2026秋初中陕科版信息科技八年级上册每课教学设计附教材目录

信息科技|陕科版八年级上册教学设计集 陕科版PAGE1/SECTIONPAGES1陕科版信息科技八年级上册教学设计集第一单元多媒体作品制作（WPS演示）1.演示文稿规划2.幻灯片编辑、版式3.插入图片、音频、视频4.动画效果、切换效果5.超链接设置、作品发布第二单元算法与图形化编程（Scratch）1.认识Scratch界面2.角色、舞台、积木指令3.顺序结构程序4.分支（判断）结构5.循环结构6.简单交互小游戏制作第三单元互联网服务与在线协作1.云存储、共享文档2.在线协同编辑3.在线交流工具、数字身份综合实践：主题演示作品+简单互动编程项目第一单元多媒体作品制作（WPS演示）第1课时演示文稿规划项目内容课次1课时1课时（40分钟）周次第1周课型新授课执行班级八年级（1）班执行日期2026年9月1日课题演示文稿规划（陕科版八年级上册第一单元第1课）教材分析本课是第一单元的起始课，承担"先谋后动"的方法论奠基任务。依据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》，信息科技课程具有基础性、实践性和综合性（S5），第四学段（7—9年级）课程内容包含互联网应用与创新等模块（S3），课程内容按1—9年级划分为四个学段并设置数据、算法、网络、人工智能等核心模块（S2）。本课教材从"为什么要先规划"切入，引导学生认识演示文稿的构成要素（主题、受众、结构、素材、风格），学会用思维导图或大纲方式搭建内容框架，为后续幻灯片编辑、媒体插入、动画设置、超链接发布提供"施工图"。教材原文要点为：演示文稿不是幻灯片的简单堆叠，而是围绕一个明确主题、面向特定受众、按照一定逻辑顺序组织起来的信息表达作品；规划阶段要完成确定主题、分析受众、梳理大纲、准备素材、设计风格五项任务。核心素养目标信息意识：能根据表达目的判断哪些信息需要呈现、哪些信息应当舍弃，形成"先想清楚再动手"的意识（S1）。计算思维：能用结构化方法把一个大主题拆解为若干层级要点，形成可执行的内容框架（S1）。数字化学习与创新：能借助思维导图、大纲视图等数字化工具完成规划，体验数字化规划的效率优势（S1）。信息社会责任：能认识到演示内容应真实、尊重他人知识产权，不随意搬运网络素材（S4）。教学重点演示文稿的五个构成要素及其相互关系。用大纲或思维导图搭建三级内容框架的方法。教学难点从"我想说什么"到"听众需要听什么"的受众视角转换。把零散想法收敛为逻辑清晰、层级分明的三级大纲。教学方法情境教学法、任务驱动法、小组合作探究法、范例对比法教学器材多媒体网络机房、教师演示课件、规划任务单（纸质）、思维导图软件或WPS演示大纲视图、班级作品评价量表作业内容基础题：完成个人"我的暑假生活"演示文稿三级大纲，不少于10个要点。拓展题：为班级"校园读书节"活动设计一份演示文稿规划表，含主题、受众、结构、素材清单、风格说明。实践题：用思维导图软件绘制一份"我最想推荐的一本书"演示文稿规划图，下节课带来交流。教学后记（预留空白）备注（预留空白）教学过程教学流程教学步骤与内容教学活动新课导入环节一：一个"翻车"的演示教师打开一份反面示例课件：封面写着"我的爱好"，第二页突然跳到"篮球规则"，第三页是"我家的小狗"，第四页又回到"篮球明星"，配色一会儿大红一会儿墨绿，字号忽大忽小。教师语言："同学们，先别急着笑。这份演示文稿的主人，是我上一届的一位同学，他做完之后特别自信地跟我说：老师，我做了三十页！我当时看着这三十页，心情就像打开一盒巧克力——你永远不知道下一页是什么味道。"教师提问："请大家用三十秒，给这份作品挑三个毛病。"学生自由发言，教师把关键词写在黑板右侧：主题乱、顺序乱、风格乱。教师追问："如果这位同学在动手做第一页之前，先花十分钟做一件事，这三个毛病能不能避免？"学生回答：能，先想清楚。教师板书课题：演示文稿规划。教师语言："对，今天这节课，我们要学的不是怎么点按钮，而是怎么在点按钮之前，先把脑子里的东西捋顺。有句话说得好：磨刀不误砍柴工，规划不误做课件。"情境导入法；教师展示反面范例，学生观察并口头诊断，形成认知冲突新课研讨环节二：教材原文研读——什么是演示文稿规划教师请学生翻开教材第一单元第1课，齐读教材原文。【教材原文】"演示文稿不是幻灯片的简单堆叠，而是围绕一个明确主题、面向特定受众、按照一定逻辑顺序组织起来的信息表达作品。规划阶段要完成确定主题、分析受众、梳理大纲、准备素材、设计风格五项任务。"教师语言："这段话里有两个关键词，一个是'堆叠'，一个是'组织'。堆叠是什么？就是把衣服全扔进衣柜。组织是什么？就是叠好、分类、挂起来，明天早上闭着眼睛也能找到校服。演示文稿要的是后者。"教师提问："五项任务里，哪一项最容易被跳过？"学生回答：分析受众、准备素材。教师追问："为什么大家爱跳过分析受众？"学生回答：因为不知道听众是谁，就按自己的想法做。教师总结："这就是今天要跨过的一道坎——从'我想说什么'变成'听众需要听什么'。"讲授法、阅读指导法；学生齐读教材原文，教师逐句解读关键词新课研讨环节三：五要素拆解——把抽象概念变成看得见的清单教师出示"演示文稿规划五要素表"，逐项讲解并举例。教师语言："第一项，主题。主题要能一句话说清。比如'我的暑假生活'就不够，因为它是范围不是主题。改成'我的暑假：一次骑行三百里的挑战'，听众立刻知道你要讲什么。"教师语言："第二项，受众。给同学讲和给家长讲，完全是两码事。给同学讲，可以多用网络热梗；给家长讲，得多讲收获和成长。这就叫'见什么人说什么话'——当然，这是褒义。"教师语言："第三项，结构。常用的是'总—分—总'，开头抛问题，中间讲三点，结尾回扣主题。记住一个口诀：三点最好，五点嫌多，一点太少。"教师语言："第四项，素材。图片、音频、视频、数据，都要提前列清单。不要做到一半才发现找不到图，那时候你只能对着屏幕发呆，而发呆是解决不了素材问题的。"教师语言："第五项，风格。配色不超过三种，字体不超过两种，这是底线。有的同学喜欢把十二种颜色都用上，那不是演示文稿，那是调色盘。"学生活动：两人一组，用三分钟把"我的暑假生活"这个范围，改写成三个不同的具体主题，并说明分别适合讲给谁听。教师巡视，随机请两组汇报，其他组用"主题是否具体、受众是否明确"两条标准打分。讲授法、范例对比法、同伴互评；教师逐项讲解并示范改写，学生小组练习并互评新课研讨环节四：搭建三级大纲——从想法到框架教师打开WPS演示的大纲视图，现场演示如何把一段口头描述变成三级大纲。教师语言："大家看，我要讲'我的暑假骑行'。第一层写什么？写三个大板块：为什么去、路上发生了什么、我收获了什么。这是第一层，用大写数字一、二、三。"教师语言："第二层呢？比如'路上发生了什么'下面，写遇到暴雨、遇到好心人、到达终点。这是第二层，用带括号的大写数字（一）（二）（三）。"教师语言："第三层，就是每一小点的具体细节，用阿拉伯数字。比如'遇到暴雨'下面写：雨衣漏水；在便利店躲了四十分钟；老板送了一杯热水。"教师强调："注意，层级一定要清楚。有的同学写大纲，三层内容全挤在一行，看起来像一串糖葫芦，谁也分不清哪颗是哪颗。"学生活动：打开WPS演示，新建空白演示文稿，切换到大纲视图，按三级层级输入自己课前准备的"我的暑假生活"要点，不少于10条。教师巡视指导，重点纠正层级混乱、要点过长两类问题。直观演示法、任务驱动法；教师现场演示大纲视图操作，学生同步上机实践巩固练习环节五：规划任务单实战教师下发纸质"演示文稿规划任务单"，包含主题、受众、结构、素材清单、风格说明五个栏目。教师语言："现在请各组抽签，抽到一个场景就做一份规划。场景有四个：给初一新生介绍学校社团；给家长会汇报班级一学期活动；给同学推荐一款学习软件；给社区老人讲怎么用手机挂号。"教师语言："注意，第三个场景和第四个场景，受众差别很大。给同学讲软件，可以说'这个功能绝了'；给老人讲挂号，你得说'点这个绿色的按钮，慢慢来，不着急'。