部编人教版版五年级语文上册全册教学反思

新版部编人教版版五年级上册语文全册教学反思

1.桂花雨

“摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。这部分教学我注意了读中感

悟，引导学生深入地体会了作者“摇桂花”的快乐心情，我引导学生阅读文字，从领会对话

和动词入手，通过读、想、演等多种形式让学生体会当时作者的兴奋和欢乐，学生也在这样

的设计中和作者感同身受，这也为接下来的悟情打下基础。抓住重点句段读中悟是本节课最

大的亮点。学生的思维一步一个台阶，由闻香到享乐再到懂情，情感一步步升华。

2.落花生

1.在教学中，我把重点部分设立了三个环节，先是从文字表面看花生的特点和父亲告

诉“我们”的人生道理：再是借助“借物喻人”的资料，帮助学生理解父亲借花生教育“我

们”的原因；三是联系生活，帮助学生理解花生与人物品质之间的联系，体会文章的写法。

2.这篇文章的教育意义蕴含在人物的语言中，因此，我注重通过朗读来让学生体会这

种教育意义，通过把握重点词句让学生受到启发，从而达到教学目的。

3.课堂上应当让学生大胆质疑，在思维碰撞中明白做人的道理，应该尊重学生的个性

化体验，真正做到以学生为主。

3.珍珠鸟

1.在教学中，我用循序渐进的方法一步一步引导学生理解小珍珠鸟对人的情感的变化。

先是从表格入手，让学生整体感知小珍珠鸟是怎样一点一点变化的，让学生横向纵向观察内

容并感悟，从而理解小珍珠鸟对作者感情地变化。这种阶梯式的教学设计，符合学生的认知

规律，

2.本节课的默读比较多，朗读有点儿少了。在以后的教学中我要让学生多朗读课文，并

且对其进行指导。

口语交际：制定班级公约

1.通过小组交流、全班交流等环节，使学生从初步体验时间到合理把控时间做了很好的

铺垫和转变。同时，学生开始有意识地控制发言时间，合理安排3分钟的发言内容，突破了

教学重点。

2.不足之处：教师在学生小组讨论及全班交流环节，对学生话题的把握及引领还需进一

步锤炼。

习作：我的心爱之物

1.教学时，先指导学习抓特点，写具体，再在评改示范中学习写出喜爱之情，难点得到

分解。

2.习作方法指导细致得当。例如：引导学生仔细观察，互评学修改，一步步把自己的心

爱之物的样子、来历及喜爱它的原因写清楚、写具体，在一次次说与写的实践活动中，循序

渐进地完成教学目标。

语文园地

1.学习“梳理与交流”时，我首先让学生回顾本单元课文在写法上的特点，放手让学生

自己发现，然后引导学生汇报交流自己的发现，同时再说一说课文是怎样借助事物来表达作

者的情感的，让学生进•步体会借物抒情的表达方法。

2.接着重点引导学生学习对比的方法，领悟一词多义，诵读、积累咏物诗。教学时，我

除了引导学生发现规律，更注重对知识的运用与巩固，设计了大量的词句与阅读训练，在设

计训练题时，我注重了语文学习与学生生活的密切联系.

