农具的名字学生回答学生展示画作，并介绍使用方法学生介绍每本书的作者、地位通过身边事例让学生了解水稻种植贯穿古今通过讨论，让了解二十四节气与耕作的关系让学生认识到农具对农耕的重要性通过介绍展示，提高学生的自主学习能力（三）中国古代医学（50min）教学环节教师活动学生活动设计意图2.了解中国古代名医及其成就1.“余每览越人入虢之诊，望齐侯之色，未尝不慨然叹其才秀也。”中的“余”是谁？2.解释《伤寒杂病论》的“伤寒”，联系疫情和“清肺排毒汤”《伤寒杂病论》，这里的伤寒指的是什么啊？（问）指的是传染性疾病，我们都知道张仲景是东汉末年人，东汉末年争三国~那个时候战火纷飞，瘟疫也不断，而那个时候的瘟疫就相当于现在的什么？疫情。所以，卫健委出台的新冠疫情诊疗方案里提到的“清肺排毒汤”其实就是这本书中几个经典方剂的合方，其中就包括大家感冒常用的小柴胡，由此可见，这本书对后世的影响之大3.请同学讲述扁鹊与齐桓公的故事4.介绍四诊法、《难经》望是指望神色、面色、形体、姿态、舌象；闻包括听声音和嗅气味；问指询问症状；切指摸脉象。而望闻问切的具体说法出自扁鹊所作的《难4经》，这里的难是发难，也就是提问的意思，为什么叫做难经呢？这本书中以问答的方式讨论了一些中医的理论问题5.请同学看图讲华佗与曹操的故事6.介绍麻沸散和五禽戏7.提问：传统中医除了四诊法，还有哪些看病方法？了解张仲景与《伤寒杂病论》学生讲述扁鹊与齐桓公的故事学生讲述华佗与曹操的故事学生回答：针灸、刮痧等。观看正骨视频让学生了解张仲景的主要成就及对现代药学的影响让学生了解之所以被称作神医的原因让学生了解华佗的主要成就及对现代药学的影响（四）中国古代天文学（30min）教学环节教师活动学生活动设计意图3.了解中国古代在天文学方面的成果1.讨论：星座与天象的关系2.介绍古代天象观察记录《尚书·胤征》记载公元前2137年掌管天文的羲和因荒酒失职没有预测出当年发生的日食而受到夏王的征伐。这是世界上最早的日食记录。中国最早记录彗星是在周昭王十九年(公元前1034年)，而欧洲最早记录彗星是在公元前11年，比中国晚了1000多年。本世纪50年代，法国巴尔代在研究了《彗星轨道总表》以后曾这样断言:“彗星记载最好的(除极少数例外)，当推中国的记载。”3.提问：十天干和十二地支是什么？按天干地支的算法2008年是什么年？十天干：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸十二地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥4.2008年5月12日发生了什么？地震。介绍张衡的地动仪和浑天仪张衡的候风地动仪形似酒橄，搏外附有8条龙，龙首朝着8个方向;龙口中含有一粒铜丸;地面上有8只昂首张口的蟾蛛。搏中一根高而细的铜柱，一旦发生地震，铜柱顺着震动的方向倒向一条龙，该龙口中的铜珠落入蟾蛛口中，观测者即可得知地震的时间和方向。学生讨论，并把讨论结果发送至智慧职教教学平台。学生思考问题，按天干地支纪年法计算通过星座引入，让学生对天象产生兴趣让学生了解天干地支纪年法让学生了解地地动仪发明的意义（五）中国古代数理化（30min）教学环节教师活动学生活动设计意图4.了解中国古代在数理化方面的成果1.古代算术题：今有共买物，人出八，盈三；人出七，不足四，问人数、物价各几何？引入算术概念：夏商时期，“规矩”发明，规用来画圆，矩用来画方。后周朝教育推行“六艺”，其中“数”指的就是数学之术，又称数术。2.介绍数学方面的成果：第一次提出“负数”的概念，领先印度600多年第一次提出“勾股数”，比外国早了550多年3.测试：写出数字的汉字大写壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾播放珠心算视频4.说出下列论述阐明了物理哪方面的知识？《论衡》中说：“天行已疾，人去高远，视之若迟。盖望远物者，动若不动，行若不行；何以验之？