2026秋初中人教版九年级英语上册 Unit3 Smart Learning教案

Unit3SmartLearning

本单元主题为SmartLearning（智慧学习），隶属于新课标“人与自我”主题范畴，聚焦科

学学习方法、高效学习策略、数字化学习方式与良好学习习惯养成。单元整体遵循“输入一内化

-输出”的语言学习逻辑，SectionA以听说基础感知、阅读探究、语法梳理为主，帮助学生掌

握描述学习方法的基础词汇、句型及宾语从句核心用法；SectionB拓展生活化、多元化的学习

场景，深化词汇运用、读写综合能力；Project板块引导学生实践探究、总结个人智慧学习方法;

ReadingPlus拓展课外阅读，拓宽学生学习认知。本单元共计8课时，层层递进落实语言知识、

技能与核心素养，引导学生摒弃低效学习方式，树立科学、高效的终身学习理念。

【教材分析】

本单元是九年级上册核心重点单元，承接八年级日常交际句型，进阶引入宾语从句

（that/if/\vhether引导）核心语法，是初中英语语法体系的关键内容。教材语篇设计贴合学生

校园学习真实生活，内容由浅入深、层层递进。SectionA侧重基础听说与精读，必-2d搭建谈论

学科学习方法的口语框架，3a-3e通过精读文本梳理优秀学习习惯，GrammarFocus系统归纳宾语

从句用法；SeclionB侧重综合运用与能力提升，laTe拓展数字化学习场景，VocabularyinUse

巩固单元核心词汇，3a-3d通过读写结合深化知识运用；Project与ReadingPlus实现知识迁移

与课外阅读拓展，全面覆盖听、说、读、写、译五大技能，兼顾基础夯实与素养提升，贴合九年

级学生升学备考的学习需求。

【学情分析】

九年级学生具备基础的英语听说读写能力，能够简单描述日常学习生活，掌握基础陈述句、

疑问句句型，但存在明显短板：一是尚未系统掌握宾语从句，复合句表达能力薄弱，无法精准表

述学习疑问与观点；二是词汇运用单一，缺乏描述学习策略、学习习惯的专业词汇；三是口语表

达碎片化，无完整句式框架，读写综合运用能力不足。同时，九年级学生面临升学压力，对高效

学习方法有强烈的探究需求，本单元主题贴近学生真实学习痛点，学生学习兴趣浓厚，便于教师

创设生活化教学情境，引导学生主动参与课堂探究、实践运用知识。

【教学目标】

L语言能力__

（1）掌握单元核心词汇与短语：smart,strategy,method,aloud,review,memorize,

improve,efficient,takenotes,makeflashcards,askforhelp等；（2）熟练掌握核心句

型“Howdoyoustudyfor...?Istudybydoingsth.”及宾语从句（that/if/whether）的陈

述句、疑问句用法；（3）能听懂关于学科学习方法、数字化学习的对话与短文，精准抓取关键信

息；（4）能运用核心句型与语法，口语交流个人学习方法、分享学习经验；（5）能读懂学习策略

类说明文，完成信息提取、归纳总结，能撰写短文介绍个人智慧学习习惯。

2.文化意识

引导学生了解国内外高效、科学的学习方式，认识数字化学习的优势与规范使用方法，摒弃

死记硬背、低效刷题的不良学习模式，树立终身学习、智慧学习的科学理念，培养自律、主动的

学习品质。

3.思维品质

通过对比不同学习方法的优劣、分析优秀学习者的特质，培养学生的对比思维、逻辑归纳思

维；通过自主探究、小组讨论设计个人学习方案，提升学生的创新思维与问题解决思维。

4.学习能力

帮助学生掌握听前预测、精读定位、句型归纳、词汇积累的英语学习方法；学会自主总结语

法规律，主动运用所学知识优化自身各学科学习方式，提升自主学习、合作探究与知识迁移运用

能力。

【教学重点】

1.掌握单元核心词汇、短语及谈论学习方法的基础句型，能熟练进行听说对话交流C

2.掌握that/if/whether引导的宾语从句的基本结构、语序与用法，能准确书写和运用宾语

从句。

1

3.读懂学习策略类语篇，掌握文本主旨与细节信息，完成基础读写综合练习。

【教学难点】

1.宾语从句的陈述语序转换、引导词辨析及时态匹配规则，区分that与if/whether的用法

场景。

2.结合真实学习场景，灵活运用核心句型与语法，流畅完成口语表达与书面写作。

