《奇妙的组合》教案-2026-2027学年人美版（北京）（新版）小学美术五年级上册

《奇妙的组合》教案-2026-2027学年人美版（北京）（新版）小学美术五年级上册一、学情分析本课的教学对象是小学五年级学生。经过第12课《艺术家达利》的学习，他们已经学会了先看物象、再说感受的欣赏方法，初步认识了“错位组合”。五年级学生动手意愿强，喜欢剪剪贴贴、拼拼摆摆，见过不少卡通造型的日用品和拼摆类的美术作品，但对“把毫不相关的事物组合出新形象”的方法还缺乏系统的认识，作品往往停留在简单拼贴上，缺少巧思，也不容易说清自己用了什么方法。本课引导学生从大师作品中提炼组合方法，再用废弃物品热身、自由选择媒材创作，把“看来的办法”变成“自己的作品”。二、教材分析本课是2026秋新教材人美版（北京）义务教育艺术（美术）五年级上册第五单元“艺术创想改善生活”第二课时，属“造型·表现”学习领域。课文以“组”为眼，先呈现俄国画家马列维奇的《一个英国人在莫斯科》，让学生体会把教堂、马刀、蜡烛、剪刀、文字、鱼等毫不相关的事物并置所产生的视觉冲击力；再借西班牙画家毕加索用现成物品组出的雕塑《狒狒和小狒狒》，让学生探寻组合的窍门；最后放手让学生自由选择媒材巧妙组合，创作新颖独特的作品。本课上承“看”（艺术家达利），下启“用”（仿生设计），重在尝试亲手表达创意，是全单元由“看到做”的关键一环。三、核心素养教学目标审美感知：能说出《一个英国人在莫斯科》《狒狒和小狒狒》等作品中把哪些毫不相关的事物组合在了一起，感受奇异组合带来的视觉冲击与趣味。艺术表现：能比较两件作品表现手法的共通之处，归纳借物拼凑、放大缩小、重叠穿插、现成物品组合等方法，并用来构思画面。创意实践：能自由选择媒材，运用多种方法巧妙组合，创作新颖独特的作品，并在动手过程中不断调整完善。文化理解：体会艺术家打破常规、化平凡为神奇的创造精神，理解艺术创想能给生活带来趣味与美好。四、教学重难点教学重点：从大师作品中归纳组合方法，体会奇异组合的表现力。教学难点：选择合适的物象并巧妙组合，让作品新颖有趣、富有巧思。五、教学过程【环节一】热身导入，猜猜这是什么师：上课前，我们先玩一个“猜猜看”的游戏。老师摆出几样东西，请你们猜它们组合成了什么。（课件依次出示：小河的剪影变成了白马的鬃毛，骑马人的帽子变成了头部）生1：小河变成了马的鬃毛！生2：帽子变出了骑马人的脑袋！师：真会猜！小河、帽子本来和“马”“人”没有关系，可把它们放到合适的位置，就拼出了新形象。这种“借物拼凑”的办法，画家们早就玩得炉火纯青了。今天，我们就来研究这“奇妙的组合”。（板书课题：奇妙的组合）【设计意图】用“猜一猜”游戏点燃兴趣，让学生在猜谜中先体会“借物拼凑”的乐趣，为进入本课主题搭好台阶。【环节二】走进《一个英国人在莫斯科》师：（出示俄国画家马列维奇《一个英国人在莫斯科》）这幅画名叫《一个英国人在莫斯科》。请同学们睁大火眼金睛，找一找画面里都藏着哪些东西？生1：有一座教堂！生2：还有一把马刀、一支蜡烛、一把剪刀。生3：我看见有文字，还有一条鱼！师：找得真全！教堂、马刀、蜡烛、剪刀、文字、鱼——这些在生活中毫不相关的东西，被马列维奇巧妙地组合在了一起，构成了一幅繁忙、拥挤而又有趣的情景。师：把这么多不相干的东西放到一起，你看了以后有什么感觉？生1：觉得很奇怪，也很热闹。生2：好像一个大杂烩，什么都有，眼睛都忙不过来了。