同一件事，说法完全不同。"学生活动：四人一组，10分钟完成规划任务单，其中素材清单至少列5项，风格说明要写明主色和字体。教师巡视，对每组至少提出一条改进建议。汇报环节：请两组上台展示规划任务单，其他组用评价量表打分（主题明确20分、受众清晰20分、结构合理30分、素材可行20分、风格统一10分）。任务驱动法、小组合作探究法、量表评价法；学生分组完成规划单并展示互评巩固练习环节五补充：规划质量可视化教师引导学生对照图表反思：为什么受众和素材两项得分最低？教师语言："这张图告诉我们一个真相——大家最不爱干的两件事，恰恰是最影响作品质量的两件事。"数据可视化分析法；学生读图反思课堂小结环节六：三句话收束教师语言："今天这节课，我们只做了一件事——在动手之前先动脑。请跟我一起记住三句话。"第一句：主题要一句话说清。第二句：受众决定说法。第三句：大纲至少分三层。教师提问："哪位同学能用自己的话，把'规划'和'堆叠'的区别说一遍？"学生回答后教师补充："规划就是先画图纸再盖楼，堆叠就是砖头往地上一倒，然后说'这是一栋房子'。"归纳总结法；师生共同提炼要点，学生用自己的话复述核心概念板书设计左侧：规划五要素——主题、受众、结构、素材、风格中间：三级层级——一、／（一）／1.右侧：三句口诀——主题一句话、受众定说法、大纲分三层结构化板书；教师随讲随写，形成完整知识地图课后作业基础题：完成个人"我的暑假生活"演示文稿三级大纲，不少于10个要点。拓展题：为班级"校园读书节"设计演示文稿规划表，含五个栏目。实践题：用思维导图软件绘制"我最想推荐的一本书"规划图，下节课交流。教师语言："提醒一句，作业里的素材清单不要写'网上找'，要写清楚找什么、大概从哪找。写'网上找'，等于跟妈妈说'饭在锅里'——锅是空的。"分层作业设计；基础保底、拓展提升、实践创新三级递进第2课时幻灯片编辑、版式项目内容课次2课时1课时（40分钟）周次第2周课型新授课执行班级八年级（1）班执行日期2026年9月8日课题幻灯片编辑、版式（陕科版八年级上册第一单元第2课）教材分析本课承接第1课的规划成果，进入"施工"阶段。依据课程标准，信息科技课程具有基础性、实践性和综合性（S5），第四学段课程内容包含互联网应用与创新等模块（S3）。本课教材围绕幻灯片的增删改、版式选择、占位符使用、母版与主题应用展开，核心是让学生理解"版式是内容的容器，母版是风格的统一器"。教材原文要点为：幻灯片版式决定了页面上各类内容的摆放位置，常用版式包括标题幻灯片、标题和内容、两栏内容、比较、仅标题、空白等；母版用于统一设置整个演示文稿的字体、配色和背景，修改母版可一次性改变所有幻灯片的统一风格。核心素养目标信息意识：能根据内容类型选择合适的版式，形成"内容决定形式"的判断意识（S1）。计算思维：能理解母版与幻灯片的层级关系，用"一处修改、全局生效"的方式解决重复劳动问题（S1）。数字化学习与创新：能熟练使用版式、母版、主题等工具高效完成页面编辑（S1）。信息社会责任：能尊重模板与素材的版权约定，不擅自去除他人作品的水印标识（S4）。教学重点常用版式的适用场景与占位符的编辑方法。通过母版统一设置字体、配色与背景。教学难点理解母版、版式、幻灯片三者的层级与继承关系。在保持统一风格的前提下，对个别页面做合理差异化处理。教学方法演示讲授法、对比实验法、任务驱动法、错例诊断法教学器材多媒体网络机房、教师演示课件、母版修改练习文件、版式对比素材包、机房广播教学系统作业内容基础题：用母版统一设置一份8页演示文稿的字体（标题黑体、正文宋体）与主色。拓展题：为同一段文字分别套用"标题和内容""两栏内容""比较"三种版式，截图对比并写出适用场景。实践题：收集三份网络模板，分析其母版设置，写出一份200字的对比说明。教学后记（预留空白）备注（预留空白）教学过程教学流程教学步骤与内容教学活动新课导入环节一：二十页的"体力活"教师打开一份20页的演示文稿，全部使用默认字体和默认蓝色。教师语言："假设现在要求你把这份文稿里所有标题改成黑体、所有正文改成宋体、主色改成深绿。请问，你会怎么做？"学生回答：一页一页改。教师追问："二十页，每页改两处，一共四十次操作。如果中途发现改错了，还得再来四十次。有没有更聪明的办法？"学生沉默或猜测。教师语言："今天这节课，我要教你们一个'偷懒'的方法。注意，这里的偷懒是褒义词——真正的高手，都是用最少的动作，办最多的事。"教师板书课题：幻灯片编辑、版式。问题情境导入法；教师抛出真实痛点，学生体验"重复劳动"的困境新课研讨环节二：教材原文研读——版式与母版教师请学生齐读教材原文。【教材原文】"幻灯片版式决定了页面上各类内容的摆放位置，常用版式包括标题幻灯片、标题和内容、两栏内容、比较、仅标题、空白等；母版用于统一设置整个演示文稿的字体、配色和背景，修改母版可一次性改变所有幻灯片的统一风格。"教师语言："这段话里有个比喻特别贴切。版式就像餐盘——有的盘子分三格，有的分两格，有的就是一整块。你把菜往哪一格放，取决于你端上来的是什么菜。你不能把汤倒进放米饭的格子里，那叫事故。"教师提问："母版和版式，谁是爸爸，谁是儿子？"学生回答：母版是爸爸。教师追问："为什么？"学生回答：因为改母版，所有页面都变。教师总结："对。母版管全局，版式管一类，幻灯片管一页。这就是三层关系。"阅读指导法、类比讲授法；学生齐读教材原文，教师用生活类比解释层级关系新课研讨环节三：版式选择——内容决定形式教师出示四种内容场景，请学生判断该用哪种版式。场景一：封面页，只有大标题和副标题。场景二：一页要讲三个并列要点。场景三：一页要左右对比"传统学习"和"数字化学习"。场景四：一页只放一张大图，不要文字框。学生回答：标题幻灯片、标题和内容、比较、空白。教师语言："判断标准只有一条：这一页要让听众先看到什么。如果先看到标题，就用标题版式；如果先看到对比，就用比较版式。版式不是装饰，是引导视线的手。"教师演示：在WPS演示中，右键幻灯片→版式，逐一预览效果；再演示如何删除多余占位符、如何插入新占位符。教师强调："占位符里的字，点了就能改；占位符本身，选中框线就能删。有的同学删不掉，是因为他一直在删文字，没删框。"对比实验法、直观演示法；教师设置四类场景，学生判断版式并观察演示操作新课研讨环节四：母版实操——一处修改，全局生效教师打开"母版修改练习文件"，现场演示完整流程。教师语言："第一步，点视图选项卡，找到幻灯片母版。第二步，看左边这一列缩略图，最上面那张最大的，就是总母版。第三步，选中标题占位符，把字体改成黑体；选中正文占位符，把字体改成宋体。第四步，关闭母版视图。"教师操作后提问："现在看看，二十页的字体变了吗？"学生回答：全变了。教师语言："刚才四十次操作，现在用了不到一分钟。这就是方法的力量。有句话说得好：聪明人不是比别人快，是比别人少走弯路。"教师继续演示配色与背景设置：设计选项卡→变体→颜色，选择或自定义配色方案；设置背景格式→纯色填充或图片填充。教师提醒："背景图不要选太花的。有的同学用了一张星空图当背景，然后在上面写黑字，结果字和星星混在一起，谁也看不清。这叫'字在星空中迷失了自我'。"学生活动：打开练习文件，完成母版字体、配色、背景三项统一设置，并保存。教师巡视，重点检查是否误改了单个幻灯片而非母版。直观演示法、任务驱动法；教师分步演示母版操作，学生同步上机实践巩固练习环节五：错例诊断与修复教师下发三个"问题文件"，每个文件含两到三处典型错误。问题文件一：标题字体在母版里改了，但有两页没变（原因：这两页的占位符被手动改过格式，覆盖了母版设置）。问题文件二：背景图遮住了标题文字（原因：背景填充层级或图片对比度过高）。问题文件三：同一页里混用了四种字体（原因：从网页复制文字带入原格式）。教师语言："现在你们是'课件医生'，请给这三个病人开诊断书。诊断书要写三行：症状是什么、病因是什么、药方是什么。"学生活动：四人一组，10分钟诊断并修复，填写诊断书。汇报环节：每组派代表讲一个病例，其他组补充。