3.归纳总结文本中的高效学习策略，并结合自身学习情况灵活运用、学以致用。

【教学准备】

多媒体课件（PPT）、单元听力音频、学科学习场景图片、单词卡片、课堂练习胆、思维导图

模板、学生学习情况记录表

【教学课时】

本单元共8课时：

第1课时：：SectionAla-ld（听说课）

第2课时::SectionA2a-2d（听说对话进阶课）

第3-4课时：SectionA3a-3e（阅读精读课，2课时）

第5课时：SectionAGrammarFocus（语法专项课）

第6课时:SectionBla-le+Vocabu1aryinUse（听说+词汇运用课）

第7课时：SectionB3a-3d（读写综合课）

第8课时:Project+ReadingPlus（拓展探究+课外阅读课）

第1课时：SectionAla-ld

【教学过程】

导入新课（5分钟）

创设真实情境：展示学生口常学习场景图片（刷题、背书、做笔记、上网课、制作单词卡片）,

提问学生.日常英语学习方式。教师提问："WehavemanywaystostudyEnglish.Whatdoyou

usuallydotolearnEnglishwell?”引导学生自由发言，引出本节课主题----谈论高效的学

科学习方法。

环节一：la词汇感知与情境匹配（10分钟）

1.教师活动：创设“我的学习方法”真实情境，出示la图片及短语：takenotes,make

flashcards,readaloud,asktheteacherforhelp,doexerciseso逐一领读短语，讲解词

义、用法及动词ing形式变化,结合课堂场景举例：“WetakenotesinEnglishclasseveryday.”

2.学生活动：跟读短语，识记单词及短语含义，结合自身学习经历理解短语用法。

3.教师提问:Matchthebehaviorswithcorrectphrases.让学生将图片与短语----匹配。

4.预设答案：1.takenotes2.makeflashcards3.readaloud4.asktheteacherforhelp

5.doexercises

5.学生活动：独立完成匹配任务，小组核对答案，举手展示成果。

6.教师点评：纠正学生错误，强调短语固定搭配，重点点拨by+doing结构的用法。

［设计意图］结合学生日常学习真实场景，夯实基础词汇短语，为后续听说练习搭建语言支架,

咯仲些i-l摊底

环节二:;b听力预判与精听填空（12分钟）

1.教师活动：创设“校园学习访谈”情境，说明听力任务：听三位学生的学习方法访谈，判

断人物对应的学习方式。播放听力音频前，引导学生预判听力核心词汇与句型。

2.学生活动：浏览题干，预判听力内容，标记关键信息。

3.教师活动：播放第一遍音频，要求学生初步捕捉信息；播放第二遍音频，指导学生完成匹

配填空；第三遍音频核对答案。

4.预设答案：Anna:readaloud;Bob:makeflashcards;Tony:asktheteacherforhelp

5.学生活动：独立完成听力任务，小组讨论核对答案，复述听力关键语句.

6.教师活动：讲解听力重难点语句，带领学生跟读听力原文，纠正发音语调。

［设计意图］依托真实访谈听力情境，训练学生听力预判、抓取关键信息的能力，初步感知核

2

心句型。

环节二；1C句型操练与口语对话（10分钟）

1.教师活动:创设“同桌交流学习方法”情境，出示核心句型:A:HowdoyoustudyforEnglish?

B:Istudyby...,结合la短语示范造句,举例：IstudyforEnglishbyreadingaloudevery

morning.

2.学生活动：识记核心句型，模仿教师例句进行单句操练。

3.教师活动：布置小组任务，同桌两人为一组，运用句型交流各自的英语学习方法，限时5

分钟。

4.学生活动：两两对话练习，主动运用所学短语造句，相互纠正错误。

5.教师活动：巡姆指导，挑选3-4组学生上台展示对话，点评口语表达亮点与不足。

6.预设学生对话示例：A:HowdoyoustudyforEnglish?B:Istudybytakingnotesin

class./Istudybydoingmoreexercises.

