小学信息技术教师技能竞赛试卷

小学信息技术教师技能竞赛试卷本小学信息技术教师技能竞赛满分200分，考试总时长180分钟，其中理论知识部分闭卷作答，时长60分钟，占总分30%共60分，实践技能部分上机作答，时长120分钟，占总分70%共140分，所有作答内容需填写或保存至指定位置，具体试题内容及评分标准如下：理论知识部分（共60分）一、客观题（共30分）（一）单项选择题（本大题共20小题，每小题1.5分，共30分）每道题只有一个正确答案，请将正确答案的序号填在答题纸对应位置。1.根据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》，我国义务教育阶段信息科技课程从哪一年级开始正式开设（）A.一年级B.二年级C.三年级D.四年级2.根据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》，5-6年级信息科技课程总课时要求约为（）A.8课时B.18课时C.36课时D.46课时3.以下不属于信息科技课程核心素养中“信息意识”范畴的是（）A.能根据解决问题的需求，主动搜寻、筛选合适的信息B.能对信息的真实性、准确性进行初步判断C.能运用抽象、分解的方法分析问题，建立问题求解模型D.能感知信息在日常生活和学习中的重要价值4.在小学低年级信息技术课堂上，教师将教学内容分解为多个10分钟以内的小任务，每完成一个任务就开展一次小点评或互动小游戏，这种教学设计主要是针对小学生哪一身心发展特点设计的（）A.小学生形象思维占主导，抽象思维能力较弱B.小学生注意力持续时间短，无意注意占比较高C.小学生动手操作能力个体差异大D.小学生对新鲜事物的好奇心强，探索欲望旺盛5.Scratch图形化编程中，“如果…那么…”条件判断指令属于哪一类指令模块（）A.运动类指令B.控制类指令C.事件类指令D.侦测类指令6.在Word文字处理软件中，要将某文档中所有的“信息技术”文字统一替换为“信息科技”，最优的操作方法是（）A.逐页查找并手动修改B.使用“查找和替换”功能批量修改C.使用格式刷工具逐个修改D.使用拼写检查功能自动修改7.以下关于信息技术教学中任务驱动教学法的描述，错误的是（）A.任务驱动教学法以学生的主动学习为主，符合建构主义教学理念B.任务设计要符合学生的认知水平，贴近学生日常生活C.任务驱动教学中教师不需要干预学生的学习过程，只需要最后评价作品D.一个大任务可以拆分为多个循序渐进的小任务，逐步降低学习难度8.Windows操作系统中，要快速切换当前打开的多个应用程序窗口，系统默认的快捷键组合是（）A.Alt+TabB.Ctrl+ShiftC.Ctrl+CD.Alt+F49.下列文件格式中，属于通用视频文件格式的是（）A..jpgB..mp3C..mp4D..png10.在小学信息技术教学中，面向不同操作水平的学生设计分层任务，让基础薄弱的学生完成基础任务，学有余力的学生完成拓展任务，这种教学策略主要是为了（）A.加快完成教学进度要求B.应对学生个体差异，实现因材施教C.减少教师的课堂工作量D.提高学生的信息安全意识11.Python编程语言中，用来自定义函数的关键字是（）A.ifB.defC.forD.return12.下列网络行为中，符合信息社会责任要求的是（）A.在社交论坛上转发未经官方证实的公共事件消息B.破解正版商业软件后分享给班级同学使用C.写研究报告引用网络资源时标注来源与作者信息D.为了吸引流量捏造公众人物的不实八卦信息13.Excel电子表格中，单元格地址A3表示的位置是（）A.第A行第3列的单元格B.第3行第A列的单元格C.第1行第3列的单元格D.第3行第1列的单元格14.以下哪一种数字化工具最适合小学生开展小组协作，共同编辑一份主题研究报告（）A.保存在本地电脑的Word文档B.在线协作文档C.单机版画图软件D.本地只读PDF文件15.奥苏贝尔的有意义接受学习理论认为，学生学习的实质是在原有认知结构基础上建立新的知识联结，这一理论对小学信息技术教学的指导意义是（）A.新知识教学要建立在学生已有经验基础上，符合学生原有认知水平B.所有知识都必须让学生自己发现，不能采用讲授法C.信息技术课程只需要训练操作技能，不需要关注知识的理解D.