7.《数字化教育技术应用》项目七 课件 数智技术支持的师幼发展

项目七：数智技术支持的师幼发展《数字化教育技术应用》主编：王阳2026年9月项目导览

数智技术在学前教育的应用不能“只见技术不见人”，而应成为支撑幼师更高层次生命成长的有效手段。本项目聚焦数智技术支持幼儿发展评价和教师专业发展两大典型应用场景，提供轻量化、易上手的数智技术工具及应用案例，不仅助力你掌握数智技术工具，更帮助你拓展数字化思维。其中，任务一从数智化赋能幼儿观察与分析、幼儿电子成长档案袋评价，以及AI赋能幼儿发展数据分析及可视化呈现三个方面，为你打开数智技术赋能幼儿发展评价的视窗；任务二从数智技术支持的反思交流和幼儿教师个人知识管理两个方面，提升你利用数智技术促进个人专业发展的意识与能力。学习目标

知识目标1．掌握数智技术支持幼儿观察与分析的常见思路和做法。2．熟悉不同类型幼儿成长电子档案袋评价的方法。3．了解不同数智技术工具的优势和特点，并能举例说明其对促进幼儿教师专业发展的意义。素养目标1．在学习数智技术工具的过程中，形成应用技术解决问题的数字化思维。2．在应用数智技术工具的过程中，通过分析其给出建议的可靠性，锻造批判性思维。3．在应用数智技术工具的过程中，严守数字伦理边界，注重隐私保护。能力目标1．能借助可获取的数智技术工具开展幼儿观察与分析，并形成一份应用案例。2．能根据主题活动方案，设计一份幼儿电子成长档案袋评价方案，并提供至少一份面向幼儿的评价量规。3．能熟练使用微信笔记、幕布、ima笔记等撰写反思日志。4．能熟练使用OneNote、ima知识库等进行个人知识管理。TASK01任务一：数智技术支持的幼儿发展评价任务情境姚老师是一位年轻有活力的幼儿教师，面对层出不穷的数智技术工具，她非常愿意尝试和探索。例如，针对幼儿园采用纸质观察记录表和教师手工记录等传统方式进行幼儿行为观察记录的情况，她利用手机自带的备忘录和录音机等工具，以“图片+视频+文字标注”的方式对幼儿进行观察记录，不仅能让她在还原幼儿真实行为表现的基础上深入分析和反思，而且数字化形式的观察记录还有利于她快速与同伴分享。另外，她发现幼儿园采取纸质成长档案的形式记录幼儿成长并发放给家长，而纸质成长档案多为固定模板，虽然教师为不同幼儿提供了个性化的照片，但文字却缺少个性化描述。此外，纸质成长档案为静态载体，缺少对幼儿声音和影像的采集，家长也难以及时、动态地了解幼儿的成长变化。针对这一现象，姚老师考虑将幼儿电子成长档案作为幼儿园纸质成长档案的有益补充，于是她利用百度网盘和QQ空间记录幼儿成长并分享给家长，邀请家长协同参与幼儿行为观察的记录。然而，这些方式虽取得了一定的效果，但却耗费了姚老师很多时间和精力。随着人工智能技术的发展及各类数智技术工具的涌现，姚老师想知道，有没有更省力的方式，能达到同样的效果甚至超出预期呢？任务准备数智技术赋能幼儿发展评价提质增效01专业观察记录App提供依据《指南》形成的幼儿关键发展指标，并支持幼儿园根据自身需求进行调整和特色设置，助力教师精准对标幼儿关键发展指标、科学评价幼儿。部分App甚至还能自动生成班级幼儿关键发展指标的整体报告和每个幼儿的个性化报告，并给出支持与改进建议，形成“观察—记录—评价—改进”的闭环，提升幼儿教师观察记录的专业性。智能终端（手环、臂章等）实现从集体教学、区域游戏、偶发瞬间等幼儿活动全场景的数据采集，助力幼儿教师的观察与分析从“经验判断”走向“数据循证”。AI工具及智能体智能生成幼儿观察与分析建议，但其不能替代幼儿教师的经验与判断。