课外古诗词诵读（名师教案）

课外古诗词诵读【核心素养】◎文化自信：品读中华优秀古诗词，热爱中华优秀诗词文化。◎语言运用：准确、流利、有感情地朗读诗歌。◎思维能力：理解诗歌的主要内容。展开想象，理解诗人表达的情感。（重点）◎审美创造：欣赏诗人描述的画面，体会意境美。（难点）【教学课时】1课时【教学过程】一、导入，明确学习目标师：同学们，今天我们要学习的四首唐诗都是绝句。这四首诗像四幅画卷，在我们面前展示了唐朝由盛到衰的过程。下面我们一起走近诗歌，透过文字，欣赏诗人描述的画面，领会诗人的情怀，感受诗歌的魅力。（板书：课外古诗词诵读）【设计意图】本环节用简短直白的语言，让学生明确学习这四首诗歌所需达成的目标。二、诵读诗歌品韵味1.读准字音自由朗读这四首诗歌，结合注释及资料，读准字音。（生自由读诗后交流生字）课件出示：平羌（qiānɡ）渝州（yú）岐王（qí）岑参（cénshēn）芦管（lú）2.读出节奏（1）自由朗读，体会节奏。（2）根据指导，读出节奏。课件出示：五言诗节奏：五言诗按“二三”格式或者“二二一”格式朗诵，如“举头/望明月”“离离/原上/草”。七言诗节奏：按意义可划分为“四三”格式，如“两岸猿声/啼不住”。按节奏也可划分为“二二三”格式，如“春风/不度/玉门关”；或“二二一二”格式，如“人生/自古/谁/无死？留取/丹心/照/汗青”。（3）听读，明确节奏。（听名家朗读录音，学生标注出朗读节奏，并尝试朗读）课件出示：峨眉山月/歌峨眉山月/半轮秋，影入平羌/江水流。夜发清溪/向三峡，思君不见/下渝州。江南/逢/李龟年岐王宅里/寻常见，崔九堂前/几度闻。正是江南/好风景，落花时节/又逢君。行军九日/思/长安故园强欲/登高去，无人/送酒来。遥怜/故园菊，应傍/战场开。夜上/受降城/闻笛回乐烽前/沙似雪，受降城外/月如霜。不知何处/吹芦管，一夜征人/尽望乡。（4）齐读，体会节奏。3.读出韵味师：古诗的音韵美体现在节奏上，体现在音韵和谐中，也体现在韵脚上。根据我们已经学过的知识，我们一起完成下列任务：（1）标注、认识韵脚。课件出示：A.圈出这四首诗的韵脚。B.写出每首诗所押的韵。C.韵脚在朗读的时候，是有拖音的。试读出每首诗的韵脚的韵味来。（2）教师范读，体会韵味。（3）学生赛读，读出韵味。师小结：同学们通过诵读，读准了字音，读出了韵味。古人说：书读百遍，其义自见。你读出诗歌的意思了吗？下面让我们一起去探讨诗歌的内容。【设计意图】本环节从诵读诗歌切入，利用学生已有知识，结合这四首诗歌落实朗诵。对七年级的学生来说，从感受入手，难度较低，易于接受，能调动学习兴趣。三、译读诗歌知内容根据课文旁边的注释，结合每首诗下面的解说，尝试用自己的话理解每首诗的意思。（1）结合注释及诗歌下方的解说，独立译读诗歌。（2）同桌间互相比较译读诗歌。（3）教师指名译读诗歌。课件出示：《峨眉山月歌》：半轮秋月高高地悬挂在峨眉山头，青衣江澄澈的水面倒映着月影。夜间乘船出发，离开清溪直奔三峡。想念你却难以相见，只能顺江而下去往渝州。《江南逢李龟年》：当年我经常在岐王府里、崔九堂前见到你并听到你的歌声。现在正好是江南风景秀美的时候，在这暮春时节再次与你相逢。《行军九日思长安故园》：九月九日，我勉强地想要按照习俗去登高饮酒，可惜（在战乱中）再没有像王弘那样的人把酒送来。我在远方怜惜长安故园中的菊花，这时它们应该正寂寞地在战场旁边盛开。