4.冀中的地道战

1.课堂要突出培养学生的创新精神和实践能力，为了实现这一目标，必须解放学生。课

堂上，教师应努力营造学生活动空间和时间，还课堂给学生。

2.课堂更注重培养学生语文能力的过程和阅读方法的指导。在教学过程中，训练有梯

度，也有条理，从最开始的速读，再到细读体会写法与情感，都有明确的目标。特别是在落

实教学目标中,注重方法的引导,让所有学生参与其中，

5.将相和

1.在本课的教学中，本着落实本单元语文要素的精神，主要做到：训练学生连词成句地

读课文；引导学生结合具体事例说出对蔺相如、廉颇的印象。

2.反思整个教学过程，成功之处在于：注重了理解课文方法的训练。理解人物品质时，

注重指导学生抓住人物的神态、动作、语言来品析。

3.在教学中，也发现了存在的问题。对学生的评价还不够及时，评价的语言还不够丰富。

6.什么比猎豹的速度更快

1.基于前面两篇课文的学习，学生对快速阅读的方法掌握较好，对借助关键词句提高阅

读速度的阅读策略有了较好的掌握，能在教师的指导下，一步步认成既定的教学目标。

2.在学生提问环节，教师针对学生所提问题背后的价值所在，进行了及时、有效的引导。

3.在学习生字环节，以学生自主学习为主，教师进行适时的指导，有效提高了学生学习

生字的效率。

7.“诺曼底号”遇难记

《“诺曼底号”遇难记》是雨果创作的短篇小说，讲述了哈尔威船长在“诺曼底号”客

轮遭到猛烈撞击即将沉没之际，镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却

随着客轮一起沉入大海的感人故事，歌颂了他忠于职守、舍己为人的崇高品质。这篇课文在

写作上特色鲜明，运用语言、动作描写，对比、环境衬托等写法，成功塑造了哈尔威船长忠

于职守、舍己为人的英雄形象。

本文表达的情感需要学生在字里行间仔细品悟，通过相互交流体会文章的感人之史。教

学时我抓住人物的语言对话，让学生通过感受人物的语言，体会人物的性格特征。其次让学

生自己去发现课文里的关犍语句，让小组内讨论体现哈欠威船长的高尚品质，这样会把文章

分析得更深刻，了解人物更全面，同学们对于最后情感的升华会比较好理解。

习作：漫画老师

1.在指导写作方法的教学中，我引导学生抓住老师的特点去描写这个老师，同时引导学

生通过具体事件使老师的形象更加丰满。我还让学生在写作过程中融入自己的真情实感。

2.教学中还存在一些不足之处。比如，我只是让小部分学生汇报了自己的交流成果，相

当一部分学生只是被动听课，参与性不高。在今后的教学中，我要尽量让每个学生都参与到

教学中，让所有学生都成为学习真正的主人。

语文园地

1.学习“梳理与交流”时，我首先让学生回顾本单元课文在写法上的特点，引导学生整

理提高阅读速度方法的清单，并灵活运用这些方法。接着重点引导学生学习概括句子主要意

思、学会用具体的情景表现成语的意思，背诵积累惜时的名句。

2.在教学过程中，大部分学生能够掌握提高阅读速度的方法并运用。但仍存在不足，部

分学生运用方法不够灵活，阅读时依旧习惯回读，概括语句内容不够简洁凝练。今后教学中，

我会增加课堂实战练习，多结合课内课外语段加强训练，引导学生学以致用，在口常阅读中

巩固方法，真正做到学有所用，切实提升学生的语文综合素养。

8.猎人海力布

1.本单元以“民间故事”为主题，训练目标是继续学习创作性地复述课文。教学中要尽

量给学生创造自读自悟、自由想象、倾吐真情的空间，因此本节课所采用的教学方法是读中

理解、读中感悟。

2.我在教学过程中，要求学生熟读课文，并在熟读课文的基础上，重点突出归纳故事的

主要情节，让学生学习按故事的情节复述课文。通过这样的设计，学生抓住了故事的主要人

物，主要事件，突出了关逆词句，使教学取得了较好的教学效果。

9.牛郎织女（一）

1.教师指导简单复述，让学生对故事内容有大致的了解，进而在具体语段中指导学生生

动复述。学生能联系上下文以及生活实际，创造性地复述故事，复述能力在练习中得到提升。

2.教师在朗读指导中引导学生感受民间故事口语化的特点，比如“一来是牛跟他很亲密;