要把所有知识拆分为细小的知识点，逐一对学生进行训练16.日常生活中常见的二维码，其编码本质属于哪一种编码方式的应用（）A.二进制编码B.一维条形码C.多媒体编码D.字符编码17.在多媒体课堂教学中，教师准备的演示课件出现了文字颜色和背景颜色对比度太低，后排学生无法看清内容的问题，这一问题属于教师备课环节哪一类设计失误（）A.教学内容设计失误B.教学媒体呈现设计失误C.教学活动设计失误D.教学评价设计失误18.要将网页上的一张图片保存到本地计算机，正确的操作方法是（）A.在图片上点击右键，选择“图片另存为”保存到指定位置B.直接保存网页即可，图片会自动单独保存到本地C.复制网页地址粘贴到Word中就可以提取出单独的图片文件D.浏览器不支持保存网页上的图片，必须通过截图工具获取19.在计算思维的核心要素中，将一个复杂的大问题拆解为若干个简单可解决的小问题，逐个解决的方法叫做（）A.抽象B.分解C.算法D.模式识别20.下列关于小学信息技术课堂评价的描述，不正确的是（）A.评价应当只关注学生最终作品的好坏，不需要关注学生的学习过程B.评价要以核心素养为导向，面向全体学生促进学生全面发展C.可以采用学生自评、同伴互评、教师评价相结合的多元评价方式D.过程性评价可以完整记录学生学习过程中的成长与进步二、主观题（共30分）（一）简答题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）请将答案写在答题纸对应位置，要求条理清晰，结合教学实际作答。1.简述小学信息科技课程教学中，培养学生信息社会责任的主要教学路径。2.在五年级《制作图文并茂的电子文档》一课教学中，很多学生插入图片后，图片位置总是错乱，无法按照自己的想法调整排版位置。请结合小学信息技术教学实际，简述你会如何引导学生解决这一问题。（二）材料分析题（本题10分）请阅读下列材料，结合教学理论分析问题并提出改进建议，答案写在答题纸对应位置。材料：某小学信息技术教师在教授三年级《初识Scratch图形化编程》一课，整节课共40分钟，教师用了30分钟逐一讲解Scratch界面的各个组成区域，从菜单栏、工具栏到角色区、舞台区，把每个区域的名称和功能逐一读给学生记笔记，剩下10分钟才让学生自己打开软件操作，下课的时候大部分学生还没有完成第一个“让小猫动起来”的任务，很多学生反映内容太枯燥听不懂，完全提不起兴趣。请结合上述材料，分析该教师教学存在的问题，并提出具体的改进建议。实践技能部分（共140分）一、教学设计题（本题40分）课题：小学四年级《数据编码初步——生活中的二维码》，对应《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》第三学段“数据与编码”主题内容。请根据该课题完成一份符合要求的完整教学设计，具体要求如下：1.教学目标明确，符合核心素养导向，符合四年级学生的认知发展水平；2.教学重难点清晰，贴合教学内容的特点与学生的学习需求；3.教学过程完整，环节清晰，突出学生的主体地位，设计合理的师生互动与探究活动；4.设计匹配教学目标的教学评价方案，体现教-学-评一致性要求。要求：字数不少于500字，不得抄袭现成教学设计，需体现自身的教学思考。二、多媒体课件制作题（本题40分）要求：结合你上述设计的《数据编码初步——生活中的二维码》一课，使用PowerPoint或WPS演示制作一份符合课堂教学要求的教学课件，具体要求如下：1.课件结构完整，包含封面页、目录页、教学内容页、课堂总结页、作业布置页，总页数不少于8页；2.课件内容符合教学目标要求，文字排版清晰合理，字体大小适合多媒体教室大屏幕演示，文字与背景颜色对比度合适，所有素材均使用无版权争议的合法资源；3.按教学活动设计要求，插入至少一个互动二维码素材（可自行生成本课相关内容二维码用于课堂扫码活动），添加合理的页面切换与内容动画效果，不得使用过度花哨的动画干扰正常教学节奏；4.课件整体风格符合四年级小学生的年龄特点，生动活泼，重点突出，符合教学内容定位。三、编程实践题（本题60分）要求：使用Scratch3.0图形化编程工具，完成一个“躲避小行星”互动小游戏的开发，具体功能需求如下：1.场景与角色设置：背景设置为太空背景，舞台包含玩家控制的飞机角色、三个随机位置生成移动的小行星角色，角色完整无缺失；2.