20 初中语文狼（名师教案）

20狼【核心素养】◎文化自信：了解狼的不同文化形象，正确认识人与动物之间的关系。（难点）◎语言运用：积累重点文言词语，掌握常见的文言句式。◎思维能力：理解课文内容，分析人物形象，探究文章主旨。（重点）◎审美创造：欣赏文章紧张曲折的情节，感受文言小说《聊斋志异》的魅力。【教学课时】2课时【教学准备】布置学生完成本课预习部分。第1课时【课时目标】1.积累重点文言字词和句式，疏通文意。2.梳理故事情节，概括文章中心。【教学过程】一、导入新课，了解作者1.故事导入师讲述《狼三则》之一。课件出示：从前，有个屠夫卖肉回来，天色已经很晚了。就在这时，突然出现了一只狼。狼不断地窥视着屠夫担子里的肉，嘴里的口水似乎都快要流出来了，就这样尾随着屠夫走了好几里路。屠夫感到很害怕，于是就拿着屠刀在狼的面前晃了晃，想把狼吓跑。狼看见了屠刀，一开始被吓了一下，往后退了几步，可是等到屠夫转过身来继续朝前走的时候，狼又跟了上来。于是屠夫就想，狼想要的是担子里的肉，不如把肉挂在树上，等明天早上再来取。于是屠夫就把肉挂在钩子上，再踮起脚尖把肉挂在树上，然后把空担子拿给狼看了看，狼就停下来不再跟着屠夫了。屠夫就回家了。第二天拂晓，屠夫前去取肉，远远地就看见树上挂着一个巨大的东西，好像一个吊死在树上的人，他感到非常害怕，焦虑地徘徊着向树靠近，等走到近前一看，原来是一只死狼。屠夫抬起头来仔细观察发现，狼的嘴里含着肉，挂肉的钩子已经刺穿了狼的下颚，就好像鱼儿咬住了鱼饵。当时市场上狼皮非常昂贵，一张狼皮价值十几两银子。屠夫由于得到了这张狼皮，发了一笔小财。2.了解作者及作品师：这真是一只愚蠢的狼，这个故事就出自蒲松龄的《聊斋志异》。对于蒲松龄，你了解多少呢？（见《状元大课堂》本课“作者简介”“素养提升”栏目）资料助读：课件出示：蒲松龄一生怀才不遇，穷困潦倒。他童年随父读书，青年时热衷于科举。18岁时，初应童子试，县、府、道三试皆列第一，考中秀才。但从此以后，科场不利，始终未得一第。47岁再应乡试，因“越幅”（未按格式书写）被黜。50岁秋应乡试，再次犯规被黜。56岁，率众弟子一同应乡试，结果全军覆没。62岁在当年秋天的乡试中，再次被现实挫伤。71岁赴青州考贡，山东学政黄叔琳为其精神所感动，拔为岁贡生。75岁逝世。坎坷的遭遇和长期艰辛的生活，加深了他对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端的了解和认识。《聊斋志异》书名中的“聊斋”是蒲松龄书斋的名字，“志”是“记述”的意思，“异”指的是“奇异的故事”。它是蒲松龄创作的文言短篇小说集，全书共400余篇，是中国志怪小说的代表作之一。其题材广泛，内容丰富，通过谈狐说鬼，对当时社会的腐败黑暗进行批判。师：现在，让我们一起走进蒲松龄的《狼三则》之二，读一读这个奇异的故事，并探寻故事背后的深意。（板书文题及作者）【设计意图】本环节用故事导入，旨在激发学生的学习兴趣，介绍作者和作品，积累相关文学知识，并为学习文章内容、理解主旨做铺垫。二、初读课文，读准文章1.教师范读师：学习文言文，我们要通过积累重点词义和常见文言句式等方法来理解文意。下面，老师朗读文章，同学们边听边看，注意字音，划出停顿。任务：（1）圈出文中重点生字词和易错字，并根据老师的范读标注拼音。（2）根据老师的范读，用“/”在文中划出句子朗读停顿。2.学生交流（1）学生圈出文中重点生字和易错字，集中订正。（2）全班齐读课文，读准字音和停顿。课件出示：一屠/晚归，担中/肉尽，止有/剩骨。途中/两狼，缀行/甚远。屠惧，投/以骨。一狼/得骨止，一狼/仍从。复/投之，后狼止/而前狼又至。骨/已尽矣，而/两狼之并驱/如故。屠/大窘，恐/前后受其敌。顾/野有麦场，场主/积薪其中，苫蔽/成丘。屠/乃奔倚其下，弛担/持刀。狼/不敢前，眈眈/相向。少时，一狼/径去，其一/犬坐/于前。久之，目/似瞑，意/暇甚。屠/暴起，以刀/劈狼首，又数刀/毙之。方欲行，转视/积薪后，一狼/洞/其中，意将/隧入/以攻其后也。身/已半入，止露/尻尾。