乘船江海之中，顺风而驱，近岸则行疾，远岸则行迟，船行一实也，或疾或迟，远近之视使之然也。”（力学）6.介绍火药的组成及起源学生解题学生写下数字的汉字大写观看珠心算视频学生回答让学生了解古代数学的杰出成就让学生理解基本的物理现象及祖先对物理学发展做出的贡献（六）回顾课堂，归纳总结（10min）教学环节教师活动学生活动设计意图回顾课堂总结归纳请学生对本课进行小结：1.中国古代在农学方面的成果；2.中国古代名医及其成就；3.中国古代在天文学方面的成果；4.中国古代在数理化方面的成果。学生归纳本科学习的重点，并将答案发送至信息化教学平台。现学生互评充分体现“以学习者为中心”的教学理念，培养学生归纳小结的能力，变被动学习为主动学习。三、课后提升——拓展学教学环节教师活动学生活动设计意图布置作业考评拓展布置课后练习1.玉器在中国不仅有着八千多年的悠久历史，有着丰富多彩的品种，而且还有着丰富的文化内涵。请上网查查资料，谈谈它的文化内涵；2.思考：你知道什么叫“李约瑟难题”吗？请谈谈你对近代中国科技发展的认识。完成课后作业在实践中进一步强化学习效果，巩固学习成果。引发学生思考，为后面的学习打好基础。第八模块岁月的烙印中国传统节日中国传统节日之春节·教学设计教案首页一、教学分析课程名称中国传统文化授课对象任务名称中国传统节日之春节授课学时1课时授课时间知识点春节的起源和习俗；春节的文化内涵；传承中国传统节日之春节。教材分析中国传统节日是中国传统文化的重要组成部分，深刻地体现了以天人合一、贵和尚中、精忠爱国和孝梯之道等为核心的中国文化的基本精神。中国传统节日在历史长河中对中国及周边国家的社会发展起着极大的推动作用，是中国五千年文明史中重要的一笔。中国传统节日目前依然对弘扬爱国主义，增强民族凝聚力，促进社会和谐以及文化生产力发展具有重要的现实意义。学情分析本课的授课对象为高职一年级学生，他们思维敏捷，学习能力强，接受新事物快，有自信心，渴望进步，希望提高自己的语言表达能力和分析事物的能力。但他们人文基础薄弱，文化积淀不够，对中国传统节日的认识大多停留在吃、喝、玩的层面，缺乏对传统节日内涵和精神的深入把握，更没有认识到传承中国传统节日的重大意义。教学目标知识目标：1.了解春节的起源、传说、习俗；2.掌握春节的文化内涵能力目标：1.能够感受春节的文化底蕴，珍视传统节日文化，增强对传统节日文化的认同和保护传统节日文化的使命感；2.能够传承和发展春节文化。素质目标：培养热爱中国传统节日及节日文化。。教学重难点教学重点：春节的文化内涵教学难点：1传承春节的文化内涵和意义教学资源1课前利用智慧云职教学习平台，布置学生查找资料自主学习，发布课前测试题。课中利用智慧云职教学习平台，创设互动情境。利用视频短片，启发思考，创设问题情境。课后在学习平台布置讨论题，完成课后测试题。教学反思1.通过学生自评、小组互评、教师点评，实现过程评价和评价主体多元化，数据丰富、维度多样，评价更加客观，突出了学生主体地位。有效地激发了学生学习兴趣，巩固学习成果，完成学习目标。2.讨论、展示、小组探究等丰富的学生活动，调动学生参与度，学生学习热情明显提升。师生互动的方式从课堂问答式变为线上、线下、课前、课中、课后的多重互动，互动更加有效。3.混合式教学注重对学生学习全过程的引导和管理，促进学生主动进行学习。4.诊断改进：线上与线下衔接不够紧密，需加强线上线下教学融合，逐步建构新的学习生态。二、教学策略教学策略本课程按照“12345”教学思路来设计。具体来说就是：落实1个立德树人总任务，采用线上线下2个教学阵地，围绕家国情怀、社会关爱、个人品德三大思政模块，按照观现象、寻源头、探内涵、传精神4个教学环节，让现象净化于目，知识固化于脑，精神内化于心，认知外化于行，达到“以文化人”的目的。课程以学习者为中心，让课前-课中-课后贯通、线上线下混合、知识的“四环递进”与思想的“五化渐进”融通，寓价值引领于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。