《算法对生活的影响》教学设计-2026-2027学年浙教版六年级信息技术上册

《算法对生活的影响》教学设计-2026-2027学年浙教版（新版）

小学信息技术六年级上册

一、学情分析

经过上一节课《在线生活中的算法》学习，六年级学生已经认识

在线平台各类算法，了解推荐、搜索、排序算法的基本工作方式，知

道算法依靠用户行为数据完成运算。六年级学生具备一定辩证思考能

力，能够分辨事物的两面性，但是看待算法容易走向极端，一部分学

生只看见算法带来的方便，忽略潜在问题；另一部分学生过度放大算

法带来的弊端。学生在日常生活当中或多或少体会过信息茧房，刷软

件越看越局限；也遇到过导航算法、外卖算法带来便利，但是学生很

难把生活现象和算法局限建立对应联系。对于《互联网信息服务算法

推荐管理规定》，学生儿乎没有了解，不知道自己拥有关闭算法推荐

的权利。本课重点引导学生辩证看待算法，既要看见算法带来的便利

价值，也要理性认识算法的局限与风险，建立合理使用算法服务、保

护个人信息的意识，落实信息社会责任核心素养。

二、教材分析

本课是浙教版六年级上册第三单元《算法的影响》第14课，承

接上一课在线生活算法，是本单元的思辨核心课时。教材课文分为四

大板块：算法带来的积极价值、算法带来的局限与风险、理性看待算

法、算法相关管理规范。教材首先列举大量真实案例讲解算法的积极

影响：提升工作生活效率、提供智能便利服务、辅助科学计算；接着

重点剖析算法现实局限，介绍信息茧房、算法偏见、个人数据风险等

现实问题，解释信息茧房的形成机理：算法不断推送同类感兴趣内容,

造成视野越来越狭窄；教材引导学生辩证思辨，算法本身没有绝对好

坏，关键在于如何设计、使用算法；课文拓展介绍国家关于算法推荐

的管理规定，告诉用户有权关闭个性化算法推荐，不接受算法差别待

遇，引导学生学会保护自我。本课对标2Q22版新课标，要求学生结

合实例讨论算法的价值与局限，学会在数字社会理性生存，为第15

课人机对话实现做好铺垫，完成单元”认识算法应用一辨析算法影响

一了解人机交互”完整学习路径。

三、核心素养目标

1.信息意识：能够结合真实案例分辨算法带来的便利与风险，认

识信息茧房等算法现象，提升在数字环境中的辨别意识。

2.计算思维：能够分析案例，解释算法如何产生积极作用；可以

简单分析信息茧房、算法偏见产生的原因，理解算法输出结果会受到

输入数据、算法规则的影响。

3.数字化学习与创新：小组合作开展案例探究，多角度讨论算法

的利与弊，能够提出合理使用算法平台的做法。

4.信息社会责任：了解算法相关管理规范，知道自己拥有关闭个

性化推荐的权利；树立辩证看待算法的观念，学会保护个人数据，形

成健康良好的数字化生活习惯。

四、教学重难点

教学重点

认识算法对生活的积极作用；理解算法带来的局限与风险，理解

信息茧房现象；知道可以用哪些方式理性应对算法带来的问题。

教学难点

客观辩证看待算法，明白算法本身无绝对好坏，问题来源于算法

的设计与使用；理解信息茧房的形成原因与现实危害，在生活中懂得

主动跳出信息茧房。

五、教学过程

（一）复习回顾，情境导入新课

教师带领学生回顾上一节课内容。

师：上一节课我们学习在线生活当中的算法，谁来回忆，短视频平台

推送内容背后依靠什么？

生：推荐算法，有基于用户、基于物品两类。

师：算法给我们推送感兴趣的视频，让我们刷到很多喜欢的内容，这

是算法带给我们的方便。但是大家有没有遇到这样情况：刷短视频一

直只看到同一类内容，看不到更多不一样的资讯。为什么会出现这样