［设计意图］创设生活化口语情境，落实句型运用，锻炼学生口语表达与合作交流能力。

环节四：Id听力拓展与信息归纳（8分钟）

1.教师活动：创设“多学科学习经验分享会”情境，介绍Id听力任务：听对话，捕捉学生针

对数学、物理、历史等学科的学习方法，完成表格填空。

2.学生活动：浏览表格，明确需要抓取的学科与学习方法信息。

3.教师活动：播放两遍听力音频，指导学生完成填空任务。

4.预设答案：Math:dolotsofexercises;Physics:dohands-onexperiments;History:

readmorebooksandmemorizekeyevents

5.学生活动：完成填空后，小组汇总各学科学习方法，尝试用核心句型复述内容。

6.教师总结：梳理多学科学习表达句型，拓展学生口语素材。

［设计意图］拓展学习场景，丰富语言输入，提升学生听力信息归纳与口语复述能力。

【板书设计】

Unit3SmartLearning（SectionAla-ld）

核心短语：takenotes,makeflashcards,readaloud,askforhelp,doexercises

核心句型：一Howdoyoustudyfor...?

—Istudybydoingsth.

【课堂练习】（基础巩固）

一、根据句意及首字母提示写单词

1.It*sagoodhabittotnotesinclass.（答案：take）

2.IimprovemyEnglishbyraloudeverymorning.（答案：reading）

3.Youcana_____theteacherforhelpwhenyoumeetproblems.（答案：ask）

二、单项选择

1.—doyoustudyforyourtest?—Bydoingexercises.

A.WhatB.HowC.Why（答案：B）

2.ShelearnsEnglishbyflashcards.

A.makeB.makingC.tomake（答案：B）

三、英汉互译

1.课堂记笔记_______（答案：takenotesinclass）

2.通过大声朗读学习_______（答案：studybyreadingaloud）

【课后作业】

1.听力练习：跟读本节课听力音频，模仿语音语调，录制1分钟口语跟读视频。

2.写作微空：用3句话介绍自己的英语学习方法，运用by+doing句型。

预设答案示例：IhavegoodwaystostudyEnglish.TstudyEnglishbyreadingaloudevery

morning.Talsot.akpcarpfulnotesinEnglishclasstoimprovemysnlf.

【教学后记】

本节课学生能够熟练掌握基础短语与核心句型，听说参与度较高，但部分学生对by后接动名

3

词的用法掌握不扎实，口语表达句式单一。后续课堂需加强句型变式操练，增加个性化口语表达

练习。

第2课时：SectionA2a-2d

【教学过程】

导入新课（5分钟）

创设情境：回顾上节课所学学习方法，提问学生：“Besidesthewayswelearned,whatother

smartwayscanweusetostudyEnglish?^^引导学生自由发言，引出本节课高效学习策略与

对话交际内容。

环节一：2a听力预判与策略分类（10分钟）

1.教师活动：创设“学习策略分享会“情境，出示2a中的5种学习方法,讲解核心词汇memorize,

review,improve,引导学生理解每种学习策略的含义。

2.学生活动：识记新词汇，区分不同学习策略的适用场景。

3.教师提问：WhichofthesewaysdoyouthinkisthemostusefulforEnglishstudy?

引导学生简单表达观点。

4.教师活动：播放听力音频，要求学生听录音，勾选对话中提到的学习方法。

5.预设答案：memorizesentencepatterns,reviewafterclass,listentoEnglishsongs

6.学生活动：完成勾选任务，小组核对答案，分享自己常用的学习策略。

［设计意图］拓展单元核心词汇，训练学生听力预判与筛选信息的能力，衔接新旧知识。

环节二：2b听力精听与细节填空（12分钟）

1.教师活动：创设“师生学习访谈”情境，说明听力任务：听录音，完成对话细节填空，抓

取高效学习的细节信息。

2.学生活动：快速浏览题干，分析空格所需词汇词性，预判答案。

3.教师活动：分两遍播放音频，第一遍整体感知，第二遍精准填空，最后播放音频核对答案。

4.预设答案：1.useful2.sentencepatterns3.review4.Englishsongs5.pronunciation

5.学生活动：独立完成填空，订正错误，跟读听力原文重难点句子。

6.教师活动：讲解听力长难句，点拨词汇搭配与句式结构。

［设计意图］强化听力细节抓取能力，夯实词汇与句式积累，为对话输出铺垫。

环节三：2c小组口语问答操练（8分钟）

1.教师活动:创设“小组互助答疑“情境，出示问答句型：What'sthebestwaytoimprove...?

