人教精通版四年级英语上册 Unit1 Sports Lesson3 教案

【新教材】人教精通版(2024)四年级上册英语UnitlSportsLesson3教案

AReadandwrite.

语篇研读

教学内容分析

本课时以“运动交友〃为主题，Readandwrite板块包含四个分层活动：

1.热身提问聚焦运动话题，激活学生已有运动相关表达；

2.读帖勾画任务引导学生抓取Jack的个人关键信息；

3.填空练习强化对Jack年龄(tenyearsold)、班级(ClassOne)年级(Grade

Four)、擅长运动(playingbasketball)、运动频率(fivetimesaweek)及交

友需求的信息提取；

4,仿写回复任务，让学生运用所学句型介绍自己的运动情况，输出语言。

整体从输入到输出，逐步落实〃询问运动及频率、介绍自我运动信息〃的语言

技能。

教学目标

通过本课时学习，学生能够：

1.在读、戈上找的活动中，获取并梳理Jack帖子里的个人信息和运动相关内容;

(学习理解)

2.在教师引导下，完成信息填空练习，并能借助核心句型介绍Jack的基本情况;

(应用实践)

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3.结合自身实际，模仿帖子格式撰写英文回复，向Jack介绍自己的运动爱好。

（迁移创新）

【核心词汇】

basketball,class,grade,age

【核心句型】

1.Whatsportsdoyouusuallydo?Howoftendoyoudothem?

2.I'mgoodat...

3.1play...timesaweek.

4.1wantto...

重点难点

【重点】

1.掌握询问日常运动及运动频率的句型：Whatsportsdoyouusuallydo?How

oftendoyoudothem?