三、教学过程一、课前准备——自主学教学任务教师活动学生活动设计意图任务1：发布资源任务2：布置任务通过智慧职教云课堂平台发布以下资源：①与春节有关的诗词选集，请学生们课前诵读，课中将开展以抢答和测试等形式的活动。②中国春节文化源远流长，请同学们，网上搜集我国与“春节”有关的故事、诗句，并分享，课中请同学代表讲故事。③发布课前测试题。师生保持在线互动，并根据任务完成情况及时调整教学设计。1.登录智慧职教平台，学习相关资源。2.完成课前检测题，并将讨论结果发布在平台。1.通过便捷先进的信息化手段给学生创设自主学习的平台，激发学生兴趣，扩大学生知识面。2.提高学生自主学习的能力以及团队合作能力。通过在线讨论互动、课前测验，教师可以了解学生疑难所在，及时调整教学策略，有针对性地进行重难点设计，帮助学生突破重难点。二、课中实施——探究学（45min）（一）导入新课（5min）教学过程教师活动学生活动设计意图设置问题，导入新课创设情境，导入本课;播放春节联欢晚会片段视频，感受春节举国欢庆的节日气氛，并罗列春节的关键词：团圆饭、祭祖、压岁钱、春晚、贴春联、放鞭炮、吃饺子、守岁……学生思考，平台讨论，找春节关键词。思考春节的起源和习俗由普通的现象入手，引发学生思考人生大问题，激发学生学习的积极性。（二）寻春节之源头（8min）教学环节教师活动学生活动设计意图寻春节之源头春节概说：中国农历年的岁首正月初一称为春节，俗称过年。是中华民族最隆重、最热闹的传统节日。春节历史悠久，起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动，中国几千年的传统历史和文化都在春节中体现出来。春节也象征着团结、兴旺、对未来寄托新的希望的佳节。请同学派代表讲讲你了解到的春节传说:熬年守祟压岁钱万年创建历法说贴春联和门神秦叔宝和尉迟恭桃符的传说3.春节的习俗有哪些？放爆竹、祭祖、贴年画与门神、吃团圆饭、守岁、发压岁钱、拜年、看春晚（见附件3：春节的习俗）1.学生讨论，小组派代表上台展示，其他同学聆听并点评。。2.学生诗词填空，朗诵并讲解与春节有关的诗词。1.通过课前自学，提高了学生的自主学习能力。通过课中分享，提高了学生的表达能力。通过平台讨论，激发了学生学习的积极性。2.与春节有关的诗词不少，通过这个环节提升学生的文化修养。抢答设计旨在提高学生学习的积极性。（三）探春节之内涵（20min）教学环节教师活动学生活动设计意图探春节之内涵1.提问你所了解的祭祀活动是怎样的？祭祀的内容和目的有哪些？二位学生回答问题。春节文化内涵一：敦亲祀祖，祭祝祈年2.看图，回答问题提问一：这是一种什么现象？春节期间的运输，简称为”春运“。是中国特有的一种运输期间。以春节为界，节前15天，节后25天，共40天，由国家经贸委统一发布（每年起止时间略有不同），铁道部、交通部、民航总局按此进行专门运输安排的全国性交通运输高峰叫做春运，被誉为人类历史上规模最大的、周期性的人类大迁徙。在40天左右的时间里，将有20多亿人次的人口流动，占世界人口的1/3，是世界最大的周期性运输高峰。提问二：春运的现象反映了什么？这体现了怎样的中国传统文化思想？明确：“贵和尚中”是中国传统文化的基本精神之一。“中庸之道”是儒家重要的思想原则，“中和之美”是儒家重要的美学范畴。《中庸》中提到“喜怒哀乐之未发，谓之中，发而皆中节，谓之和。中也者，天下之达本也。和也者，天下之达道也。致中和，天地位焉，万物有焉。显然，儒家不仅把“中和”看作是人的情感和行为的指导原则，也是天地万物遵循的普遍法则，是人和世间万物的最佳存在状态。在儒家看来，只有奉行“中庸之道”，才能达到和谐的“大同”世界。“贵和尚中”的思想日渐积淀于民族心灵深处，成为中华民族的生命哲学和艺术哲学，成为中华民族的文化习性。春节是体现这一传统的最重要的节日形式。