的情况？算法是不是只会给我们带来好处？

学生自由发表自己的体验与想法。

师：算法在改变我们生活，它既会带来便利，也会产生一些问题c请

翻开教材阅读本课开头段落，今天我们一起学习第14课《算法对生

活的影响》，一起来辩证分析算法带给生活的种种影响。

设计意图：复习旧知，依托学生真实上网体验制造矛盾情境，引

导学生带着问题阅读教材开篇，直接确立本课辩证分析的学习基调,

自然引出课题。

（二）探究活动一：研读教材，认识算法的积极影响

教师引导学生阅读教材课文”算法带来的积极影响”板块。

师：请同学们阅读教材，找一找课文列举了算法给我们生活带来哪些

积极改变。

生：提高办事效率、提供便捷智能服务、辅助完成复杂科学运算。

教师出示案例表格，结合教材案例梳理积极影响。

应用场景算法发挥的积极作用教材对应案例

出行导航计算路线，推荐最优路径，节约出行时间导航软件规划行车路线

外卖调度完成订单、骑手、商家匹配，提升配送效率外卖平台派单算法

学习生活排序、统计成绩，快速整理大量数据成绩统计、排序

科学领域完成海量复杂计算，辅助科研工作气象预测运算

师：我们以导航算法为例，大家思考，导航算法的输入、处理、

输出分别是什么？

生：输入是起点终点、实时路况数据；处理是计算多条路线距离、通

行时间；输出是推荐最优行驶路线。

师：如果没有导航算法，我们出门认路会怎么样？

生：需要自己看地图，很难快速找到最优路线，容易绕路。

师：算法可以处理海量数据，快速完成人力很难完成的计算任务，极

大节约时间，提升效率。除了教材当中案例，你还能想到哪些算法造

福生活的例子？小组简短讨论，说一说。

小组代表分享生活实例，教师总结归纳。

师：由此我们可以看到，合理设计、合理使用算法，能够极大改善我

们学习、生活、工作，给社会发展带来巨大帮助。

设计意图：立足教材正文案例，借助表格梳理J结合旧知输入-

处理输出进行案例解析，联系真实生活，让学生充分感受算法的价

值，建立客观认识，避免片面否定算法。

（三）探究活动二：研读教材，探究算法的局限与风险

教师引导学生阅读教材“算法的同限与风险”课文板块。

师：教材告诉我们算法不是完美无缺，也会带来一些问题，请大家默

读课文，找一找课文提到哪些算法带来的问题。

生：信息茧房、算法偏见、个人数据安全风险。

师：我们先来学习最重要的概念一一信息茧房，教材给出解释，算法

不断推送我们感兴趣的同类内容，久而久之，我们只接触自己喜欢的

信息，看不到更多元的观点和资讯，就如同生活在蚕茧里面，这个现

象叫信息茧房。

师：老师举生活案例：有同学很喜欢看汽车视频，软件就一直不断推

送汽车相关短视频，很少推送科普、历史、艺术相关内容。请大家思

考，长期处在信息茧房当中，会有什么不好的地方？

生：眼界变得狭隘，看不到更多不一样的知识。

师：说得非常到位。算法只会根据我们过去的浏览喜好推送内容，它

不会主动帮我们拓展新视野，这就是算法带来的局限。

师：第二个问题，教材提到算法偏见。什么是算法偏见？算法是按照

人编写的规则运行，如果训练的数据本身带有偏见，算法输出结果就

会出现不公平。教师简化教材案例讲解，算法的判断结果，会受人类

提供的数据、编写规则影响，有可能出现不公平判断。

师：第三个风险，在线算法运行需要收集大量用户行为数据，如果数

据保管不当，就会带来个人信息泄露的风险。

师：现在我们开展情景思辨。情景：小明很喜欢看游戏视频，刷

短视频软件时，平台一直给他推送游戏内容，很少推送科普、文学类

视频。请问这是什么现象？这个现象是怎么形成的？

