任务三 记述与动物的相处（名师教案）

任务三记述与动物的相处【核心素养】◎文化自信：加深对人与大自然关系的理解，形成尊重动物、善待生命的认知。◎语言运用：在写作中学习运用生动贴切、含义丰富的细节描写。（难点）◎思维能力：增进对动物的了解，获得新鲜的体验，用笔记录下与动物相处的故事。（重点）◎审美创造：运用文字记录动物身上所体现的生命之美。【教学课时】1课时【教学过程】一、新课导入同学们，你们喜欢动物吗？你们家中或身边有哪些动物？（学生自由回答）追问：那么，你们与它们相处的情形是怎样的？（学生自由回答）我们周围的环境中有很多动物，有的动物是人类亲密的伙伴，有的动物是人类忠实的朋友，有的动物是呼啸山林的霸主，有的动物是纵横草原的王者。大千世界，有了动物的陪伴，人类才不孤单。经过前段时间的学习，我们增进了对动物的了解，获得了许多新鲜的体验。在平时的生活里，你和动物之间是不是也发生过一些难忘的事？让我们拿起笔来，记述与动物相处的故事。（板书课题）二、话说动物，了解习性师：生活中，我们最常见到的动物是什么？预设猫、狗、鸟等。师：这些动物有怎样的特点？它们的生活习性是怎样的？预设猫：猫是独立的动物，喜欢独处，但也会与人类建立亲密的关系。猫爱干净，会经常用舌头舔舐毛和爪子来清洁身体。猫的听觉和视觉非常敏锐，对周围环境非常敏感。大部分猫比较怕水。狗：狗是人类最忠诚的宠物之一，具有极高的智慧和学习能力。它们是群居动物，喜欢与人类和其他狗互动。狗的嗅觉非常敏锐，这是它们感知世界的主要方式。鸟：鸟的种类繁多，大多拥有美丽的羽毛和悦耳的鸣叫声。它们是群居动物，喜欢在空中飞翔和在树上筑巢。许多鸟类具有迁徙的习性，会在不同季节前往不同的生活区域。师：看来，同学们对这些小动物十分了解。那么，在平时的生活里，你和动物之间是如何相处的呢？（学生分享自己与动物相处的经历）师：大家的讲述非常精彩，本单元学习的四篇文章便记述了作者与动物的相处过程。下面我们来回顾一下。【设计意图】从学生熟悉的话题入手，引导他们观察身边的动物，同时也锻炼了学生的口语表达能力。三、重温课文，了解方法1.回顾课文在本单元学过的课文中，我们看到了人对动物的欣赏、对其命运的关注，也了解了人与动物的矛盾冲突。回顾这几篇文章，说说它们分别描写了什么动物，人与动物之间的关系如何。（学生思考后自由发言，分享相关内容）预设课件出示：课文动物人与动物的故事人与动物的关系《猫》猫“我”的三只小猫的得与失第一只很受喜爱，第二只受到宠爱，第三只蒙冤而死《我的白鸽》白鸽“我”与四只白鸽相随相伴相依的成长历程和谐、融洽、美好《大雁归来》大雁介绍大雁鸣叫、觅食、迁徙、飞行等活动大雁是人类的朋友，但却遭到一些人的猎杀《狼》狼屠户与两只狼的较量从冲突到斗争这些课文风格多样，角度各异，但都展现了人与动物相处共存的方式，表达了对于动物和人类自身的感悟。自主阅读教材知识短文的语段，然后交流思考：如何记述人与动物相处的故事？2.掌握方法（1）注意写作角度在记述时，不要局限于描写动物的特点，而要从人和动物两个方面出发，写出自己的感受和情感。怎么写好这两个方面呢？①描绘人与动物的互动。写作时，要注重描绘人与动物之间的互动过程，如人类如何照顾动物、动物如何回应人类等。通过这些互动情节，展现人与动物之间的和谐与信任。②表达自己的情感。在记叙过程中，要真实地表达自己与动物相处时的感受和情感，如关爱、喜悦、感动、悲伤等，让读者能够感受到你与动物之间的情感纽带，从而产生共鸣。