《小榜样记事》教案-2026-2027学年苏少版（新版）小学美术六年级上册

《小榜样记事》教案-2026-2027学年苏少版（新版）小学美术六年级上册学情分析经过第一课，学生找到了班级小榜样，写好了故事，也录下了旁白。他们知道平视、仰视、俯视与特写镜头各有不同效果，也会用录音工具。但多数学生没有真正拿起设备拍过人，不知道怎样把故事卡里的“人物”变成画面里的“身影”，选角度、定机位、把长镜头拍稳都有难度。他们喜欢上镜，愿意当导演、摄像，也盼着把同学的样子拍得好看、把故事讲得动人。教材分析本课是单元第二课，转向镜头表达，对应教材“不同的镜头”“长镜头的魅力”两个板块。“不同的镜头”出示平视拍摄、特写镜头、仰视拍摄与俯视拍摄四种角度，说明借助拍摄工具变换角度，可以增强画面的空间感和运动感，让榜样的身影展现在观众眼前；“长镜头的魅力”给出长镜头的定义——在比较长的时间里对一个人物、一个场景或一场戏进行连续拍摄，会形成一个比较完整的镜头段落。本课让学生把“故事”变成“画面”，练习用不同镜头和长镜头，记录小榜样的一件件小事。核心素养教学目标审美感知：能辨认平视、俯视、仰视、特写等不同镜头，说出它们表现效果的不同。艺术表现：能根据故事内容选择合适的镜头角度，把榜样的身影、动作和神情拍进画面。创意实践：能尝试运用长镜头连续拍摄一个完整片段，让画面更有空间感和运动感。文化理解：懂得尊重拍摄对象、先征得同意再拍摄，体会镜头里对同伴的善意与尊重。教学重难点重点：认识平视、俯视、仰视、特写四种镜头及其效果；根据故事内容选择合适的镜头拍出画面。难点：把“故事”转化为“镜头语言”，选对角度、定好机位；把长镜头拍稳、拍完整；征得同意、尊重拍摄对象。教学过程回顾导入——从旁白到画面【设计意图】从上一课的故事卡和旁白自然过渡，明确“今天要把故事变成画面”，让学生带着拍摄任务进入学习。师：上一课，我们为班级小榜样写好了故事卡，也录下了动人的旁白。故事有了“台词”，接下来要做什么？生：要把它们拍成画面！师：对。今天，我们就要拿起镜头，让故事里的那个人“站”到观众眼前。想一想，同样一个人，怎么拍才能让他看起来更值得学习？认识“不同的镜头”【设计意图】研读教材“不同的镜头”板块，用比较表系统认识四种镜头，让学生明白“换角度就是换说法”。师：教材告诉我们，拍摄时可以变换角度。请同学们看大屏幕上的四张照片，猜一猜它们各是用什么方式拍的？生：有一张是平着拍的，有一张是特写，脸很大。师：我们一起来比较这四种镜头。镜头拍摄方式画面效果适合拍什么平视拍摄镜头与人物视线平齐真实、自然、亲切记录日常学习、劳动特写镜头拉近放大局部突出细节、表情、神态表现榜样的专注与用心仰视拍摄从下往上拍显得高大、有力量表现榜样的精神形象俯视拍摄从上往下拍视野开阔、有全景感表现环境与整体场面师：请大家记住：变换角度，可以增强画面的空间感和运动感，让榜样的身影更生动地展现在观众眼前。看图辨镜头【设计意图】通过具体图片辨析，落实“审美感知”，让学生把概念和实际画面对应起来，为拍摄选择角度做准备。师：老师出示几张照片，请你说一说，每张照片用的是什么镜头、为什么要这样拍？生：第一张是特写，拍的是同学认真写字的手，能看出他很用心。师：非常好。特写让我们看到细节里的认真。第二张呢？生：这张是从下往上拍的仰视，拍的是同学攀上图书架拿书的画面，显得他很高大。