教师总结修复技巧："从网页复制文字，记得用'只保留文本'粘贴，快捷键是Ctrl+Shift+V。这一步能省掉你后面半小时的字体整理工作。"错例诊断法、小组合作探究法；学生分组诊断修复，教师归纳通用技巧巩固练习环节五补充：效率对比可视化教师引导学生读图：为什么同样的结果，操作次数差这么多？教师语言："这张图就是'方法'两个字的价格。方法对了，四十次变三次。"数据可视化分析法；学生读图体会方法价值课堂小结环节六：三层关系再确认教师语言："今天这节课，核心就三层关系。请跟我念一遍。"母版管全局，版式管一类，幻灯片管一页。教师提问："如果我只想让第三页的标题变大，应该改哪里？"学生回答：改第三页本身。教师追问："如果我想让所有页的标题都变大？"学生回答：改母版。教师语言："判断方法很简单：你改完之后，希望有多少页跟着变？一页就改一页，全部就改母版。这个逻辑，跟'一个人请假'和'全班放假'是一个道理。"归纳总结法、追问法；师生共同确认层级逻辑，学生用判断规则复述板书设计左侧：三层关系——母版（全局）／版式（一类）／幻灯片（一页）中间：常用版式——标题、标题和内容、两栏、比较、仅标题、空白右侧：粘贴口诀——Ctrl+Shift+V，只留文字不留格式结构化板书；教师随讲随写，突出层级与操作要点课后作业基础题：用母版统一设置一份8页演示文稿的字体与主色。拓展题：同一段文字套用三种版式，截图对比并写适用场景。实践题：分析三份网络模板的母版设置，写200字对比说明。教师语言："做拓展题的时候，别只截图，要写清楚'为什么这种内容配这种版式'。截图是证据，说明才是你的思考。"分层作业设计；从操作熟练到迁移分析逐级提升第3课时插入图片、音频、视频项目内容课次3课时1课时（40分钟）周次第3周课型新授课执行班级八年级（1）班执行日期2026年9月15日课题插入图片、音频、视频（陕科版八年级上册第一单元第3课）教材分析本课是多媒体元素的"装配课"。依据课程标准，信息科技课程具有基础性、实践性和综合性（S5），第四学段课程内容包含互联网应用与创新等模块（S3）。本课教材围绕图片、音频、视频三类媒体的插入、调整、播放设置展开，重点解决"素材怎么放进去""放进去之后怎么调"两个问题。教材原文要点为：演示文稿中可以插入图片、音频、视频等多媒体素材，插入后可通过"图片格式""音频工具""视频工具"选项卡调整大小、位置、裁剪、亮度对比度、播放方式等；音频与视频可以设置为自动播放、单击时播放，并可设置跨幻灯片播放。核心素养目标信息意识：能根据表达需要判断何时用图、何时用音、何时用视频，避免"为多媒体而多媒体"（S1）。计算思维：能把"插入—调整—设置播放"抽象为可复用的操作流程，迁移到不同媒体类型（S1）。数字化学习与创新：能综合运用多种媒体素材完成信息表达，体验数字化创作的丰富性（S1）。信息社会责任：能使用合法来源的素材，标注出处，尊重他人著作权与肖像权（S4）。教学重点图片、音频、视频的插入方法及格式调整。音频与视频播放方式的设置（自动播放、单击播放、跨页播放）。教学难点媒体文件路径与"嵌入/链接"的区别，避免换电脑后素材丢失。多媒体元素与页面内容的协调搭配。教学方法演示讲授法、任务驱动法、问题导向法、小组互助法教学器材多媒体网络机房、教师演示课件、素材包（含图片、音频、视频）、机房广播教学系统、耳机作业内容基础题：完成一页"校园一角"主题页，插入1张图片并设置裁剪与边框。拓展题：制作一页"我的音乐推荐"，插入一段音频并设置为单击播放、跨页播放。实践题：制作一段30秒的"班级活动回顾"视频页，插入视频并设置自动播放，写出素材来源说明。教学后记（预留空白）备注（预留空白）教学过程教学流程教学步骤与内容教学活动新课导入环节一：一场"静音"的演示教师播放一段没有声音的班级活动视频，画面里同学们在操场上奔跑、欢呼，但完全听不到声音。教师语言："大家看，画面挺热闹，可你们有没有觉得少了点什么？"学生回答：没声音。教师追问："如果这是一段运动会冲刺的视频，没有声音，你还能感受到那种紧张吗？"学生回答：感受不到。教师语言："对。文字能说清楚的事，图片能说得更直观；图片能说清楚的事，视频能说得更生动。今天我们就来学，怎么把这三样东西请进演示文稿里。"教师板书课题：插入图片、音频、视频。情境导入法；教师播放无声视频制造感官落差，引出多媒体表达价值新课研讨环节二：教材原文研读——三类媒体的插入与设置教师请学生齐读教材原文。【教材原文】"演示文稿中可以插入图片、音频、视频等多媒体素材，插入后可通过'图片格式''音频工具''视频工具'选项卡调整大小、位置、裁剪、亮度对比度、播放方式等；音频与视频可以设置为自动播放、单击时播放，并可设置跨幻灯片播放。"教师语言："这段话里藏着三个动作：插进去、调好看、设好播。这三个动作，对图片、音频、视频都适用。所以你们只要学会一套流程，就能对付三种素材。这叫'一招鲜，吃遍天'。"教师提问："'跨幻灯片播放'是什么意思？"学生回答：换页了音乐还在放。教师追问："什么场景需要这个功能？"学生回答：背景音乐。教师总结："对。背景音乐要跨页，讲解音频不要跨页。判断标准是：这个声音是陪衬，还是主角。"阅读指导法、讲授法；学生齐读教材原文，教师提炼通用流程新课研讨环节三：图片插入与调整实操教师演示完整流程并同步讲解。教师语言："第一步，插入选项卡，点图片，选择'此设备'，找到素材文件夹。注意，一定要先看清楚文件在哪，别乱点。"教师语言："第二步，图片进来之后，先调大小。调大小有个诀窍：拖四个角上的圆点，图片会等比缩放，不会变形；拖边上的方点，图片会被拉扁，人脸会变成'大饼脸'。所以记住——拖角不拖边。"教师演示拖角与拖边的对比效果，学生看到变形效果后哄笑。教师语言："第三步，裁剪。图片格式选项卡里有裁剪按钮，可以把多余的部分切掉，突出主体。比如这张操场照片，左边有一半是围墙，那就裁掉，让跑道占满画面。"教师语言："第四步，样式。可以加边框、加阴影、加柔化边缘。但注意，样式是锦上添花，不是雪中送炭。图片本身糊了，加再漂亮的边框也救不回来。"学生活动：打开素材包，插入一张校园照片，完成等比缩放、裁剪、加边框三项操作。教师巡视，纠正"拖边变形"和"图片超出页面"两类高频错误。直观演示法、任务驱动法；教师分步演示并强调易错点，学生同步上机新课研讨环节四：音频与视频的插入与播放设置教师演示音频插入流程。教师语言："插入音频，和插图片差不多，插入选项卡里找音频。插进来之后，页面上会出现一个小喇叭图标。有的同学说，老师，这个小喇叭太丑了，能不能删掉？能删，但删了之后你就找不到它了，也就没法设置播放方式了。所以正确的做法是：把它拖到页面角落，或者设置成'放映时隐藏'。"教师演示播放设置：选中喇叭图标→播放选项卡→开始方式选择"自动"或"单击时"；勾选"跨幻灯片播放""循环播放，直到停止""放映时隐藏"。教师语言："这里有个坑，大家注意。如果选'自动播放'，那么你一翻到这页，声音就响起来。如果这页你还要讲三分钟，那这三分钟里音乐一直在响，你说话的声音就被盖住了。所以什么时候用自动？背景音乐、开场音效用自动；讲解音频、朗读音频用单击。"教师演示视频插入：插入→视频→此设备；设置开始方式、播放范围（剪裁视频）、全屏播放。教师强调："视频文件一般比较大。如果你的演示文稿要拷到别的电脑上放，一定要把视频文件一起拷过去，或者用'打包'功能。不然到了教室，视频变成一个大大的红叉，那场面，比忘带作业还尴尬。"学生活动：插入一段音频，设置为单击播放；插入一段视频，设置为自动播放并裁剪到15秒。教师巡视，重点指导"跨幻灯片播放"的设置位置。直观演示法、问题导向法；教师演示并揭示常见陷阱，学生实践巩固练习环节五：多媒体页面创作教师布置任务："请制作一页'校园一角'主题页，要求包含一张图片、一段音频、一段视频，并写清素材来源。"教师语言："注意三个要求。第一，图片要裁剪，不能原图直接放。第二，音频要设置成单击播放，因为你要边讲边放。第三，视频要裁剪到20秒以内，因为课堂时间宝贵，没人有耐心看你三分钟的视频。"教师语言："还有一个要求，素材来源要写清楚。