Ithinkit's...示范对话示例。

2.学生活动：熟记句型，自主造句，进行单句练习。

3.教师活动：布置小组任务，4人一组，围绕英语听力、口语•、阅读、写作的提升方法展开

问答对话，限时4分钟。

4.学生活动：小组合作对话，全员参与，相互补充、纠正表达错误。

5.教师活动二巡视指导，随机抽查小组展示，点评学生表达。

6.预设对话示例：A:What'sthebestwaytoimproveyourlistening?B:Ithinkit'

s1isteningtoEnglishsongseveryday.

［设计意图］深化句型运用，锻炼学生合作探究与即兴口语表达能力。

环节四：2d对话精读与角色扮演（10分钟）

1.教师活动：创设“学生课间交流学习经验”情境，带领学生精读2d对话，讲解重难点短语：

payattentionto,makemistakesin,begoodat。

2.学生活动：精读对话，标注重难点，理解对话主旨：两人交流英语学习的难点与解决方法。

3.教师提问：Whatisthegirl'sprobleminEnglishstudy?Whatadvicedoestheboy

give?预设答案：Shealwaysirakesmistakesingrammar.Theboyadviseshertopayattention

tosentencepatternsandrpviPWoften.

4.学生活动：独立思考作答，小组讨论完善答案。

5.教师活动：带领学生分角色朗读对话，纠正语音语调，指导学生把握对话情感。

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6.学生活动：同桌分角色角色扮演，脱稿展示对话，巩固对话内容与句型。

［设计意图］通过精读与角色扮演，实现语言输入到输出的转化，提升学生语篇理解与口语运

用能力。

【板书设计】

SectionA2a-2d

核心词汇：memorize,review,improve,pronunciation

核心短语：payattentionto,makemistakesin

核心句型：What'sthebestwaytoimprove...?It's...

【课堂练习】

一、用所给词的适当形式填空

1.It,simportant（review）whatyouhavelearned.（答案：toreview）

2.Sheimprovesher（pronounce）bylisteningtotapes.（答案：pronunciation）

二、判断正误（T/F）

1.WeshouldpayattentiontosentencepatternswhenlearningEnglish.（T）

2.MakingmistakesinEnglishisuselessforourstudy.（F）

三、句型转换

IstudyEnglishbylisteningtosongs.（对划线部分提问）

答案：HowdoyoustudyEnglish?

【课后作业】

1.阅读作业：熟读2d对话，背诵核心句型与短语。

2.写作作半：写一段50词左右的短文，介绍自己提升英语的最佳方法。

预设答案示例：ThebestwaytoimprovemyEnglishistoreviewknowledgeeveryday.I

alsolistentoEnglishsongstoimprovemypronunciation.Ineverbeafraidofmaking

mistakesinmystudy.

【教学后记】

本节课学生对新词汇和短语掌握较好，角色扮演参与积极性高，但句型转换题型掌握薄弱，

对固定短语的语境运用不够灵活。后续需增加句型变式练习，强化语境运用。

第三、四课时：SectionA3a-3e（2课时）

【教学过程】

导入新课（5分钟）

创设情境：提问学生«Whatmakesagoodlearner?Dogoodlearnershavethesamestudy

habits?”引导学生自由发言，分享自己理解的优秀学习者特质，自然导入本节课精读文本《How

toBeaSmartLearner》。

环节一：3a预读感知，梳理文本框架（15分钟）

1.教师活动：创设“优秀学习者特质探究”情境，出示3a问题，引导学生快速浏览全文，完

成速读任务，找出文章主旨与核心观点。

2.学生活动：快速默读文本，圈画关键句，梳理文章段落大意。

3.教师提问:Whatisthemainideaofthepassage?预设答案：Thepassagetellsusthe

goodhabitsandstrategiesofsmartlearners.

4.教师提问：Whatthreemainhabitsdoesasmartlearnerhave?预设答案：Theyhave

goodstudyhabits,useproperlearningstrategiesandlearnactively.

5.学生活动：独立思考作答，小组汇总答案，完善文本框架。

6.教师活动：结合学生答案，梳理文章总分结构，搭建文本思维导图。

［设计意图］训练学生速读抓主旨、梳理文章结构的能力，培养整体阅读思维。

环节二：3b精读细读,抓取细节信息（20分钟）

1.教师活动：创设“文本细节探究”情境，讲解文本重难点词汇与长难句：efficient,strategy,

actively,stickto,bewillingto。结合学习场景讲解词义与用法。

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2.学生活动：精读文本，逐段分析内容，标注重难点语句。

3.教师布置任务：完成3b细节问答题，精准定位文本信息，作答问题。

4.预设问题及答案：

(1)Whydosmartlearnerssticktogoodhabits?答案：Becausegoodhabitsmaketheir

studymoreefficient.