0203任务准备幼儿电子成长档案袋评价作为一种面向过程的评价手段，幼儿电子成长档案袋评价是一种过程性评价、真实性评价、发展性评价的具体表现形式与实施方法。早期的幼儿电子成长档案袋评价多为纸质成长档案的电子化，如以Word、PPT等电子文档的形式呈现。随着专业观察记录和家园共育App及AI技术的应用，幼儿电子成长档案袋评价逐渐从“电子化”转向更具实时性、过程性和全面性的“智能化”，真正实现评价主体的多元化，以及以评价促进幼儿个性化发展的目标。12活动一：数智化赋能幼儿观察与分析数智化赋能幼儿观察与分析

幼儿行为观察与记录是教师了解幼儿发展水平、实施个性化教育的重要依据。然而，传统观察记录往往面临表面描述多、行为解读浅、支持策略空泛等问题，教师在观察现场既要注重观察，又要提笔记录细节，常常顾此失彼。借助匠邦AI等智能工具，教师只需输入简单描述或上传拍摄的照片，AI便能自动生成结构化的观察记录表，并提供专业的行为分析与措施建议。AI赋能数智化赋能幼儿观察与分析一、添加职业打开并登录匠邦AI

App，在弹出的对话框中选择“幼儿园老师”。若软件没有弹窗，则可找到下方导航中的“我的”，点击“编辑岗位”来进行选择。匠邦AI数智化赋能幼儿观察与分析匠邦AI二、发起会话职业选择完毕，软件会优先推荐幼儿园相关应用。选择页面中的“观察记录”应用，可根据观察内容选择不同的记录工具，如选择“幼儿园日常观察表”，即可跳转该应用进行使用。也可以在下方导航的“会话”中发起新的会话。数智化赋能幼儿观察与分析匠邦AI三、生成观察记录表方式一：输入描述，生成观察记录表

进入“幼儿园日常观察表”应用，输入观察对象的简单信息，如“糖糖想加入米米的游戏，但直接伸手拿走了米米的积木，导致米米哭闹。随后糖糖站在原地，低着头不说话。”，点击“立即生成”按钮，即可生成情况记录与分析，给予措施建议，并按照既定格式输出观察表。数智化赋能幼儿观察与分析匠邦AI三、生成观察记录表方式二：上传照片或视频，生成观察记录表

软件支持上传照片或视频，让AI进行识别与分析。点击“幼儿园日常观察表”应用，点击“点击上传”按钮，选择已拍摄的图片或视频。需要注意的是，当前版本最多支持上传2张图片，因此建议在幼儿活动中抓拍关键行为瞬间，以清晰反映幼儿的表情、动作、与环境的互动关系等。选择最具代表性的画面，可适当做简短的文字说明，如“晨间游戏”“争夺积木”等，点击“立即生成”按钮，软件将自动识别照片中的信息，完成行为分析与观察记录。数智化赋能幼儿观察与分析匠邦AI四、导出与保存观察表生成完毕后，可点击表格末尾的“下载Word”，将观察表下载下来，教师可根据实际情况调整细节后保存归档。同时，也可以点击“历史对话”，查看之前生成的观察记录表。对多次观察记录可汇总整理，形成幼儿的个性化成长档案。需要注意的是，AI生成的分析和建议应仅作为参考，不能代替教师对幼儿的长期观察与深入洞察，教师需保持批判性审思的态度，结合对幼儿的了解与观察进行综合判断和调整。举一反三1．对比AI分析与自己的观察判断，思考：AI的分析与实际了解到的幼儿情况是否符合？还有哪些细节是AI没有捕捉到的？2．尝试使用匠邦AI的“自主游戏观察表”“区域活动观察表”“户外游戏观察表”等应用，各完成一份完整的观察记录。活动二：幼儿电子成长档案袋评价PART01一、通用记录类幼儿电子成长档案袋评价PART02二、主题活动类幼儿电子成长档案袋评价幼儿电子成长档案袋评价