二来呢……”这样拉家常式的语言，引导学生模仿老牛说话的语气，增加朗读的趣味性，在

这浅近的口语阅读中习得言语表达能力，感受民间故事的语言特色。

10.牛郎织女（二）

本课的教学重点是快速默读课文，根据故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相

应的文字。在提取主要情节上，需要提醒学生删掉次要情节，突出主要情节，在设计连环画

时，提醒学生避免过多的关注画画上，应多在配文字上下下功夫。指导给连环画创作内容时

应注重学生的语言简练和生动，鼓励学生学会提取主要信息，图文尽量对照。

口语交际：讲民间故事

1.在教学中，我先组织学生回顾创造性讲述故事的方法，再让学生以小组活动的方式进

行讲故事比赛，然后推出本小组中最精彩的故事。这样，我把课堂完全交给了学生，让学生

成为课堂的主人。在讲故事前，我对学生进行细致的指导，指导他们通过细化、模仿等方式

便故事中加精彩，更加吸引人。

2.美中不足之处在于，我对个别同学的关注度不够，所以，他们的参与度不高。在今后

的教学中，我要多关注这些同学。

快乐读书吧：从前有座山

1.这节课通过回顾课本的民间故事，以及教师拓展民间故事中典型的人物形象，让学生

了解了民间故事的特点，激发了阅读兴趣.学生通过自主阅读《田螺姑娘》的故事，体会中

国民间故事的乐趣。

2.阅读外国民间故事使学生感受世界各地不同的风俗、习惯，激发学生探索外国民间故

事的兴趣。学生通过欣赏各具特色的外国民间故事的图片，感受外国民间故事带给读者的不

同体验，并能主动去阅读中外民间故事。

习作：故事新编

本次习作的话题是“故事新编”，重点是了解如何创编故事。课堂上我以《龟免赛跑》

为例，引导学生重新变换故事的结局来创编新故事。这次习作的提升点在于强调“新编”，

故事的主人公不变，重新变换结局、想象情节，发展学生的想象力和思维能力。

在教学过程中，我采用情境导入的方法激发学生的兴趣，帮助学生开拓思路。在引导学

生学习故事新编时，我从近择故事结局，设置故事情节入手，通过评价、指导等环节，将习

作要求有机地渗透到教学中，鼓励学生自由想象、自由表达，按自己的想法大胆创编。

在教学中，我示范和分享例文，给学生展示了非常好的范例，无形中促进了学生写作的

信心和兴趣。写作后，我组织学生进行了同桌之间互评互改，培养了学生的合作精神。指导

学生学会欣赏别人的习作，在赏析中认识到自己的不足；通过评改让自己的故事更加生动形

象，趣味十足。

语文园地

1.“梳理与交流”针对民间故事的共同特点进行了梳理和总结。让学生结合课文的具体

内容进行回顾，系统梳理民间故事的共同特点。

2.“词句段运用”在进行第一部分的教学时，我先让学生自己进行思考，发现词语特点,

这些词语理解起来比较容易，生活中很常见。学生可以自主体会到俗语和成语的使用特点。

然后让学牛试着运用书上的俗语说话，使学牛更深入的体会到俗语表认的意思：最后，出示

几个常见的歇后语，帮助学生积累知识。在进行第二部分的教学时，通过自主探究、教师点

拨的方式帮助学生把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。

3.“日积月累”板块积累了与牛郎织女相关的古诗，贴合本单元的人文主题。诗中有些

词语不易懂，先让学生在小组内交流诗词的大致意思，再引导指导学生了解词义，最后粗知

天息0

11.古诗三首

1.本单元为古诗单元，本单元的语文要素强调培养学生结合资料体会情感的能力。在课

前，我让学生对三首占诗进行了充分的预习，查找了相关资料，这都为更好的理解占诗、体

会情感奠定了基础。

2.《示儿》和《题临安邸》两首古诗简单易懂，且所处年代相同，在教学中，我根据两

首古诗的时代背景，将两首古诗放在同一课时讲。通过对《示儿》的学习，初步感受了诗人

的爱国情怀。在此基础上，《题临安邸》的教学相对来说更易读懂，我让学生自主学习，围

绕中心问题进行交流。

3.《己亥杂诗》所涉及的历史背景更加复杂，诗人所表达的思想不易理解。我让学生结