(2)Whatwillsmartlearnersdowhentheymeetdifficulties?答案：Theywillask

forhelpandtrydifferentstrategies.

5.学生活动：独立完成习题，小组核对答案，讨论疑难问题。

6.教师活动：统一讲解错题，点拨细节阅读技巧，指导学生精准定位原文信息。

［设计意图］夯实文本细节理解，突破阅读重难点，提升学生精读解题能力。

环节三：3c词汇句式梳理(15分钟)

1.教师活动：创设“知识梳理”情境，引导学生从文本中找出描述学习习惯、学习策略的核

心短语和句型。

2.学生活动：自主圈画短语、句型，整理到笔记本上。

3.教师汇总核心内容:sticktogoodhabits,learnactively,trydifferentstrategies,

bewillingtoaskforhelp

4.教师提问：Howtousethesephrasesinourdailystudy?引导学生结合自身情况造句。

5.学生活动：独立造句，小组交流分享，相互点评。

6.教师点评：筛选优秀句子展示，纠正句式错误。

［设计意图］梳理文本语言素材，实现阅读输入到句式运用的转化。

环节四：3d-3e拓展探究与综合运用(15分钟)

1.教师活动：创设“自我学习反思”情境，布置3d任务：结合文本内容，反思自己的学习习

惯，列出自身的优点与不足。

2.学生活动：自主反思，独立完成表格填写，梳理个人学习情况。

3.教师活动：布置3e小组任务：小组讨论，分享自己的改进学习的方法，制定个人智慧学习

计划。

4.学生活动：小组合作讨论，交流观点，完善个人学习计划。

5.教师活动：巡视指导，挑选学生分享个人学习计划，给予点评与建议。

6.教师总结：归纳优秀学习策略，引导学生学以致用，优化自身学习方式。

［设计意图］实现知识迁移，将文本知识与学生真实学习生活结合，培养反思与创新思维。

【板书设计】

SectionA3a_3eHowtoBeaSmartLearner

Corequalities:goodhabits,properstrategies,activelearning

Keyphrases:stickto,bewillingto,askforhelp,learnactively

【课堂练习】

一、根据首字母提示填空

1.Weneedtouseproperstostudywell.(答案：strategies)

2.Smartlearnersstudya_____everyday.(答案：actively)

二、英汉互译

1.坚持好习惯_______(答案：sticktogoodhabits)

2.乐于求助(答案：bewillingtoaskforhelp)

三、阅读理解判断正误

1.Smartlearnersneverchangetheirstudyways.(F)

2.Goodhabitscanmakestudymoreefficient.(T)

【课后作业】

1.阅读作业：精读全文，背诵核心短语与优美句型，梳理文章思维导图.

2.写作作业：80词短文《MySmartStudyHabits》，介绍自己的学习习惯与改进方法。

预设答案示例：Ihavemanygoodstudyhabits.Isticktoreviewingmylessonsevery

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dayandtakenotescarefullyinclass.WhenImeetstudyproblems,Iamwillingtoask

myteachersandclassmatesforhelp.Iwillkeepthesegoodhabitstobeasmartlearner.