屠/自后/断其股，亦/毙之。乃悟/前狼/假寐，盖以/诱敌。狼/亦黠矣，而/顷刻两毙，禽兽/之变诈/几何哉？止增/笑耳。【设计意图】本环节旨在充分发挥教师的示范作用，引导学生读准字音与句读。三、再读课文，读顺文章1.自由朗读课文借助课下注释，弄清每句话的意思，不懂的词句做上标记。2.归纳文言释词方法学生提出不理解的词句，互相帮忙解决，不能解决的词句，教师点拨，适时归纳文言释词方法和特殊句式。预设课件出示：释词方法：（1）语境推断法——结合上下文和具体语境理解。【示例】①后狼止而前狼又至。后：后得到骨头的。前：先得到骨头的。②屠乃奔倚其下。乃：于是。其：代指柴草堆。（2）组词推断法——把单字进行扩充，组成现代汉语中的词语，然后再根据语境确定意思。【示例】屠乃奔倚其下。奔：奔跑。倚：倚靠。（3）词类活用法——结合该词的用法推断词义。【示例】①其一犬坐于前。犬：像狗似的。②意将隧入以攻其后也。隧：从通道。特殊句式：（1）倒装句投以骨（状语后置，即“以骨投”）意暇甚（状语后置，即“意甚暇”）（2）省略句①投以骨（省略宾语“狼”，即“投狼以骨”）②顾野有麦场（省略主语“屠”，即“屠顾野有麦场”）③一狼洞其中（省略介词“于”，即“一狼洞于其中”）3.总结停顿划分方法师：刚刚在听老师范读时，同学们为本文划出了停顿，结合句子意思说说为什么这样划分。（学生交流，教师引导，总结方法）课件出示：（1）方法1：主谓之间要停顿。【示例】一狼/得骨止；其一/犬坐/于前。（2）方法2：谓语与宾语之间要停顿。【示例】顾/野有麦场；乃悟/前狼/假寐。（3）方法3：连词前面可以停顿。【示例】后狼止/而前狼又至；意将/隧入/以攻其后也。（全班齐读课文，读顺文章）师小结：理解文意，固然可以运用停顿技巧，但最重要的方法是弄懂字词大意、文句意思。理解了文意，才能读准句读，进而读顺文章。【设计意图】本环节旨在通过互助学习的方式，调动学生的学习热情，充分发挥学生的学习积极性和主动性，进而理解文意，读顺文章。教师及时点拨，适时归纳文言释词方法、句式和停顿划分小技巧，实现知识学习与技能掌握的统一。四、细读课文，读懂内容1.概括文章情节文章讲述了屠户杀狼的故事。按照事件的发展，情节一般可以分为开端、发展、高潮和结局。请同学们细读课文后，用短语概括这个故事的发展经过。（学生交流后，教师明确）课件出示：遇狼（开端）→惧狼（发展）→御狼（发展）→杀狼（高潮、结局）2.梳理文章内容文章围绕屠户和狼展开，对他们之间的斗争进行了精彩的描述。请用原文在表格中填写关于“屠户”与“狼”的内容。预设情节屠户狼遇狼晚归缀行甚远惧狼投以骨一狼得骨止，一狼仍从复投之后狼止而前狼又至骨已尽矣并驱如故御狼恐前后受其敌顾野有麦场奔倚其下，弛担持刀狼不敢前杀狼持刀一狼径去，其一犬坐于前暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之目似瞑，意暇甚自后断其股，亦毙之一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾3.把握文章主旨作者对这个故事进行了评价，请用双横线勾画出评价语，并理解作者的情感态度以及文章的主旨。师引导：抓住并理解句中表现作者鲜明态度的关键字——“笑”。课件出示：评价语：狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。关键字：笑。情感态度：嘲讽了玩弄阴谋诡计、自取灭亡的恶狼，赞扬了富有智慧与力量的人类。主旨：表现了人的智慧与力量，说明了恶势力终将自取灭亡。结束语：在现实中，人遇到狼，凶多吉少。在故事中，屠户仅一人一刀，而恶狼两只，有利爪四副，最终却被屠户所杀。故事情节一波三折，扣人心弦。无怪乎鲁迅评价《聊斋志异》是“用传奇法，而以志怪”。【设计意图】本环节旨在引导学生读懂文言文内容。通过填写表格的方式引导学生理清文章内容与思路，训练学生概括中心的能力。第2课时【课时目标】1.分析狼的特点与屠户的形象，理解文章的现实意义。2.了解狼的不同文化形象，正确认识人与自然的关系。