广东省江门市蓬江区培英初级中学2025-2026学年八年级上学期语文期中试卷（含答案）

第第页广东省江门市蓬江区培英初级中学2025-2026学年八年级上学期语文期中试卷一、积累运用（24分）1．请你参与班级开展的“古诗言志，经典咏传”综合性学习活动，完成下面小题。【活动一：诵经典明古人志】同学们分组梳理了本学期学过的古诗文名句，制成下面表格。组别内容第一组描绘形象，蕴含情思。《庭中有奇树》中，主人公睹物思人：（1）“庭中有奇树，。攀条折其荣，。”《梁甫行》中，咏叹家园荒芜，狐兔出没：（2）“，狐兔翔我宇。”陶弘景在《答谢中书书》中总领全文，赞叹道：（3）“山川之美，。”第二组直抒胸臆，咏叹人生。《龟虽寿》中，曹操面对短暂人生，他高歌：（4）“盈缩之期，；，可得永年。”王绩在《野望》中写道：（5）“，长歌怀采薇。”崔颢在《黄鹤楼》中抒发乡愁写道：（6）“？。”第三组托物言志，风骨卓然。刘桢在《赠从弟》（其二）中赞美松柏的刚劲：（7）“风声一何盛，！”并借松柏明志：（8）“岂不罹凝寒？。”王维在《使至塞上》写道：（9）“征蓬出汉塞，。”【小结】这些古诗不仅是语言艺术的典范，更是古人品格与志向的写照。我们诵读这些句子，能感受到古人（）的情怀。（1）将表格中的三组诗文补充完整。（2）下列词语适合填在【小结】括号内的一项是（）A.感时伤逝B.真挚深沉C.忧国忧民D.建功立业【活动二：______感自然美】同学们参与了欣赏自然景色的活动，下面是有关资料。导读漫步山水间，那（1）qīngyíng的溪流在石上跳跃，那朝气（2）péngbó的松柏在风中挺立，我们感受到大自然的生机与活力。这些景色不仅美丽，还蕴含了古人的智慧与情怀。自然景色选读郦道元《三峡》：“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。”吴均《与朱元思书》：“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈。”（3）请根据导读部分的两处拼音写出相应词语。（1）qīngyíng()（2）péngbó()（4）请结合自然景色资料，仿照“诵经典明古人志”的句式，为活动二补写名称。【活动三：写讲稿叙青春志】同学们参与了“何为新时代的青年精神”的演讲活动，下面是某同学演讲稿选段。何为新时代的青年精神？它绝非（1）______的空想，而是（2）______的实干。它是南仁东先生“打造世界最大望远镜”的毕生梦想，也是他扎根深山二十余载的默默坚守。它并非遥不可及，而是融入每一次挑灯夜读的专注，每一次面对挫折后的爬起。我们新时代青年，要从榜样身上汲取力量和传承。这份融理想于行动、化热爱为担当的品质，正是我们新时代青年实现远大志向不可或缺的精神底色。（5）选段中画横线的句子有一处语病，请提出修改意见。（6）请结合上下文，从下列词语中选择最恰当的一个，将选项依次填入相应的横线处。A.虚无缥缈B.海市蜃楼C.脚踏实地D.按部就班（7）经典名著中的人物，常以其独特的“精神底色”给我们留下深刻印象。请从以下人物中任选一个，结合名著相关情节，简要说明其“精神底色”。红军（《红星照耀中国》）江姐（《红岩》）二、（16分）阅读下面的文字，完成下面小题。【甲】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（选自苏轼《记承天寺夜游》）【乙】初夜，有皓影入室，室中人咸谓雪光射来，复开门偶①立。见迈云②驳③尽，太虚真气④如帐碧玉。有月一轮其大如盘色如银，凝照东方，辗碧玉上升，不见辙迹。至乙夜⑤，帖悬天心。予喜方雪而望舒⑥复至，乃与友生出大门恣视。（选自舒元舆《长安雪下望月记》）[注]①偶：双，成双，与“奇”相对。②迈（hù）云：寒云。③驳：消散，阴云散开。④太虚真气：太虚，指天空；真气，这里指空中大气。⑤乙夜：二更时分，夜间十时左右。⑥望舒：神话中为月驾车的神，后为月亮的代称。2．下列对【甲】【乙】两文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A．“念无与为乐者”中的“念”，是想到的意思，写出了月夜苏轼的孤寂之感。B．“积水空明”中的“空明”，写出庭院中的积水在月光中被映照得空灵澄澈。