合资料和注释来理解诗意，适时点拨，帮助学生读懂古诗。

12.少年中国说（节选）

1.这篇文章生僻字较多，文意不易理解.。所以教学之初，我带领学生反复朗读课文：然

后结合注释和资料，引导学生对课文内容进行理解和想象；进而理清中国少年和少年中国的

关系，感受到作为中国少年的美好未来以及肩负的责任。最后从搜集的优秀人物的事迹中感

受他们为强国梦所做的努力。

2.这篇文章慷慨激昂，振奋人心，让学生反复朗读，熟读成诵，让学生在文字中感受到

责任，在诵读中情感得到激扬。

3.本单元的语文要素要求注重资料的整合，所以在搜集资料、整理资料方面教师指导方

法，学生在预习时提前有所J'解，对课文的理解就会起到事半功倍的效果。

13.圆明园的毁灭

1.对于这个年龄段的大部分学生来说，中国近代史有些陌生，在教学时需要通过讲解和

资料帮助学生理解课文内容以及丰富对课文内容的认知，这也是本单元的重要训练点。所以

在课堂中，我通过出示资料、图片，播放音视频等，让学生更直观地感受到圆明园布局的宏

大，建筑的多样和文物的珍贵，从而激发学生对昔日圆明园灿烂文化的热爱。在此基础上,

再将圆明园的毁灭与之作对比，痛惜、愤怒、难以置信的情感体验就更加深刻了。

2.课后编排了阅读钻接板块，通过《七子之歌（节选）》和《和平宣言（节选）》再次

强化了学生对结合资料感悟情感的能力。

14.梅兰芳蓄须

在教学时，我让学生自读课文，在读的过程中用横线勾画出梅兰芳想出的“办法”，再

用波浪线画出他遇到的困难和危险，完成表格填写。然后上学生说说自己卬象最深的部分，

鼓励学生用自己的语言讲出自己的体会，也时学生的表述情况进行恰当的点评、归纳和提升。

学生通过读感受梅兰芳大师高尚的人格和爱国情怀。

习作：二十年后的家乡

1.在教学中，我通过图片对比，引入教学，激发学生兴趣。为了让学生很好地把握主题,

我引导学生从审题入手，然后通过明确主题、讨论写法等步骤，引导学生抓住习作重点进行

写作，效果较好。

2.在教学过程中，我注重对习作方面不同程度的学生进行指导。我通过让不同写作程度

的同学汇报的方式，发现他们在写作方面存在的优点与不足，并及时进行指导，教学效果较

好。

3.美中不足的是由于前面的环节用时太多，致使“佳作赏评”环节用时较少，只评价了

个别同学的习作。在今后的教学中，我要做到统筹安排，不能顾此失彼。

语文园地

1.“梳理与交流”针对本单元“结合资料,，体会课文表达的思想感情”这一语文要素进

行了梳理和总结。我让学生结合课文.的具体内容讲行回顾，再次感受了杳找资料对理解课*

的作用。

2.“词句段运用”在进行第一部分的教学时，我先让学生自己思考，发现词语特点，这

些词语理解起来比较容易，生活中很常见，我以小组的形式让学生合作学习，在小组内交流

词语的意思，提高了学生小组合作探究的能力。在第二部分学习时，我通过自主探究、教师

点拨的方式帮助学生体会顿号的作用，同时课上进行练习，巩固所学知识。

3.“口积月累”板块总结了一些与国家兴衰有关的成语，贴合本单元的人文主题，有

些成语不易懂，我先让学生在小组内交流成语意思，在此基础上，我重点通过想象画面、表

达运用的方式，加深了学生对成语的理解。

15.太阳

1.小组合作学习是培笄学生合作学习的能力与习惯、调动学生自主学习的主动性和获取

知识的积极性的重要途径之一。我在进行小组合作学习的时候注意给学生充足的时间去自读

课文，去独立思考。

2.教学本文的说明方法的时候，我采用由易到难，循序渐进的方式来进行。

让学生先把含有说明方法的句子读正确，再说一说自己的感受，从而让学生从感性上认识这

几种说明方法的好处。

3.本节课存在的不足之处在于：在教学说明方法的时候，由于事先对说明方法的说明力

度不够，所以学生可能对说明方法的辨别还不是很熟练。

16.金字塔

前半段讲解建造方法耗时偏多，导致后半段对说明文语言准确性的品读不够充分，部分

学生未能深入体会某些等词语的表达作用。课堂发言集中在少数活跃学生，学生对“列图表”