【教学过程】一、品读课文，读懂形象师：鲁迅曾评价《聊斋志异》是“用传奇法，而以志怪”。在蒲松龄的笔下，鬼怪动物不仅有各自的特点，还有人的心理、人的情感，甚是奇异。本文中，作者是怎样写狼的呢？1.读懂“狼”形象（1）自由朗读课文，用横线画出描写“两狼”的句子，分析其特点，完成表格。方法提示：①用横线勾画出描写两狼的词句，读一读。②品析词句，揣摩狼的心理，把握狼的形象。（学生自由交流）预设课件出示：句子描写角度心理形象途中两狼，缀行甚远动作紧跟其后，寻找时机凶残一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故动作穷追不舍，不甘罢休贪婪、凶残狼不敢前，眈眈相向动作、神态有所顾忌，审时度势；威慑屠户，琢磨对策凶残、狡诈少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚动作、神态分工合作，配合默契；麻痹屠户，放松警惕狡诈、阴险一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾动作诱敌包抄，前后夹击凶残、狡诈、阴险（2）两只狼“缀行甚远—并驱如故—眈眈相向—默契配合”，它们懂得谋划，不断变换伎俩。在文中，作者用哪个字评价了狼？预设黠。2.读懂“屠户”形象（1）两只狼既然如此狡诈，为什么最终还是失败了呢？齐读课文，用波浪线勾画描写屠户的词句，运用分析“狼”的方法，分析屠户的形象，填写表格。方法提示：①用波浪线勾画出描写屠户的句子，读一读。②品析词句，揣摩屠户的心理，把握屠户的形象。预设课件出示：句子描写角度心理形象屠惧，投以骨；复投之心理、动作紧张害怕，迁就、侥幸怯懦屠大窘，恐前后受其敌心理恐惧至极，认清狼性，面临生死抉择顾野有麦场；奔倚其下，弛担持刀动作当机立断，放下幻想，绝地反击机智冷静屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之动作不为迷惑，抓准时机，出其不意，直击要害勇猛果断方欲行，转视积薪后动作保持警惕，小心谨慎细心谨慎屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌动作、心理恍然大悟（2）小组交流。师：请同学们用“文中___________（句）运用了__________描写，写出了屠户________________（在具体情况下的具体心理），表现了屠户的_________________（性格特点）”的句式说说自己对屠户形象的理解。预设示例：文中“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之”运用动作描写，写出了屠户在发现狼似乎在打盹时不为所惑，抓住时机，出其不意，直击要害，表现了屠户的勇敢果断。（3）学生齐读，读出抑扬顿挫，表现人物的心理变化。师小结：面对危险，害怕是人的本能反应，但屠户在经历了“害怕退让—认清形势—放下幻想，决心斗争”的一番心理挣扎后，及时地举刀反抗，使两狼毙命，实属智勇双全之人。【设计意图】本环节以圈点勾画的方法细读课文，通过品读句子分析狼和屠户的形象，为后面进一步深入理解文章主旨做铺垫。二、精读课文，读出意义1.思考屠户胜利的原因我们在赞叹屠户的勇气与智慧时，不免深思：屠户是如何取得胜利的呢？（学生讨论交流）预设（1）丢掉幻想，树立与狼搏斗的思想。（2）观察环境，占据有利地势。（3）抓住有利时机，果断出击。（4）保持清醒头脑和高度警惕，除恶务尽。2.探究作者写作意图（1）在作者看来，“止增笑耳”的仅仅是狼吗？结合下面的资料链接，说说你的看法。课件出示：窃叹天下之官虎而吏狼者，比比（到处都是）也。即官不为虎，而吏且将为狼，况有猛于虎者耶！——《聊斋志异·梦狼》预设不仅是狼。“狼”这个形象寄寓着作者对世道人心的认识，“止增笑耳”的还有像狼一样凶残贪婪、阴险狡诈的恶人。（2）蒲松龄身处官场黑暗、民不聊生的时代，把这个故事写进《聊斋志异》，他的写作意图是什么？