例如，《猫》在记叙三次养猫经过时，便写了家里人特别是“我”对猫的情感态度的变化。③分享自己的收获。通过与动物相处的经历，你可能会学到很多东西，如责任感、耐心、爱心等。分享这些收获，可以让读者感受到与动物相处的价值和意义。如《我的白鸽》一文中就详细描写了白鸽带给“我”的心灵触动。（2）运用细节描写适当运用细节描写，可以让表达更生动，让文章的主旨更鲜明。细节既包括对文中人物的语言、动作、心理的描写，也有对所写动物的形态、行为的描写，还有对环境、气氛的描写，让读者能够身临其境地感受到人与动物相处的氛围。具体写作时，我们应做到以下两点。①细致观察：要准确、生动地介绍动物的特点，必须对动物的形态、动作、习性仔细观察，深入研究。反复观察，下笔时才能历历在目。如抓住描写对象的外形特点，将其写得生动形象；注意描写对象的生活习性，记录其饮食、居住、行为、性情等；还要抓住动物的“喜怒哀乐”，从视觉、听觉等方面进行观察，写它们的动作、叫声，体会、想象其情绪和思想的变化。观察是长期、全面、系统、细致的，绝不是毫无目的地走马观花。除了观察，我们还必须翻阅资料，细心查找各类相关知识，不断地摘录积累。②生动描写：选择恰当的动词、形容词等，力求达到一字传神的效果。也可适当运用比喻、拟人等修辞手法，增强生动性。【设计意图】本环节旨在巩固学生从已学的课文中学习到的各种写作技巧，为后面的写作实践打下基础。四、课文引路，把握情感师：本单元的各篇文章具体讲述了与某些特定动物的相处，其中也透露出作者对自然、生命以及人类自身存在状态的感悟。下面我们看看几处课文中的语句，说说这些句子分别表现了作者怎样的情感态度及感悟。课件出示：门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？我永无改正我的过失的机会了！预设情感态度：不喜欢、愤怒、难过、反省、愧疚。感悟：不主观臆断，要尊重每一个生命。课件出示：屠惧，投以骨。屠大窘，恐前后受其敌。屠乃奔倚其下，弛担持刀。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。预设情感态度：害怕妥协、准备抵抗、决心反抗。感悟：对恶势力要敢于斗争，善于斗争。【设计意图】本环节通过对本单元课文中具体语句的分析，指导学生如何在写作中表达自己的情感态度及感悟，为学生之后的写作练笔提供支架。五、课文引路，分析细节师：写作时，不仅要表达出自己的情感，还要注意运用细节描写。精彩的细节描写，不仅能让文章更生动、细腻，也能让文章的意蕴更丰富、具体。本单元的文章里便有许多生动贴切、含义丰富的细节描写。请从本单元的四篇文章中找出相关语句，分析其作用。课件出示：描写方法语句作用文中人物语言描写三妹在楼上叫道：“猫在这里了。”爱猫的三妹此时没有维护被冤枉的猫，反而主动提供猫的位置，好让“我”去惩戒它。说明三妹并不是真正爱猫，她喜欢的只是猫带给她的快乐和喜悦。动作描写屠乃奔倚其下，弛担持刀。“奔倚”“弛”“持”等动词，写屠户当机立断占据有利地形，丢掉幻想准备抵抗的决心和行动。心理描写想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！将“我的暴怒，我的虐待”比作“刺我良心的针”，生动形象地表达出了“我”的愧疚、悔恨之情。