C．“但少闲人如吾两人者耳”中的“但”，表转折，表明不寻常的是两个观景的“闲人”。D．“予喜方雪而望舒复至”的“复”意为“又”，与“方”照应，写出了雪后见月的欣喜。3．【乙】文中画波浪线部分有两处需断句，正确的两处是（）有月A一轮B其大C如盘D色如银4．请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。（1）怀民亦未寝，相与步于中庭。（2）室中人咸谓雪光射来。5．林语堂在《苏东坡传》里称“苏东坡是个秉性难改的乐天派”，请结合【甲】文段的内容，分析苏轼为何被称为“乐天派”。6．【甲】文段中的“水中藻、荇交横”和【乙】文段中的“室中人咸谓雪光射来”，两位作者都用“错觉”来写月光，请结合两文，分析此写法的妙处。三、（14分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多维感官体验，以形成“寓教于乐”的创新实践。孩子们坐在数字化图书馆中手捧阅读器，当他们为《乡土中国》的“差序格局”困惑时，能收到系统推送的费孝通在闽江畔写下的田野笔记；当他们批注《赤壁赋》的“逝者如斯”时，可以在虚拟空间像苏轼一样感受江水奔流的气势……纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造“纸+数”的复合阅读空间，包括智能图书馆、沉浸式阅读教室、AI辅助读写平台等，在科技与人文的互通中，不断拓展孩子们的知识边界，培养批判性思维和创新能力，为精彩人生打下坚实基础。（选自《光明日报》2025年4月22日）材料二目前一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴。AI可以帮助筛选信息，辅助学习。当“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道。但这会造成什么样的结果呢？AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解构成了鲜明对比。其中原因，除了“偷懒变得轻而易举”以外，还有注意力的日渐缩水。今天，我们的注意力衰退到常常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000字以上的文章，更不要说看完20万字的书籍。更值得警惕的是，“AI污染”问题日益严重。AI生成、伪造或篡改文本、图片、音频和视频的现象越来越普遍，大量粗制滥造、真假难辨的“信息垃圾”，引发了关于“AI污染”的讨论。（选自《光明日报》2025年5月6日）材料三人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响，逻辑推理与直觉感悟彼此激荡，理性认知与情感共鸣同步生长，是一种复杂的精神化学反应。如果我们把深度阅读与享受美食相类比的话，人工智能的“替代”阅读最多只能达到汲取营养的目的，而缺少美食体验的过程。当人工智能试图代劳文本解析，看似缩短了认知路径，实则抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文字韵律中潜藏的美学震颤。那些被算法提炼的“知识晶体”固然剔透，却无法完美体现通篇原著的系统思维和精神历程。（选自《中国青年报》2025年4月18日）7．【信息辨析】下列对相关内容的理解，不正确的一项是（）A．人工智能技术可以重塑传统阅读模式，“寓教于乐”，拓展孩子们知识边界，为精彩人生打下坚实基础。B．AI辅助阅读工具已经成为学生主要的阅读伙伴，因为读AI处理过的内容是一条极具诱惑的便捷通道。C．材料三将深度阅读与享受美食相类比，强调了人工智能代劳文本解析无法取代人类自身的深度阅读。D．三则材料虽侧重点各有不同，但材料之间又有着内在的关联，都涉及到人工智能给阅读带来的影响。8．【材料梳理】结合材料二和材料三，谈谈AI辅助阅读有哪些缺陷？9．【内容理解】请结合三则材料，概括在AI时代我们应采取的阅读策略。请分别从“利用其价值、规避其风险、坚守的根本”三个方面进行阐述。10．【学习致用】假如你是一名学校图书馆的推广员，请结合材料一，为学校策划两个利用人工智能技术促进学生阅读的活动，并简要说明其意义。