预设告诉人们对待像狼一样的恶势力，不能屈服妥协，不能抱有幻想，只有敢于斗争、善于斗争，才能取得最终的胜利。师小结：在现实生活中，我们可能会遇到一些意想不到的危险。此时我们不能坐以待毙，而应积极动脑，充分利用有利的条件，变被动为主动，摆脱困境。【设计意图】本环节在引导学生分析屠户取得胜利的原因，理解作者的写作意图的基础上，让学生理解文章的现实意义。三、拓展延伸1.拓展阅读师：在《狼三则》之一和二中，不管是愚蠢的狼，还是狡诈的狼，都难逃灭亡的命运。我们再来读另一则故事，看看读完后有什么不同的感受。（1）阅读《牧竖捕狼》，结合注释和译文，思考问题。课件出示：牧竖捕狼两牧竖①入山，至狼穴，穴有小狼二，谋分捉之②。各登一树，相去数十步。少顷，大狼至，入穴失子③，意甚仓皇④。竖于树上扭小狼蹄耳，故令嗥⑤；大狼闻声仰视，怒奔树下，号且爬抓⑥。其一竖又在彼树致⑦小狼鸣急。狼辍声四顾，始望见之；乃舍此趋⑧彼，跑⑨号如前状。前树又鸣，又转奔之。口无停声，足无停趾⑩，数十往复，奔渐迟，声渐弱，既而奄奄⑪僵卧，久之不动。竖下视之，气已绝矣。（选自《聊斋志异》）【注释】①牧竖：牧童。竖，小孩。②谋分捉之：商量好每人捉一只小狼。③入穴失子：进到窝里，发现两只小狼丢了。④意甚仓皇：神情非常惊慌。⑤嗥（háo）：吼叫。⑥号（háo）且爬抓：一边大声吼叫，一边抓挠树身。⑦致：招引。⑧趋：向，到。⑨跑（páo）：同“刨”，兽用前爪刨地。⑩口无停声，足无停趾：嘴不停地嗥叫，脚不停地奔跑。⑪奄奄：气息微弱的样子。译文：有两个牧童进入一座山里，到了一个狼洞前面，发现洞里有两只小狼，商量好每人捉一只小狼。他们分别爬上一棵树，两树相距约有几十步远。一会儿，大狼回来了，进到窝里，发现两只小狼丢了，神情非常惊慌。（这时，）一个小孩在树上扭小狼的爪子、耳朵，故意让它嗥叫。大狼听到声音抬头一看，愤怒地直奔到树下，一边大声吼叫一边抓挠树身想爬上去。另外一个小孩又在另一棵树上使小狼叫得厉害。大狼停下嗥叫，四下观望，才发现了那棵树上的小狼；于是丢下这里，奔到那棵树下，刨地嗥叫像刚才一样。（这时）先前那棵树上的小狼又叫，大狼又转身奔回来。（大狼）口中不停地嗥叫，脚下不停地奔跑，往返几十次以后，奔跑速度渐渐慢下来，叫声也渐渐小了，最后奄奄一息地趴在地上，久久不动。小孩下树一看，大狼已经断气了。讨论：同是人与狼的较量，屠户与牧竖对狼的做法，你更赞同哪一种？为什么？预设赞同屠户的做法。因为屠户面对的是吃人的恶狼，被迫自卫，除恶务尽，杀狼是正当的。不赞同牧竖的做法。因为大狼身上体现了伟大的母爱；牧竖“杀狼”的行为是出于一种无聊的残忍，体现的是人性中恶的一面。师小结：大家一致反对牧竖的残忍行径，因为我们知道：人与动物之间不是敌对关系，我们应该尊重动物，爱护动物，与之和谐相处。2.分析狼的文化形象下面是一些与狼有关的成语，你能再列举几个吗？从这些成语来看，在中国传统文化中，狼的形象是怎样的？你如何看待狼的这种传统形象？课件出示：狼狈为奸狼奔豕突如狼似虎狼吞虎咽狼心狗肺狼子野心鬼哭狼嚎引狼入室预设见《状元大课堂》本课课后习题第四题答案。3.探究狼的新形象随着时代的发展，狼被赋予了新的形象。请看下面的材料，说说新时代的狼性是怎样的。课件出示：材料一：狼，生性残忍而机警，极善奔跑，耐力很好，每天活动的范围可达50～60千米。狼的智商高度发达，通过叫声进行沟通。每个狼群中都有一定的等级划分，每个成员都很明确自己的身份，因此很少有仇恨和打架的行为。相反，在围捕猎物和共同抚幼方面，还表现出一种友爱与合作的精神。材料二：影视剧中特种兵多以狼命名，如战狼、西北狼、独狼……预设勇敢、坚忍、聪明、机警、野性，具有团队精神，懂得协作，敢于挑战，积极进取，勇于开拓。结束语：本文中的狼不仅贪婪、凶残、狡诈，还具有人的心机、智谋，形象活灵活现，如在眼前。作者借助这一奇异的形象来表达自己对真善美的歌颂，对假恶丑的鞭挞。可是当我们走出中国传统文学，用辩证的眼光看待狼时，却发现了其新的文化内涵。正确看待“狼”这一文化形象，也有利于我们正确处理人与动物之间的关系。