合家相聚是中华民族乃至全人类的重要习俗，以团圆为主要内容之一的春节是弘扬中华传统的重要载体。春节文化内涵二：合家团聚，国泰民安。3诵读诗歌《元日》元日爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。“阵阵轰鸣的爆竹声中，旧的一年已经过去；和暖的春风吹来了新年，人们欢乐地畅饮着新酿的屠苏酒。初升的太阳照耀着千家万户，他们都忙着把旧的桃符取下，换上新的桃符。”春节文化内涵三：辞旧布新，迎禧接福观看视频、图片，思考、回答问题通过观看祭祀视频提高学生的学习兴趣，启发学生思考，为挖掘内涵做铺垫。（四）践春节之精神（8min）教学环节教师活动学生活动设计意图践春节之精神课堂讨论：怎样过春节更有意义？学生展开讨论，分组汇报将春节文化与学生的生活联系起来，启示学生从春节文化中得到感悟，树立正确的人生观。将传统文化的精神，融入学生的生活，并提高学生的生活品味。（五）回顾课堂，总结提升（4min）教学环节教师活动学生活动设计意图回顾课堂，总结提升总结提升新春佳节、神州同庆，“同”的是时序，更是一份深厚的文化认同、家国情怀。在这辞旧迎新的时间节点，人们既享天伦之乐，也品文化之美，体察时代发展、国家进步。奔赴更美好未来的前行力量自此再次凝聚。尽管每个时代都持续为传统年俗注入新变，但无论如何，这盛大节日的价值内核不曾变，传承千载的年味更不会变。“一节千面”的春节活动，正为每位欢度者带来触动心田的体验，也为这座城、这个国家丰富着新时代的年味儿记忆。回顾所学内容，总结归纳方法技巧回顾课堂，总结提升，让学生进一步理解本课的重难点。三、课后提升——拓展学教学环节教师活动学生活动设计意图任务拓展布置课后练习1.收集春联，掌握春联的写法，尝试写一幅春联。2.习近平总书记说，对待中国传统文化要创造性发展、创新性继承，你觉得新春佳节还可以怎样过会更有意义，更有价值？3.请在新春佳节之际，做一件对社会、对他人有意义的事，用实际行动践行社会主义价值观。（1）完成课后作业任务，进行同学间互评，点赞。（2）回顾学习成果，继续学习拓展资源。（1）课后巩固本堂课所讲内容（2）在实践中进一步强化学习效果，巩固学习成果。（3）系统评分，检测学习成果，鼓励学生继续学习。

中国传统节日之清明节·教学设计教案首页一、教学分析课程名称中国传统文化授课对象任务名称中国传统节日之清明节授课学时1课时授课时间知识点1.清明的起源和习俗；2.清明的文化内涵；3.传承中国传统节日之清明节。教材分析中国传统节日是中国传统文化的重要组成部分，深刻地体现了以天人合一、贵和尚中、精忠爱国和孝梯之道等为核心的中国文化的基本精神。中国传统节日在历史长河中对中国及周边国家的社会发展起着极大的推动作用，是中国五千年文明史中重要的一笔。中国传统节日目前依然对弘扬爱国主义，增强民族凝聚力，促进社会和谐以及文化生产力发展具有重要的现实意义。学情分析本课的授课对象为高职一年级学生，他们思维敏捷，学习能力强，接受新事物快，有自信心，渴望进步，希望提高自己的语言表达能力和分析事物的能力。但他们人文基础薄弱，文化积淀不够，对中国传统节日的认识大多停留在吃、喝、玩的层面，缺乏对传统节日内涵和精神的深入把握，更没有认识到传承中国传统节日的重大意义。教学目标知识目标：1.了解清明节的起源、传说、习俗；2.掌握清明的文化内涵能力目标：1.能够感受清明的文化底蕴，珍视传统节日文化，增强对传统节日文化的认同和保护传统节日文化的使命感；2.能够传承和发展清明节文化。素质目标：培养热爱中国传统节日及节日文化。。教学重难点教学重点：清明节的文化内涵教学难点：1传承清明节的文化内涵和意义教学资源1课前利用智慧云职教学习平台，布置学生查找资料自主学习，发布课前测试题。课中利用智慧云职教学习平台，创设互动情境。利用视频短片，启发思考，创设问题情境。课后在学习平台布置讨论题，完成课后测试题。教学反思1.通过学生自评、小组互评、教师点评，实现过程评价和评价主体多元化，数据丰富、维度多样，评价更加客观，突出了学生主体地位。