四、（16分）阅读下面的文字，完成下面小题。饭桌上的教育经叶永和①爷爷叶圣陶到北京任中华人民共和国教育部副部长的第三年，我出生了。因为他太忙，我们的相处并不多，更不用说他对我有什么“耳提面命”的教育了。后来总有人问我：大教育家叶圣陶是怎样教育孩子的？我想了又想，实在总结不出条条框框的法则来。唯有小院里的那张八仙桌，它化身为一位慈祥的老者，细心地保存着无数琐碎的记忆。②爷爷在八仙桌上教我识字。印象最深的是在冬天，北京烧炉子，屋内暖和些。爷爷一回家就换上棉袍，在八仙桌前坐定，掏出几张识字卡片——他将用过的台历裁成方纸，拿红色的毛笔写上字，教我认。③爷爷建议，在饭堂的电话旁放一块小黑板，让我在接到电话后，用粉笔记录通话内容给其他人看。爷爷时刻关注着黑板上的各种小字，每遇“佳作”，就会在饭桌上表扬一句。爷爷的意思是，让我们在生活细节中，锻炼听说读写的能力。④当然，爷爷也有严厉的时候。有一次，我急匆匆扒拉了两口饭，放下碗筷蹦跶着离开，不小心“咣”的一声摔了门。爷爷“噌”地起了身，厉声叫住我，“重新关一次门”。结果他越严厉，我就跑得越快，躲到了北屋，不肯出来。爷爷吃完饭，跑去北屋，揪着我的耳朵，一字一句地要求我，“把门再关一次”。我只能老老实实，轻手轻脚地，又关了一次门。这件事情，我现在想起，仍然记忆犹新。⑤他总在细枝末节的地方严厉苛刻，跟我们较劲儿，却从不列什么书单，也不过问我们的成绩。1968年念初一的我去陕北延安插队，姐姐叶小沫已经到了黑龙江依兰，爸爸去了河南“五七”干校，一家人南北东西，互通消息全靠写信。即便如此，爷爷每次回信，都要先一一挑出错别字，发现用法不当的词，还要仔细分析一番，叮嘱完毕，再进入正题。⑥爷爷说过：“我想，‘教育’这个词，往精深的方面说，一些专家可以写成著作，可是就粗浅方面说，‘养成好习惯’一句话也就说明了含义。”⑦叔叔至诚读高中时，他在作文里发牢骚：语文老师、数学老师各有各的要求，一天满满当当，根本记不住……好像学习就是为了应付老师。书不想念了，要退学！爷爷看了作文，居然不急不气，说道：“不念就不念了吧。”于是，他给至诚叔叔办了退学手续，连这篇作文都被刊发到了《中学生》杂志（叶圣陶主编）上。“高中肄业”的叔叔，被爷爷送到上海开明书店打杂工，驻守库房，整理杂书。结果，叔叔将库房里的书看了个遍，后来自己也写出不少好作品。⑧经此一事，辍学便成了我家“没什么大不了的事情”，延续到了孙辈。我大哥三午五岁半时，被送进一家小学的幼稚班，回家常常又哭又闹，想来是受了严师的责备。有一回，这位严师在他的成绩单上批了八个大字：“品学俱劣，屡教不改。”爷爷看了，回敬了八个大字：“不能同意，尚宜善导。”让接送三午的阿姨捎了回去。这位严师看了问她：“他们一家是不是都有神经病？”⑨后来我们都明白了爷爷的苦心，他绝不是一味地惯着孩子胡闹，作为一名教育家，他由衷地认为不只有念书才能称得上“教育”。⑩这些零零碎碎的生活日常，就是爷爷的“教育”。（选自《读者》，有删改）11．【梳理内容】请概括作者回忆了与叶圣陶先生有关的哪几件事，在下面的括号内填写恰当的内容。爷爷教“我”识字——（1）——（2）——爷爷回信总先挑错再谈正事——爷爷为至诚叔叔办退学手续——（3）12．【品味语言】请从修辞手法角度赏析第①段画横线的句子。13．【理解观念】文中多次提到叶圣陶先生的教育观念，请简述四点。14．【探究意图】本文与《藤野先生》同为回忆性散文。请结合两文具体内容和知识卡片，阐述你对这类回忆性散文“写作意图”的认识。知识卡片写作意图，指的是文学作品的创作意图，即作者创作作品的目的，作者想向读者传达的思想、情感和价值观念。五、作文（50分）15．阅读下面的文字，按要求作文。在成长的道路上，总有一些品质如同明灯，照亮我们前行。它或许是困境中，依然相信柳暗花明的“乐观”；或许是在集体活动中，与伙伴携手共进的“合作”；又或许是在挑战面前，敢于迈出第一步的“勇气”……请以“成长，需要______”为题，结合你生活中一次真实的经历，写一篇记叙文。要求：（1）请将题目补充完整，可填入“乐观”“合作”“勇气”等词语，也可根据自己的经历选择其他合适的词语；（2）事件具体，感情真挚；（3）不少于600字；（4）文中不得出现真实的校名和人名。