幼儿电子成长档案袋评价是指借助数智技术工具，以图片、文字、音频、视频等形式对幼儿成长进行记录，以及对幼儿作品进行有意识的收集、筛选、整理，从而动态地、完整地、立体地呈现幼儿的发展，并对幼儿的表现进行较为客观的发展性评价。通用记录类通用记录类幼儿电子成长档案袋评价主要以电子化、数字化的方式记录幼儿在一学期、一学年中的成长变化，如身高体重、学习与发展成就、重要活动参与情况，以及发展中具有里程碑意义的高光时刻等。主题活动类主题活动类幼儿电子成长档案袋评价往往有着针对性的评价目的和明确的评价标准，如针对某项主题活动，真实全面地展示幼儿的活动过程与活动成果，客观反映幼儿在该主题活动中的成长与表现。一、通用记录类幼儿电子成长档案袋评价有效汇聚教师发布的照片、视频和观察评价记录等，通过AI自动识别人脸功能，将幼儿照片、视频等自动放入幼儿成长档案，有效解决教师拍摄照片多而难以查找与归类等问题。支持将幼儿的成长记录、阶段性发展报告等进行智能排版，一键生成幼儿个性化电子成长档案和班级成长档案，极大地减轻了幼儿教师的工作负担，也让每个幼儿的成长能被清晰呈现与追踪。（一）AI智能生成成长档案一、通用记录类幼儿电子成长档案袋评价《纲要》指出：“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、互相支持与合作的过程。”幼儿成长电子档案袋是幼儿发展性评价的重要工具，教师应依托这一工具引导家长成为电子档案素材的共同收集者、幼儿评价的主动参与者。传统模式下，家长协同参与幼儿成长电子档案袋的素材收集、制作过程及幼儿发展评价难以实现，而数智化技术为家长协同参与提供了支持。教师可利用数智化平台将幼儿成长记录照片、视频等发送给家长，并邀请家长通过同一平台上传幼儿在家的行为表现的照片和视频，同时引导家长学会观察和评价幼儿，真正做到家园协同促进幼儿全面而个性地发展和成长。（一）家园协同参与电子档案袋评价二、主题活动类幼儿电子成长档案袋评价（一）明确评价目的幼儿清晰呈现幼儿在主题活动开始、中期、结束三个阶段的参与情况及其发展变化，如语言表达的前后对比、植物生长规律的发现、同伴合作能力的增强等，以增强幼儿的自信心和成就感。家长要能创设家长协同参与评价的契机，促进家园协同助力幼儿成长与发展。教师电子档案袋评价要通过“证据链”的收集，如科学活动观察记录表、幼儿作品、活动过程音视频等，全面、客观、个性化地反映幼儿的学习与发展水平，为教师后期调整与改进教学活动提供可靠依据。幼儿教师需要根据主题活动明确电子成长档案袋评价的目的。评价目的要从幼儿、教师、家长等多主体的视角去考虑。如中班主题活动“遇见春天”涉及科学、艺术、语言、社会、健康五大领域，活动时长为6周。二、主题活动类幼儿电子成长档案袋评价（二）设计电子档案袋评价内容及形式可从评价维度、具体内容、证据形式、采集工具和频率等方面来考量。评价维度：“观察植物生长”；具体内容：让幼儿记录植物生长观察周记，在揭秘植物生长变化的过程中体验探究的乐趣；证据形式：植物生长照片（每周至少1张）、幼儿绘画作品（至少2份）、幼儿录音录像等；采集工具：手机（拍照、录像）、百度网盘等云存储工具、班级电子档案袋（存储照片、视频、观察记录文本等）、美篇（动态呈现活动过程）、腾讯文档（管理采集进度）、通义千问、腾讯ima（AI智能录音）等。以“科学探究能力”为例在明确电子档案袋评价内容及形式的基础上，还需制订电子档案袋实施的过程计划，细化每周具体安排和相关人员的参与机制等，如家长如何参与评价过程。