核心交互功能：玩家可以通过键盘方向键控制飞机在舞台范围内上下左右移动，飞机碰到小行星后触发游戏结束，舞台显示“游戏结束”提示文字；3.计分功能设计：飞机每存活1秒获得1分，存活时间越长最终得分越高，游戏结束后在舞台显示玩家最终得分；4.程序逻辑清晰，结构合理，运行流畅无明显bug，符合交互设计要求。参考答案及评分标准理论知识部分（一）单项选择题（每小题1.5分，共30分）1.A2.B3.C4.B5.B6.B7.C8.A9.C10.B11.B12.C13.B14.B15.A16.A17.B18.A19.B20.A（二）简答题（每小题10分，共20分）1.评分要点：（1）结合学生日常生活场景设计教学，将信息社会责任要求融入真实问题情境，比如结合真实的网络诈骗、个人信息泄露案例设计探究活动，让学生在情境中感知正确网络行为规范，3分；（2）开展项目式、探究式学习活动，让学生在实践中践行信息社会责任，比如组织开展“我的网络文明宣言”主题探究活动，引导学生自主总结符合道德规范的网络行为准则，2分；（3）组织典型案例辨析讨论，引导学生分辨正确与错误的信息行为，提高学生的信息道德判断能力，比如组织学生讨论“转发未经证实的公共信息会带来哪些危害”，帮助学生建立正确的价值观，3分；（4）教师自身以身作则，在日常教学中践行信息社会责任，比如引用网络教学资源标注原作者信息、尊重知识产权，为学生做好行为示范，2分；意思表述相近、符合教学实际即可酌情给分。2.评分要点：学生出现该问题的核心原因是不理解Word中图片环绕方式的作用，不清楚不同环绕方式对图片位置排版的影响，2分；可从以下环节引导学生解决：（1）先收集学生中出现的典型错误案例，展示给全班学生对比观察，对比排版错乱作品与正确排版作品的差异，引发学生思考问题成因，2分；（2）通过演示讲解，介绍不同图片环绕方式（嵌入型、四周型、紧密型、浮于文字上方等）的差异，让学生理解嵌入型环绕模式下图片相当于一个文本字符，会跟随文本排版变化移动位置，因此容易错乱，调整为四周型环绕后即可自由拖动调整图片位置，3分；（3）给学生留出充足的尝试练习时间，让学生自主调整不同的环绕方式，验证猜想，完成自己作品的排版，教师巡视课堂，针对基础薄弱的学生进行一对一指导，3分；意思表述相近、符合教学实际即可酌情给分。（三）材料分析题（本题10分）评分要点：存在的问题：（1）教学内容与设计不符合三年级学生的认知特点，三年级学生第一次接触图形化编程，难以理解抽象的界面概念，教师整节课灌输理论知识，完全违背了信息科技课程“做中学”“用中学”的基本理念，3分；（2）教学方法选择不当，整节课以教师的单向讲授为主，没有安排学生参与实践活动，学生没有课堂参与感，难以维持学习注意力，自然会觉得内容枯燥无聊，2分；（3）教学时间分配不合理，理论讲授占用了大部分课堂时间，学生实践操作时间严重不足，无法完成既定学习任务，学习目标无法达成，1分；改进建议：（1）调整教学内容与课堂结构，将界面认知融入具体的任务情境中，设计“让小猫动起来”的入门小任务，让学生在完成任务的过程中自主认识各个界面区域的功能，不需要逐一讲解记忆，2分；（2）采用任务驱动教学法，先给学生展示完整的小游戏范例激发学习兴趣，再拆解任务逐步引导学生尝试操作，突出学生的学习主体地位，1分；（3）合理分配课堂时间，整节课保证学生至少有25分钟的实践操作时间，最后留5-10分钟进行作品点评与知识点总结，保证大部分学生能完成学习任务，1分；意思表述相近、符合教学逻辑即可酌情给分。实践技能部分评分标准（一）教学设计题（40分）1.教学目标（10分）：目标符合核心素养导向，对应四个核心素养维度，表述清晰，符合四年级学生认知水平：信息意识维度目标明确，让学生感知编码在生活中的应用价值；计算思维维度目标清晰，初步理解二维码的二进制编码原理；数字化学习与创新维度可操作，学生能使用在线工具生成个人二维码；信息社会责任维度目标明确，了解二维码的信息安全风险。符合要求得10分，目标模糊、不符合核心素养导向扣3-8分。2.教学重难点（5分）：教学重点明确为二维码的生活应用与生成方法，教学难点为初步理解编码的基本原理，表述清晰得5分，重难点混淆、表述模糊扣2-3分。3.教学过程（20分）：教学环节完整，包含导入、新授探究、实践练习、总结拓展、作业