师：你看懂了——仰视能让榜样显得更有力量。同样一件事，换个角度，讲出的感觉就不一样。师：这里还有一张俯视拍的，谁来说说？生：这张是从上往下拍的，能看到整个教室，同学们都在认真上课。师：俯视让我们的视野一下子打开了。这样四种镜头——平视、特写、仰视、俯视，就像四种“说话的语气”，帮助我们讲出不同的故事。请大家在自己的观察单上，把这四种镜头记下来。长镜头的魅力【设计意图】研读教材“长镜头的魅力”，结合案例理解长镜头“连续、完整”的特点，知道它适合记录连贯的过程。师：除了变换角度，还有一种很特别的镜头叫“长镜头”。请一位同学读一读教材里它的定义。生（读）：在比较长的时间里，对一个人物、一个场景或一场戏进行连续拍摄，会形成一个比较完整的镜头段落。师：请大家想：我们班的小榜样扫地、练字、跑步，这些连贯的动作，用长镜头拍会有什么好处？生：可以一直跟着他拍，观众能看到他完整的动作，像真的在旁边看一样。师：对。长镜头最大的魅力，就是“不断、完整”，让观众跟着镜头一起走进那段时间，感受到榜样的坚持。师：不过，长镜头也有它的要求。大家想一想，如果拍摄时手一抖，画面晃来晃去，观众还能看得清吗？生：不能，会头晕，也看不清榜样的样子。师：所以拍长镜头，最要紧的就是“稳”。可以双手端稳设备，靠着墙或桌子，或者轻轻地匀速移动，让画面像一条平缓的小河，而不是颠簸的小路。分组策划拍摄【设计意图】落实“创意实践”前的策划环节，让学生把故事卡拆成分镜头，明确每段用什么镜头拍，做到“先想后拍”。师：现在请各小组拿出你们的故事卡，一起策划怎么拍。想一想：这位小榜样做这件事，可以分为哪几个画面？每个画面用什么镜头？师：比如写××每天摆桌椅，就可以这样分：先用俯视拍全景，看他一排排摆；再用特写拍他按桌椅的动作；最后用平视拍他直起腰、擦汗的样子。生：我们想用长镜头一直拍××练字的过程，再用特写拍他写出来的字。师：这个安排很妙，长镜头看过程，特写看成果。请各小组把策划记下来，这就是你们的“拍摄计划”。师：拍摄计划里，还可以加一条“重点镜头”。想一想，哪一瞬间最能体现小榜样的可贵，一定要拍下来。生：我们觉得××把椅子摆好、直起腰擦汗的那一瞬间最打动人，一定要拍特写。师：对，这一瞬间就是片子的“点睛之笔”，拍好了，整段故事就有了灵魂。实拍练习——镜头下的身影【设计意图】把策划落到实拍，落实“艺术表现”与“创意实践”，让学生在真实拍摄中体会镜头的运用，并养成尊重拍摄对象的习惯。师：拍摄前，老师要提醒大家一条重要的规矩：拍任何同学，都要先征得他的同意，尊重他、感谢他。现在，各小组按拍摄计划，到校园里为你们的小榜样拍下那一个个身影。生：老师，我们拍××跑步，用长镜头一直跟到终点，会不会太晃？师：问得好。拍长镜头时，手要稳，可以用双手端住设备，脚步轻轻跟随，让画面平稳连贯。生：我们拍到了××摆桌椅的特写，他的手很有力，特别认真。师：很好！你们已经把故事变成了画面。请各组回放检查：镜头稳不稳、角度对不对、有没有拍到最动人的瞬间。把满意的素材保存好，下一课我们就要把它们剪成一部完整的微电影。生：老师，我们拍的时候××有点紧张，笑得不太自然。师：这很正常。拍摄前先和同学聊聊天，让他放松；也可以拍他自然做事的画面，而不是摆姿势。镜头要记录真实的榜样，而不是僵硬的“表演”。小结师：今天，我们