生:信息茧房，推荐算法根据他的观看记录，不断推送同类游戏视频。

师：非常好。那是不是算法故意要困住小明？

生：不是，算法规则就是推送用户喜欢的内容，并不是主观故意。

教师小结：信息茧房不是算法有意为之，是算法的运行机制带来的客

观局限。

小组探究任务：小组讨论，结合教材课文，说一说信息茧房会给

我们日常学习生活带来哪些负面影响。教师巡视，倾听小组讨论，选

取小组发言，教师进行补充点评。

设计意图：深度解读教材重难点文本,讲清信息茧房、算法偏见、

数据风险概念，结合学生熟悉情景开展辨析，让学生理解算法局限来

源于数据和规则，而不是算法主观意图，破解学生容易产生的“算法

故意害人”的片面认知，攻克本课教学难点。

（四）探究活动三：研读教材，理性对待算法与相关规范

教师带领学生阅读教材“理性看待算法”“算法管理规定”课文

板块。

师：读完算法的优点和局限，教材提出一个观点，请同学读出来。

生：算法本身没有绝对的好与坏，它带来怎样的影响，取决于算法如

何被设计、如何被使用。

师：这句话非常关键。算法只是一套步骤规则，它是工具。工具发挥

什么效果，要看编写算法的人，以及我们怎样去使用它。

师：既然算法存在局限，我们普通使用者可以做什么来应对这些问题?

我们看教材当中给出的做法。

生：主动多看不同类型的内容；平台可以优化算法规则；国家出台规

定约束算法服务。

师：教材介绍《互联网信息服务算法推荐管理规定》，其中明确，我

们作为使用者，拥有关闭个性化算法推荐的权利，关闭之后平台就不

会依据我们的浏览记录推送个性化内容，减少信息茧房的影响，同时

禁止算法实施差别对待。

师：老师举例子，很多视频软件、购物软件设置页面当中，可以找到

关闭个性化推荐的开关。就算我们不关闭，自己也可以主动搜索不同

主题内容，主动打破信息茧房，不能完全等着算法给我们推送信息。

组织全班课堂讨论：作为小学生，在使用各类在线平台的时候,

我们可以采取哪些做法，减少算法局限带来的不良影响？

生1:主动看不同种类的知识内容，不要只刷一类视频。

生2：不要随意把自己个人信息留给软件。

生3：可以了解平台设置，必要的时候关闭个性化推荐。

教师整理学生发言，板书学生可行做法：主动拓展多元信息；保护个

人行为数据；学会利用平台设置；学会辨别算法输出的信息，不全盘

相信推送的内容。

设计意图：紧扣教材思辨段落，帮助学生建立“算法是工具，利

弊来自设计和使用”的核心观念。介绍国家相关规范，落实信息社会

责任素养，把课本知识落地为学生日常生活可以执行的行为策略，做

到知行合一。

（五）综合案例分析，巩固辩证思维

教师出示综合案例，结合教材课后思考栏目开展探究。导航算法

可以帮我们快速规划路线，极大方便出行；但是如果输入路况数据存

在错误，算法就会规划出不合理路线。

师：请同学们完整分析这个案例，说一说这个案例当中算法的积极影

响是什么？局限风险又是什么？我们该如何对待算法给出的路线结

果？

学生独立思考之后举手作答。

教师归纳总结：算法能够高效完成路线计算，是它的价值；但算法依

赖输入的数据，一旦数据出错，输出结果就不可靠。所以我们不能完

全迷信算法给出结果，要结合自己的常识进行判断。

设计意图：使用综合真实案例，检验学生本课学习成果，巩固辩

证看待算法的思维，强化“算法输出结果需要人辨别判断”的意识,

完成本课全部知识闭环。

六、课堂小结

师：今天我们学习第14课《算法对生活的影响》。算法对我们生

活的影响分为积极和局限两个方面。积极层面，算法可以处理海量数

据，提升效率，为出行、购物、科