【设计意图】本环节利用各种相关资料，引导学生辩证地看待狼和狼文化，正确认识人与动物之间的关系。四、布置作业课后阅读《狼三则》之三，谈谈自己的理解与感悟。【设计意图】本环节旨在进行延伸阅读。课外阅读既增加了对《聊斋志异》作品的了解，也是对本课所学文言知识的巩固与运用。【板书设计】【设计亮点】本教学设计既注重文言知识的学习积累，又深入挖掘文本的内涵。在文言知识教授的过程中，由文言词句的翻译过渡到释词方法和特殊句式的归纳，注重引导学生掌握学习文言文的方法。在理解文章主旨时，引导学生读懂文章的内容、中心。在“读懂形象”环节，充分发挥学生的主动性，通过语言品析和填写表格等方式，把握屠户和狼的形象，从而训练学生语言表达的能力，有助于提升学生的语文素养。另外，延伸阅读中，设置课内外对比阅读，引导学生辩证地理解狼文化，正确认识人与动物的关系，这些均是对课文的进一步拓展。【资料链接】《聊斋志异》介绍《聊斋志异》是一部具有独特思想风貌和艺术风貌的文言短篇小说集。它含蓄地反映了蒲松龄生活时代的社会矛盾和人民的思想愿望，熔铸了作者对生活的独特感受和认识。在这部小说集中，作者寄托了他在现实生活中产生的孤愤。歌颂生活中的真、善、美，抨击假、恶、丑，是蒲松龄创作《聊斋志异》总的艺术追求，也是这部短篇小说集最突出的思想特色。《聊斋志异》的语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事情节生动，具有较高的艺术价值。从题材内容来看，作品大致可分为以下五类：①反映社会黑暗，揭露和抨击封建统治阶级压迫、残害人民的罪行。如《促织》《梦狼》《梅女》等。②反对封建婚姻，批判封建礼教，歌颂青年男女纯真的爱情和争取自由幸福的斗争。如《婴宁》《青凤》《阿绣》等。③揭露和批判科举考试制度的腐败和种种弊端。如《叶生》《于去恶》《考弊司》等。④总结生活中的经验教训，教育人要诚实守信、乐于助人、吃苦耐劳、知过能改等。如《黑兽》《画皮》《狼三则》等。⑤表现了民间技艺的高超，如《偷桃》《口技》等。《狼三则》故事简介《狼三则》都是写屠户在不同情况下遇狼杀狼的故事。第一则着重表现狼的贪婪本性，第二则着重表现狼的欺诈伎俩，第三则着重表现狼爪牙的锐利，但最终狼都被杀死了，作者借此肯定杀狼是正义行为。三个故事都有生动曲折的情节，各自成篇，然而又紧密相连，构成一个完整的统一体，从不同侧面阐发了主题思想。【素养提升】如何理解文言虚词？古人有言：“之乎者也矣焉哉，用得成章好秀才。”说的是只要掌握文言文常用虚词的用法和规律，就能够初步掌握文言文写作技能。虚词，泛指没有实际意义，但有语法意义或功能的词，如本文中的“之”“而”“以”等。如何理解文言虚词呢？（1）语境推断法。要分析虚词，必须结合具体的语境，即依据虚词所在的上下文进行判断。如“以刀劈狼首”的“以”是“用”，“可以为师矣”的“以”是“凭借”的意思。（2）语法推断法。即依据虚词在句中所起的语法功能去判断。如“亦毙之”的“之”在动词的后面作宾语，代指“正在打洞的那只狼”。“君子之行”的“之”在两个名词之间，就是结构助词，相当于“的”。“久之，目似瞑”中的“之”在表示时间的状语后面，只能是起补充音节的作用，没有实义。（3）位置推断法。即依据虚词在句中的位置判断其意思。同一虚词，放在不同的位置，其意义、用法也会发生变化。如，“夫”在句首（“夫君子之行”），表示将要发表议论；用在句尾（“逝者如斯夫”），表示感叹。（4）语气推断法。“盖以诱敌”中的“盖”表示推测语气，是“大概”的意思。（5）句式推断法。一些文言虚词，常和某些词语固定搭配表达某种特定的意思，构成特殊句式。若能抓住这些句式，就能快速掌握虚词的用法与规律。如“学而时习之，不亦说乎”中，“不亦……乎”这个句式意为“不是……吗”，“乎”用在句末表示委婉的反问。（6）词语推断法。利用成语或学过的词语等进行推断。如“喜形于（在）色、无济于（对）事”等。【疑难探究】怎样理解文章主旨？本文的主旨就是最后一段中作者的议论。狼在故事情节的发展过程中最初处于主导地位，企图伺机吃掉屠户；屠户利用有利地形“弛担持刀”；狼又主动“诱敌”进攻，屠户则处于被动地位，可是最终奋起自卫，先后杀死两狼。