《夜上受降城闻笛》：回乐烽前的沙地洁白似雪，受降城外的月色犹如深秋白霜。不知何处吹起凄凉的芦管，惹得出征的将士一夜都在思念家乡。师小结：诗歌的语言凝练，意境优美，同学们不同的译读，让我们领略到不同的诗意美。【设计意图】本环节通过较为灵活的自由译读的方法，使学生能理解诗歌内容，为进一步赏析诗歌奠定基础。四、品读诗歌晓手法师：这四首诗是四幅画、四段情，一幅幅，一段段，徐徐展开，诗人是怎样叙写的呢？结合每首诗歌下面的解说，赏析诗歌，思考下面的问题：（1）这四首诗分别描绘了怎样的画面？请结合屏幕上的四幅图，用简洁的语言进行描绘。课件出示：预设《峨眉山月歌》：峨眉山头高悬的那半轮秋月，倒映在江中，仿佛和江水一起流动，陪伴着诗人远行。诗人夜间乘船从清溪出发，经渝州向三峡进发，离友人愈远，就愈加想念。《江南逢李龟年》：“岐王宅里”“崔九堂前”，都是当年名流骚客聚集的场所，一提到这些地点就不免勾起人们对过往岁月的美好回忆。诗人当年出入其间，与李龟年这样风光无限的乐师常有交往。万万想不到的是，在江南暮春时节，年老病衰的诗人竟又和故人重逢！《行军九日思长安故园》：处于军旅之中，又逢战乱，诗人“强欲登高”，感叹“无人送酒”。遥想故园的菊花，它们在沦陷的都城，应该是怎样的一番景象呢？——长安城中战火纷飞，血染天街，断壁残垣间，一丛丛菊花依然寂寞地开放着。《夜上受降城闻笛》：夜晚登城远眺，远处耸立着一座高大的烽火台，烽火台下是一片无垠的沙漠，在月光的映照下如同积雪的荒原。近看，高城之外月光皎洁，如同深秋的寒霜。在万籁俱寂的夜里，夜风送来凄凉幽怨的芦笛声。在这漫长的边塞之夜，征人们一个个披衣而起，久久凝视着远方。（2）这四首诗分别表达了诗人怎样的感情？预设《峨眉山月歌》：抒发了诗人对友人的思念之情。《江南逢李龟年》：寄寓了诗人对唐王朝变化的感慨和对彼此现状的悲叹之情。《行军九日思长安故园》：寄托了诗人对饱经战乱的人民的同情和对和平的渴望。《夜上受降城闻笛》：表达了诗人和将士们对家乡和亲人的思念之情。（3）这四首诗的诗句中，你最喜欢什么诗句？为什么？预设《峨眉山月歌》：峨眉山月半轮秋诗从“峨眉山月”写起，点明远游的时令是在秋天。秋高气爽，月色特别明亮。又以“秋”字形容月色之美，信手拈来，自然入妙。月只“半轮”，使人联想到青山吐月的优美意境。《江南逢李龟年》：正是江南好风景，落花时节又逢君眼下正是江南暮春时节，风光大好，没有想到在此落花时节能巧遇你这位老相识。昔日不再，梦一样的回忆，改变不了眼前的无奈。这两句抒发了对国破家亡、人们颠沛流离的感慨。《行军九日思长安故园》：遥怜故园菊，应傍战场开开头一个“遥”字，渲染了自己和故园长安相隔之远，而更见思乡之切。作者写思乡，没有泛泛地、笼统地写，而是特别强调思念、怜惜长安故园的菊花。这样写，以个别代表一般，以“故园菊”代表整个故园长安，显得形象鲜明，具体可感；而且这是由登高饮酒的叙写自然发展而来的，也是由陶渊明因无酒而闷坐菊花丛中的典故引发的联想，具有重阳节的节日特色，既贴合题目中的“九日”，又点出“长安故园”，可以说是切时切地，紧扣诗题。《夜上受降城闻笛》：不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡直接抒情。在万籁俱寂的夜里，夜风送来凄凉幽怨的芦笛声。这笛声使诗人想到：是哪座烽火台上的戍卒在借芦笛声倾诉那无尽的乡愁？那幽怨的笛声又触动了多少征人的思乡之情？