答案解析部分1．【答案】(1)（1）绿叶发华滋；将以遗所思（2）柴门何萧条（3）古来共谈（4）不但在天；养怡之福（5）相顾无相识（6）日暮乡关何处是；烟波江上使人愁（7）松枝一何劲（8）松柏有本性（9）归雁入胡天

(2)B

(3)轻盈蓬勃

(4)示例：赏山水

(5)将“和传承”删去或者在“传承”后面加上“精神”。

(6)（1）B（2）C

(7)示例（选红军）：《红星照耀中国》中，红军在长征途中历经湘江战役、过雪山草地等艰难，缺衣少食却始终坚守革命信仰，最终完成战略转移。其“精神底色”是坚韧不拔、为理想献身的革命意志。【解析】【分析】（1）本题考查名句默写。本题中的“滋、遗、柴、萧、怡、暮、雁”等字词容易写错。

⑴⑵⑶⑷⑸⑺⑻⑼直接根据上下句的提示默写出相应的句子即可。⑹崔颢在《黄鹤楼》中抒发乡愁的句子是：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

故答案为：（1）绿叶发华滋；将以遗所思；（2）柴门何萧条；（3）古来共谈；（4）不但在天；养怡之福；（5）相顾无相识；（6）日暮乡关何处是；烟波江上使人愁；（7）松枝一何劲；（8）松柏有本性；（9）归雁入胡天(2)本题考查内容理解。第一组诗文：《庭中有奇树》通过“折花寄思”表达对远方之人的思念，情感细腻真切；《梁甫行》借“狐兔翔宇”的荒凉之景，抒发对百姓苦难的同情，情感深沉；《答谢中书书》以“山川之美，古来共谈”抒发对自然的热爱，情感真挚。这组诗文的情感核心是“真切且深沉”。第二组诗文：《龟虽寿》中曹操“养怡之福，可得永年”的感慨，是对人生的真挚思考；《野望》里“长歌怀采薇”的惆怅，是对知音难觅的深沉叹惋；《黄鹤楼》中“日暮乡关何处是”的追问，是对故乡的真挚眷恋。这组的情感同样是“真挚深沉”。看第三组诗文：《赠从弟》（其二）以松柏喻人格，“松枝一何劲”是对坚韧品格的真挚赞美；《使至塞上》中“征蓬出汉塞”的自喻，是对身世的深沉感慨。这组的情感也贴合“真挚深沉”。A.“感时伤逝”：仅对应部分悲秋、怀乡的内容，无法涵盖《龟虽寿》的豁达、《答谢中书书》的热爱，不全面；B.“真挚深沉”：第一组的睹物思人、第二组的人生感慨、第三组的托物言志，均体现古人情感的“真挚深沉”，符合所有诗文的共性；C.“忧国忧民”：仅《梁甫行》等少数篇目体现，不涵盖全部；D.“建功立业”：仅《龟虽寿》等体现，不全面；故答案为：B。（3）本题考查字形。qīngyíng-轻盈：指人或物动作、姿态的轻柔优美。péngbó-蓬勃：形容事物繁荣茂盛、充满活力。故答案为：轻盈蓬勃

(4)本题考查活动设计。活动一的名称“诵经典明古人志”，核心是“动作+内容+活动目的”。活动二的主题是“感自然美”，结合资料中的“自然景色选读”，需要模仿“诵经典明古人志”的句式，设计“动词+名词+动宾短语”的名称。其中“动词”要对应“欣赏自然景色”的行为，比如“赏”；“名词”对应自然景色的载体，比如“山水”；最后衔接活动目的“感自然美”。因此仿写成“赏山水感自然美”，既贴合活动内容，又匹配句式要求。故答案为：示例：赏山水(5)本题考查病句的修改。原句的语病是搭配不当，“汲取”是及物动词，可搭配“力量”；但“传承”同样是及物动词，需要搭配宾语，比如“精神”，原句中“传承”后缺少宾语，导致成分残缺。因此修改方案有两种：第一种是删去“和传承”，使句子变为“我们新时代青年，要从榜样身上汲取力量”，句子成分完整、搭配合理；第二种是补充“传承”的宾语，比如改为“我们新时代青年，要从榜样身上汲取力量并传承精神”，让“传承”有对应的对象，句子逻辑通顺。故答案为：将“和传承”删去或者在“传承”后面加上“精神”。

(6)本题考查词语辨析。先看（1）处，需要填形容“空想”的词语。“虚无缥缈”侧重模糊不清，“海市蜃楼”比喻虚幻不存在的事物。“海市蜃楼”更贴合“空想”的不切实际、虚幻的特点，因此（1）选B。再看（2）处，需要填形容“实干”的词语。“脚踏实地”指做事踏实认真，符合“实干”的特质；“按部就班”侧重遵循步骤，未体现“实干”的主动性，是贬义词，因此（2）选C。故答案为：（1）B（2）C