这表现了人的智慧与力量，说明对待像狼一样的恶势力，不能屈服妥协，不能抱有幻想，只有敢于斗争，善于斗争，才能取得最终的胜利。综合训练一、积累与运用(17分)阅读下面的文字,完成1~4题。文学,从自然中走来,它是浇灌大地的甘露,是烂màn生命的菊花,是()风雨的荷叶;文学,从想象中走来,它是女娲造人的神话传说,是安徒生笔下的滑稽“新装”。品味文学,不是()的盲从,不是无病呻吟的矫情,不是附庸风雅的装饰,而是一种高雅的精神追求和生活方式。文学让我们由浮躁变沉静,由狭ài变广博,由平凡变伟大。同学们,请开启你的文学阅读吧!1.给加点的字注音,根据拼音写汉字。(3分)滑稽()烂màn()狭ài()2.根据语境,填入括号中的词语最恰当的一项是()(2分)A.蒙蔽 麻木不仁B.遮蔽 麻木不仁C.遮蔽 随声附和D.蒙蔽 随声附和3.下列选项说法正确的一项是()(2分)A.文中“甘露”“荷叶”“滑稽”三个词语的词性相同。B.“由平凡变伟大”一句中加点的词语是一对反义词。C.“无病呻吟”“附庸风雅”是褒义词。D.文中“文学”是代词,“浮躁”“沉静”是形容词,“变”是动词。4.文中有一句话有语病,请将修改后的句子写在下面。(2分)5.成长是一个不断突破自我、超越自我的过程。请在下列两个人物中任选其一,结合作品内容说说人物的成长变化过程。(2分)(1)鲁迅(《朝花夕拾》)(2)孙悟空(《西游记》)6.根据提示填空。(6分)(1)自古逢秋悲寂寥,。[刘禹锡《秋词》(其一)]

(2)油蛉在这里低唱,。(鲁迅《从百草园到三味书屋》)

(3)诸葛亮在《诫子书》开篇对儿子明确提出修身养德的要求,并指出修身养德的具体途径的句子是“,”。

(4)写出古诗词中关于友情的名句(连续的两句):,。

二、专题学习(6分)7.“少年正是读书时”,经典书籍尤其值得一读再读。学校正在开展“读名著,品经典”专题学习活动,请你参加。(6分)(1)下表是七年级(1)班同学整理的本校学生读书现状调查表,请根据相关数据,用简洁的语言写出你的发现。(2分)年级七年级八年级九年级每天自由阅读的时间1.5小时1.2小时0.5小时经典书籍在阅读中的比重27.8%35.8%45.6%(2)请仿照画线句,再写一个句子,与前后句构成排比句。(2分)经典是人类智慧的结晶。阅读经典可以涵养性情,启迪人生。经典是阶梯,引导我们登上知识的殿堂;,;经典是战鼓,激励我们加快前进的脚步。

(3)为了把本次活动举办得丰富多彩,请你再设计两个活动。(2分)活动一:开展名著推荐活动活动二:

活动三:

三、阅读理解(47分)(一)阅读下面的诗歌,完成8~9题。(4分)夜上受降城闻笛李益回乐烽前沙似雪,受降城外月如霜。不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡。8.请从修辞手法的角度赏析诗歌的前两句。(2分)9.请结合具体诗句,简要分析诗歌抒发了诗人怎样的思想感情。(2分)(二)阅读下面的文言文,完成10~13题。(15分)【甲】屠惧,投以骨。一狼得骨止,一狼仍从。复投之,后狼止而前狼又至。骨已尽矣,而两狼之并驱如故。屠大窘,恐前后受其敌。顾野有麦场,场主积薪其中,苫蔽成丘。屠乃奔倚其下,弛担持刀。狼不敢前,眈眈相向。少时,一狼径去,其一犬坐于前。久之,目似瞑,意暇甚。屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之。方欲行,转视积薪后,一狼洞其中,意将隧入以攻其后也。身已半入,止露尻尾。屠自后断其股,亦毙之。(节选自《狼》)【乙】休宁县有村民张五,以猎为生。张尝逐一母鹿。鹿将①二仔行,不能速,遂为张五所及②。母鹿度不可免,顾旁有浮土,乃引③二仔下,拥土覆之,而身投于张五网中。值张母出户,遥望见,遂奔至网所,具以所见告子。即破网出鹿,并二仔亦纵④之。张母曰:“人有母子之情,畜亦有之。吾不忍见母死仔孤,故破网纵仔。”张五闻之,心感动焉。由是焚网,永不复猎。