“不知何处”写出了诗人月夜闻笛时的迷惘心情，映衬出夜景的空寥寂寞。“一夜”和“尽望”又道出征人望乡之情的深重和急切。（4）古人写诗讲究炼字。这四首诗中，有哪些生动传神、意蕴深刻的字词？请找出来进行品析。预设《峨眉山月歌》：“入”“流”两个动词形象地写出了月映清江、影随江动的美景，写出了动感，暗含秋夜行舟之事。《江南逢李龟年》：“落花”二字意蕴深刻，既点明了时令，又寄托了个人身世之悲，还是对一个繁华时代落幕的慨叹。《行军九日思长安故园》：“故园菊”蕴含着丰富的情感，它代指故园长安，寄托着诗人的思乡之情，更寄托着诗人对饱经战乱的人民的同情和对和平的渴望。《夜上受降城闻笛》：“尽”表现了这种思乡之情不局限于一人，而是所有的“征人”，充分表现了“征人”的思乡之切；“望”字写思乡的情态，表现了征人欲归而难归的强烈思乡之情。师小结：通过对古诗的学习，同学们已经学会赏析诗歌了。你们无论是对画面的描述，还是对情感的分析都说得有理有据。对重点字词的赏析，你们也都有自己的看法，值得赞赏！【设计意图】本环节引导学生结合课本中的诗歌解读，从诗歌描绘的画面、表达的情感和句子的赏析等角度，由面到点，逐层学习初步赏析诗歌的方法，品味诗歌的意蕴。五、联读诗歌明情怀师：阅读材料，了解这四首诗的写作时间和创作背景，你发现了什么？你能将一首诗横向展开，联想到相关诗句，理解作者的情怀吗？或者纵向联想，描绘你看到的唐朝由盛到衰的画面吗？1.阅读材料，展开联想课件出示：材料一：《峨眉山月歌》是李白年轻时的作品。峨眉山是蜀中大山，也是蜀地（今四川）的代称。李白长于蜀地，因此峨眉山月也就是故园之月。此诗是李白初离蜀地时的作品，大约作于唐玄宗开元十二年（724）秋天。材料二：《江南逢李龟年》大概作于杜甫在潭州（今长沙）的时候。安史之乱后，杜甫漂泊到江南一带，和流落此地的著名乐师李龟年重逢，回忆起在岐王和崔九的府第频繁相见和听歌的情景而感慨万千，便写下了这首诗。材料三：《行军九日思长安故园》。唐玄宗天宝十四载（755），安禄山起兵叛乱，次年长安被攻陷。唐肃宗至德二载（757）二月，肃宗由彭原行军至凤翔，岑参随行。这首诗原有小注说：“时未收长安。”同年九月，唐军收复长安。此诗可能是诗人当年重阳节在凤翔写的。材料四：《夜上受降城闻笛》。建中二年（781）左右，李益随朔方节度使崔宁“巡行逆野”，在这期间写下了这首诗。任务：（1）将一首诗横向展开，联想相关诗句，理解作者的情怀。（2）纵向联想相关诗句，说说你看到的唐朝由盛到衰的情景。提示：①二者选其一，完成任务；②借用诗句，可直接罗列诗句，也可以将诗句连成一段话，以体现作者的情怀或展现唐朝由盛到衰的情景。2.学生阅读材料，完成任务3.交流展示作业预设课件出示：预设（1）示例一（横向联想）李白的送别诗：①“思君不见下渝州”，表达依依惜别的无限情思，可谓语短情长。②“仍怜故乡水，万里送行舟”，意思是“我”还是怜爱故乡的水，它流过万里送“我”远行。这两句运用拟人的修辞手法，将故乡水拟人化，借写故乡水有情，不远万里，依依不舍送“我”远别故乡，表达了诗人对故乡的依依不舍之情。③“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”这两句看起来似乎是写景，但在写景中包含着一个充满诗意的细节。李白把朋友送上船，船已离岸，他还在江边目送远去的船帆。李白望着帆影，直到它逐渐模糊，消失在碧空的尽头，可见目送时间之长。