用了同学拍的照片，要写'摄影：某某某'；用了网上的音乐，要写'来源：某某网站'。这不是形式主义，这是尊重。你辛辛苦苦做的东西被人拿去用还不写你名字，你也不乐意，对吧？"学生活动：独立完成创作，15分钟。教师巡视，对进度快的学生提出进阶要求（如给图片加动画、给音频加淡入淡出）。展示环节：请三位同学上台展示，其他同学从"素材是否协调""播放设置是否合理""来源是否标注"三个维度点评。任务驱动法、展示评价法；学生独立创作并上台展示，同伴互评巩固练习环节五补充：表达效果可视化教师引导学生读图：为什么加了音视频之后效果提升明显？教师语言："这张图不是说文字没用，而是说——能用图说清的，别用一堆字；能用视频说清的，别用一堆图。"数据可视化分析法；学生读图理解多媒体表达价值课堂小结环节六：三个动作，一条底线教师语言："今天的核心是三个动作：插进去、调好看、设好播。这三个动作，图片、音频、视频通用。"教师提问："还有一条底线是什么？"学生回答：素材来源要合法、要标注。教师语言："对。技术可以慢慢练，但这条底线，从第一次做作品就要守住。用别人的东西，说一声，写一句，这不难。"归纳总结法；师生共同提炼操作流程与伦理底线板书设计左侧：三个动作——插进去／调好看／设好播中间：图片调整——拖角不拖边；音频视频——自动or单击右侧：一条底线——素材来源要标注结构化板书；突出操作要点与伦理要求课后作业基础题：完成"校园一角"页面，含1张裁剪后的图片。拓展题：制作"我的音乐推荐"页，音频设为单击播放并跨页。实践题：制作30秒"班级活动回顾"视频页，附素材来源说明。教师语言："实践题的素材来源说明，不要写'网上找的'。要写清楚是哪个网站、什么标题、作者是谁。写不清楚，就换一个能写清楚的素材。"分层作业设计；从技能操作到版权意识逐级深化第4课时动画效果、切换效果项目内容课次4课时1课时（40分钟）周次第4周课型新授课执行班级八年级（1）班执行日期2026年9月22日课题动画效果、切换效果（陕科版八年级上册第一单元第4课）教材分析本课是演示文稿的"节奏课"。依据课程标准，信息科技课程具有基础性、实践性和综合性（S5），第四学段课程内容包含互联网应用与创新等模块（S3）。本课教材区分了两个容易混淆的概念：切换效果作用于幻灯片之间，动画效果作用于幻灯片内部的对象。教材原文要点为：切换效果是幻灯片与幻灯片之间的过渡方式，包括淡入淡出、推进、擦除等；动画效果是幻灯片内文字、图片等对象的出现、强调、退出方式，包括进入、强调、退出、动作路径四类；动画可通过"动画窗格"调整顺序、时长与触发方式。核心素养目标信息意识：能判断何时需要动画、何时应当克制，形成"动画服务于表达"的意识（S1）。计算思维：能理清切换与动画的作用对象差异，用分类方法区分易混概念（S1）。数字化学习与创新：能运用动画窗格精细控制演示节奏，提升作品表现力（S1）。信息社会责任：能认识到过度动画可能影响信息传达效率，尊重听众的观看体验（S4）。教学重点切换效果与动画效果的区别及各自设置方法。动画窗格中顺序、时长、触发方式的调整。教学难点动画顺序与讲解顺序的匹配。动画"少而准"的取舍判断。教学方法对比讲授法、演示法、体验式教学法、任务驱动法教学器材多媒体网络机房、教师演示课件（含正反案例）、动画练习文件、机房广播教学系统作业内容基础题：为一份6页演示文稿设置统一的切换效果（淡入淡出，时长1秒）。拓展题：为一页三个要点设置"依次出现"动画，并调整顺序与时长。实践题：制作一份"过度动画"与"适度动画"的对比作品，各3页，写出对比分析。教学后记（预留空白）备注（预留空白）教学过程教学流程教学步骤与内容教学活动新课导入环节一：一场"眼花缭乱"的演示教师播放一段刻意做坏的演示：每页切换都用不同效果，文字飞入、旋转、弹跳、闪烁，图片从四面八方冲进来。教师语言："大家看完有什么感受？"学生回答：晕、乱、看不清。教师追问："那我再问一句，刚才那几页的内容，你们记住了多少？"学生回答：几乎没记住。教师语言："这就说明一个问题——动画不是越多越好。动画就像做菜放的盐，放一点提味，放一勺齁死人。今天我们就来学，怎么把这点盐放得恰到好处。"教师板书课题：动画效果、切换效果。体验式教学法；教师播放过度动画案例，学生体验并反思，形成"克制"意识新课研讨环节二：教材原文研读——两个概念的分野教师请学生齐读教材原文。【教材原文】"切换效果是幻灯片与幻灯片之间的过渡方式，包括淡入淡出、推进、擦除等；动画效果是幻灯片内文字、图片等对象的出现、强调、退出方式，包括进入、强调、退出、动作路径四类；动画可通过'动画窗格'调整顺序、时长与触发方式。"教师语言："这段话里最关键的一句是'幻灯片与幻灯片之间'和'幻灯片内'。切换是页与页之间的事，动画是页内的事。打个比方，切换是换房间时推门，动画是房间里家具怎么摆出来。"教师提问："如果我要让第一页到第二页有一个淡入效果，该设哪个？"学生回答：切换。教师追问："如果我要让第二页的三个要点一个一个出现？"学生回答：动画。教师总结："判断方法：跨页就是切换，页内就是动画。记住这一条，考试不会错，操作不会乱。"阅读指导法、对比讲授法；学生齐读教材原文，教师用类比强化概念边界新课研讨环节三：切换效果设置实操教师演示切换设置流程。教师语言："第一步，选中要设置切换的幻灯片。第二步，切换选项卡。第三步，选择效果，比如淡入淡出。第四步，设置效果选项和持续时间。第五步，如果所有页都要一样，点'应用到全部'。"教师语言："这里有个细节，持续时间。默认是2秒，太慢了。一页等2秒，二十页就是40秒，一节课才40分钟，你光等切换就等掉一节课。所以建议设成0.5到1秒。"教师演示"应用到全部"的效果，强调统一性。教师提醒："有的同学喜欢每页用不同切换，觉得这样很酷。但听众的感受是：这个人是不是不知道该用哪个，所以全都试了一遍？统一，才是专业。"学生活动：打开练习文件，为6页幻灯片设置统一的淡入淡出切换，时长1秒。教师巡视，纠正"只设了当前页没应用到全部"的问题。直观演示法、任务驱动法；教师演示并强调参数细节，学生实践新课研讨环节四：动画效果与动画窗格教师演示动画设置完整流程。教师语言："选中一个文本框，动画选项卡，选择进入效果，比如'擦除'。设置好之后，打开动画窗格，你会看到右边出现一个列表，里面就是这一页所有动画的顺序。"教师语言："动画窗格有三个可以调的地方。第一，顺序。点住往上拖或者用上下箭头，可以调整谁先出现。第二，时长。选中动画，在持续时间框里改。第三，触发方式。点动画右侧的下拉箭头，可以选择'单击时''与上一动画同时''上一动画之后'。"教师提问："如果我想让三个要点依次出现，每次我点一下鼠标出现一个，应该选哪个？"学生回答：单击时。教师追问："如果我想让图片和文字同时出现？"学生回答：与上一动画同时。教师语言："对。这三个选项，决定了你讲课的节奏。你点一下，它动一下，节奏在你手里，不在电脑手里。"教师演示"动作路径"：选中对象→添加动画→动作路径→自定义路径，手绘一条路径，对象会沿路径移动。教师语言："动作路径适合做什么？适合做'小球从高处落下''小车沿马路开'这类演示。但注意，路径别画得太复杂，画成麻花，观众眼睛会跟着打结。"学生活动：为一页三个要点设置"依次出现"动画，顺序为1→2→3，时长各0.5秒，触发方式为单击时。教师巡视，重点指导动画顺序调整。直观演示法、任务驱动法；教师演示动画窗格三大参数，学生实践巩固练习环节五：动画设计挑战教师布置任务："请为'我的暑假骑行'演示文稿设计动画方案，要求：全篇切换统一；每页动画不超过3个；动画顺序与讲解顺序一致。"教师语言："注意第二条，每页不超过3个。为什么？因为一页动画太多，你讲的时候会手忙脚乱，观众也会被牵着鼻子走。三个，是经过实践检验的舒适值。"教师语言："第三条最重要。动画顺序必须跟你说话的顺序一致。你嘴上说'第一点'，屏幕上跳出的是第三点，那观众就懵了。这就像报菜名，你说'红烧肉'，端上来的是'拍黄瓜'，谁受得了。"