(选自《文言文启蒙读本》)注①将:带领。②及:追赶上。③引:带领。④纵:放。10.解释下列加点的词。(4分)(1)而两狼之并驱如故()(2)屠乃奔倚其下,弛担持刀()(3)张尝逐一母鹿()(4)母鹿度不可免,顾旁有浮土()11.用现代汉语翻译下列句子。(4分)(1)一狼径去,其一犬坐于前。(2)人有母子之情,畜亦有之。12.甲文中哪些内容表现了“狼”的狡诈?(用原文中的话来回答)(3分)13.结合甲、乙两文内容,说说你得到了哪些启示。(4分)(三)阅读下面的文字,完成14~17题。(12分)沉默的父亲林丹①在我的印象中,父亲是不苟言笑、严肃呆板的,甚至有点不近人情。②小时候,我们兄弟三个寄住在乡下祖父母家。每当镇上的小学放寒暑假时,我们便盼着在邻县教书的父亲会突然出现在小木屋,给我们捎来一小包五颜六色的糖果或几本散着油墨味的连环画,让我们欢呼雀跃。③可父亲在给我们带来糖果与连环画的同时,也给我们带来了毛笔与算术题。一旦我们写字潦草或者做题错误,父亲便紧蹙着眉头,在额上拧出一个刀刻般的“川”字。他的叱责几乎到了苛刻的地步。每当这时,我的心里就像吊了十五个水桶,七上八下地惶惶不可终日。④上学时严重偏科的我,成绩在班上一直处在中游。跌跌撞撞地踏入小学五年级,我费尽九牛二虎之力,终于在那一年的期末考试中,史无前例地挤进了年级前十名。一放学,我按捺不住心中的激动,一路狂奔到家,气喘吁吁地将那张被紧捏在手里、卷成喇叭状的奖状抚平了,工工整整地摆放在父亲的书桌上,再压上那摞作为奖品的簇新的作业本。我希望父亲能看到,能破天荒地给我一个难得的赞许。⑤父亲终于回来了,他走到书桌前,瞥了一眼桌上的东西,随手翻了翻。他竟然一句话也没有说,转过身去,留给我一个无比冷峻的背影。我亢奋的情绪瞬间降到了冰点,我觉得眼前的人似一座冰山,他是我的父亲吗?⑥转眼间,大哥高中毕业了,他进了当地的某个单位。临报到那一天,母亲守在大哥的身边,对着还是个大孩子的他千叮咛万嘱咐,恨不能将自己的毕生经验倾囊相授。⑦父亲坐在书房的藤椅上,雷打不动地备着他的课。母亲没好气地朝着他的背影数落:“儿子要上班了,你这个当父亲的,也不嘱咐他几句……”父亲连头都没抬,瓮声瓮气地回应:“我在他这个年龄,早到山上去挑煤了!”母亲气得眼圈一红,懒得再搭理他,陪着大哥走出了家门。⑧屋外的天昏暗下来,大片大片的云飘过来,阳光霎时消失了。我望着波澜不惊的父亲,不禁在想:“父亲啊,你是一个多么冷淡且无趣的人啊!”我再度怀疑父亲与我们之间的亲情。⑨母亲和哥哥下楼了,他们的脚步声消失在楼梯口了。父亲这才站起身,缓缓地走到阳台上,背着手伫立在那里,默默地注视着楼下大哥愈走愈远的背影。他在用自己独特的方式目送着大哥走向社会。我心头一紧,父亲是否也曾用这样的沉默望过我的背影?我不得而知,但我想起了上学时他每日为我们检查作业的认真,想起了他对祖父母的恭敬,想起了他给我们带回的糖果和连环画。我知道,父亲做了一辈子的教师,没有给我们留下多少世俗的物质财富,但他用他的方式将我们一个个教育成人,哪怕他那样“沉默”。⑩父亲的沉默,是雪山下滚烫的岩浆,是大河下汹涌的激流……(选自2019年3月5日《齐鲁晚报》,有删改)14.请根据文章内容,在表格横线处填入恰当的内容。(3分)事件父亲“不近人情”的表现①

父亲紧蹙着眉头,近乎苛刻地叱责“我们”“我”考进年级前十名②

③

父亲没有嘱咐哥哥什么,甚至不送哥哥15.请从词语运用的角度赏析画线句中加点词的表达效果。(2分)父亲终于回来了,他走到书桌前,瞥了一眼桌上的东西,随手翻了翻。16.请结合文章内容,说说文中的“父亲”是个怎样的人。(3分)17.请谈谈你对文章最后一段话的理解。(4分)(四)阅读下面的文字,完成18~21题。(16分)一串红郑国芬①我的单位曾位于老城区的一个旧弄堂中,逼仄的弄堂里,是低矮窄旧的六七十年代的老房子。弄堂虽老旧狭窄,墙角却常有开得灿烂的花和一季接一季的绿色蔬菜。办公室窗口紧靠这条窄弄堂,窗外的四季景色时常打动窗里的人。窗外随季节不停轮换的花草,使这个老旧垂暮的小弄堂充满生机。