2.能从文本中提取关键信息，完成关于Jack的信息填空，包括年龄、班级、年

级、擅长的运动、运动频率及交友意愿等内容。

3.能模仿示例格式，完成给Jack的回复，正确填写个人信息、擅长的运动及运

动频率。

【难点】

1,准确理解并运用表示频率的表达（如fivetimesaweek）描述运动次数。

第2页共15页

2.能够结合自身情况，用正确、通顺的语言完成回复帖，清晰表达自己的运动

喜好和交友意愿。

教学过程

学习目标学习活动效果评价设计意图

本阶段活动

1.教师展示帖子图片，引导学生观察

1.教师观察学生观

围绕文本信

标题和发帖人,激活话题。T:Lookat察图片和回答问题

在法、thepicture.What'sthetitle?S:Let'splay息获取展

的主动性，及时给

划'找的sportstogether!T:Whopostedit?S:开，通过观

予肯定。

活动中，Jack.察预测、阅

2.教师巡查学生划

获取并梳2.教师发放文本材料，指令学生阅读读划重点、

信息的情况，检查

理Jack帖帖子并划出关键信息。T:Readthepost核对梳理的

是否准确捕捉到年

子里的个carefully.Underlinethekeyinformation步骤，帮助

龄、班级、运动等

人信息和aboutJack,likehisage,class,sportsand学生逐步熟

关键内容。

运动相关soon.S:（阅读文本并划出对应内容）悉文本内

3.教师根据学生回

内容（学3.教师带领学生核对划出的信息，梳容，掌握核

答的准确性，判断

习理理核心内容。T:What'sJack'sage?S:心词汇和信

其对文本信息的理

解）oHe'stenyearsold.T:Whatsportishe息点，为后

解程度，对薄弱点

goodat?S:He'sgoodatplaying续语言输出

进行补充讲解。

basketball.搭建基础。

在教师引1.教师展示填空习题，指令学生独立1.教师检查学生填本阶段通过

导下，完完成。T:Nowlet'sfillintheblanks空的正确率，统计填空巩固文

成信息填aboutJack.Writedowntheanswers错误率较高的题目本信息，再

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学习目标学习活动效果评价设计意图

空练习，quickly.S:（独立完成填空）并进行针对性讲借助句型介

并能借助2.教师邀请学生逐题分享答案，全班解。绍的活动,

核心句型核对。T:Whowantstosharethe2.教师观察学生分帮助学生将

介绍Jackanswerfor"Age"?S:Tenyearsold.T:享答案时的发音和输入的语言

的基本情Good!Whatabout"Heisgoodat...?"S:表达准确性，及时转化为可输

况（应用Heis§oodatplayingbasketball,纠正错误。出的表达，

实践）。3.教师示范用核心句型介绍Jack，再3.教师巡查小组练强化核心词

指令学生两人一组互相介绍。T:Let's习情况，倾听学生汇和句型的

introduceJack.Forexample:Jackisten的介绍内容，确保运用，提升

yearsold.He'sinClassOne,GradeFour.学生能正确运用核语言应用能

He'sgoodatplayingbasketball...Now

心句型。力。

practicewithyourpartner.S:（两人一

组用句型介绍Jack）

结合自身1.教师展示回复示例，引导学生分析L教师观察学生对本阶段活动

实际，模回复的结构和内容。T:Lookatthis回复结构的理解情引导学生将

仿帖子格reply.IttellsJackourname,age,class,况，对有困难的学课堂所学迁

式撰写英sportandhowoftenweplayit.Doyou生给予提示。移到真实的

文回复，remember?S:Yes.2.教师检查学生的交流场景

向Jack介2.教师指令学生结合自己的实际情回复内容，看是否中，通过模

绍自己的况，撰写回复。T:Nowwriteyourown能结合自身实际，仿撰写回

运动爱好replytoJack.Tellhimaboutyourselfand正确运用核心句复，让学生

（迁移创yourfavoritesport.S:（独立撰写回复）型。在运用语言

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学习目标学习活动效果评价设计意图

新）。3.教师邀请部分学生展示自己的回3.教师根据学生的的过程中联

复，全班互动交流。「Whowantsto展示内容，给予肯系自身实

shareyourreply?S:（上台展示并朗读定和个性化点评，际，提升英

自己的回复）鼓励学生大胆表语表达的实

达。用性和创新

性。

板书设计

英文内容中文翻译

tenyearsold十岁

ClassOne,GradeFour四年级一班

playbasketball打篮球

fivetimesaweek一周五次

makenewfriends交新朋友

课后任务

1.认真抄写Jack的帖子内容，注意单词拼写和标点格式，至少抄写1遍。

2.根据自己的实际情况完成教材第4题的回复内容，书写工整规范。

3.向家人介绍Jack的基本信息和运动爱好，用英语表达，至少说3句完整的

话。

教学反思

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课堂上通过划重点、填空、小组介绍等活动，充分调动了学生的参与热情，学生能

较好地掌握Jack的个人信息和核心句型，学习目标达成度较高。尤其是小组互相介

绍Jack的环节，学生们积极参与，在互动中巩固了所学语言。同时，也有可以优化

的地方：比如在撰写回复环节，对于基础薄弱的学生，可以提供更多的词汇和句型

提示，降低写作难度；还可以增加小组互评环节，让学生互相批改回复，进一步提

升君言运用的准确性。

BLet'sspell.

语篇研读

本课时是一节语音课，聚焦学习字母组合a・e的发音规则，即字母a在该结构中发

长音/ei/。

教材通过6幅直观的卡通插图，搭配对应的单词：cake、lake、make、date、face、

name,每个单词里的字母a都标红突出，帮助学生建立音形对应联系；还呈现了

人名ZhaoXinxin,拓展发音规则的应用场景。学生可借助图词结合的方式，感知、

模仿并掌握的发音规律，提升音形匹配的能力。

教学目标

通过本课时学习，学生能够：

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1.观察、感知并归纳字母组合"a・e"的发音规则,准确认读cake,lake,make,date,

face,name这6个符合发音规则的单词。（学习理解）

2.在教师引导下，借助图片、游戏巩固“a-e”的发音，能正确拼读、朗读目标单

词，并尝试用目标单词进行简单表达。（应用实践）

3.结合匕-e”发音规则，尝试认读类似结构的陌生单词，并能用自己的名字或身

边事物练习发音，体会语音学习的实用性。（迁移创新）

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心语音】

a-e/ei/:cake,lake,make,date,face,name

重点难点

【重点】

1.掌握字母组合a-e的发音规则，能够准确识别并认读包含该结构的单词：cake,

lake,make,date,face,name、，

2.能够正确、清晰地朗读上述单词，把握在单词中的长元音何/发音。

【难点】

1.能够理解并运用a-e的发音规则，尝试自主拼读同类结构的单词。

2.能够结合单词对应的情境，准确将单词与图片建立关联，正确运用单词表达

相关事物。

教学过程

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学习目标学习活动效果评价设计意图

1.教师依次展示图片，引导学生观察

单词中字母，”的特点。本阶段通过

T：Lookatthispicture.What-sthis?L教师观察学生

图片直观呈

跟读单词的准确

S:It'sacake.现单词，结

观察、感知T:Lookattheword"cake".Theletter'a'及时纠正发

合教师的示

并归纳字母音错误，对发音

isred,andthereisan'e'attheend.范发音，帮

组合,匕-e”的Let'sreadittogether:/keik/.标准的学生给予

助学生建立

发音规则,2.用同样方式教授lake,make,date,表扬。

音形对应关

准确认读face,name,带领学生逐个跟读单2.随机抽取学生

系；通过对

cake,lake,词，强调匕”的发音。认读单个单词,

比观察归纳

make,date,T:Nowlookatthelake.Readafterme:检查学生对单词

发音规则,

face,name/leik/.发音和拼写的匹

让学生从感

这6个符合S:/leik/配度。

性感知上升

发音规则的3.教师将6个单词板书在黑板上，引3.观察学生能否

到理性认

单词（学习导学生观察共同点。自主归纳出“a-e”