说明方法掌握得不够扎实，缺乏针对性的练习巩固。仅停留在文本内容，未引导学生对比中

国古代建筑（如长城），未能更好地激发文化共情与对比思考。

习作与习作例文

1.在讲行习作教学设计时，要明确“习作例文”的教学目的，巧妙地将“习作例文”的

范例作用体现出来，让学生进行对比阅读，帮助学生进一步感悟说明文的写法，降低习作难

度。

2.在教学过程中，我用表格的形式，呈现了两篇习作例文的说明内容及说明方法等信息,

旨在引导学生从例文中回顾本单元所学的写作方法，紧扣了本次习作的重点，将这些要点贯

穿整个教学过程，为后面的习作评价、修改作铺垫。

语文园地

1.与普通单元精读课文不同，“梳理与交流”对说明文的特点、说明方法进行了总结，

使学生对于说明文及基本的说明方法有较为清晰的认识。通过对比表达，使学生对两篇课文

不同的语言风格，有了直观的感知。

2.“初试身手”部分则是单元习作之前的练笔，它的作用是进行习作前的热身训练，既

是对课文学习的自然延伸，也是对“梳理与交流”中归纳方法的具体实践。

17.慈母情深

1.本课是写人记事的文章，对情感的体验有较高要求。在教学中，我坚守以学生为主体,

以情感的教学为主线，通过展示文章重点句子和段落，让学生在读的过程中感受作者的思想

感情，感悟人物一一母亲的伟大、无私形象。

2.在体会“慈母情深”时，我着重引导学生抓重点词句讨论、交流，体会母亲挣钱的艰

辛，从中感受母爱的无私与伟大。同时，作者由母亲的爱而感到深深的责任，他对母亲有心

疼、有敬重、有感恩、有责任，由爱而懂得回馈，知道感恩，这样以句带篇，以点带面，有

效地突破了教学的重难点,

3.美中不足的是在这节课的教学中，我对学生激励性的评价不多，因此，对学生的情绪

调动不起来。希望在今后的教学中改进。

18.父爱之舟

1.《父爱之舟》这篇回忆性散文在平白如话的语言里，蕴含着深厚的父子之情，所以在

教学中我主张引导学生多读，在读中体会这“润物细无声”的父爱。

2.在教学过程中，我或住重点词句，理解感悟父亲的慈祥与善良、伟大与无私，体会父

亲对儿子的深情，体会儿子对父亲的感激、崇敬与怀念之情。

19.航天员写给孩子的信

1.本次教学的亮点的是，注重引导学生走进文本细节，通过抓“叮嘱”“牵挂”等关键

词，体会航天员的家国情怀与温柔牵挂，同时结合生字教学和朗读指导，兼顾了基础落实与

情感渗透。课堂上通过提问、互动，调动了学生的参与积极性，让学生在理解课文的同时，

树立了正确的价值观，落实了“立德树人”的教学目标，也让学生感受到航天精神的力量。

2.教学中存在明显不足：一是对“书信体”的特点讲解不够深入，仅聚焦情感体会，未

引导学生关注书信的格式、语气特点，导致学生对书信的表达逻辑理解不够透彻；二是互动

环节的针对性不足，对学困生的引导不够细致，部分学生未能充分表达自己的感受，参与度

不高；三是对“航天精神”的延伸不够，仅停留在表面感知，未结合学生的生活实际，引导

学生将航天精神转化为自身的行动动力。

口语交际：父母之爱

1.本次交际活动提供了三个材料，学生交流时可以结合自己的经历，各抒己见，畅所欲

言。教师在其中穿插引导为作用必不可少，可以适时引导学生形成正确的人生观。

2.口语交际能力是在口语交流的实践中逐渐形成的。教师要多创造各种实践的机会，让

学生真正在生活中体验，在生活中锤炼，从而达到自如运用语言的水平。在教学中我创造条

件让学生畅所欲言，充分表达对父母的感恩之情。

习作：我想对您说

在这节课的教学中，我充分发挥学生的合作意识和自主学习的精神，引导他们从选材入

手，以具体事例为载体，融入作者的情感。同时，还引导学生注重细节描写，这样更能打动