所写动物形态描写从脑袋到尾巴，一色纯白，没有一根杂毛，牛乳似的柔嫩的白色，像是天宫降临的仙女。将幼鸽比作仙女，生动形象地写出了幼鸽的纯洁、本真之美，表现了对幼鸽由衷的喜爱之情。行为描写它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。在我们的沼泽上空做了几次试探性的盘旋之后，它们白色的尾部朝着远方的山丘，终于慢慢扇动着黑色的翅膀，静静地向池塘滑翔下来。细腻地描写了春天初归的大雁“向每个沙滩低语着”，“在沼泽和草地上空曲折地穿行着”，最后才“静静地向池塘滑翔下来”。这既贴合时令的特点，又表现出了大雁的灵性，展露出作者对自然生命的尊重和热爱。【设计意图】本环节通过对本单元课文的分析，引导学生回顾并巩固运用细节描写记述与动物相处的故事的方法。表格形式直观，易于学生学习和评价。六、描绘动物，实践方法师：先前同学们分享过动物的生活习性以及自己与动物的相处过程，那么大家仔细观察过身边的动物吗？有没有哪个动物给你留下过深刻印象？请你用文字描述出来。1.学生习作，小练笔课件出示：片段写作。从观察动物的记录中选取某个给你留下深刻印象，或强烈触动了你的细节，用200字左右描写这个细节。提示：下笔前先想一想，这个细节中最打动你的是什么？围绕这一点来展开描写。（1）学生写作。（2）小组内互相交流评价。（3）小组推荐优秀习作展示，师生评价。2.修改范文，明确方法小组合作，修改刚才描写动物的习作。步骤：①小组内，相互展示习作并交流评价。②小组长组织，对不能很好突出动物特征的习作逐一进行集中修改。③全班展示修改成果，每组选出一篇修改前后的习作对比，展示交流。④师生对展示作品一一点评。课件出示：暑假的一天，我在院子里美滋滋地啃着西瓜，一不小心，那鲜红的西瓜瓤掉了一块。一只蚂蚁发现了西瓜瓤，它没有着急开吃，而是用头上的触角碰了碰，然后匆匆离去。不一会儿，“蚂蚁大军”就陆陆续续地赶来了，它们队列整齐，像一条黑线。蚂蚁们来到瓜瓤旁边，也没有争先恐后地抢着吃，而是听从指挥，目标明确地将它包围起来，然后切割的切割，运送的运送。没过多久，地上的瓜瓤就渐渐变小，最后完全消失不见了。蚂蚁虽小，但它们这种团结协作的精神深深震撼了我——如果我们人类也能像蚂蚁那样团结一致，有什么困难不能克服呢？师小评：作者描写了自己观察到的蚂蚁搬运食物的细节，语言生动，极具画面感。结尾发表议论，点明了中心思想，引人深思。3.课堂实践，写作交流（1）完善习作。请同学们进一步完善刚才的习作，并做如下改进：课件出示：将上面所写的片段扩展成一篇记述观察过程的文章。题目自拟。不少于500字。提示：1.记下观察的时间、地点、方式等，写清楚观察的过程，注意详略得当。2.可以再增加一些细节，让文章更具体生动，富有趣味。3.注意借鉴课文的写法，写出自己的感受和体悟。（2）交流展示。①小组互相交流，互相评价。②推荐优秀作品展示，师生评价。要求：看是否扣住人和动物这两个方面，写出自己的感受和情感，看细节是否能刻画动物特点，描写是否生动。结束语：这节课，我们知道了记述与动物的相处要抓住细节。要抓住细节，先要学会细心观察，从外貌、语言、动作、神态等方面细致观察，写出动物的个性特点，表现人与动物之间的感情。【设计意图】本环节通过让学生描述自己身边的动物来进行写作实践，从而将理论与实践相结合。七、布置作业在平时的生活中，你与动物之间发生过哪些难忘的故事呢？