知，为后续

理解）T:Lookatallthesewords.What'sthe的发音规则，对

的拼读和运

same?有困难的学生进

用打下基

S:Theyallhave'a'and'e'attheend.行提示引导。

础,

T:Yes!When'a'isfollowedby'e'atthe

endofaword,'a'says/ei/.

在教师引导L“看图猜词”游戏：教师遮住图片的1.教师观察学生本阶段通过

下，借助图部分，学生用句型"把sa/an”猜在游戏中的参与游戏活动激

片、游戏巩测单词。度，统计猜对单发学生的学

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学习目标学习活动效果评价设计意图

固匕-e”的发T:Guesswhatitis.It'sakindoffood,词的准确率，评习兴趣，在

音，能正确withacherryontop.价学生对单词音趣味练习中

拼读、朗读S:It'sacake.形义的掌握程巩固“a・e”的

目标单词,2."拼单词”游戏：教师给出字母卡度。发音规则和

并尝试用目片，学生分组合作拼出目标单词并朗2.检查小组拼单目标单词；

标单词进行读。词的速度和准确通过简单的

简单表达T:Pleaseusetheseletterstomakea性，对合作默句子表达，

（应用实word:c,a,k,e.契、拼读正确的让学生将语

（分组拼出卡片）

践）S:cake!/keik/小组给予奖励。音知识与语

3.简单表达练习：教师引导学生用目

3.评价学生句子言运用结合

标单词说句子。

表达的合理性,起来，实现

T:Icanmakeacake.Whatcanyou

鼓励学生大胆开从认读向表

make?

口，对表达完整达的过渡。

S:Icanmakeabird.（结合make的含义

的学生给予肯

进行简单表达）

定。

结合“a-e”发1.教师出示gate,plate等符合“a-e”规1.观察学生能否本阶段通过

音规则，尝则的陌生单词，引导学生尝试拼读。运用匕-e”发音规拓展陌生单

试认读类似T:Lookatthisword:gate,'a'and'e',so则自主拼读陌生词、联系名

结构的陌生'a'says/ei/.Let'sreadit:/geit/.单词，对拼读正字和生活事

单词，并能S:/geit/确的学生给予表物，引导学

用自己的名2.“我的名字我来读“活动：引导学生扬，对有困难的生将所学的

字或身边事观察自己的英文名字（若有）或身边学生进行点拨。发音规则进

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学习目标学习活动效果评价设计意图

物练习发同学的英文名字，找出含有“a-e”结构2.评价学生能否行迁移运

音，体会语的部分并朗读。准确识别名字中用，让学生

音学习的实T:Lookatthename"ZhaoXinxin".Ifwe的“a-e"结构并正感受到语音

用性（迁移haveanEnglishnamelike"Jane",ithas确发音,鼓励学学习在实际

创新）'a-e'.Let'sreadit:/dsem/.生主动分享自己生活中的作

S:/d^em/的名字。用，提升学

3.寻找身边的"a-e”事物：学生观察教3检查学生能否生自主拼读

室或自己的物品,用句型“Iseea准确找到身边的和运用语言

―“表达含有”结构的单词。

对应事物并正确的能力。

T:Lookaroundtheclassroom.Whatcan表达，评价学生

youseewith'a-e'?将语音知识迁移

S:Iseeaplate.

到生活中的能

力。

板书设计

a-e发音/ei/cakelakemakedatefacename

教学反思

课堂中通过图片直观感知、游戏巩固练习等形式，充分调动了学生的参与热情，课

堂氛围活跃，学生能够较好地归纳并掌握的发音规则，大部分学生能准确认

读目标单词，在简单表达和迁移拼读环节也表现出较好的学习效果，实现了预设的

教学目标。同时，也存在可以优化的空间：比如在发音规则归纳环节，可以增加更

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多对比练习，比如拿出不含“a-e”结构的单词（如cat）让学生对比发音，加深对规

则的理解；在迁移创新环节，可以提前准备更多贴近学生生活的“a-e”单词卡片，

为基础较弱的学生提供更多支架，帮助他们更好地完成拓展练习。

CListenandrepeat.