人。在教学中，我还引导学生互相展示自己的作品，让学生们在听了别人作品后，对自己的

作品做出修改，不断完善，

美中不足的是对书信的格式没有做出细致地讲述，今后一定要有所改进。

语文园地

1.在“词句段运用”教学中，我围绕场景、细节描写对课文的内容作了大体的回顾，对

结尾的方式作了总结，教给了学生知识运用的技巧。通过品、读、悟、写等方式，让学生感

受到了语言文字的魅力，也学会了如何更恰当地表达。

2.在“日积月累”教学中，对慈母辛劳的生活背景讲解较浅显，部分学生只停留在字面

理解，未能深切体会旧时离别9母爱不易.课堂拓展不够充分，联系自身生活表达感恩的环

节较为仓促。

20.古诗三首

1.教学时，我充分利用教材插图和注释，引导学生感知诗词大意，并借助关键字词体会

古诗词中蕴含的作者的情感，获得审美体验，得到心灵的陶冶。

2.教学中我运用课件创设情境，引导学生进入情境进行朗读从而感知诗词大意，感悟诗

词中的意象、意境。

3.教学时我引导学生找出古诗词中描写的景物，展开想象，从不同角度品味语言，学习

描写景物。

21.第一场雪

1.引导学生多层面整体感知文本主要内容，再聚焦重点段落，落实语文要素，领悟作者

的表达方法。

2.重视朗读对理解文章的重要作用。通过教师示范朗读，听录音范读，学生自读，使学

生掌握课文朗读的节奏和语气，感受景物之美，感悟语言之美。

3.教学中教师做到了注意发挥课文的“例子”功能，创设语境契合课文片段描写的语言

句式，贴近学生生活实际，使阅读要素与习作要素有机结合，读中学写，让语文要素在语言

实践中落到实处。

22.白鹭

1.借助课前预习环节查阅资料，既让学生拓展了知识面，也提高了他们的学习兴趣，还

拉近了学生与文本的距离，

2.在教学三幅优美的图画时，用课件展示图片，并引导学生边读课文内容，边联系图片

内容讲行联想。

3.创设了自读自悟的学习氛围，进一步引导学生由不会到会，落实了由教到不用教的新

课标精神。

习作：我最喜欢的季节

1.让学生通过自主读教材，感悟交流习作要求，然后联系本单元课文总结写景的方法。

2.品读例文，学习写法，根据评价标准和例文思路再读自己的习作，对不满意的地方进

行修改，修改后在小组内交流，说说发现了什么问题，为什么要这样修改，锻炼学生的自主

学习能力，激发学生的创作兴趣，增强学生的信心。

语文园地

1.在“梳理与交流”的学习中，我通过引导学生回顾课文中的句子，对语文要素进行总

结，归纳品味语言的方法，感受语言艺术的魅力。

2.“识字加油站”安排了两部分内容。在第一题的教学中，我让学生了解了各具魅力的

地方特色或特产，感受文化的多样性。在第二题的教学中，我让学生在朗读的基础上分析两

个句段分别是怎样把一个景象写具体的，然后指导学生进行仿写实践。

3.在教学“日积月累”时也以学生的自读感悟和积累为主，引导学生结合插图和注释理

解诗怠，诵诚感悟，并熟族成通。

23.古人谈读书

1.抓重点词句，结合注释理解文言文大意。

在教学中，我通过抓重点词句的方式，引导学生结合注释理解课文的主要内容。

2.自主学习，合作探究。

在教学过程中，我充分调动学生学习的积极性，通过自主学习、合作探究的方式，引导

学生把握文言文大意。

3.联系生活，谈启发感受。

本课的两则文言文，记录了古人有关读书态度和方法的言论。每一则文言文的学习，我

都让学生结合自己的读书经历谈感受，希望学生通过本语的学习，学到古人的读书方法，用

以指导自己以后的读书和学习。

24.忆读书

《忆读书》是冰心回忆自己童年时的读书生活的文章。通过本课的学习，学生深刻的理

解了“读书好，多读书，读好书”的意思。

1.根据要求梳理信息，把握主要内容。

教学时我首先引导学生对作者