学生活动：四人一组，为指定页设计动画方案，填写"动画设计单"（含对象、效果、顺序、时长、触发方式五列）。汇报环节：每组展示一页动画效果，其他组从"是否克制""顺序是否匹配"两个维度点评。教师总结："好的动画，观众注意不到动画，只注意到内容。这是最高境界。"任务驱动法、小组合作探究法；学生分组设计动画方案并展示互评巩固练习环节五补充：动画数量可视化教师引导学生读图：为什么动画从4个开始，记忆效果反而下降？教师语言："这张图叫'倒U形'。太少没重点，太多没重点，中间那个位置，才是刚刚好。"数据可视化分析法；学生读图理解"适度"原则课堂小结环节六：一页一动画，一页一切换教师语言："今天记住两句话。"第一句：跨页用切换，页内用动画。第二句：动画要克制，顺序要匹配。教师提问："如果一页有五个要点，你会怎么处理？"学生回答：分两页，或者只给重点做动画。教师语言："对。宁可分页，不要堆动画。分页是清晰，堆动画是混乱。"归纳总结法、追问法；师生共同提炼原则，学生迁移应用板书设计左侧：切换（页与页）／动画（页内对象）中间：动画窗格三参数——顺序、时长、触发方式右侧：两条原则——动画要克制、顺序要匹配结构化板书；突出概念分野与设计原则课后作业基础题：为6页演示文稿设置统一切换效果。拓展题：为一页三个要点设置依次出现动画。实践题：制作"过度动画"与"适度动画"对比作品，写分析。教师语言："对比作品做完之后，请你自己看一遍，然后回答一个问题：哪一份你更愿意看完？你的答案，就是你的审美在进步。"分层作业设计；从操作到审美判断逐级提升第5课时超链接设置、作品发布项目内容课次5课时1课时（40分钟）周次第5周课型新授课执行班级八年级（1）班执行日期2026年9月29日课题超链接设置、作品发布（陕科版八年级上册第一单元第5课）教材分析本课是第一单元的收官课，承担"让作品活起来、走出去"的任务。依据课程标准，信息科技课程具有基础性、实践性和综合性（S5），第四学段课程内容包含互联网应用与创新等模块（S3）。本课教材围绕超链接的类型（本文档位置、原有文件或网页、新建文档、电子邮件地址）与作品发布的多种方式（导出为视频、打包成CD、导出为PDF、上传到云文档）展开。教材原文要点为：超链接可以实现幻灯片之间的跳转、跳转到其他文件或网页；演示文稿可以通过"另存为"导出为PDF或视频格式，也可以通过"打包"功能将素材一并打包，便于在其他设备上正常播放。核心素养目标信息意识：能根据使用场景选择合适的发布格式，形成"交付对象决定交付形式"的意识（S1）。计算思维：能理解超链接的"起点—终点"结构，用导航思维设计非线性演示路径（S1）。数字化学习与创新：能综合运用超链接与发布功能，完成作品从制作到交付的完整闭环（S1）。信息社会责任：能认识到发布内容应遵守法律法规与平台规范，不发布不良信息，保护个人隐私（S4）。教学重点四类超链接的设置方法与适用场景。演示文稿的多种发布方式及其适用条件。教学难点非线性导航结构的设计（如目录页跳转与返回）。跨设备播放时素材丢失问题的预防。教学方法演示讲授法、任务驱动法、项目式学习法、问题导向法教学器材多媒体网络机房、教师演示课件、超链接练习文件、机房广播教学系统、U盘（演示打包效果）作业内容基础题：为一份演示文稿制作目录页，设置5个超链接跳转并设置返回按钮。拓展题：将演示文稿导出为PDF和视频两种格式，比较文件大小与播放效果。实践题：完成第一单元主题作品，打包发布并撰写100字作品说明。教学后记（预留空白）备注（预留空白）教学过程教学流程教学步骤与内容教学活动新课导入环节一：找不到路的演示文稿教师打开一份30页的演示文稿，直接翻到第25页。教师语言："现在我想回到第3页看一个数据，请问怎么最快回去？"学生回答：一直往前翻。教师追问："翻22次。如果听众提问'刚才那个数据是多少'，你得翻22次，翻的时候全场安静地看着你。这个场面，是不是有点尴尬？"学生笑。教师语言："今天我们要解决两个问题：第一，怎么让演示文稿自己'带路'；第二，怎么让作品'走出去'，在别人的电脑上也能正常播放。"教师板书课题：超链接设置、作品发布。问题情境导入法；教师制造真实使用困境，引出超链接与发布需求新课研讨环节二：教材原文研读——链接与发布教师请学生齐读教材原文。【教材原文】"超链接可以实现幻灯片之间的跳转、跳转到其他文件或网页；演示文稿可以通过'另存为'导出为PDF或视频格式，也可以通过'打包'功能将素材一并打包，便于在其他设备上正常播放。"教师语言："超链接的本质是什么？是'从这里到那里'。你给它一个起点，给它一个终点，中间画一条线，它就带你去。所以设计超链接，先想清楚两件事：从哪出发，到哪去。"教师提问："'打包'功能解决的是什么问题？"学生回答：素材丢失。教师追问："为什么会丢？"学生回答：因为素材没跟着走。教师总结："对。演示文稿文件本身很小，图片、音频、视频都是'借'来的。你只拷了'借条'，没拷'东西'，到了别人电脑上，当然找不到。"阅读指导法、讲授法；学生齐读教材原文，教师提炼本质与常见问题新课研讨环节三：四类超链接实操教师演示四类超链接的设置。教师语言："第一类，本文档中的位置。选中文字或图片，插入→超链接→本文档中的位置→选择目标幻灯片。这是最常用的一类，做目录页、返回按钮都靠它。"教师语言："第二类，原有文件或网页。可以链接到一个网页地址，也可以链接到本地的一个文件。注意，链接到本地文件时，那个文件也得跟着一起走，不然又是'借条'问题。"教师语言："第三类，新建文档。点击后会自动创建一个新文档，适合做'延伸阅读'。"教师语言："第四类，电子邮件地址。点击后会打开邮件客户端。这个在校园作品里用得少，但知道有这一类就行。"教师演示目录页制作：新建一页，输入五个章节标题，分别链接到对应页；再在每页右下角加一个"返回目录"按钮，链接回目录页。教师语言："这个'返回目录'按钮，就像商场的指示牌。没有它，顾客逛到三楼就迷路了。有了它，随时能回到大厅重新选。"学生活动：打开练习文件，制作目录页，设置5个跳转链接和1个返回按钮。教师巡视，重点检查链接目标是否选错。直观演示法、任务驱动法；教师分类演示四类链接，学生实践目录页制作新课研讨环节四：作品发布的四种方式教师逐一演示并对比四种发布方式。教师语言："第一种，导出为PDF。文件→导出→创建PDF。优点是格式固定，别人改不了，也不会因为字体缺失而变形。缺点是动画和音视频没了。适合什么？适合交作业、发通知。"教师语言："第二种，导出为视频。文件→导出→创建视频。优点是任何人任何设备都能播，不需要装软件。缺点是文件大，而且不能交互。适合什么？适合发到班级群、公众号。"教师语言："第三种，打包。文件→导出→将演示文稿打包成CD。它会把演示文稿和所有素材塞进一个文件夹，你把这个文件夹整个拷走，到哪都能放。适合什么？适合去别的教室、别的学校做展示。"教师语言："第四种，上传云文档。把文件传到云端，生成一个链接，谁都能打开。适合什么？适合小组协作和远程分享。"教师提问："如果我要去别的班做一次展示，用哪种？"学生回答：打包。教师追问："如果我要把作品发给老师看？"学生回答：PDF或视频。教师总结："没有最好的格式，只有最合适的格式。判断标准就一条：对方在什么设备上、用什么方式看。"对比讲授法、问题导向法；教师演示四种方式并对比优劣，学生判断适用场景巩固练习环节五：作品发布实战教师布置任务："请完成你的第一单元主题作品，并选择一种方式发布。"教师语言："要求有三条。第一，必须有目录页和返回按钮。第二，必须选择一种发布方式并说明理由。第三，发布前检查一遍：所有链接是否都能点通？所有素材是否都在？"教师语言："检查这一条特别重要。有的同学做完之后特别自信，结果一点链接，跳到了空白页。为什么？因为他链接的是'第5页'，但后来他把第5页删了。链接不会自动更新，它只认你当初选的那一页。"学生活动：独立完成作品发布，15分钟。教师巡视，重点帮助解决链接失效和素材丢失问题。展示环节：请三位同学展示作品，并说明发布方式的选择理由。教师点评："这位同学选了打包，理由是'要拿去别的班展示'，理由充分，判断准确。"