语篇研读

本课时是一节语音实践课，聚焦句子重音的感知与模仿。通过"Listenandrepeat."

的互动对话，呈现了关于频率提问与回答的典型句式：A:'How'oftendoyou'make

'cakes?>B:'Oncea'week.,对话中标注的重音符号明确了句子的重读位置，引导

学生通过听、跟读的方式，体会英语句子的节奏与重读规律，掌握在日常交流中正

确传递语义重音的技巧，提升口语表达的准确性与地道性。

教学目标

通过本课时学习，学生能够：

1.感知、识别并归纳句子中重音的朗读规律，正确读出对话中带有重音标记的

句子。（学习理解）

2.在教师引导下，通过模仿跟读、结对问答的方式，运用〃How。代end。you…?〃

句型询问动作频率并做出回应。（应用实践）

3.结合自身生活实际，创编关于日常活动频率的新对话，提升语言运用的灵活

性。（迁移创新）

完成课时目标所需的核心语言如下:

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【核心语音】

句子重音:'How'oftendoyou'make'cakes?'Oncea'week.

重点难点

【重点】

L掌握疑问词组"Howoften”的用法，学会用其询问做事情的频率，并能用

"Onceaweek”这样的表达问答频率。

2.模仿句子中的语音语调，正确重读标注的单词('How、'often'make>'cakes>

'Once^'week),准确朗读对话。

【难点】

L准确把握“Howoften”引导的特殊疑问句的语调，以及答句的重读节奏，做到

自然流畅地朗读对话。

2.能够熟练运用“Howoften”和对应的频率表达进行问答交流。

教学过程

学习目标学习活动效果评价设计意图

感知、识别1.教师出示带有重音标记的对话文1.教师观察学生本阶段活动

并归纳句子本，引导学生观察重音符号位置。T:指认重音符号的围绕核心语

中重音的朗Lookatthesentences.Canyoufindthe准确率，及时纠音展开，通

读规律，正smallmarks?Pointtothemplease.S:用正错误指认过观察、听

确读出对话手指向对话中的重音符号2.通过听学生跟辨、跟读和

中带有重音2.教师范读对话，引导学生听辨重音读的发音，判断归纳，帮助

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学习目标学习活动效果评价设计意图

标记的句子单词的语调变化。T:Listencarefully.HI其是否能准确重学生从感知

（学习理readthesentences.Payattentiontothe读目标单词，给到理解句子

解）。wordswiththemarks.S:认真倾听，感予语音纠正重音的朗读

知重音单词的重读特点3.依据学生归纳规则，为准

3.教师带领学生逐句跟读，引导学生的规律，评价其确朗读和运

归纳句子重音规律（通常实义动词、疑对句子重音规则用对话奠定

问词、表频率的词重读）。T:Let's的理解程度，补语音基础

repeattogether.Whichwordsdowe充完善规律总结

readlouder?S:跟读对话，尝试说出重

读的单词并归纳规律

1.教师播放录音，学生逐句模仿跟读1.教师抽查学生本阶段活动

在教师引导

对话，注意重音和语调。T:Listento跟读情况，评价通过模仿跟

下，通过模

thetapeandrepeatafterit.Pay其语音语调的准读巩固语

仿跟读、结

attentiontothestress.S:跟随录音跟读确性，给予针对音，结对问

对问答的方

对话，调整语音语调性指导答和替换练

式，运用

2.教师将学生分成两人小组，引导学2.巡视小组练习帮助学生

“Howoften

生结对进行同答练习。T:Nowworkin习，观察学生是内化句型结

doyou...?”

pairs.StudentAaskthequestion,否能正确运用句构，在实践

句型询问动

StudentBanswer.Thenchangeroles.S:型进行问答，及中熟练运用

作频率并做

结对进行"Howoftendoyoumake时纠正语法错误核心句型询

出回应（应

cakes?Onceaweek.〃的问答练习3.依据学生替换问和同应动

用实践）。

3.教师替换关键词（如makenoodles,练习的流畅度,作频率

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学习目标学习活动效果评价设计意图

twiceamonth),引导学生替换练习。评价其对句型结

T:Nowlet'schangethewords.For构的掌握程度

example,"makenoodles","twicea

month".Tryit.S:替换关键词进行问

答，如"Howoftendoyoumake

noodles?Twiceamonth.”

1.教师引导学生回忆自己的日常活动

1.教师观察学生

(如readbooks,playbasketball)和对应

能否说出符合实

的频率(如threetimesaweek,every

际的日常活动及本阶段活动

day)。T:Thinkaboutyourdaily

结合自身生