以《我的动物朋友》为题，写一篇记叙文。不少于500字。提示：1.从发生的故事中，你获得的可能是情感的触动，也可能是思想的启发，还可能是生活的乐趣。要注意围绕中心来选择材料，展开记叙。2.写真实发生的故事。在记叙中可以适当发挥想象，运用多种修辞手法增强文章的表达效果，但要符合所写动物的特点，不能违背实际。【设计意图】经过了前面几个环节的分析、交流、探究，学生学习了本单元课文的写作手法。最后让学生自己动手，完成“写作实践”第三题，以达到学以致用的目的。【板书设计】【设计亮点】本教学设计实现了讲练结合，既有写法指导，也有写作实践，力争以兴趣为激发点，以能力为落脚点，以训练为手段，逐层深入，步步推进，引导学生学习如何运用细节描写的方法体现动物特点，表现人与动物之间的关系。综合训练一、积累与运用(17分)阅读下面的文字,完成1~4题。文学,从自然中走来,它是浇灌大地的甘露,是烂màn生命的菊花,是()风雨的荷叶;文学,从想象中走来,它是女娲造人的神话传说,是安徒生笔下的滑稽“新装”。品味文学,不是()的盲从,不是无病呻吟的矫情,不是附庸风雅的装饰,而是一种高雅的精神追求和生活方式。文学让我们由浮躁变沉静,由狭ài变广博,由平凡变伟大。同学们,请开启你的文学阅读吧!1.给加点的字注音,根据拼音写汉字。(3分)滑稽()烂màn()狭ài()2.根据语境,填入括号中的词语最恰当的一项是()(2分)A.蒙蔽 麻木不仁B.遮蔽 麻木不仁C.遮蔽 随声附和D.蒙蔽 随声附和3.下列选项说法正确的一项是()(2分)A.文中“甘露”“荷叶”“滑稽”三个词语的词性相同。B.“由平凡变伟大”一句中加点的词语是一对反义词。C.“无病呻吟”“附庸风雅”是褒义词。D.文中“文学”是代词,“浮躁”“沉静”是形容词,“变”是动词。4.文中有一句话有语病,请将修改后的句子写在下面。(2分)5.成长是一个不断突破自我、超越自我的过程。请在下列两个人物中任选其一,结合作品内容说说人物的成长变化过程。(2分)(1)鲁迅(《朝花夕拾》)(2)孙悟空(《西游记》)6.根据提示填空。(6分)(1)自古逢秋悲寂寥,。[刘禹锡《秋词》(其一)]

(2)油蛉在这里低唱,。(鲁迅《从百草园到三味书屋》)

(3)诸葛亮在《诫子书》开篇对儿子明确提出修身养德的要求,并指出修身养德的具体途径的句子是“,”。

(4)写出古诗词中关于友情的名句(连续的两句):,。

二、专题学习(6分)7.“少年正是读书时”,经典书籍尤其值得一读再读。学校正在开展“读名著,品经典”专题学习活动,请你参加。(6分)(1)下表是七年级(1)班同学整理的本校学生读书现状调查表,请根据相关数据,用简洁的语言写出你的发现。(2分)年级七年级八年级九年级每天自由阅读的时间1.5小时1.2小时0.5小时经典书籍在阅读中的比重27.8%35.8%45.6%(2)请仿照画线句,再写一个句子,与前后句构成排比句。(2分)经典是人类智慧的结晶。阅读经典可以涵养性情,启迪人生。经典是阶梯,引导我们登上知识的殿堂;,;经典是战鼓,激励我们加快前进的脚步。

(3)为了把本次活动举办得丰富多彩,请你再设计两个活动。(2分)活动一:开展名著推荐活动活动二:

活动三:

三、阅读理解(47分)(一)阅读下面的诗歌,完成8~9题。(4分)夜上受降城闻笛李益回乐烽前沙似雪,受降城外月如霜。不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡。8.请从修辞手法的角度赏析诗歌的前两句。(2分)9.请结合具体诗句,简要分析诗歌抒发了诗人怎样的思想感情。(2分)(二)阅读下面的文言文,完成10~13题。(15分)【甲】屠惧,投以骨。一狼得骨止,一狼仍从。复投之,后狼止而前狼又至。骨已尽矣,而两狼之并驱如故。屠大窘,恐前后受其敌。顾野有麦场,场主积薪其中,苫蔽成丘。屠乃奔倚其下,弛担持刀。狼不敢前,眈眈相向。少时,一狼径去,其一犬坐于前。久之,目似瞑,意暇甚。屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之。方欲行,转视积薪后,一狼洞其中,意将隧入以攻其后也。身已半入,止露尻尾。屠自后断其股,亦毙之。(节选自《狼》)【乙】休宁县有村民张五,以猎为生。张尝逐一母鹿。鹿将①二仔行,不能速,遂为张五所及②。母鹿度不可免,顾旁有浮土,乃引③二仔下,拥土覆之,而身投于张五网中。值张母出户,遥望见,遂奔至网所,具以所见告子。即破网出鹿,并二仔亦纵④之。张母曰:“人有母子之情,畜亦有之。吾不忍见母死仔孤,故破网纵仔。”张五闻之,心感动焉。由是焚网,永不复猎。(选自《文言文启蒙读本》)注①将:带领。②及:追赶上。③引:带领。④纵:放。10.解释下列加点的词。(4分)(1)而两狼之并驱如故()(2)屠乃奔倚其下,弛担持刀()(3)张尝逐一母鹿()(4)母鹿度不可免,顾旁有浮土()11.用现代汉语翻译下列句子。(4分)(1)一狼径去,其一犬坐于前。(2)人有母子之情,畜亦有之。12.甲文中哪些内容表现了“狼”的狡诈?(用原文中的话来回答)(3分)13.结合甲、乙两文内容,说说你得到了哪些启示。(4分)(三)阅读下面的文字,完成14~17题。(12分)沉默的父亲林丹①在我的印象中,父亲是不苟言笑、严肃呆板的,甚至有点不近人情。②小时候,我们兄弟三个寄住在乡下祖父母家。每当镇上的小学放寒暑假时,我们便盼着在邻县教书的父亲会突然出现在小木屋,给我们捎来一小包五颜六色的糖果或几本散着油墨味的连环画,让我们欢呼雀跃。③可父亲在给我们带来糖果与连环画的同时,也给我们带来了毛笔与算术题。一旦我们写字潦草或者做题错误,父亲便紧蹙着眉头,在额上拧出一个刀刻般的“川”字。他的叱责几乎到了苛刻的地步。每当这时,我的心里就像吊了十五个水桶,七上八下地惶惶不可终日。④上学时严重偏科的我,成绩在班上一直处在中游。跌跌撞撞地踏入小学五年级,我费尽九牛二虎之力,终于在那一年的期末考试中,史无前例地挤进了年级前十名。一放学,我按捺不住心中的激动,一路狂奔到家,气喘吁吁地将那张被紧捏在手里、卷成喇叭状的奖状抚平了,工工整整地摆放在父亲的书桌上,再压上那摞作为奖品的簇新的作业本。我希望父亲能看到,能破天荒地给我一个难得的赞许。⑤父亲终于回来了,他走到书桌前,瞥了一眼桌上的东西,随手翻了翻。他竟然一句话也没有说,转过身去,留给我一个无比冷峻的背影。我亢奋的情绪瞬间降到了冰点,我觉得眼前的人似一座冰山,他是我的父亲吗?⑥转眼间,大哥高中毕业了,他进了当地的某个单位。临报到那一天,母亲守在大哥的身边,对着还是个大孩子的他千叮咛万嘱咐,恨不能将自己的毕生经验倾囊相授。⑦父亲坐在书房的藤椅上,雷打不动地备着他的课。母亲没好气地朝着他的背影数落:“儿子要上班了,你这个当父亲的,也不嘱咐他几句……”父亲连头都没抬,瓮声瓮气地回应:“我在他这个年龄,早到山上去挑煤了!”