(7)本题考查名著情节的理解运用。若选江姐：《红岩》中，江姐的丈夫彭松涛在组织武装斗争时不幸牺牲，敌人残忍地将他的头颅悬挂在城门上示众。江姐得知噩耗后，强忍失去亲人的锥心之痛，化悲痛为力量，主动接替丈夫的工作，继续在川东地区组织地下党组织活动，即便面临敌人的严密搜捕，也从未有过一丝退缩，这体现了她对革命事业的执着与忠诚。江姐的“精神底色”根植于对革命信仰的绝对忠诚，即便失去亲人、身陷囹圄，也从未动摇；体现于坚贞不屈的气节，面对极致酷刑与威逼利诱，始终坚守底线、绝不妥协；彰显于为理想献身的大无畏精神，在死亡面前从容淡定，用生命照亮革命的道路。若选红军：《红星照耀中国》中，红军的长征之路，是一条用信念与勇气铺就的生死之路。“飞夺泸定桥”“过草地”深刻彰显了红军“团结互助的集体精神”和坚强意志。除了长征中的艰险，红军在日常斗争中也始终坚守着为人民解放而奋斗的信念。在埃德加·斯诺的采访中，他记录下红军战士们即便身处艰苦的战斗环境，也始终严守纪律，不拿群众一针一线，主动帮助当地百姓耕地、挑水、修路，与百姓建立起鱼水深情。红军战士大多来自贫苦农民家庭，他们深知百姓的苦难，因此始终把“解放全中国、让百姓过上好日子”作为奋斗目标。即便面对国民党军队的围追堵截、物资的极度匮乏，甚至随时可能牺牲的危险，他们也从未动摇过这一信念。这种根植于对人民的热爱、对理想的执着的坚定信念，让红军在无数次艰难险阻中始终保持着前进的动力，成为支撑他们战胜一切困难的精神支柱。从飞夺泸定桥的英勇冲锋，到过草地的相互扶持，再到日常斗争中对百姓的赤诚，这些具体情节共同勾勒出红军的“精神底色”——不畏艰险、坚韧不拔的革命意志，让他们在绝境中奋勇向前；团结互助、无私奉献的集体精神，让他们凝聚成无坚不摧的力量；而为解放中国人民而奋斗的坚定信念，则是他们始终不变的精神追求，指引着他们在革命道路上不断前行。

故答案为：示例（选红军）：《红星照耀中国》中，红军在长征途中历经湘江战役、过雪山草地等艰难，缺衣少食却始终坚守革命信仰，最终完成战略转移。其“精神底色”是坚韧不拔、为理想献身的革命意志。

【点评】（1）本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。

(2)本题考查内容理解。古诗赏析的情感基调主要有欢快、忧愁、寂寞、伤感、恬淡、闲适、激愤、思念激昂消沉、婉约、清新、明丽、豪迈、豪放、奔放、刚劲、低沉、幽怨、哀伤、凄凉、缠绵、积极、消极、朴素、忧国（民）、送别、思乡、相思离别等。

（3）本题考查字形。汉字的音与形是密不可分的，大部分汉字字形不同，读音不同，意义不同，但汉字中又存在着很多的多音字、形近字和形声字，不易区分。因此，平时的学习中对字音与字形的辨析要到位，努力做到不误读，不误解，不误写。

(4)本题考查活动设计。活动设计一般注意四点要求：紧扣活动主题；具有一定的针对性；在材料中发现问题，提出解决方法；表述清晰简洁。

(5)本题考查病句的修改。要学会从不同的角度分析病句原因。可以从内容角度分析词义的不同理解病因，可从语法角度分析病因。更要掌握病句的常见类型及辨识病句的方法，还需要提高修改病句的语感能力。

(7)本题考查名著情节的理解运用。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象，做题时才能信手拈来，得心应手。【答案】2．B3．BD4．（1）张怀民也还没有入睡，就一同在庭院里散步。（2）室内的人都说这是雪光照射进来。5．作者被贬黄州，正是人生失意之时，但文中无一处有悲凄可怜之态，反而随缘自适；“欣然”邀友赏月，透露出豁达乐观的天性；被贬黄州，无职无权，以“闲人”自称（自嘲、自慰、自解），所以是“乐天派”。6．【甲】文段作者错把月光下竹柏的影子当作水中藻、荇交横，不仅突出了月光的澄澈空明，还以动写静，将静谧的月景写得摇曳多姿；【乙】文段中，室中人错以为雪光入室，不仅点明时令特点，更写出雪夜中月光独有的明亮与润泽的特点。【解析】【点评】(1)本题考查对加点词语及相关内容的解说。在读懂文章内容的基础上，对每一个选项所涉及的内容和原文进行比较，找出分析不正确的一项。(2)本题考查文言断句。碰到断句篇段，不要急于答题，应当先诵读这个篇段，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处。主谓之间要停顿，文言虚词（特别是语气词），往往是该断句的地方。遇到对话，根据上下文判断对话双方，来断句。(3)本题考查文言翻译。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。