项目式学习法、展示评价法；学生完成完整作品并发布，教师点评巩固练习环节五补充：发布方式可视化教师引导学生读图：为什么打包在跨设备场景下得分最高？教师语言："这张图不是让你只选打包，而是让你明白——选格式之前，先问一句'对方怎么用'。"数据可视化分析法；学生读图理解发布方式选择逻辑课堂小结环节六：两个闭环教师语言："今天这节课，我们完成了两个闭环。"第一个闭环：链接闭环——目录能出去，按钮能回来。第二个闭环：交付闭环——作品能做完，也能送出去。教师提问："发布之前，必须检查哪两件事？"学生回答：链接通不通，素材全不全。教师语言："对。这两件事检查完，你的作品才算真正完成。做完不等于做完，能正常播放才算做完。"归纳总结法；师生共同提炼两个闭环，强化交付意识板书设计左侧：四类链接——本文档位置／文件或网页／新建文档／电子邮件中间：四种发布——PDF／视频／打包／云文档右侧：发布前两查——链接通不通、素材全不全结构化板书；突出链接类型与发布方式对照课后作业基础题：制作目录页，设置5个跳转链接和返回按钮。拓展题：导出PDF与视频两种格式，比较大小与效果。实践题：完成第一单元主题作品，打包发布并写100字作品说明。教师语言："作品说明里请写清楚三件事：做了什么、用了哪些技术、最满意的地方在哪。这三句话，就是你的作品简历。"分层作业设计；从技能练习到完整作品交付逐级提升第二单元算法与图形化编程（Scratch）第6课时认识Scratch界面项目内容课次6课时1课时（40分钟）周次第6周课型新授课执行班级八年级（1）班执行日期2026年10月13日课题认识Scratch界面（陕科版八年级上册第二单元第1课）教材分析本课是第二单元的入门课。依据课程标准，信息科技课程具有基础性、实践性和综合性（S5），课程内容按1—9年级划分为四个学段并设置数据、算法、网络、人工智能等核心模块（S2），第四学段课程内容包含互联网应用与创新等模块（S3）。本课教材介绍Scratch的界面组成与基本操作，是后续顺序、分支、循环三种程序结构学习的操作基础。教材原文要点为：Scratch界面主要由舞台区、角色区、积木区、脚本区、菜单栏与工具栏组成；舞台是角色表演的地方，角色是被控制的对象，积木是按功能分类的指令块，脚本区是搭建程序的地方。核心素养目标信息意识：能识别Scratch界面的功能分区，形成"先熟悉工具再动手"的操作意识（S1）。计算思维：能理解"角色—舞台—积木—脚本"四者的关系，初步建立程序由对象与指令构成的认知（S1）。数字化学习与创新：能独立完成Scratch的启动、界面探索与简单脚本搭建（S1）。信息社会责任：能遵守机房使用规范与软件使用约定，不随意修改他人作品（S4）。教学重点Scratch界面五大功能分区的名称与作用。积木的分类与拖拽搭建方法。教学难点理解"脚本属于角色"这一归属关系。从"点按钮"的操作习惯转向"搭积木"的编程思维。教学方法演示讲授法、探索发现法、任务驱动法、类比教学法教学器材多媒体网络机房、Scratch软件（离线版或在线版）、教师演示课件、界面探索任务单作业内容基础题：绘制Scratch界面示意图，标注五大分区名称与作用。拓展题：用积木让小猫走一个正方形，写出所用积木清单。实践题：探索积木区九大分类，各找出一个你最喜欢的积木，写出它的作用。教学后记（预留空白）备注（预留空白）教学过程教学流程教学步骤与内容教学活动新课导入环节一：一只不会动的小猫教师打开Scratch，舞台上有一只小猫，一动不动。教师语言："大家看这只猫，它现在处于什么状态？"学生回答：发呆。教师追问："怎么让它动起来？"学生回答：给它指令。教师语言："对。Scratch里的角色不会自己动，它必须听指令。这就像你们家的小狗，你不说'过来'，它就在那儿趴着。今天我们就来认识这个'下指令的地方'。"教师板书课题：认识Scratch界面。情境导入法；教师展示静止角色，引出"指令驱动"概念新课研讨环节二：教材原文研读——界面五大分区教师请学生齐读教材原文。【教材原文】"Scratch界面主要由舞台区、角色区、积木区、脚本区、菜单栏与工具栏组成；舞台是角色表演的地方，角色是被控制的对象，积木是按功能分类的指令块，脚本区是搭建程序的地方。"教师语言："这段话给了我们五个地名，就像一张地图。舞台区是'表演台'，角色区是'演员休息室'，积木区是'道具仓库'，脚本区是'排练场'，菜单栏是'总控室'。"教师提问："如果我要让小猫动起来，需要在哪两个区域之间来回跑？"学生回答：积木区和脚本区。教师追问："为什么？"学生回答：从积木区拿指令，放到脚本区搭起来。教师总结："对。积木区是'拿'，脚本区是'搭'。一拿一搭，程序就出来了。"阅读指导法、类比讲授法；学生齐读教材原文，教师用"地图"类比建立空间认知新课研讨环节三：界面探索任务教师下发界面探索任务单，学生上机操作。教师语言："任务单上有八个问题，请你们自己动手找答案。比如：舞台的宽和高各是多少？角色区里'角色信息'显示了哪三项数据？积木区一共有几个分类？每个分类的颜色是什么？"教师语言："注意，不要问我，自己找。找的过程就是学习的过程。你们玩游戏的时候，从来不看说明书，都是自己点出来的，对吧？今天就拿出玩游戏的那股劲儿。"学生活动：独立探索8分钟，填写任务单。教师巡视，观察学生的探索路径，记录典型问题。汇报环节：请学生回答，教师补充。教师总结关键数据："舞台宽480、高360；角色信息显示坐标x、y和方向；积木区有九大分类，运动是蓝色、外观是紫色、声音是粉色、事件是黄色、控制是橙色、侦测是浅蓝、运算是绿色、变量是深橙、自制积木是红色。"教师语言："颜色很重要。以后你们看别人的程序，一眼扫过去，蓝色一片就是运动，橙色一片就是控制。颜色就是积木的'身份证'。"探索发现法、任务驱动法；学生自主探索并填写任务单，教师归纳关键数据新课研讨环节四：第一个脚本——让小猫动起来教师演示搭建第一个脚本。教师语言："第一步，从事件分类里拖出'当绿旗被点击'。这个积木是程序的'开关'，没有它，程序不知道什么时候开始。"教师语言："第二步，从运动分类里拖出'移动10步'，接到下面。注意，要让它'咔'一下吸上去，说明接上了。如果没吸上，中间有空隙，程序就会断掉。"教师语言："第三步，点绿旗，看效果。"教师操作，小猫移动了10步。教师提问："为什么只动了一点点？"学生回答：因为只有10步。教师语言："对。那怎么让它一直动？我们后面学循环的时候解决。今天先让它动起来，哪怕只动一步，也是从0到1的突破。"教师继续演示：修改数字10为100，观察效果；添加"说'你好！'2秒"积木，观察效果。教师强调："脚本属于角色。你选中哪只角色，脚本区显示的就是哪只角色的脚本。有的同学给小猫搭了脚本，然后选中了小狗，发现脚本不见了，就以为程序丢了。其实没丢，只是你换了'演员'，看到的当然是另一个人的台词。"学生活动：搭建脚本，让小猫移动100步并说"你好！"2秒。教师巡视，重点纠正"积木没接上"和"选错角色"两类问题。直观演示法、任务驱动法；教师演示第一个脚本，学生实践并体验归属关系巩固练习环节五：小猫走正方形教师布置任务："请用积木让小猫走一个正方形。"教师语言："提示：正方形有四条边，每条边一样长；四个角都是90度。所以你需要两类积木：移动和转向。转向积木在运动分类里，叫'右转15度'，把15改成90。"教师语言："搭的时候想一想，需要重复几次？对，四次。那是不是要拖四组积木？今天先这么拖，下节课我们学一个更省事的办法。"学生活动：独立搭建，10分钟。教师巡视，帮助有困难的学生。展示环节：请两位同学展示，一位用四组积木，一位尝试用循环（如果会）。教师点评："两种方法都能走正方形。四组积木是'手动挡'，循环是'自动挡'。今天先会手动挡，下次学自动挡。"任务驱动法、展示评价法；学生独立完成任务并展示，教师对比点评巩固练习环节五补充：积木分类可视化教师引导学生读图：为什么运动类积木这么多？教师语言："因为角色最常做的事就是动。你看这张图，运动类排在前列，说明'让角色动起来'是编程的第一需求。"