母亲气得眼圈一红,懒得再搭理他,陪着大哥走出了家门。⑧屋外的天昏暗下来,大片大片的云飘过来,阳光霎时消失了。我望着波澜不惊的父亲,不禁在想:“父亲啊,你是一个多么冷淡且无趣的人啊!”我再度怀疑父亲与我们之间的亲情。⑨母亲和哥哥下楼了,他们的脚步声消失在楼梯口了。父亲这才站起身,缓缓地走到阳台上,背着手伫立在那里,默默地注视着楼下大哥愈走愈远的背影。他在用自己独特的方式目送着大哥走向社会。我心头一紧,父亲是否也曾用这样的沉默望过我的背影?我不得而知,但我想起了上学时他每日为我们检查作业的认真,想起了他对祖父母的恭敬,想起了他给我们带回的糖果和连环画。我知道,父亲做了一辈子的教师,没有给我们留下多少世俗的物质财富,但他用他的方式将我们一个个教育成人,哪怕他那样“沉默”。⑩父亲的沉默,是雪山下滚烫的岩浆,是大河下汹涌的激流……(选自2019年3月5日《齐鲁晚报》,有删改)14.请根据文章内容,在表格横线处填入恰当的内容。(3分)事件父亲“不近人情”的表现①

父亲紧蹙着眉头,近乎苛刻地叱责“我们”“我”考进年级前十名②

③

父亲没有嘱咐哥哥什么,甚至不送哥哥15.请从词语运用的角度赏析画线句中加点词的表达效果。(2分)父亲终于回来了,他走到书桌前,瞥了一眼桌上的东西,随手翻了翻。16.请结合文章内容,说说文中的“父亲”是个怎样的人。(3分)17.请谈谈你对文章最后一段话的理解。(4分)(四)阅读下面的文字,完成18~21题。(16分)一串红郑国芬①我的单位曾位于老城区的一个旧弄堂中,逼仄的弄堂里,是低矮窄旧的六七十年代的老房子。弄堂虽老旧狭窄,墙角却常有开得灿烂的花和一季接一季的绿色蔬菜。办公室窗口紧靠这条窄弄堂,窗外的四季景色时常打动窗里的人。窗外随季节不停轮换的花草,使这个老旧垂暮的小弄堂充满生机。②种这些花的人,是一位六十多岁的退休阿姨,她面容圆润、素净,每天哼着越剧调子,给墙角的花和蔬菜浇水、拔草,脸上总是带着亲和的笑。③阿姨在一面墙下,用水泥矮墙围出一小块长方形的地,清明时节有葱郁的马兰头,夏天凌空搭出一个架子,挂满丝瓜、葫芦、黄瓜、南瓜,秋天也有长长的茄子从地里长出来。另一面墙边,用泡沫箱和塑料盆种着月季、绣球、天竺葵这些大红大艳的花。而最吸引我的,是入秋时倚着老墙开得红红火火的一串红,因为色彩艳丽,盛开时又是一大片,与斑驳灰旧的墙相映衬,风味便不一样了。④每天,我看见这位阿姨早晚都拎一把壶,哼着小曲给花和蔬菜浇水。因为同样喜欢花,我会隔着不锈钢窗栏和她聊这些花,还经常隔着窗棂间的空当互送花苗。她送我一串红的小苗时是这样说的:“拿去种,能开一个秋天和冬天。”⑤阿姨偶尔也会说起,当儿女来看望她时,她会从藤架下摘几个黄瓜、葫芦,在墙头割几把马兰头,让儿女带回家去。⑥我却从没见过她的老伴儿,也不便询问。虽然从未见过,但我猜她的老伴儿如果还在的话,一定很疼爱她。他们老两口无须操心已成家的儿女,阿姨便在这老墙头下,种些花草果蔬,颐养天年。⑦有一次,我终于见到阿姨带着她的老伴儿出现在弄堂里。那个老头儿,看上去至少比她大十岁,虚弱、佝偻,双手扶着一把钢椅。他每把钢椅用力往前挪一步,双脚就吃力地跟着往前跨一步。阿姨在旁边紧紧挽住他的胳膊,当老头儿很吃力地把腿往前迈出一步时,阿姨便用力抓着他的胳膊推上一把,还鼓励他:“很好!