有效地激发了学生学习兴趣，巩固学习成果，完成学习目标。2.讨论、展示、小组探究等丰富的学生活动，调动学生参与度，学生学习热情明显提升。师生互动的方式从课堂问答式变为线上、线下、课前、课中、课后的多重互动，互动更加有效。3.混合式教学注重对学生学习全过程的引导和管理，促进学生主动进行学习。4.诊断改进：线上与线下衔接不够紧密，需加强线上线下教学融合，逐步建构新的学习生态。二、教学策略教学策略本课程按照“12345”教学思路来设计。具体来说就是：落实1个立德树人总任务，采用线上线下2个教学阵地，围绕家国情怀、社会关爱、个人品德三大思政模块，按照观现象、寻源头、探内涵、传精神4个教学环节，让现象净化于目，知识固化于脑，精神内化于心，认知外化于行，达到“以文化人”的目的。课程以学习者为中心，让课前-课中-课后贯通、线上线下混合、知识的“四环递进”与思想的“五化渐进”融通，寓价值引领于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。三、教学过程一、课前准备——自主学教学环节教师活动学生活动设计意图1.发布资源2.布置任务1.通过智慧职教云理论教学平台发布以下资源：（1）视频资源：①清明节的由来EQ\o\ac(○,2)毛新宇携家人清明祭祖EQ\o\ac(○,3)烈士陵园祭扫EQ\o\ac(○,4)上巳节的由来（2）PPT：《中国传统节日》。（3）检测题：“清明起源知多少”。将学生分组，发布学习任务：（1）自学视频，了解清明节的由来与习俗。（2）完成检测题“清明起源知多少”。（3）发布讨论题：清明节有哪些文化内涵？（4）根据讨论结果分成三组，每组同学就本组的文化内涵，搜集图片、视频等资料制作一个PPT，课堂再展示与讲解。（5）搜集清明节的相关诗词，选择最喜欢的一首朗读并录音上传至平台，同学们相互点赞。3.师生保持在线互动，并根据任务完成情况及时调整教学设计。1.登录智慧职教平台，学习相关资源。完成课前检测题，并将讨论结果和录音发布在平台。根据教师分好的小组，共同搜集资料制作PPT。1.通过便捷先进的信息化手段给学生创设自主学习的平台，激发学生兴趣，扩大学生知识面。2.提高学生自主学习的能力以及团队合作能力。通过在线讨论互动、课前测验，教师可以了解学生疑难所在，及时调整教学策略，有针对性地进行重难点设计，帮助学生突破重难点。二、课中实施——探究学（90min）（一）情境导入（2min）教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课（2min）春风拂煦，气宇澄清，又一年清明姗姗而来。从2500年前的周代启程，伴随唐时杏花村的细雨纷纷，走过大宋的“明月夜，短松冈”，清明历经中华数千年历史文化洗礼而迸发强大的生命力。今天，就让我们一起走进“风清景明，慎终追远——我们的节日之清明节”。1.手机签到。2.认真聆听。1.问题导入激发学生的学习兴趣，带学生入情入境。2.让学生明确本课学习目标。（二）寻清明之源（7min）教学环节教师活动学生活动设计意图1.学生分享学习成果（1）清明概说清明节的时间是每年阳历4月4日至6日之间。大约始于周代，已有2500多年的历史。清明是我国二十四节气之一。清明一到，气温升高，雨量增多，正是春耕春种的大好时节，故有“清明前后，种瓜种豆”“植树造林，莫过清明”的农谚，可见这个节气与农业生有着密切的关系。现在的清明节是由古代社会的上巳节、寒食节、清明三节合一的。清明节的习俗有哪些？祭祖扫墓、踏青郊游、放风筝等。清明节的起源和传说清明节是寒食、上巳、清明三节合一的。三位同学依次上台分享寒食、上巳、清明三个节日的故事。通过讲故事的形式来阐述节日由来，提高学生的语言表达能力，加深对清明节由来的了解。2、教师归纳总结（N分钟）清明节不是一个节日，而是由三个节日融合而成。这三个节日都在春天，时间接近，习俗也有关联，所以融为一体形成了今天的清明节。