【教学后记】

学生能够掌握文章主旨和细节信息，但长难句理解能力薄弱，知识迁移运用能力不足。后续

需加强长难句拆解讲解，多设计生活化的知识运用任务，提升学生学以致用的能力。

第5课时：SectionAGrammarFocus（宾语从句专项）

【教学过程】

导入新课（5个钟）_

创设情境：展示单元重点句子：Ithinkthatgoodhabitsareimportant.Iwonderifyou

canstudysmartly.提问学生："What'sthesamepartofthesesentences?**引导学生发现

宾语从句结构，导入本节课语法重点。

环节一：语法感知，归纳结构（12分钟）

1.教师活动：创设“句子结构探究”情境，出示GrammarFocus所有例句，带领学生朗读句

子，观察句式特点。

2.学生活动：朗读例句，对比句子结构，圈画从句部分。

3.教师讲解：宾语从句定义：置于动词、介词后的从句；分为that引导的陈述句宾语从句、

if/whcther引导的一般疑问句宾语从句。

4.教师归纳核心结构：主句+引导词+陈述语序（主语+谓语）

5.学生活动：记录语法知识点，理解基本结构，区分两种引导词的用法。

6.教师提问：Whendoweusethat?Whendoweuseif/whether?预设答案：that用于陈

述事实，if/whelher用于表示“是否”，对应一般疑问句含义。

［设计意图］引导学生自主观察、归纳语法规律，培养逻辑思维能力，夯实语法基础。

环节二：重难点突破，语序与时态（15分钟）

1.教师活动：创设“错题辨析”情境，展示常见错误句式，对比讲解宾语从句核心重难点：

陈述语序、时态一致。

2.核心知识点讲解：（1）从句必须用陈述语序，杜绝疑问语序；（2）主句为一般现在时，从

句时态随实际情况；主句为一般过去时，从句用过去对应时态。

3.学生活动：对比正误句子，记忆重难点规则。

4.教师举例：错：IwonderhowcanIstudywell.对：Iwonderhow1canstudywell.

5.教师布置练习：学生自主改写错题，巩固语序规则。

6.学生展示改写结果，教师点评纠错。

［设计意图］针对性突破语法难点，通过错题辨析帮助学生规避常见错误。

环节三：句型仿写与单句运用（10分钟）

1.教师活动：创设“观点表达”情境，给出句式模板，引导学生结合学习话题仿写宾语从句。

2.模板1：Ithinkthat...（我认为..）Template2:Iwanttoknowif/whether...（我

想知道是否……）

3.学生活动：独立仿写句子，每人完成4个不同句式的宾语从句。

4.预设学生例句：Ithinkthatreviewingisuseful.IwanttoknowifIcanimprovemy

Englishquickly.

5.小组交流：相互检查句子语序、引导词、时态是否正确。

6.教师抽查点评，汇总共性问题。

［设计意图］落实语法基础运用，让学生熟练掌握宾语从句的基本造句方法。

环节四：语境综合运用（8分钟）

1.教师活动：创设“学习话题对话”情境，要求学生运用宾语从句编写简短对话，交流学习

疑问与观点C

2.学生活动：两两合作编写对话，运用所学语法句型。

3.教师巡视指导，帮助学生修正语法错误。

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4.小组上台展示对话，全班点评。

5.教师总结：梳理本节课语法核心规则，强调易错点。

6.学生整理语法笔记，熟记重难点。

［设计意图］结合真实语境运用语法知识，实现语法与口语交际的融合。

【板书设计】

GrammarFocus宾语从句

1.that引导（陈述事实,可省略）:Ithink（that）studyhabitsareimportant.

2.if/whether引导（是否，不可省略）:Iwonderifhestudieshard.

3.核心规则：陈述语序、时态一致

【课堂练习】

一、单项选择

1.Ithinkyouareasmartlearner.

A.thatB.ifC.whether（答案：A）

2.Shewantstoknow__shecanpassthetest.

A.thatB.ifC.what（答案：B）

二、句型转换（改为宾语从句）

1.Doeshestudybytakingnotes?Iwonder.

答案：Iwonderifhestudiesbytakingnotes.

2.Goodhabitshelpusstudywell.Ithink.

答案：Ithinkthatgoodhabitshelpusstudywell.

三、改错

IwanttoknowhowcanIlearnEnglishwell.

答案：IwanttoknowhowIcanlearnEnglishwell.

【课后作业】

1.语法练习：完成10道宾语从句句型转换题，巩固语序与引导词用法。

2.写作练V：运用5个宾语从句，写一段60词的文字，谈谈自己的学习感悟。

预设答案示例:Ithinkthatsmartlearningisveryimportant.Ibelievethatgoodhabits

cannelpusstudybetter.IwonderifIcankeepmygoodstudyhabits.1knowthatIshould

reviewlessonseveryday.IhopethatIcanbecomeasmartlearnersoon.