(4)本题考查分析内容和人物形象。评价一个人，往往从必须性格、品德、能力等角度考虑。必须联系文本找依据。(5)本题考查句子写法的作用。分析句子写法的作用，注意从人物塑造，主题表达，情感抒发等方面去分析。2．本题考查对加点词语及相关内容的解说。B.由“庭下如积水空明”可知，“积水空明”并不是指庭院中真的有积水，而是用比喻的手法来形容月光的清澈透明，就像是积水一样空灵澄澈。这里的“空明”是用来描绘月光的，不是实际的积水。故答案为：B。3．本题考查文言断句。本句句意：有一轮明月，它的大小像盘子，色泽像白银。“有月一轮”介绍存在一轮月亮，句意独立，B处断开；“其大如盘”介绍月亮的形状，句意完整，D处断开；“色如银”描写月色，句意完整；故答案为：BD。4．本题考查文言翻译。重点词有：（1）寝：入睡；相与：一同；中庭：庭院里。（2）咸：都；谓：说。故答案为：（1）张怀民也还没有入睡，就一同在庭院里散步。（2）室内的人都说这是雪光照射进来5．本题考查分析内容和人物形象。在甲文中，即使苏轼被贬谪，身处困境，他仍然能够发现并欣赏生活中的美好。他并没有因为被贬而消沉，反而将注意力转向了自然，转向了与朋友的交往。他对月色的欣赏，对竹柏的描绘，都表现出了他热爱生活，善于从生活中找寻乐趣的特点。他自嘲为“闲人”，但这并没有让他感到悲哀，反而显示出了他的豁达和乐观。他能够以一种超脱世俗的眼光来看待自己的遭遇，从而保持一种乐观的心态。因此，他被称为“乐天派”。故答案为：作者被贬黄州，正是人生失意之时，但文中无一处有悲凄可怜之态，反而随缘自适；“欣然”邀友赏月，透露出豁达乐观的天性；被贬黄州，无职无权，以“闲人”自称（自嘲、自慰、自解），所以是“乐天派”。6．本题考查句子写法的作用。结合“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”意思“月光照在庭院中，像积水一样澄澈透明。水中水藻、水草纵横交错，大概是院中竹柏的影子”可知，甲文作者错把竹柏影子当作水中藻、荇交横，不仅突出了月光的澄澈空明，使得读者能够感受到月光的清澈透明，而且通过以动写静的方式，将原本静谧的月景描绘得摇曳多姿，增加了文章的趣味性和艺术性。结合“有月一轮，其大如盘，色如银，凝照东方，辗碧玉上征，不见辙迹”的意思“有一轮明月，它的大小像盘子，色泽像白银，明亮地照着东方。（像车轮一般）辗着碧玉般的青天上升，看不见轮辙的痕迹”可知，乙文中，室中人错以为雪光入室，这一错觉不仅巧妙地点明了当时的时令特点——雪夜，更为重要的是，它突出了雪夜中月光独有的明亮与润泽的特点。月光的明亮程度足以与雪光相媲美，给人一种清新、明亮的感觉，而“润泽”一词则描绘了月光在雪夜中的温润柔和之感，使得月光的形象更加立体鲜活。通过这一错觉手法的运用，作者成功地将月光的美妙之处展现给读者，让读者在阅读过程中感受到了雪夜月光的独特魅力。