表达了诗人对友人的依依不舍惜别之情。（2）示例二（横向联想）围绕“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”联想：①谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白《春夜洛城闻笛》）——谁家精美的笛子暗暗地发出悠扬的笛声，随着春风飘扬，传遍洛阳全城。在今夜听到《折杨柳》乐曲，哪个人的思乡之情不会油然而生呢？（体现了征人对故乡的思念之情）②雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落，风吹一夜满关山。（高适《塞上听吹笛》）——冰雪融尽，入侵的胡兵已经悄然返还。月光皎洁，悠扬的笛声回荡在戍楼间。试问饱含离情的《梅花曲》飘向何处？它仿佛像梅花一样随风落满了关山。（体现了征人对故乡的思念之情）（3）示例三（纵向分析）从杜甫诗看唐朝兴衰：杜甫的这首《江南逢李龟年》只有二十八个字，却包含着丰富的时代生活内容。李龟年是开元时期“特承顾遇”的著名乐师。杜甫初逢李龟年，是在“七龄思即壮，开口咏凤凰”的少年时期，正值所谓“开元全盛日”。当时王公贵族普遍爱好文艺，杜甫即因才华卓著而受到岐王李范和殿中监崔涤的延接，得以在他们的府邸欣赏李龟年的歌唱艺术。而一位杰出的艺术家，既是特定时代的产物，也往往是特定时代的标志和象征。在杜甫心目中，李龟年正是和鼎盛的开元时代，也和他自己充满浪漫情调的青少年时期的生活紧紧联结在一起的。几十年之后，他们又在江南重逢。这时，遭受了八年动乱的唐王朝已从繁荣昌盛的顶峰跌落下来，陷入重重矛盾之中；杜甫辗转漂泊到潭州，“疏布缠枯骨，奔走苦不暖”（《逃难》），其晚境极为凄凉；李龟年也流落江南，“每遇良辰胜赏，为人歌数阕，座中闻之，莫不掩泣罢酒”（《明皇杂录》）。这种会见，自然很容易触发杜甫胸中本就郁积着的无限沧桑之感。师小结：同学们丰富的积累、独到的理解，加深了我们对这四首诗的认识，让我们站在时代的高度把握诗歌主题。【设计意图】本环节提供背景材料，适当引导学生学习运用知人论世的诗歌鉴赏方法；充分调动学生积累的知识，从横向联想和纵向分析的角度读诗，拓展了学生诗歌阅读的视野，培养学生阅读诗歌的理解分析能力。六、背诵诗歌延传承让我们一起来背诵并默写这四首诗歌。1.学生独立背诵2.同桌相互检查背诵（检查标准：不能错、漏一字）3.部分同学展开背诵比赛（评比标准：音准、节奏、韵味）4.默写这四首诗歌（默写后当堂评判，同桌交换）5.课外积累相关诗句【设计意图】本环节重点落实诗歌背诵。背诵是学习古诗文最根本的方法，学生在充分理解诗歌内容的基础上背诵，记忆会更牢固。开展多种形式的背诵，确保能当堂成诵，并落实在笔头上，才能产生扎实有效的记忆。综合训练一、积累与运用(20分)阅读下面的文字,完成1~4题。(8分)文本一不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云(xiāo)里去了。……油蛉在这里,蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会拍的一声,从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤着,木莲有莲房一般的果实,何首乌有拥肿的根。有人说,何首乌根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。