师：这就是“奇异组合”的魔力——它打破了我们平时看东西的习惯，让画面充满视觉冲击力，让人过目不忘。（板书：毫不相关的事物＋并置在一起→产生视觉冲击）【设计意图】通过“找一找、说一说”，让学生直观感受把毫不相关的事物并置所产生的视觉冲击力，理解奇异组合的表现力。【环节三】探方法，归纳组合的窍门师：同样是组合，画家们的办法还不一样。看看这幅作品（出示比利时画家玛格利特的作品），和刚才的马列维奇比一比，组合的办法有什么不同？生1：马列维奇把很多东西放在一起，玛格利特好像把小的东西放大了。师：你观察得真准！把生活中小小的东西放大，把大大的东西缩小，再重新摆放，这就是“放大缩小法”。（板书：放大缩小法）师：那我们再回忆一下，上一课达利的《梅维斯特的脸》用了什么方法？生：把客厅里的窗帘、壁炉、沙发摆成一张脸。师：对，那是“借物拼凑”。加上刚才提到的重叠、穿插、随意组合，我们已经凑齐了好几种组合的窍门。谁来连起来说一遍？生：有借物拼凑、放大缩小，还有重叠穿插、随意组合。师：说得完整！这些方法，就是我们今天创作的“工具箱”。【设计意图】通过作品对比与联系已学内容，引导学生归纳出可迁移的组合方法，突破教学重点，让方法显性化。【环节四】看毕加索《狒狒和小狒狒》师：美术家不光在画里组合，还把真东西搬来做雕塑。（出示毕加索雕塑《狒狒和小狒狒》）请你们找一找，毕加索用什么东西组出了这只狒狒妈妈？生1：狒狒的肚子是一个婴儿车！生2：它的头是用玩具做的，小狒狒也是用现成的东西拼的。师：毕加索没有画一笔，而是把现成的婴儿车、玩具这些“现成物品”直接拿来，组出了狒狒母子。这种办法叫“现成物品组合”。你们看，不用笔，只用手，也能创造！师：想一想，如果让你也来“借物拼凑”，你会用身边的什么东西，拼出一个什么形象？生1：我用乒乓球当眼睛，海绵当身体，拼一只小动物。生2：我用蛋壳当身体，牙签当刺，做一只小刺猬。师：一个个都是小创想家！办法想好了，我们就来动手试一试。【设计意图】以雕塑作品为例，让学生发现“现成物品直接用来组合”的窍门，拓宽创作思路，并顺势过渡到动手环节。【环节五】试一试，废弃物品拼摆热身师：老师给大家准备了各种废弃物品——瓶盖、毛线、纸片、吸管。请先不动手粘，只拼摆，看看谁能先摆出一个有意思的形象。（学生拼摆，教师巡视指导）师：（指一学生作品）你摆的是什么？为什么这样摆？生：我把毛线当头发，瓶盖当帽子，纸片当衣服，摆了一个“帽子姑娘”。师：先想清楚“当什么”，再找合适的物品来“当”，这个顺序很聪明。大家记住这个窍门，正式创作时就用得上。【设计意图】先用废弃物品做低门槛热身，降低创作难度，让学生在轻松拼摆中体会“物象与角色对应”的思路，为正式创作铺路。【环节六】艺术实践，创作组合作品师：现在正式创作开始。请自由选择你喜欢的媒材，可以用画、剪、贴、摆等多种方法，创作一件“奇妙的组合”作品。要求想清楚三点：组合了哪些物象、用了什么方法、你想表达什么。（学生创作，教师巡回指导，提醒注意创意、避免雷同）师：（巡回中）你打算用什么方法？这件作品最得意的地方在哪里？生1：我用放大缩小法，把橡皮放大成一座山，小纸人住在上面。生2：我用了重叠穿插，把纸条交叉起来，拼出一只蝴蝶。师：有想法！达利式的“错位组合”、玛格利特的“放大缩小”，都被你们用上了。做完的同学请把作品举起来，互相看一看。【设计意图】放手让学生自由选择媒材巧妙组合，在“画—拼—贴—调整”中完成创意实践，落实本课核心素养，让