二、主题活动类幼儿电子成长档案袋评价（三）设计评价量规和评价工具评价量规要紧密结合评价目的而设计，如在科学领域活动“观察植物的生长”中，教师可对照《指南》为幼儿设计“植物生长观察”评价量规以及“植物生长观察记录表”等评价工具。评价指标优秀（★★★）良好（★★）待加强（★）证据要求观察时长坚持每周持续观察能持续观察3周以上持续观察不足3周每周至少提供1张照片或画图观察对象能选取2种及以上的植物进行观察记录，且能说出其生长过程差异能选取2种及以上的植物进行观察记录，但无法说出其生长过程差异仅选取一种植物进行观察记录提交观察记录表的份数、1段录音描述变化能用自己的语言描述3株及以上的植物生长变化（如开花、花谢、长出新叶、叶子长大了、结出果实）能用自己的语言描述2株植物生长变化只能描述1株植物生长变化或无法用自己的语言描述植物生长变化录音、录像或文字提出问题能根据观察结果提出1个以上的问题能根据观察结果提出1个问题未能提出问题录音、录像或文字“植物生长观察”评价量规示例举一反三1．用“家园联系栏”小程序生成幼儿成长档案，要求至少包含3个幼儿的模拟（或真实）成长档案数据。2．自选主题活动方案，根据该方案设计幼儿电子成长档案袋评价，要求包含评价目的、评价内容及形式、评价实施计划，并提供至少一份评价量规。【AI加油站】AI赋能幼儿发展数据分析及可视化呈现幼儿发展评价是教师了解幼儿成长轨迹、调整教育策略的重要依据。然而，传统的评价数据往往散落在各类观察记录和日常沟通中，教师难以快速把握幼儿发展的整体情况，更难以从零散的信息与数据中发现隐藏在其中的规律及趋势。借助AI进行数据分析，教师只需上传幼儿发展数据，AI便能自动生成直观的可视化图表，并提供专业的数据解读与教育建议，让数据“开口说话”，让评价真正服务于幼儿成长。下面将带你体验利用办公小浣熊进行幼儿发展数据分析与可视化呈现。办公小浣熊在浏览器中访问并登录办公小浣熊，在界面左边导航栏单击“数据分析”，并单击对话框中的“

”按钮，上传“大班幼儿生长记录表”文件。上传成功后，系统识别数据并在窗口右侧显示预览。一、上传数据【AI加油站】AI赋能幼儿发展数据分析及可视化呈现办公小浣熊为避免数据缺失导致数据分析产生差错，需先对数据进行清洗。在对话框中输入清洗指令：“请帮我清洗这份幼儿生长数据。请执行以下操作：1.检查数据中是否存在缺失值；2.对于体重缺失的行，请用班级幼儿的平均体重填充；3.对于身高缺失的行，请用班级幼儿的平均身高填充；4.对于W/A、H/A、W/H缺失的行，若体重、身高、性别和年龄都存在，按WHO标准重新计算，否则标记无法计算”。二、数据清洗办公小浣熊将扫描所有数据，列出所有缺失值的位置和数量，根据指令要求求出平均值，并对数据进行填充，输出填充后的文件并提供下载。【AI加油站】AI赋能幼儿发展数据分析及可视化呈现办公小浣熊三、数据分析单击此处添加副标题2对比幼儿性别、体重差异查看班级整体身高分布14个体生长趋势追踪识别需要重点关注的幼儿3【AI加油站】AI赋能幼儿发展数据分析及可视化呈现办公小浣熊四、导出报告单击此处添加副标题生成的分析报告可以直接下载保存。在报告窗口，单击右上角的“导出”，即可导出为PDF。TASK02任务二：数智技术支持的幼儿教师专业发展任务情境幼儿园中班的赵老师是一位拥有10年教龄的骨干教师，虽然积累了一定的学前教育教学活动经验，但面对层出不穷的碎片化信息、密集繁杂的研训活动及数智技术工具的迭代更新，她不免陷入焦虑。