文本二有人童年受到呵护,也尝到各种酸甜苦辣的色彩;有人童年单纯可爱,可身上也留下了社会的印记;有人童年远未,却表现出了未来的某些个性……童年的生活和感受既是深藏在心中的无尽宝藏,也是生命长河不竭的(yuán)泉。

文本三后来发生了分(qí):我的母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思……不过,一切都取(jué)于我。我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外面,她总是听我的。一霎时,我感到了责任的重大,就像领袖人物在严重关头时那样。我想找一个两全的办法,找不出;我想拆散一家人,分成两路,各得其所,终不愿意。我决定委屈儿子了,因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日已短。我说:“走大路。”

1.下列加点字的注音不正确的一项是()(2分)A.菜畦(wā) B.桑椹(shèn)C.轻捷(jié) D.一霎(shà)2.根据括号中的拼音依次写出汉字,下列选项中字形全都正确的一项是()(2分)A.霄源岐抉 B.霄源歧决C.宵源歧抉 D.霄原歧决3.依次填入文中画横线处的词语,下列选项中最恰当的一组是()(2分)A.长吟低唱缠络定型 B.长鸣歌唱缠绕定形C.长鸣歌唱缠络定型 D.长吟低唱缠绕定形4.文中画波浪线的句子有语病,下列选项中修改正确的一项是()(2分)A.有人童年受到呵护,也看到各种酸甜苦辣的色彩B.有人不仅童年受到呵护,还尝到各种酸甜苦辣的色彩C.有人童年受到呵护,也尝到各种酸甜苦辣的味道D.有人童年受到呵护,所以尝到各种酸甜苦辣的味道5.七年级(1)班开展《朝花夕拾》阅读分享活动,请你参加并完成以下任务。(5分)(1)小文在整理阅读笔记时发现,《朝花夕拾》这部书记录了鲁迅生命中出现的一些人物,有些人成为鲁迅的良师益友,如良师有等,益友有范爱农、长妈妈等,这些人丰富了鲁迅青少年时期的生活。(2分)

(2)小文在读《朝花夕拾》时,用思维导图梳理了部分内容。请你调动阅读积累,在图中横线处填写相应内容。(3分)6.请在下表横线处填写相应的古诗文名句,完成积累卡片。(7分)策略诗句收获看标题(1),风正一帆悬。(王湾《次北固山下》)

标题点明时间和地点,概括事件抓意象(2),随君直到夜郎西。(李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》)

古人常借助意象“月”来表达(3)的情感

明手法(4),(5)

。(李益《夜上受降城闻笛》)

运用比喻的修辞手法,借寒气侵人的景物渲染诗人愁惨凄凉的心境总结:依据阅读策略,思考并整理古诗文,我们可以有新的收获。正如孔子所说:“(6),(7)。”只有学思结合,才能求得真知二、专题学习(4分)7.七年级(1)班将于本周二上午10:00在本班教室开展以“有朋自远方来”为主题的专题学习活动,请你参加并完成以下任务。(1)【活动策划】为营造良好的活动氛围,请你给本次活动设计一则主题鲜明的宣传标语。(2分)(2)【邀请嘉宾】为帮助同学们学会与人交往,结交益友,班委会打算邀请学校心理咨询室的李老师来为我们作一次以“交友之道”为主题的微讲座。