故答案为：【甲】文段作者错把月光下竹柏的影子当作水中藻、荇交横，不仅突出了月光的澄澈空明，还以动写静，将静谧的月景写得摇曳多姿；【乙】文段中，室中人错以为雪光入室，不仅点明时令特点，更写出雪夜中月光独有的明亮与润泽的特点。【答案】7．B8．①简化文本，削弱多元理解；②注意力衰退；③“AI污染”风险；④缺乏深度体验；9．①利用其价值：借助AI技术打造“纸+数”复合阅读空间，如智能图书馆、沉浸式阅读教室，通过互动体验拓展知识边界，培养思维能力；②规避其风险：拒绝用读AI处理内容替代自主阅读，避免文本理解单一化；主动辨别AI生成内容的真伪，远离“AI污染”的信息垃圾；③坚守的根本：重视人类深度阅读，保留文本细读、思维碰撞的过程，享受阅读中的情感共鸣与精神体验。10．①“AI沉浸式名著闯关”活动意义：利用AI构建《乡土中国》《赤壁赋》等名著的虚拟场景，让学生在互动闯关中体验文本情境，提升阅读兴趣与代入感；②“纸数联动阅读笔记”活动意义：结合AI辅助读写平台，学生可在纸质阅读后，通过AI生成拓展资料、可视化笔记，实现“纸质细读+数字拓展”的深度阅读，培养批判性思维。【解析】【点评】（1）本题考查材料内容的理解和分析。在读懂材料，内容的基础上，根据题目的要求对每一个选项的所涉及的内容选项进行分析，找出分析不正确的一项。(2)本题考查材料内容的理解和概括。根据题目的要求从文中筛选出相关信息进行回答，语言要简洁。（3）本题考查材料内容的理解和分析。要结合三则材料概括，分别从“利用其价值、规避其风险、坚守的根本”三个方面进行阐述。(4)本题考查材料内容的拓展与应用。开放性试题，但要注意题目的要求，根据题目的要求策划并说明意义。7．本题考查材料内容的理解和分析。B.有误，根据材料二第①段内容，原文仅表明“一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴”，并非选项中“主要的阅读伙伴”，该表述夸大了AI阅读工具的普及程度与使用地位。故答案为：B。8．本题考查材料内容的理解和概括。结合材料二第一段“AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签……这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解构成了鲜明对比”可知，AI会过滤文本不确定性，给出单一结论，替代个人的思辨共情，无法让读者获得多元阅读理解。

结合材料二第二段可知，AI容易催生使用者的懒惰心理，加剧注意力衰退，使人越发难以沉下心阅读长篇文本，持续专注能力不断下降。

结合材料二第三段可知，AI生成、伪造或篡改文本的现象泛滥，存在“AI污染”问题，产生大量粗制滥造、真假难辨的信息垃圾，容易误导使用者。

结合材料三的内容可知，AI“替代”阅读实质是抽离了创新思维发展的沃土，消解文字韵律中的美学震颤，被算法提炼的“知识晶体”，无法体现原著系统的精神历程和美感体验。

结合材料四第二段可知，人们长期依赖AI完成读书报告、作文、演讲稿等任务，逐步丧失独立分析、判断、创造的核心能力。

故答案为：①简化文本，削弱多元理解；②注意力衰退；③“AI污染”风险；④缺乏深度体验；9．本题考查材料内容的理解和分析。利用其价值方面：依据材料一第二段“人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多维感官体验，以形成‘寓教于乐’的创新实践……在科技与人文的互通中，不断拓展孩子们的知识边界，培养批判性思维和创新能力”可知，AI技术能为阅读带来新的形式与体验：比如“纸+数”的复合空间，既能保留纸质阅读的深度，又能通过AI的互动、虚拟场景还原等功能，让阅读更生动有趣；借助AI辅助读写平台，还能拓展知识、锻炼思维。所以我们可以利用这些优势，让AI成为阅读的“助力工具”，丰富阅读体验、拓展认知边界。规避其风险方面：根据材料二第一段“AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出‘一千个读者只有一个哈姆雷特’的单一结论”可知，要拒绝用“读AI处理后的内容”代替自主阅读，坚持自己读原文、做思辨，避免被AI的“单一结论”限制理解；依据材料二第②段“其中原因，除了‘偷懒变得轻而易举’以外，还有注意力的日渐缩水。今天，我们的注意力衰退到常常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000字以上的文章，更不要说看完20万字的书籍”可知，要主动训练长内容阅读，比如刻意读长篇书籍、长文章，对抗“短平快”信息带来的注意力涣散；依据材料二第三段“更值得警惕的是，‘AI污染’问题日益严重。AI生成、伪造或篡改文本、图片、音频和视频的现象越来越普遍，大量粗制滥造、真假难辨的‘信息垃圾’”可知，要主动辨别AI生成内容的真伪，不盲目相信AI提供的阅读材料，远离低质量的“信息垃圾”。坚守的根本方面：依据材料三“人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响，逻辑推理与直觉感悟彼此激荡，理性认知与情感共鸣同步生长，是一种复杂的精神化学反应……人工智能的‘替代’阅读最多只能达到汲取营养的目的，而缺少美食体验的过程”可知，人类深度阅读的核心，是思维的碰撞、情感的共鸣、精神的成长，这是AI“替代阅读”无法实现的。所以我们要坚守自主深度阅读的本质：认真读原文、细品文字里的情感与逻辑，享受阅读带来的精神体验，不把阅读简化成获取信息的工具。

