6.1经济实力大幅跃升-教案 2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

九上6.1《经济实力大幅跃升》教学设计一、教材分析本框是第六课“中国腾飞谱新篇”的起始内容，教材以新时代我国经济实力跃升为主题，依次呈现“发展及基本经济制度的根基作用—综合实力和科技实力大幅提升—经济结构优化与发展质量提升”的逻辑。P46通过2012—2022年国内生产总值和人均国内生产总值图表，引导学生从数据变化感知经济实力和人民生活水平提升；P47说明发展的基础性地位，并以“集中力量办大事、调动各方面积极性”引导学生认识社会主义基本经济制度的显著优势；P48从经济总量、制造业、贸易、消费、外汇储备和重大科技成果说明综合实力与科技实力跃升；P49以南水北调工程和产业、城乡、区域结构变化说明高质量发展。本课不能停留在“成就罗列”，而要帮助学生形成证据意识：能够依据数据、制度实践、科技成果和结构变化，说明中国经济答卷为什么既有量的增长，又有质的提升；进一步认识坚持发展、坚持和完善社会主义基本经济制度、实施创新驱动发展战略和推动协调发展的重要意义。二、学情分析九年级学生对国内生产总值、科技创新、城乡变化等话题已有生活经验，也能从新闻中感知国家发展成就，但容易出现三种学习困难：一是把经济实力简单等同于国内生产总值，不会从人均水平、制造业、贸易、科技和结构等多维度分析；二是能够记忆社会主义基本经济制度的内容，却不易理解其“集中力量办大事、调动各方面积极性”的现实优势；三是容易把“经济增长”与“高质量发展”混同，缺少产业、城乡、区域协调发展的结构视角。因此，本课采用“经济答卷”多材料递进主线，设置三项证据型议学任务，推动学生从读数据走向作判断、从列成就走向讲依据。三、核心素养目标素养维度具体目标政治认同理解发展是党执政兴国的第一要务，是解决我国一切问题的基础和关键；认同社会主义基本经济制度是中国特色社会主义制度的重要支柱，感受中国特色社会主义制度优势。责任意识能够关注国家经济社会发展，用事实和教材观点理性表达对中国经济成就与高质量发展的认识，增强投身中国式现代化建设的责任感。法治观念了解《中华人民共和国民营经济促进法》对民营经济发展的法治保障作用，认识法治能够固根本、稳预期、利长远。思维能力能够从经济规模、科技创新、产业结构、城乡发展和区域协调等维度提取证据，区分“量的跃升”与“质的提升”，形成系统分析问题的能力。四、教学重点与难点教学重点：依据教材和现实材料，说明新时代我国综合实力、科技实力大幅提升以及经济结构优化、发展质量提升的表现。教学难点：理解发展为什么是解决我国一切问题的基础和关键，理解社会主义基本经济制度如何同时体现“集中力量办大事”和“调动各方面积极性”。五、教学方法与学习方式议题式教学：以“从量的跃升到质的提升，中国经济答卷是怎样写成的”为总议题，三个分议题递进推进。证据推理：引导学生从统计数据、政策法律、重大工程和科技成果中提取事实，形成“材料—判断—教材结论”的证据链。问题驱动：设置“建立证据链”“寻找实力证据”“结构体检”三项核心任务，避免把课堂讲成成就新闻播报。归纳建构：每个分议题以教材规范结论收束，最终用结构图回收发展根基、综合实力和发展质量。六、教学准备教师准备：最终定稿PPT；2025年国家统计公报相关数据；中央企业战略性新兴产业投资数据；民营经济促进法及民营高新技术企业数据；南水北调工程最新数据。学生准备：回顾“我国基本经济制度”相关知识；关注一项中国科技创新成果；准备在任务页依据材料作简短表达。课堂组织：任务答案建议采用动画延迟呈现；展示时以“先事实、后观点”的句式要求学生表达。七、教学过程环节PPT页时间教师活动学生活动设计意图评价关注导入与总议题1—34分钟呈现2025年140万亿元经济答卷，引导学生判断只看GDP是否足够；提出总议题和三个分议题。观察数据，提出还需关注人均水平、科技创新、产业城乡区域结构等问题。制造认知冲突，从“一个总量数字”转向“多维度经济答卷”。能否提出GDP之外的观察维度。分议题一：发展根基4—1011分钟呈现2012—2022年总量与人均变化、央企战略性新兴产业投资、民营高新技术企业和民营经济促进法；组织“建立证据链”任务；回归发展地位和基本经济制度教材结论。从三组材料中提取事实，回答发展为什么是基础和关键，说明基本经济制度的两类优势。把“发展地位”与“制度优势”建立因果联系，突破本课难点。能否把材料事实与制度优势一一对应。分议题二：实力跃升11—1710分钟呈现世界前列坐标、研发投入和四项科技创新成果；组织“寻找证据”任务；归纳综合实力和科技实力教材结论。从经济规模、制造贸易、研发投入、创新成果等角度选择证据并概括。避免成就堆砌，通过多维证据形成综合实力判断。能否从多个角度说明“综合实力”。分议题三：结构优化18—2311分钟呈现南水北调、产业向高向新、城乡融合与区域联动材料；组织“结构体检”任务；归纳产业、城乡、区域三个层面的教材结论。解释南水北调促进区域协调的作用，从三个维度列出高质量发展证据。帮助学生区分“增长速度”与“发展质量”，形成结构视角。能否区分产业、城乡、区域三类结构。知识回收与实践24—254分钟借助课堂总结图回收三个分议题；布置“中国创新名片”实践任务。口头复述知识框架，选择课后研究对象。形成整体知识结构，并把课堂学习延伸到自主探究。能否用层级结构完整复述。随堂检测26—305分钟组织五道真题快速作答，逐题点拨易错项和教材依据。独立判断并说明理由，纠正绝对化、偷换概念和无依据推断。检测核心知识，强化证据意识和选择题审题能力。能否依据材料排除错误选项。八、核心议学任务设计任务材料与问题可见成果评价标准任务一：为“经济跃升的根基”建立证据链依据总量与人均、央企投资、民营企业三组材料，说明发展地位和基本经济制度优势。学生形成两条完整判断：发展提供物质基础；基本经济制度既能集中力量办大事，又能调动各方面积极性。先事实后观点；两类制度优势不得混写。任务二：为“综合实力跃升”寻找证据从经济规模、制造贸易、研发投入和科技成果中选择证据，说明综合实力和科技实力跃升。形成“经济实力证据＋科技实力证据”的双证据表达。避免只报数据，要说明数据能够证明什么。任务三：为经济发展做一次“结构体检”解释南水北调的区域协调作用，从产业、城乡、区域三个维度各列一条证据。形成产业向中高端、城乡差距缩小、四大板块联动发展的三维结论。能够