假如你是班长,将怎样向李老师发出邀请呢?(2分)三、阅读理解(46分)(一)阅读下面的诗歌,完成8~9题。(5分)天净沙·秋思马致远枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。8.下列对这首元曲的理解和分析,有误的一项是()(2分)A.首句“枯”“老”二字用得巧妙,既写出了“藤”“树”的特点,又增添了悲凉的色彩。B.“小桥流水人家”描绘出一种清新淡雅的景象,表现了作者对大自然的喜爱。C.前三句名词连排,如同一个个电影镜头展现在读者眼前,看似松散,实则紧凑,内涵丰富。D.作者把客观景物连接成一幅萧瑟苍凉的水墨画,将无限愁思寄寓画中,可谓情景交融。9.末句的“断肠”是什么意思?表达了作者怎样的思想感情?(3分)(二)阅读下面的文言文,完成10~14题。(15分)【甲】陈太丘与友期行,期日中。过中不至,太丘舍去,去后乃至。元方时年七岁,门外戏。客问元方:“尊君在不?”答曰:“待君久不至,已去。”友人便怒曰:“非人哉!与人期行,相委而去。”元方曰:“君与家君期日中。日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。”友人惭,下车引之。元方入门不顾。(选自《世说新语》)【乙】何晏七岁,明惠若神,魏武①奇爱之。因晏在宫内欲以为子晏乃画地令方②自处其中。人问其故,答曰:“何氏之庐也。”魏武知之,即遣还。(选自《世说新语》)注①魏武:曹操。②画地令方:在地上画了个方框。10.解释下列加点的词。(2分)(1)太丘舍去()(2)元方入门不顾()11.下列句子中加点词的意思相同的一项是()(2分)A.明惠若神 未若柳絮因风起B.因晏在宫内 未若柳絮因风起C.人问其故 客问元方D.即遣还 即公大兄无奕女12.用现代汉语翻译下列句子。(4分)(1)友人惭,下车引之。元方入门不顾。(2)何晏七岁,明惠若神,魏武奇爱之。13.用“/”给文中画波浪线的句子断句。(限三处)(3分)因晏在宫内欲以为子晏乃画地令方自处其中14.请结合文本内容,分别说说元方、何晏的聪慧是如何体现的。(4分)(三)阅读下面的文字,完成15~18题。(12分)笔墨童年余秋雨在山水萧瑟、岁月荒寒的家乡,我度过了非常美丽的童年。千般美丽中,有一半,竟与笔墨有关。那个冬天太冷了,河结了冰,湖结了冰,连家里的水缸也结了冰。就在这样的日子,小学要进行期末考试了。破旧的教室里,每个孩子都在用心磨墨。磨得快的,已经把毛笔在砚石上掭来掭去,准备答卷。那年月,铅笔、钢笔都还没有传到这个僻远的山村。磨墨要水,教室门口有一个小水桶,孩子们平日上课时要天天取用。但今天,那水桶也结了冰,刚刚还是用半块碎砖砸开了冰,才抖抖索索将水舀到砚台上的。孩子们都在担心,考试到一半,如果砚台结冰了,怎么办?这时,一位乐呵呵的男老师走进了教室。他从棉衣襟下取出一瓶白酒,给每个孩子的砚台上都倒几滴,说:“这就不会结冰了,放心写吧!”于是,教室里酒香阵阵,答卷上也酒香阵阵。我们的毛笔字,从一开始就有了李白余韵。其实岂止是李白。长大后才知道,就在我们小学的西面,比李白早四百年,一群人已经在蘸酒写字了,领头那个人叫王羲之,写出的答卷叫《兰亭集序》。我上小学时只有四岁,自然成了老师们的重点保护对象。上课时都用毛笔记录,我太小了,弄得两手都是墨,又沾到了脸上。