数据可视化分析法；学生读图建立积木分类印象课堂小结环节六：五个地名，一个关系教师语言："今天记住五个地名：舞台、角色、积木、脚本、菜单。再记住一个关系：脚本属于角色。"教师提问："如果脚本区是空的，可能是什么原因？"学生回答：没选角色，或者还没搭。教师语言："对。以后遇到'脚本不见了'，先检查是不是选错角色了。这是新手最常见的'灵异事件'。"归纳总结法、追问法；师生共同梳理界面结构与常见问题板书设计左侧：五大分区——舞台／角色／积木／脚本／菜单中间：九类积木颜色——运动蓝、外观紫、声音粉、事件黄、控制橙、侦测浅蓝、运算绿、变量深橙、自制红右侧：一个关系——脚本属于角色结构化板书；突出分区与颜色编码课后作业基础题：绘制界面示意图并标注五大分区。拓展题：让小猫走正方形，写出积木清单。实践题：探索九大分类，各选一个积木写作用。教师语言："实践题不要只写名字，要写'这个积木能干什么'。比如'移动10步'，要写成'让角色沿当前方向前进10步'。写清楚，说明你真的懂了。"分层作业设计；从识记到理解应用逐级提升第7课时角色、舞台、积木指令项目内容课次7课时1课时（40分钟）周次第7周课型新授课执行班级八年级（1）班执行日期2026年10月20日课题角色、舞台、积木指令（陕科版八年级上册第二单元第2课）教材分析本课在认识界面的基础上，深入讲解角色与舞台的属性设置以及积木指令的分类与作用。依据课程标准，信息科技课程具有基础性、实践性和综合性（S5），课程内容按1—9年级划分为四个学段并设置数据、算法、网络、人工智能等核心模块（S2）。本课教材围绕角色的添加与删除、造型切换、大小与方向设置、坐标定位，以及舞台背景的添加与切换展开。教材原文要点为：一个Scratch作品中可以有多个角色，每个角色可以有多个造型；角色在舞台上的位置由x坐标和y坐标确定，舞台中心坐标为（0，0）；角色的大小、方向、造型都可以通过积木或属性面板修改。核心素养目标信息意识：能根据作品需要选择合适的角色与背景，形成"素材服务于情节"的意识（S1）。计算思维：能理解坐标定位的数学原理，用坐标精确控制角色位置（S1）。数字化学习与创新：能综合运用角色、造型、背景、坐标等要素完成多角色场景搭建（S1）。信息社会责任：能使用合法来源的角色与背景素材，尊重原创作者的劳动（S4）。教学重点角色的添加、删除、造型切换与属性设置。坐标定位与角色位置的精确控制。教学难点理解舞台坐标系（原点在中心、y轴向上为正）。多角色之间的层次与遮挡关系。教学方法演示讲授法、任务驱动法、游戏化教学法、小组竞赛法教学器材多媒体网络机房、Scratch软件、教师演示课件、坐标练习任务卡作业内容基础题：添加三个角色，分别设置不同大小和方向，截图说明设置参数。拓展题：用坐标积木让角色依次出现在舞台四个角，写出坐标值。实践题：搭建一个"海底世界"场景，包含至少4个角色和2个背景，写出角色清单与坐标规划。教学后记（预留空白）备注（预留空白）教学过程教学流程教学步骤与内容教学活动新课导入环节一：坐标猜谜游戏教师在舞台上把小猫放在不同位置，请学生猜坐标。教师语言："现在小猫在正中间，坐标是多少？"学生回答：（0，0）。教师把小猫移到右上角。教师追问："现在呢？"学生猜测。教师语言："答案是（240，180）。为什么？因为舞台宽480，从中心到右边是240；高360，从中心到上边是180。所以舞台的四个角分别是（-240，180）、（240，180）、（-240，-180）、（240，-180）。"教师提问："注意，y轴是往上为正还是往下为正？"学生回答：往上为正。教师语言："对。这跟数学课上的坐标系一样。所以你们数学学得好，这里就占便宜；数学没学好也没关系，今天补上。"教师板书课题：角色、舞台、积木指令。游戏化教学法；教师用猜谜游戏引出坐标系，激发兴趣新课研讨环节二：教材原文研读——角色与坐标教师请学生齐读教材原文。【教材原文】"一个Scratch作品中可以有多个角色，每个角色可以有多个造型；角色在舞台上的位置由x坐标和y坐标确定，舞台中心坐标为（0，0）；角色的大小、方向、造型都可以通过积木或属性面板修改。"教师语言："这段话有三个要点。第一，多角色；第二，多造型；第三，坐标定位。多角色就像一出戏有多个演员，多造型就像一个演员有多套衣服，坐标定位就是每个演员站在舞台的哪个位置。"教师提问："如果我要做'小猫追蝴蝶'，需要几个角色？"学生回答：两个。教师追问："如果小猫要表现出跑、跳、停三个动作，需要几个造型？"学生回答：三个。教师总结："角色是'谁'，造型是'什么样'，坐标是'在哪'。三个问题想清楚，场景就搭起来了。"阅读指导法、讲授法；学生齐读教材原文，教师提炼三要素新课研讨环节三：角色与造型操作实操教师演示角色操作。教师语言："添加角色有四种方式：从角色库选、绘制、随机、上传。最常用的是从角色库选，里面有动物、人物、幻想、舞蹈等分类。"教师语言："删除角色，右键角色→删除，或者点角色右上角的小叉。注意，删了角色，它的脚本也一起没了。所以删之前想清楚，这个角色真的不要了吗？"教师演示造型切换：点角色区的"造型"标签，可以看到该角色的所有造型；在脚本里用"下一个造型"或"换成xx造型"积木切换。教师语言："造型切换是动画的基础。你看动画片里人物走路，其实是一张张静止的画快速切换。Scratch里也一样，两个造型来回切，角色就'走'起来了。"教师演示大小与方向设置：在角色信息区修改大小百分比和方向角度；方向90是向右，-90是向左，0是向上，180是向下。教师语言："方向这一块，记住四个数就行：右90、左-90、上0、下180。有的同学设成45度，角色就斜着走，看起来像喝醉了。"学生活动：添加三个角色，分别设置大小为50%、100%、150%，方向分别为90、-90、0。教师巡视，纠正方向设置错误。直观演示法、任务驱动法；教师演示角色与造型操作，学生实践新课研讨环节四：坐标积木精确控制教师演示坐标积木的使用。教师语言："运动分类里有三个坐标相关积木：'移到x:__y:__'、'将x坐标增加__'、'将y坐标增加__'。第一个是'瞬移'，后两个是'平移'。"教师演示：用"移到x:0y:0"让角色回到中心；用"将x坐标增加10"让角色向右移动。教师语言："'移到'和'增加'的区别，就像'打车到学校'和'往前走10米'。前者直接到目的地，后者是相对移动。"教师提问："如果我要让角色从左边走到右边，用哪个更好？"学生回答：增加，因为要看到移动过程。教师追问："如果我要让角色瞬间出现在右上角？"学生回答：移到。教师语言："对。要过程就用增加，要结果就用移到。"学生活动：用坐标积木让角色依次出现在舞台四个角，每个位置停留1秒。教师巡视，重点指导坐标值填写。直观演示法、对比讲授法；教师演示两类坐标积木，学生实践巩固练习环节五：海底世界场景搭建竞赛教师布置任务："四人一组，搭建'海底世界'场景。要求：至少4个角色、2个背景、角色位置分布合理。"教师语言："评分标准有四条：角色数量够不够、背景切换有没有、位置分布合不合理、角色大小有没有层次感。第四条特别说一下，海底世界要有远有近，远的鱼小一点，近的鱼大一点，这样才有空间感。如果所有鱼一样大，那看起来就像贴纸。"学生活动：小组合作，15分钟完成。教师巡视，对每组提出至少一条改进建议。展示环节：每组展示30秒，其他组打分。教师点评："第三组的做法值得学习，他们用'移到'积木把大鱼放在前面、小鱼放在后面，还设置了不同的方向，看起来就像真的在游。"小组竞赛法、任务驱动法；学生分组搭建场景并展示评比巩固练习环节五补充：坐标分布可视化教师引导学生读图：四个角的坐标有什么规律？教师语言："看这张图，x只有两个值，y也只有两个值。四个角，就是这两个值的四种组合。记住这一条，舞台就没有你去不了的地方。"数据可视化分析法；学生读图掌握坐标规律课堂小结环节六：三个问题，四个数字教师语言："今天记住三个问题：谁、什么样、在哪。再记住四个数字：右90、左-90、上0、下180。"