②种这些花的人,是一位六十多岁的退休阿姨,她面容圆润、素净,每天哼着越剧调子,给墙角的花和蔬菜浇水、拔草,脸上总是带着亲和的笑。③阿姨在一面墙下,用水泥矮墙围出一小块长方形的地,清明时节有葱郁的马兰头,夏天凌空搭出一个架子,挂满丝瓜、葫芦、黄瓜、南瓜,秋天也有长长的茄子从地里长出来。另一面墙边,用泡沫箱和塑料盆种着月季、绣球、天竺葵这些大红大艳的花。而最吸引我的,是入秋时倚着老墙开得红红火火的一串红,因为色彩艳丽,盛开时又是一大片,与斑驳灰旧的墙相映衬,风味便不一样了。④每天,我看见这位阿姨早晚都拎一把壶,哼着小曲给花和蔬菜浇水。因为同样喜欢花,我会隔着不锈钢窗栏和她聊这些花,还经常隔着窗棂间的空当互送花苗。她送我一串红的小苗时是这样说的:“拿去种,能开一个秋天和冬天。”⑤阿姨偶尔也会说起,当儿女来看望她时,她会从藤架下摘几个黄瓜、葫芦,在墙头割几把马兰头,让儿女带回家去。⑥我却从没见过她的老伴儿,也不便询问。虽然从未见过,但我猜她的老伴儿如果还在的话,一定很疼爱她。他们老两口无须操心已成家的儿女,阿姨便在这老墙头下,种些花草果蔬,颐养天年。⑦有一次,我终于见到阿姨带着她的老伴儿出现在弄堂里。那个老头儿,看上去至少比她大十岁,虚弱、佝偻,双手扶着一把钢椅。他每把钢椅用力往前挪一步,双脚就吃力地跟着往前跨一步。阿姨在旁边紧紧挽住他的胳膊,当老头儿很吃力地把腿往前迈出一步时,阿姨便用力抓着他的胳膊推上一把,还鼓励他:“很好!走——再来一步——”⑧阿姨是极有耐心的,她不烦不躁,搀扶着行动极其缓慢的老伴儿,一步一步地往前挪动。这条弄堂不长,但他们走了近半个小时,然后折返,阿姨继续搀扶着老伴儿,一步步往前挪。⑨阿姨说,自从老伴儿中风瘫痪,这样的日子已经持续十年,现在算是好很多了,能够出来走动,早几年,他都是在床上过日子的。⑩阿姨说这话时,语气平和,像在说别人的事,我却听得惊心又感慨。十年,她照顾着一个瘫痪的老头儿,却还会在这破旧的弄堂里,辟出一块地,每天哼着小曲,打理这些花草。我突然明白,不管正在经历的是什么,将要面对的是什么,像阿姨那样活着,人生就能开出像一串红那样的花来。我把阿姨送的一串红的小苗种在园子西南角,果真像她说的,能开一个秋天和冬天。(选自2023年12月22日《杭州日报》,有改动)18.“我”办公室窗外的景色具有哪些特点?请结合第①~③段,简要概括。(4分)19.“我”为什么会“惊心”,又为什么会“感慨”?请结合第⑥~⑩段,简要分析。(4分)20.“能开一个秋天和冬天”,同样一句话分别出现在第④段和第段,但语意不同。请简要分析这两处的语意。(4分)21.本文以《一串红》为题,表达了作者怎样的情感?(4分)四、写作(50分)22.阅读下面的文字,按要求作文。正在一天天长大的你,回首走过的路,总会想起沉淀在记忆深处的那些往事:妈妈的一句叮咛,老师的一个微笑,生活中的一次挫折,学习上的一个感悟,天边的一片云彩,黎明的一道曙光……回忆往事会让人感到温暖。请以《温暖的往事》为题,写一篇作文。要求:(1)文体不限(诗歌除外);(2)不少于500字;(3)不得抄袭,不得套作;(4)文中不得出现真实的人名、校名、地名。答案：1.jī漫隘2.C解析第一处,蒙蔽:隐瞒真相,使人上当。遮蔽:一物体处在另一物体的某一方位,使后者不显露。根据后面的“风雨”可知,应选“遮蔽”。第二处,麻木不仁:肢体麻痹,没有感觉,形容对外界的事物反应迟钝或漠不关心。随声附和:别人说什么,自己跟着说什么,形容没有主见。根据后面的“盲从”可知,应选“随声附和”。3.B解析A项,“甘露”“荷叶”是名词,“滑稽”是形容词;C项,“无病呻吟”“附庸风雅”是贬义词;D项,“文学”是名词。4.同学们,请开启你的文学阅读之旅吧!5.示例(1)鲁迅最初立志学医,想要医治像父亲一样被病魔折磨的病人。但在日本求学时,他切身体会到弱国国民备受歧视的悲哀和国民在思想上的愚昧麻木,从而决定弃医从文,从思想上拯救国民。(2)起初,孙悟空跟着唐僧西行取经只是出于报恩心态。后来经过三次离队,三次归队,他逐渐意识到自己的责任与价值。最终,孙悟空从桀骜不驯的“猴王”