一方面，学前教育教学活动中迸发的创意思想火花还没来得及梳理与实施，就转瞬即逝；每日的行政事务、班级管理、家园沟通、幼儿一日生活安排与个别幼儿情绪安抚等工作，使她忙得像旋转的陀螺，难以开展深入的总结和反思。另一方面，虽然各类研训活动为她提供了丰富的学习与自我提升机会，但即便她非常努力地吸收并将相关知识记在脑中，也常常忘记是在哪里看到的文章或听过的讲座，面临不能自如提取知识并加以灵活应用的困境。长此以往，赵老师的专业发展停滞不前，不仅影响了她的工作热情，也难以满足数智时代学前教育对教师专业素养的新要求。像赵老师这样因反思交流不足、知识管理无序导致的专业发展困境并非个例，如何借助数智技术促进幼儿教师专业发展成为亟待解决的问题。任务准备教师专业发展主要有外塑和内生两条路径，外塑路径指向“自外而内”“自上而下”的外部驱动式发展范式，如教师通过参与各类培训和研修等活动实现自身专业发展；内生路径指向“自内而外”“自下而上”的内生自主式发展范式，如教师通过积极地自主学习、自我更新实现专业发展。然而，不管采取哪种教师专业发展路径，都离不开教师深度的反思交流和有效的知识管理。经验+反思=成长教师专业成长公式数智技术工具（如微信笔记、幕布、ima笔记等）不仅可以帮助幼儿教师及时捕捉转瞬即逝的创意思想火花，以结构化形式呈现思维结果，提升反思的深度，还可以突破时空限制，使幼儿教师能够与更大范围的共同体或群体进行分享和探讨，增强交流的广度。数智技术能够为幼儿教师构建个人知识体系提供强劲支撑，不仅帮助幼儿教师将分散的碎片化信息形成系统化的个人知识库，还有利于幼儿教师以人机协同的方式实现个人知识体系的智能更新。活动一：数智技术支持的反思交流PART01一、巧用微信笔记记录反思日志PART02二、巧用幕布开展结构化反思PART03三、巧用ima提升反思专业性一、巧用微信笔记记录反思日志微信笔记的优势：一是使用便捷，打开微信即可使用，无须安装和打开其他App，且记录的笔记能自动保存在微信收藏中，不仅方便幼儿教师随时记录和捕捉碎片化的灵感或瞬间，也方便后期的查阅和修改；二是形式多样，微信笔记支持插入文字、图片、视频、音频、文件、定位等，能够以图文并茂的形式进行记录，非常适合幼儿教师记录反思日志；三是促进交流反思，教师可以便捷地将个人反思日志通过微信分享给他人，或为笔记添加“#标签”，方便查找和建立系统性的反思日志。下面具体介绍微信笔记记录反思日志的使用方法。（一）新建笔记一、巧用微信笔记记录反思日志（二）建立反思框架2341记录幼儿教师个体在本次事件如教学、游戏或与幼儿及家长交流过程中的感受。个体感受可从幼儿发展、家园协同、教师经验与策略等多视角开展思考与分析。原因分析在系统性总结的基础上提出可操作、具体的行动改进计划，在实践性反思的基础上开展反思性实践，形成“实践—反思—再实践”的良性循环。改进计划以客观的叙事方式描述事件或问题，如当时的情境是怎样的、已尝试采取了哪些方法或措施、幼儿的反应如何。可插入活动照片、视频片段、幼儿录音和作品等作为佐证。事件描述建立反思框架二、巧用幕布开展结构化反思幼儿教师在日常教学活动、教研活动和培训学习中经常需要开展反思，利用幕布可以帮助其更好地梳理反思框架，形成一篇高质量的活动反思。如果说“微信笔记”是一个随手记的“手账”，那“幕布”就是教师专属的“思维整理师”，能够帮助幼儿教师开展结构化思考，增加反思的深度。相比“微信笔记”以图文声像并茂的多媒体形式呈现反思，“幕布”的优势在于可以搭建“树形”反思大纲，形成层层递进的反思框架，并能将反思框架转换为思维导图，既助力幼儿教师开展结构化思考，也可实现反思内容的可视化呈现。