因此,每次下课,老师就会快速抱起我,冲到校门口的小河边,把我的脸和手都洗干净,然后,再快速抱着我回到座位,让下一节课的老师看着舒服一点。但是,下一节课的老师又会重复做这样的事。于是,那些奔跑的脚步,那些抱持的手臂,那些清凉的河水,加在一起,成了我最隆重的书法入门课。如果我写不好毛笔字,天理不容。后来,学校里有了一个图书馆。由于书很少,老师规定,用一页小楷,借一本书。不久又加码,提高为两页小楷借一本书。就在那时,我初次听到老师把毛笔字说成“书法”,因此立即产生误会,以为“书法”就是“借书的方法”。这个误会,倒是不错。学校外面,识字的人很少。但毕竟是王阳明、黄宗羲的家乡,民间有一个规矩,路上见到一片写过字的纸,哪怕只是小小一角,哪怕已经污损,也万不可踩踏。过路的农夫见了,都必须弯下腰去,恭恭敬敬捡起来,用手掌捧着,向吴山庙走去。庙门边上,有一个石炉,上刻四个字:敬惜字纸。石炉里还有余烬,把字纸放下去,有时有一朵小火,有时没有火,只见字纸慢慢焦黄,熔入灰烬。家乡近海,有不少渔民。哪一季节,如果发愿要到远海打鱼,船主一定会步行几里地,找到一个读书人,用一篮鸡蛋、一捆鱼干,换得一叠字纸。他们相信,天下最重的,是这些黑森森的毛笔字。只有把一叠字纸压在船舱中间底部,才敢破浪远航。那些在路上捡字纸的农夫,以及把字纸压在船舱的渔民,都不识字。不识字的人尊重文字,是为世间之礼、天地之敬。这是我的起点。(选自《读者》2018年第7期,有删改)15.阅读全文,用简洁的语言将文章所写的主要事件依次补充完整。(3分)(1);(2)老师抱“我”洗去墨迹;(3);(4)。16.结合上下文,从词语运用的角度,赏析文中画线句的表达效果。(2分)过路的农夫见了,都必须弯下腰去,恭恭敬敬捡起来,用手掌捧着,向吴山庙走去。17.“那些在路上捡字纸的农夫,以及把字纸压在船舱的渔民,都不识字。”该句在文中独立成段的作用是什么?(3分)18.本文作者余秋雨是当代的学者和作家,读了本文,谈谈你对文章结尾“这是我的起点”这句话的理解。(4分)(四)阅读下面的文字,完成19~22题。(14分)父亲的冬坡陈志宏故乡无山无岭,人们口中说的青山、竹山、雷家山、磨子山等,顶多算个坡,就像苏轼寄居的东坡。小时候,这坡那坡去村一二里,在我的认识范围内,实属远方。现在回到渐趋荒寂的陈坊村,抬脚就到坡岭上,近在咫尺。苏轼居东坡,我的心源源不断地从霜雪坡上汲取无尽的能量,让我像青松一样活着,纵使风吹雪压,兀自挺立,绿成一道风景。时至今日,我已记不清这坡田到底叫什么名字,入梦时,和家人一样,轻唤它“山上秧田”。山林与之毗邻,荒草碧连天,马尾松和杉树交替值守,松涛阵阵,让我不敢靠近。雪只落在它的故乡,霜亦如是。夜幕下,它们用冷鞭子抽打大地万物。待旭日东升,晨光普照,原上茫茫一片白,安静如初。那年冬天,我家的“垦荒计划”正式启动。一早,父亲拉我一起上山,赶去秧田边上的冬坡。皑皑旷野,寒风呼呼,似万把利刃,刮得人满脸生疼。我感叹道:“好大的雪啊!”父亲嘿嘿一笑:“这不叫雪,是霜。”他朝手心吐口唾沫,搓搓手,握紧铲子,一脚一铲,一扬一抛,覆盖厚霜的灰草土翻成一片深红,乖乖地朝指定的地方飞去。父亲边铲土,边跟我讲霜的由来,听得我直哆嗦。见此情景,父亲引我去地垄避风,晒太阳取暖。突然,父亲一脚铲下去,“哟哟哟”数声,那表情,把我吓一跳。原来,一条银环蛇蜷曲成团,安卧在新翻的红土里,只瞥一眼,吓得我直往父亲身后躲。父亲嘿嘿一笑,说:“别怕,蛇在冬眠,不咬人。”