清明节是几乎所有春季节日的综合与升华，历经千百年而历久弥新，至今仍受到炎黄子孙的普遍推崇和热情响应。清明节为什么拥有如此强大的生命力和广泛的影响力呢？原因就在于清明节背后蕴含着深刻的文化内涵。进一步让学生明确清明节的由来和习俗。（三）探清明之内涵（15min）教学环节教师活动学生活动设计意图1.学生展示（1）展示学生课前关于“清明节文化内涵有哪些”的讨论结果。（2）三组学生分别派代表上台展示小组的研究成果。（3）其他同学认真聆听，从研究深度、PPT精美度、临场表现几个方面进行评价。三个小组代表分别展示PPT并讲解（1）通过小组合作制作PPT，提高团队协作能力。（2）通过上台展示并讲解，提高语言组织和表达能力。2.学生投票（1）展示学生投票结果。（2）教师点评。平台投票3.教师补充归纳第一组同学得出的研究成果是慎终追远，传承孝道，很好。我们再深入一层，所谓“慎终追远”的“追远”，就是一代一代追溯上去，追寻自己和家族的根与源头，这就是一种寻根意识，追本溯源，寻根问祖，认祖归宗。对根的向往和眷恋，促使每年清明无数台湾同胞、海外侨胞不远万里回祖国大陆寻根祭祖。对于中华儿女而言，无论来自何方、去向何处，在一代代人的言传身教里，蕴藏着血浓于水的故园之情；芳草萋萋的清明时节，又何尝不是每一个中国人追溯自己精神源头的寻根时刻？因此清明祭祖，也是中华民族认祖归宗的血脉纽带，我们把它归纳为：祭祖寻根，慎终追远。第二组同学由寒食节介子推引出了忠心和爱国，很有深度。于家而言，我们要祭祀去世的亲人是孝的体现，然而“家是最小国，国是千万家”“修身齐家治国平天下”，在今天家国一体的文化传统中，我们还要饮水思源，祭奠这些为国尽忠的先贤英烈，传承他们的忠孝精神，因此清明节的内涵我们归纳为：齐家治国，尽忠尽孝。第三组同学根据习俗、天气等方面归纳清明节内涵是踏青，观点很明确。清明节人们在祭奠哀悼祖先之余，顺便在明媚的春光里踏青赏春，正是转换心情的一种调剂方式，这也充分体现了中国人哀而不伤、乐而不淫，对待生命特有的豁达心态。“况是清明好天气，不妨游衍莫忘归”清明的天，清明的景，清明的情怀，我们归纳为踏青郊游，感恩自然。人有志，家有谱，国有史。于己，清明是孝道的表现；于家，清明是绿叶对根的眷恋；于国，清明是家国情怀的体现。由此可见，清明节早已超越一人一事的悲喜，被倾注了故人故土故国的深厚底蕴。既心念先祖，也不忘先烈；既祭奠逝者，也呵护新生……清明节让我们学会珍惜当下，不负无限春光。在教师归纳小结的同时，能够将知识点内化于心。通过学生课前讨论，课堂上自己讲，老师启发点评，突破重点，巧妙化解难点，掌握中国传统文化的基本精神。（四）诵清明之韵（5min）教学环节教师活动学生活动设计意图1.展示学生诵读作品（1）聆听课前作业中点赞率最高学生的录音文件。清明节有着这样的文化内涵，古人非常看重这个节日，尤其在古诗词里得到体现。课前让大家搜集清明节相关的诗词，并选择自己最喜欢的一首录音，传至平台。让我们来听听点赞率最高的两位同学的作品。（2）教师点评。展示学生的配乐诵读。让学生了解清明节的相关诗歌，并能有感情地诵读。2.现场诗歌诵读（1）听了同学的视频诵读，但只闻其声，不见其人，总感觉意犹未尽。有请感兴趣的同学来现场展示。（2）学生现场诵读。学生现场诵读给学生更多表现自己的机会，锻炼学生的胆量以及朗读能力。3.探讨古人如何过清明（1）提问：听了这么多的诗歌诵读，请同学们思考，从这些诗歌中我们可以看出古人在清明节都有一些什么样的活动呢？（2）教师明确：有扫墓、踏青，还有荡秋千、放风筝、蹴鞠、拔河等一些健身活动。看来呀古人在清明这天活动特别的丰富。思考、回答问题。明确古人清明节活动的丰富性。（四）传清明之魂（14min）教学环节教师活动学生活动设计意图1.在线答题（1）提问从这些活动也可以看出，古人有着热爱生活、亲近自然的生活情趣。历史的车轮滚滚向前，今天，我们已经告别了农耕时代，进入中华民族伟大复兴的新时代。当下，我们又该如何传承清明文化，过好清明节呢？