2026苏少版音乐五年级上册第2单元-《爱的祝愿》-课堂教学设计

听赏小提琴独奏曲《爱的祝愿》([英]埃尔加曲),感受小行板的优美情绪，哼唱第一部分旋律、体会带升记号乐句的色彩；聆听第二部分与第三部分，感受三段体结构《爱的祝愿》(又译《爱的礼赞》)由英国作曲家埃尔加作曲，教材以小提琴独奏曲版本供学生听赏，标注速度为"小行板"。乐曲旋律优美动人、情感真挚温暖，旋律线条多为波浪式级进起伏，伴奏如波纹般轻轻托举，是表达爱意与祝愿的经典小品。教材按"第一部分—第二部分—第三部分"的线索组织听赏：第一部分要求哼唱和律动，感受乐句结构，体会带升记号乐句的微妙色彩；第二部分引导学生说说它带来的感受，并尝试与同伴两两相对随乐律动；第三部分引导聆听它与第一部分的相同与不同，感受变奏的魅力。教材还安排"听音乐画感受"的编创活动，给出三种视觉符号——跳跃欢快的"给出"还原记号"的知识，即把已升高或降低的音恢复到本位。全曲结构清晰，一、三部分首尾呼应、中间对比，是学生认识三段体与变奏的好素材。小提琴以其接近人声、如歌如泣的歌唱性音色，把这首表达祝愿与爱意的小品演绎得格外动人，与上一课吉他独第一部分的异同。学生喜欢"画音乐"这类可视化活动，兴趣很高，但容易画成与音乐无关的自由想象画，需要教师用"点、线、面"提供具体的视觉支架来收住。带升记号乐句的色彩变化是本课的听觉难点，变化极其微妙，需要反复对比聆听、甚至与还原乐句并排比较才能体会。此外，本课同时涉及升记号、还原记号两个临时变音记号，要注意不要让知识讲解喧宾夺主，应以听感体验为主。"画音乐"环节时间也不宜过长，重点是表聆听小提琴独奏《爱的祝愿》,感受小行板优美温暖的情绪和小提琴如歌、接近人声的音色，能辨别三个部分的情绪变化，体会带升记号乐句带来的微妙色彩，并初步感能用轻柔连贯、有呼吸感的声音哼唱第一部分主题，感受乐句结构，并与同伴两两能用"点、线、面"等视觉符号把不同部分的听感画出来，表达自己对音乐情绪色彩了解埃尔加及小提琴独奏这一演奏形式，感受中外音乐作品表达真挚情感的共通之美，体会音乐如何传递爱与祝愿，增进对西洋器乐小品的亲近感。感受三个部分的情绪色彩变化，哼唱第一部分优美主题，用"点、线、面"把三部分听辨第三部分与第一部分的相同与不同，初步理解”变奏";反复对比体会带升记号钢琴、《爱的祝愿》小提琴独奏音频、三段体结构卡(一/二/三部分)、"点线面"图谱学习单每人一张、彩笔若干、小提琴图片、升记号与还原记号卡片。课前在黑板上像在唱歌。播放第一部分主题，先请学生闭上眼睛安静听一遍，再提问：小行板不慌不忙的速度给你什么感觉?这段旋律在向你诉说、祝愿什么?设计意图：用情境提问导入，先建立对第一部分优美情绪的整体印象，激活审美感二、哼唱第一部分，体会升记号教师：教师弹奏第一部分主题，学生用"lu"哼唱，引导边唱边轻轻挥手数乐句、感受乐句的呼吸与起落。重点播放带升记号的乐句，与前后还原乐句并排对比，提问：这一句色彩有什么微妙变化?是更亮了、更暖了，还是有一点惊喜?结合升记号、还原记设计意图：把"体会带升记号乐句色彩"这一听觉难点，教师：播放第二部分，提问：第二部分给你什么感受?和第一部分比，情绪是更平静了还是更流动、更激动了?组织学生与同伴两两相对，随音乐轻轻律动——可以只是预设：学生回答："第二部分好像更激动、更流动，旋律跑有的随音乐轻轻晃动身体，有的随乐句对视微笑、不说话，初步体会到与第一部分的对设计意图：落实教材第二部分的聆听与律动要求，用身体和两两关系感受段落间的教师：播放第三部分，引导与第一部分对比：这段旋律你还记得吗?它和第一部分哪里相同、哪里不同?教师边听边提示学生认出"主旋律又回来了"。听完讲解"变奏":主题还是那个主题，像同一句话换了更华丽的说法，但骨架没变。同时出示还原记号卡教师：发放"点线面"学习单，请学生把三部分的听感分别用点(跳跃欢快)、线(柔和悠扬)、面(厚重低沉)画出来，可自由选色。组织交流展示，引导学生说"我为什么这样画",再互相欣赏不同画法。小结：音乐看不见摸不着，却能用颜色、线条画出来，设计