他用铁铲把安静的毒蛇轻轻铲起,小心翼翼将它送至地垄外边放生。我又惊又冷,上下牙打架。父亲转身回来,见我瑟瑟发抖,把铲子递给我,让我铲土。笨拙地铲了几个土坷,惊恐渐退,寒意渐消,俯视冬野,茫茫白霜不见了,大地回归暗灰土色。村郭树梢之上,红日冉冉爬升,似乎在伸一个长长的懒腰。转天,大雪飞临,村子静得出奇,雪从树枝滑落的声音清晰可闻,旷野想必更静吧。雪后初晴,父亲带我去冬坡晨练。那口塘硬硬的,冰封得严实。那块新垦的地,白白的雪缝间透着晶莹剔透的红,欣欣喜喜,应着过年的氛围。“来,蹲马步,出左拳,缩,出右拳,收。就这样,会了吧?”父亲边示范边邀我一同打拳。我稍稍比画,更觉冷至心骨,缩至上次避风的垄边,晒太阳取暖。父亲不再强迫我,自顾自地练着。不久,他脱了棉袄,脱了毛衣,喘着粗气……受此感染,我自觉加入打拳队伍。暖,不再源自太阳,而是内心。转春后,父亲在霜雪坡种上豇豆、南瓜、丝瓜、黄瓜、辣椒、茄子、苋菜、韭菜……我时不时地,随父亲去冬坡,从池塘取水,浇菜地。霜雪之后的坡地,绿成一首春天的小令。父亲的冬坡,那个为一家人刨食的荒坡,聊以填充饥饿的胃;我那落雪染霜的冬坡,以素净的白,化为一生的精神原乡。霜雪冷,霜雪白,映照我的人生路,纵有万千诱惑,万千惰性,也不乱方寸。行走人间,沧桑染身苦浸心;走遍世界,吹散纷繁见真淳。又是一年春天至,不知不觉又想到父亲的冬坡。每每遇到看似过不去的坎、散不掉的心结、放不下的人和事,霜雪坡就像一道明亮的光,替我照亮暗夜。那道光,闪现在疲惫、孤寂和无助的时刻,送来苦寒梅香,送来一阳橘暖。(选自《五月风》2024年第2期,有删改)19.作者在文中回忆了儿时在冬坡的哪几件事?(2分)分辨霜雪(1)

(2)

取水浇菜20.请联系上下文,在下列句子中任选一句进行赏析。(4分)(1)他朝手心吐口唾沫,搓搓手,握紧铲子,一脚一铲,一扬一抛,覆盖厚霜的灰草土翻成一片深红,乖乖地朝指定的地方飞去。(从描写的角度赏析)(2)村郭树梢之上,红日冉冉爬升,似乎在伸一个长长的懒腰。(从修辞手法的角度赏析)21.如何理解“暖,不再源自太阳,而是内心”的含义?请结合文章内容简要分析。(4分)22.文章写的是父亲的冬坡,但文章前两段为什么要联系苏轼的东坡?请结合以下材料进行简要分析。(4分)小贴士苏轼被贬黄州时,生活困苦,内心凄楚。第二年,苏轼在朋友的帮助下租借黄州城外荒地并在此耕种。因在黄州东门外,取名为“东坡”。辛勤的耕耘换来丰收的喜悦,苏轼为此饮酒相庆,写下《东坡》一诗。自此,苏轼成了苏东坡,逐渐走出了仕途的失意落寞……四、写作(50分)23.请以《你是我最的人》为题,写一篇作文。(50分)

要求:(1)确定写作对象,把题目补充完整,写一篇记叙文,不少于500字;(2)写你熟悉的人和事;(3)使用规范的汉字和标点书写;(4)不得抄袭,不得套作;(5)文中不得出现真实的人名、校名、地名。答案：1.A解析“畦”应读“qí”。2.B3.A4.C解析画波浪线的句子中“尝到”和“色彩”搭配不当,应把“色彩”改为“味道”。5.(1)示例寿镜吾先生、藤野先生(2)①长妈妈寻购并赠送“我”渴望已久的《山海经》②父亲的病③藤野先生6.(1)潮平两岸阔(2)我寄愁心与明月(3)思乡(思念家乡,思念亲人、友人)(4)回乐烽前沙似雪(5)受降城外月如霜(6)学而不思则罔(7)思而不学则殆7.(1)示例①四面八方来聚首,欢聚一堂是朋友②交友之道,贵在真诚