教师提问："舞台中心坐标是多少？四个角呢？"学生回答：（0，0）；（-240，180）、（240，180）、（-240，-180）、（240，-180）。教师语言："这些数字不用死记，用两次就记住了。就像你家的门牌号，天天走，自然就记住了。"归纳总结法；师生共同梳理角色三要素与坐标要点板书设计左侧：角色三问——谁／什么样／在哪中间：方向四数——右90、左-90、上0、下180右侧：坐标要点——中心（0，0），四角（±240，±180）结构化板书；突出角色要素与坐标规则课后作业基础题：添加三个角色，设置不同大小与方向。拓展题：用坐标积木让角色依次出现在四个角。实践题：搭建"海底世界"场景，写角色清单与坐标规划。教师语言："坐标规划要写成表格，角色名、x坐标、y坐标、大小，四列。这样下次打开文件，你一眼就知道每个角色该在哪。"分层作业设计；从单项操作到场景规划逐级提升第8课时顺序结构程序项目内容课次8课时1课时（40分钟）周次第8周课型新授课执行班级八年级（1）班执行日期2026年10月27日课题顺序结构程序（陕科版八年级上册第二单元第3课）教材分析本课是三种程序结构的开篇。依据课程标准，信息科技课程具有基础性、实践性和综合性（S5），课程内容按1—9年级划分为四个学段并设置数据、算法、网络、人工智能等核心模块（S2）。本课教材以"顺序结构"为切入点，讲解程序按书写顺序自上而下逐条执行的基本规律。教材原文要点为：顺序结构是最基本的程序结构，程序中的指令按照从上到下的顺序依次执行，每条指令执行完毕后自动执行下一条；顺序结构是分支结构和循环结构的基础。核心素养目标信息意识：能识别生活中的顺序流程，形成"步骤有先后"的流程意识（S1）。计算思维：能理解顺序执行的确定性特征，用流程图描述简单任务的处理步骤（S1）。数字化学习与创新：能用顺序结构编写完成简单任务的程序（S1）。信息社会责任：能认识到程序执行结果的可追溯性，养成严谨细致的做事态度（S4）。教学重点顺序结构的执行规律：自上而下、逐条执行。用顺序结构编写完成具体任务的脚本。教学难点把生活中的任务分解为有序的步骤序列。理解指令顺序改变会导致结果改变。教学方法演示讲授法、任务驱动法、对比实验法、流程图教学法教学器材多媒体网络机房、Scratch软件、教师演示课件、流程图卡片、顺序结构任务单作业内容基础题：用顺序结构编写"小猫画三角形"程序，写出步骤清单。拓展题：编写"小猫自我介绍"程序，包含移动、说话、换造型三类指令。实践题：选择一个日常任务（如泡面、整理书包），画出流程图并用Scratch模拟。教学后记（预留空白）备注（预留空白）教学过程教学流程教学步骤与内容教学活动新课导入环节一：泡面的顺序教师提问："泡一碗方便面，需要哪几步？"学生回答：烧水、放面、放调料、等三分钟、吃。教师追问："如果我把顺序改成：放面、吃、烧水、放调料，行不行？"学生笑：不行。教师语言："为什么不行？因为步骤有先后。程序也是一样。计算机很听话，但它不会猜你的意思。你写什么顺序，它就按什么顺序执行。所以今天我们要学的第一件事，就是'把话说清楚，把顺序排对'。"教师板书课题：顺序结构程序。生活情境导入法；教师用泡面步骤引出顺序概念，贴近学生生活新课研讨环节二：教材原文研读——什么是顺序结构教师请学生齐读教材原文。【教材原文】"顺序结构是最基本的程序结构，程序中的指令按照从上到下的顺序依次执行，每条指令执行完毕后自动执行下一条；顺序结构是分支结构和循环结构的基础。"教师语言："这段话的核心是'从上到下、依次执行'。就像你们排队打饭，前面的人打完，后面的人才能上。计算机不会插队，也不会跳队。"教师提问："为什么说顺序结构是基础？"学生回答：因为分支和循环里面也要按顺序执行。教师总结："对。分支是'选一条路走'，循环是'来回走几遍'，但不管走哪条路、走几遍，路上还是一步一步走。所以顺序结构是地基。"阅读指导法、讲授法；学生齐读教材原文，教师解释结构关系新课研讨环节三：流程图——把想法画出来教师介绍流程图基本符号。教师语言："画流程图，常用的符号就三个：圆角矩形表示'开始'和'结束'，矩形表示'处理步骤'，箭头表示'先后顺序'。今天只用这三个。"教师示范：把"小猫画三角形"画成流程图。教师语言："开始→移动100步→右转120度→移动100步→右转120度→移动100步→右转120度→结束。大家数一数，移动和转向各几次？"学生回答：各三次。教师追问："为什么是120度不是90度？"学生回答：因为三角形内角60度，外角120度。教师语言："对，这里用到了数学知识。所以编程不是孤立的，它跟数学是好朋友。"学生活动：在任务单上画出"小猫画三角形"的流程图。教师巡视，纠正符号使用错误。流程图教学法、直观演示法；教师示范流程图绘制，学生同步练习新课研讨环节四：顺序结构脚本编写教师演示脚本编写。教师语言："第一步，拖出'当绿旗被点击'。第二步，拖出'移动100步'。第三步，拖出'右转120度'。第四步，把第二、三步再复制两组，接在后面。"教师语言："注意，复制积木的方法是右键→复制，然后右键→粘贴。不要一个一个重新拖，那样太慢。"教师演示运行效果，小猫画出一个三角形。教师提问："如果我把'移动100步'和'右转120度'的顺序调换，会怎么样？"教师现场调换并运行，小猫先转方向再移动，画出的图形位置变了。教师语言："看到了吗？同样的积木，顺序一换，结果就变了。这就是顺序结构的特点：顺序决定结果。"学生活动：编写"小猫画三角形"脚本并运行。教师巡视，重点指导积木复制与顺序调整。直观演示法、对比实验法；教师演示并做顺序调换实验，学生实践巩固练习环节五：小猫自我介绍教师布置任务："请编写'小猫自我介绍'程序，要求包含：移动、说话、换造型三类指令，总指令不少于8条。"教师语言："提示一下，'说话'积木在'外观'分类里，有'说__'和'说__2秒'两种。前者会一直显示，后者显示2秒后消失。自我介绍建议用后者，不然话一直挂在屏幕上，像贴了一张告示。"教师语言："换造型积木也在'外观'分类里。可以让小猫先正常走路，然后换一个'惊讶'的造型，说'大家好，我是小猫'。"学生活动：独立编写，12分钟。教师巡视，对进度快的学生提出进阶要求（如加入声音、加入背景切换）。展示环节：请三位同学展示作品，其他同学从"指令是否有序""效果是否完整"两个维度点评。任务驱动法、展示评价法；学生独立创作并展示互评巩固练习环节五补充：角度规律可视化教师引导学生读图：边数越多，角度怎么变？教师语言："这张图告诉你一个规律：边数越多，每次转的角度越小。转到一百边形，角度只有3.6度，看起来就像个圆。"数据可视化分析法；学生读图发现数学规律课堂小结环节六：一句话，两个特点教师语言："今天记住一句话：顺序结构就是从上到下、依次执行。再记住两个特点：第一，每条指令都会执行；第二，顺序改变结果改变。"教师提问："如果程序里有一条指令写错了，会怎么样？"学生回答：那一步出错，后面可能都错。教师语言："对。所以写程序要像写作业一样，一步一步检查。计算机不会帮你挑错，它只会忠实地执行你的错误。"归纳总结法、追问法；师生共同提炼顺序结构特征板书设计左侧：顺序结构——从上到下、依次执行中间：流程图三符号——圆角矩形（开始/结束）、矩形（处理）、箭头（顺序）右侧：两个特点——每条都执行、顺序定结果结构化板书；突出结构特征与流程图画法课后作业基础题：编写"小猫画三角形"程序并写步骤清单。拓展题：编写"小猫自我介绍"程序，含三类指令。实践题：选一个日常任务画流程图并用Scratch模拟。教师语言："实践题的任务要选'有明确步骤'的。比如'泡面'可以，'发呆'不行——发呆没有步骤，或者说，发呆的步骤就是没有步骤。"分层作业设计；从模仿到迁移应用逐级提升第9课时分支（判断）结构项目内容课次9课时1课时（40分钟）周次第9周课型新授课执行班级八年级（1）班执行日期2026年11月3日课题分支（判断）结构（陕科版八年级上册第二单元第4课）教材分析本课是程序结构学习的进阶课。依据课程标准，信息科技课程具有基础性、