走——再来一步——”⑧阿姨是极有耐心的,她不烦不躁,搀扶着行动极其缓慢的老伴儿,一步一步地往前挪动。这条弄堂不长,但他们走了近半个小时,然后折返,阿姨继续搀扶着老伴儿,一步步往前挪。⑨阿姨说,自从老伴儿中风瘫痪,这样的日子已经持续十年,现在算是好很多了,能够出来走动,早几年,他都是在床上过日子的。⑩阿姨说这话时,语气平和,像在说别人的事,我却听得惊心又感慨。十年,她照顾着一个瘫痪的老头儿,却还会在这破旧的弄堂里,辟出一块地,每天哼着小曲,打理这些花草。我突然明白,不管正在经历的是什么,将要面对的是什么,像阿姨那样活着,人生就能开出像一串红那样的花来。我把阿姨送的一串红的小苗种在园子西南角,果真像她说的,能开一个秋天和冬天。(选自2023年12月22日《杭州日报》,有改动)18.“我”办公室窗外的景色具有哪些特点?请结合第①~③段,简要概括。(4分)19.“我”为什么会“惊心”,又为什么会“感慨”?请结合第⑥~⑩段,简要分析。(4分)20.“能开一个秋天和冬天”,同样一句话分别出现在第④段和第段,但语意不同。请简要分析这两处的语意。(4分)21.本文以《一串红》为题,表达了作者怎样的情感?(4分)四、写作(50分)22.阅读下面的文字,按要求作文。正在一天天长大的你,回首走过的路,总会想起沉淀在记忆深处的那些往事:妈妈的一句叮咛,老师的一个微笑,生活中的一次挫折,学习上的一个感悟,天边的一片云彩,黎明的一道曙光……回忆往事会让人感到温暖。请以《温暖的往事》为题,写一篇作文。要求:(1)文体不限(诗歌除外);(2)不少于500字;(3)不得抄袭,不得套作;(4)文中不得出现真实的人名、校名、地名。答案：1.jī漫隘2.C解析第一处,蒙蔽:隐瞒真相,使人上当。遮蔽:一物体处在另一物体的某一方位,使后者不显露。根据后面的“风雨”可知,应选“遮蔽”。第二处,麻木不仁:肢体麻痹,没有感觉,形容对外界的事物反应迟钝或漠不关心。随声附和:别人说什么,自己跟着说什么,形容没有主见。根据后面的“盲从”可知,应选“随声附和”。3.B解析A项,“甘露”“荷叶”是名词,“滑稽”是形容词;C项,“无病呻吟”“附庸风雅”是贬义词;D项,“文学”是名词。4.同学们,请开启你的文学阅读之旅吧!5.示例(1)鲁迅最初立志学医,想要医治像父亲一样被病魔折磨的病人。但在日本求学时,他切身体会到弱国国民备受歧视的悲哀和国民在思想上的愚昧麻木,从而决定弃医从文,从思想上拯救国民。(2)起初,孙悟空跟着唐僧西行取经只是出于报恩心态。后来经过三次离队,三次归队,他逐渐意识到自己的责任与价值。最终,孙悟空从桀骜不驯的“猴王”转变成顾全大局、勇担责任的“斗战胜佛”。6.(1)我言秋日胜春朝(2)蟋蟀们在这里弹琴(3)静以修身俭以养德(4)示例①相知无远近万里尚为邻②桃花潭水深千尺不及汪伦送我情(写出其一即可)7.(1)该校初中生随着年级的升高,每天自由阅读的时间逐渐减少,但经典书籍在阅读中的比重越来越大。(2)示例经典是钥匙帮助我们开启思想的大门(3)示例展示优秀读书习作举办经典诵读会8.“沙似雪”“月如霜”这两个生动的比喻,表现出边塞荒凉、凄冷的环境氛围。9.此诗通过写边塞的凄冷和戍边战士“闻笛”时“尽望乡”的举动,表达了诗人和战士们对家乡和亲人的思念之情。10.(1)追随、追赶(2)解除,卸下(3)曾经(4)看11.(1)一只狼径直离开,另一只狼像狗似的蹲坐在前面。(2)人类有着母子之情,牲畜也有。12