【教学后记】

学生基本掌握宾语从句的基础结构和引导词用法，但语序错误仍是高频问题，时态运用不够

熟练。后续需增加针对性改错练习，结合更多生活化语境强化语法运用。

第6课时：SectionB1a-1e+Vocabu1aryinUse

【教学过程】

导入新课（5分钟）

创设情境：展示网课、学习APP、电子词典等数字化学习工具图片，提问「Whatdigitaltools

doyouusetostudy?Howdotheyhelpyourstudy?引导学生发言，引出数字化智慧学习

主题。

环节一：la-lb词汇拓展与情境匹配（10分钟）

1.教师活动:创设“数字化学习工具认知”情境，出示la词汇:digital,online,tool,improve,

convenient,领读单词，讲解词义、词性及搭配。

2.学生活动：识记新词汇，结合图片理解数字化学习工具的含义。

3.教师布置任务：匹配学习工具与对应的学习功能，完成la练习。

4.预设答案：onlinecourses一learnknowledge;dictionaryapps一checknewwords

5.学生活动：独立完成匹配，小组核对答案.

6.教师提问：Aredigitallearningtoolsuseful?Why?引导学生简单表达观点。

［设计意图］拓展数字化学习主题词汇，贴合新时代智慧学习场景，丰富学生语言素材。

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环节二：Ic-le听力综合训练（15分钟）

1.教师活动：创设“数字化学习访谈”情境，介绍听力任务：听学生谈论线上学习工具的对

话，完成判断、填空练习。

2.学生活动：浏览题干，预判听力关键信息。

3.教师活动：分两遍播放听力音频，指导学生完成1c判断、Id填空、le简答。

4.预设答案：

lc:l.T2.F3.T

Id:convenient,helpful,improve,quickly

le:HeusesonlinecoursesanddictionaryappstostudyEnglish.

5.学生活动：独立完成听力任务，订正答案，复述听力核心内容。

6.教师讲解听力重难点，梳理数字化学习相关句型。

［设计意图］训练学生综合听力能力，拓展主题语境，实现知识生活化。

环节三：VocabularyinUse词汇专项巩固（15分钟）

1.教师活动：创设“词汇闯关”情境，汇总单元所有咳心词汇、短语，分类梳理：学习动作、

学习品质、学习工具三类词汇。

2.学生活动：跟随教师梳理词汇体系，分类记忆单词短语。

3.教师布置词汇练习：完成短语填空、单词变形、语境填词练习。

4.预设争习题答案：

（1）短语填空：takenotes,stickto,askforhelp,readaloud

（2）单词变形：efficient（adv.）efficiently;improve（n.）improvement

5.学生活动：独立完成练习，小组互查，订正错误。

6.教师针对性讲解易错词汇，强调语境运用技巧。

［设计意图］系统巩固单元词汇，构建词汇体系，提升学生词汇语境运用能力。

【板书设计】

SectionBla-le+VocabularyinUse

Digitallearningwords:digital,online,convenient,tool

Unitkeyphrases:alllearningstrategiesandhabitsphrases

【课堂练习】

一、单词填空

1.Onlinestudyisveryc_____forstudents.（答案：convenient）

2.Wecanusedigitalttoimproveourstudy.（答案：tools）

二、短语填空

（stickto/takenotes/askforhelp）

1.Youshouldyourgoodstudyhabits.（答案：stickto）

2.It'snecessarytowhenyouhaveproblems.（答案：askforhelp）

【课后作业】

1.阅读作业：朗读本节课听力文本，积累数字化学习素材。

2.写作作业：60词短文，介绍一种你常用的线上学习工具及作用。

预设答案示例：IoftenusedictionaryappstostudyEnglish.Itisveryconvenient.I

canchecknewwordsandlearncorrectpronunciationanytime.IthelpsmeimprovemyEnglish

vocabularyquickly.

【教学后记】

学生对数字化学习话题兴趣浓厚，词汇掌握较好，但词汇变形和语境运用能力有待提升。后

续需增加词汇综合运用练习，强化读写结合。

第7课时：SectionB3a-3d（读写综合课）

【教学过程】

导入新课（5分钟）

9

创设情境：提问学生“Howcanwekeepimprovingourstudy?Whathabitscanhelpus

makeprogress?"引导学生结合单元所学，分享持续进步的学习方法，导入本节课读写文本。

环节一：3a速读感知，梳理主旨（10分钟）

1.教师活动：创设“持续进步的学习方法探究”情境，引导学生快速浏览3a文本，抓取文章

主旨，划分段落层次。

2.学生活动：速读全文，圈画主题句，梳理文章结构。

3.教师提问：Whatdoesthepassagemainlytalkabout?预设答案：Thepassagetalksabout

howtokeeplearningandmakeprogresswithsmartmethods.