请同学们在平台上完成这道题。清明节假期你是怎么安排的？你会选择以下哪些选项？（多选题）A.出去游玩B.祭祖扫墓C.祭奠烈士D.诵读清明诗歌（2）点评在线答题。让学生明确当下清明节活动的丰富性，知析古今清明节习俗的发展和变化，从而知道如何过好清明节。2.课堂辩论（1）展示现象——代客扫墓由大家的选择可知祭祖扫墓是清明节最重要的一项活动。近些年，网上出现了这样一种现象——代客扫墓。所谓“代客扫墓”，就是清明节无法回家的人花钱请别人代替自己到已故亲人的墓地前祭拜扫墓，代尽孝心和诚意，并让对方提供祭拜前后的照片和视频以示证明。这是一种新的祭拜方式，但是却引来了很大的争议。（2）课堂辩论“你如何看待代客扫墓这种现象？是赞成还是反对？”（3）教师点评感谢同学们的精彩辩论。两组同学见仁见智，唇枪舌剑，难分伯仲。有的言语犀利，不容对方反驳，有的淡定从容，不慌不乱。赞同的同学认为，花钱请人代扫这也是孝心的体现。而反对的同学认为这样太形式主义，各说各有理。（4）教师小结对于这个问题，首先我们要明确，清明扫墓只是清明节的外在形式，这种外在形式所蕴含的内在精神是对亲人的追思和缅怀。祭奠先人不必过分纠结于是否要燃香放鞭，下跪磕头，而应更注重如何释放出自己内心的真实情感。如果有时间、有条件，清明节能回家祭扫当然最好，若确因工作繁忙、距离遥远等无法回家，在内心表达一份深深的哀思和缅怀也未尝不可。在今天提倡文明祭祀、安全祭祀的前提下，我们还可以选择网上祭祀、鲜花祭祀、植树祭祀、音乐祭祀、家庭悼念等多种多样的方式。但是请同学们记住，形式可以多样，但是内容不能变，我们不能丢了中国传统文化清明节的内在之魂。学生自由辩论（1）课堂展开辩论，提高学生的团队协作能力、思维能力、反应能力和语言表达能力。（2）在辩论过程中，学生也明确了当下应该如何过清明节，进一步突破教学重难点。（3）引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。3.教师小结因此，当下传承清明节，首先我们要怀着一颗感恩之心，缅怀去世的亲人和为国尽忠的先烈，传承忠孝精神，还可以郊外踏青，尽享春光。（1）让学生明确当下如何传承清明文化，过好清明节。（2）传承清明节之魂，呼吁学生承担起传承民族文化的历史使命。（五）回顾课堂，归纳总结（3min）教学环节教师活动学生活动设计意图回顾课堂，总结提升（1）回顾课堂这堂课我们探讨了清明节的源头，是三个节日融合而成，分别是寒食、上巳、清明，重点探讨了清明节的三个文化内涵：祭祖扫墓、慎终追远；齐家治国、尽忠尽孝；踏青郊游，感恩自然。以及当下我们如何传承清明文化，过好清明节。（2）总结提升中国传统节日是民族生活的仪式，是弘扬中华民族优秀文化和传承中华美德的重要载体。如今，我们过清明节，就是一次对中华民族优秀文化感悟、认同和传承的过程；如今，我们都要扛起让我们民族的优秀文化和共同记忆，得以代代相传、万载永续的历史使命！回顾所学内容，总结归纳方法技巧回顾课堂，总结提升，让学生进一步理解本课的重难点。三、课后提升——拓展学教学环节教师活动学生活动设计意图布置作业考评拓展（1）发布作业：近期，中央文明办在全国范围内开展了“网上祭英烈”活动，课后，请同学们登录网站，写一段清明节的寄语并提交，大家互相评价（2）发布拓展学习资源。（3）根据课堂表现、云课堂评价系统，给出综合分数。课前预习分数占百分之三十，课堂表现分数占百分之四十，课后拓展分数占百分之三十。（1）完成课后作业任务，进行同学间互评，点赞。（2）回顾学习成果，继续学习拓展资源。（1）课后巩固本堂课所讲内容（2）在实践中进一步强化学习效果，巩固学习成果。（3）系统评分，检测学习成果，鼓励学生继续学习。中国传统节日之端午节·教学设计教案首页一、教学分析课程名称中国传统文化授课对象任务名称中国传统节日之端午节授课学时1课时授课时间知识点1.端午节的起源和习俗；2.端午节的文化内涵；3.传承中国传统节日之端午节。