二、巧用幕布开展结构化反思（一）形成结构化反思框架1.新建文档2.搭建反思框架3.构建逻辑层级（二）可视化呈现反思内容三、巧用ima提升反思专业性（一）ima辅助反思撰写不同于“微信笔记”的“手账式”和“幕布”的“结构化”，ima笔记最大的特点是其属于一款AI工具，更像幼儿教师的“反思助手”。利用ima笔记，幼儿教师不仅可以实现反思的整理与记录，还可以进行总结与提炼，并生成建设性改进意见，从而使其反思迈向专业化的新高度。2.ima辅助表达与润色。幼儿教师的反思刚开始可能仅是一句简单的描述，而利用ima可以帮助幼儿教师将杂乱无章的记录梳理为一段结构清晰的表述。单击“笔记”界面右上角的“AI帮写”，打开“AI帮写”对话框，输入想让ima帮助整理的文字后按【Enter】键，ima会自动根据上下文格式把较为杂乱的记录整理成与上下文一致的格式3.ima智能生成建议。在ima笔记正文中，按下【Ctrl+/】键，打开ima对话框，输入想让ima帮助完成的事项。1.新建反思日志。下载并安装ima客户端，登录后在左侧的导航栏中单击“笔记”图标，在“笔记”页面中单击“新建笔记”，输入标题和正文即可创建反思日志。与“微信笔记”类似，ima支持插入图片、表格及“录音纪要”，并能自动识别将语音转化成文字。三、巧用ima提升反思专业性（二）生成脑图在“AI帮写”对话框中，输入“生成脑图”，单击右上方的“问问ima”，ima会智能总结反思日志内容并生成思维导图（即脑图），方便教师开展结构化思考，深入思考反思内容之间的联系。此外，ima生成的反思日志脑图还支持教师进行编辑，编辑完成的脑图不仅可以保存为图片，还可导入专业思维导图制作软件Xmind中，并支持将生成的脑图插入反思日志中。二、幼儿教师数字素养的具体内容

自选主题，如记录一本书的读书笔记或开展学习反思，利用ima笔记完成反思日志的撰写，将ima的智能分析与自身思考结合起来，形成一份完善的结构化反思日志。举一反三活动二：数智技术支持的幼儿教师个人知识管理PART01一、巧用OneNote助力幼儿教师知识管理PART02二、巧用ima助力幼儿教师知识管理一、巧用OneNote助力幼儿教师知识管理（一）建立个人知识库框架1．创建分区，搭建知识库框架。利用OneNote的分区功能可以快速构建个人知识库框架。幼儿教师可以根据幼儿教育教学活动的需要，对自己的知识库进行分类管理，如设置“环创资源”“教学活动”“观察记录”“班级管理”“家园共育”“教研活动”“专业发展”等栏目。2.创建新页面和子页面，管理知识库内容。选择某一分区，单击“添加页”按钮，在右侧输入页面名称，如“学前教育类”。建立好页面后，鼠标右键单击页面名称，选择“降级子页”，将该页面转化为其上一个页面的子页面。通过“降级子页”或“升级子页”，可以灵活调整页面的层级关系，以“父—子”逻辑结构构建层级分明的知识体系。一、巧用OneNote助力幼儿教师知识管理（二）丰富知识库内容1．填充资源。OneNote的页面就像一张无限大的白纸，可以在其上任何地方做笔记，笔记内容可以是文字、图片、表格、手绘笔记、公式、符号、录音、录像、文件、屏幕截图等。2.添加笔记。OneNote的优势在于可以方便地将阅读过程中的问题和思考记录下来，与资源融合形成个人独特的知识库。二、巧用ima助力幼儿教师知识管理相比传统的知识管理工具仅是被动存储信息和资源，ima通过深度融合大语言模