4.教师提问:Whatarethefourkeypointsofcontinuouslearning?预设答案：review

regularly,correctmistakes,learnfromothers,keeppracticing

5.学生活动：独立思考作答，小组汇总答案。

6.教师梳理文本框架，讲解段落逻辑。

［设计意图］训练学生速读抓主旨、梳理语篇逻辑的能力，搭建读写框架。

环节二：3b精读解题，突破细节（12分钟）

1.教师活动：创设'文本细节探究”情境，讲解文本重难点词汇：regulamy,progress,correct,

practiceo

2.学生活动：精读文本，理解长难句，标注关键信息、。

3.教师布置3b阅读理解习题，要求学生结合原文精准作答。

4.预设习题答案：

（1）Whyshouldwecorrectmistakesintime?答案：Becausemistakesshowourweak

pointsinstudy.

（2）Howcanwelearnfronothers?答案：Wecansharestudyexperiencewithclassmates

andlearngoodmethods.

5.学生活动：独立完成习题，小组讨论疑难问题。

6.教师统一讲解错题，点拨阅读解题技巧。

［设计意图］深化文本理解，夯实阅读解题能力，积累写作素材。

环节三：3c素材积累与仿写框架（10分钟）

1.教师活动：创设“写作素材积累”情境，引导学生从文本中提取优美句型、过渡句，梳理

写作框架：总述观点一分述方法一总结感悟。

2.学生活动：摘抄核心句型，熟记写作框架。

3.教师示范：结合框架，仿写开头和结尾段落。

4.学生活动：自主仿写段落，优化语句表达。

5.小组交流仿写内容，相互点评修改。

6.教师展示优秀仿写段落，全班学习借鉴。

［设计意图］搭建写作支架，降低写作难度，提升学生书面表达能力。

环节四：3d完整写作输出（13分钟）

1.教师活动：创设“我的持续学习方法”写作情境，布置3d写作任务：WallowtcKeepMaking

ProgressinStudy”为题，写一篇80T00词的短文。

2.教师强调写作要求：结构完整、运用单元核心词汇与宾语从句、语句通顺。

3.学生活动：结合所学素材与框架，独立完成写作。

4.教师巡视指导，帮助学生解决写作难点。

5.学生完成写作后，小组互评修改。

6.教师挑选优秀范文展示，点评亮点与不足。

［设计意图］实现读写结合，完成知识输出，全面提升综合语言运用能力。

【板书设计】

SectionB3a-3d

HowtoKeepMakingProgress

Methods:reviewregularly,correctmistakes,learnfromothers,keeppracticing

io

Writingstructure:opinion-details一feeling

【课堂练习】

一、用所给词适当形式填空

1.Weshouldreviewourlessons（regular）.（答案：regularly）

2.Practicingeverydaycanhelpusmakegreat（progress）.（答案：progress）

二、单项选择

1.Ibelievewecanimproveourstudybypracticinghard.

A.thatB.ifC.whether（答案：A）

三、句子翻译

及时改正错误对学习很重要。

答案：Itisimportanttocorrectmistakesintimeforourstudy.

【课后作业】

1.阅读作业：熟读3a文本，背诵3个优美长难句。

2.写作作业：修改完善课堂作文，优化语句，补充宾语从句句型。

预设范文：HowtoKeepMakingProgressinStudy

Everyonewantstomakeprogressinstudy.Herearesomesmartways.First,Ithinkthat

weshouldreviewourlessonsregularlytorememberknowledgewell.Second,wemustcorrect

mistakesintime,becausetheycanhelpusfindourweakpoints.Third,it,susefulto

learngoodstudymethodsfromourclassmates.Finally,weneedtokeeppracticingevery

day.Ibelievethesewayswillhelpusstudybetter.

【教学后记】

学生能够掌握文本核心内容，写作框架清晰，但部分学生语句单一，宾语从句运用不够灵活。

后续需加强句型多样化训练，丰富学生写作表达。

第8课时：Project+ReadingPlus

【教学过程】

导入新课（5分钟）

创设情境：回顾单元所有智慧学习方法，提问学生：“Whathaveyoulearnedfremthisunit?

Howwi11youchangeyourstudyways?”引导学生总结单元知识，导入本节课探究与拓展内容。

环节一：Project单元探究实践（20分钟）

1.教师活动：创设“班级智慧学习分享展”真实情境，布