故答案为：①利用其价值：借助AI技术打造“纸+数”复合阅读空间，如智能图书馆、沉浸式阅读教室，通过互动体验拓展知识边界，培养思维能力；②规避其风险：拒绝用读AI处理内容替代自主阅读，避免文本理解单一化；主动辨别AI生成内容的真伪，远离“AI污染”的信息垃圾；③坚守的根本：重视人类深度阅读，保留文本细读、思维碰撞的过程，享受阅读中的情感共鸣与精神体验。10．本题考查材料内容的拓展与应用。如：“AI沉浸式名著闯关”活动。依据材料一第一段“孩子们坐在数字化图书馆中手捧阅读器，当他们为《乡土中国》的‘差序格局’困惑时，能收到系统推送的费孝通在闽江畔写下的田野笔记；当他们批注《赤壁赋》的‘逝者如斯’时，可以在虚拟空间像苏轼一样感受江水奔流的气势”可知，AI技术能构建与名著内容匹配的虚拟场景、推送拓展资料。策划这个活动时，可借助AI还原《乡土中国》里的乡土社会场景、《赤壁赋》中的江水泛舟情境，让学生以“闯关”的形式，在虚拟场景中互动体验。这样做的意义在于：既让名著阅读从“文字阅读”变成“情境体验”，提升学生的阅读兴趣与代入感；又能通过AI推送的拓展资料，如费孝通的田野笔记，帮助学生更深入地理解作品内容。“纸数联动阅读笔记”活动。依据材料一第一段“纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造‘纸+数’的复合阅读空间，包括智能图书馆、沉浸式阅读教室、AI辅助读写平台等”可知，“纸+数”的复合阅读模式是材料一倡导的方向，AI辅助读写平台可提供拓展与整理功能。这个活动可以让学生先完成纸质书籍的细读，再借助AI辅助读写平台，生成与阅读内容相关的拓展资料，如作品背景、作者其他作品，将笔记转化为可视化的思维导图。其意义在于：既保留了纸质阅读深度细读、自主思考的优势，又利用AI实现了知识的系统化梳理与拓展，帮助学生从读文字升级为建知识体系，培养批判性思维与整合信息的能力。

故答案为：①“AI沉浸式名著闯关”活动意义：利用AI构建《乡土中国》《赤壁赋》等名著的虚拟场景，让学生在互动闯关中体验文本情境，提升阅读兴趣与代入感；②“纸数联动阅读笔记”活动意义：结合AI辅助读写平台，学生可在纸质阅读后，通过AI生成拓展资料、可视化笔记，实现“纸质细读+数字拓展”的深度阅读，培养批判性思维。【答案】11．爷爷让“我”用小黑板记录电话内容并表扬“佳作”。；爷爷严厉要求“我”重新关门。；爷爷回敬大哥老师的评语。12．运用拟人的修辞手法，小院里的八仙桌被赋予了生命和情感，生动形象地写出了八仙桌见证了作者在小院里的点滴生活，引出下文关于在八仙桌上发生的各种教育故事。13．①让孩子在生活细节中锻炼能力。②认为教育就是“养成好习惯”。③尊重个性，因材施教。④教育需善于引导。14．回忆性散文的写作意图通常是通过回忆过往的人和事，表达作者对特定人物的情感，同时传达出人物身上所承载的价值观念与精神品质，以引发读者的思考。在《藤野先生》中，鲁迅通过回忆与藤野先生的交往，表达了对藤野先生的尊敬与怀念，同时也展现了藤野先生正直、热情、没有民族偏见的高尚品质，反映出那个时代的社会背景以及作者的爱国情怀。在本文中，作者回忆与叶圣陶先生相处的点滴，展现了叶圣陶先生独特的教育观念和对晚辈的关爱与引导，表达了对叶圣陶先生的敬重之情。【解析】【点评】（1）本题考查内容理解与概括。在读懂文章内容的基础上，根据题目的要求从文中筛选出相关信息进行回答。(2)本题考查句子赏析。赏析理解句子，如果句子中有比喻、拟人、排比、夸张、反复等修辞手法，我们就可以从修辞的角度去揣摩句子。答题格式：运用……修辞手法，写出（表现）什么事物的……特点，表达了……感情。（3）本题考查内容理解与概括。在理解文章内容的基础上，根据题目的要求从文中筛选信息，归纳概括。(4)本题考查对内容的理解与拓展运用。探究作者的表达意图，要注意从表达作者对特定人物的情感，同时传达出人物身上所承载的价值观念与精神品质，以引发读者的思考等角度去分析。11．本题考查内容理解与概括。第1空，根据第③段“爷爷建议，在饭堂的电话旁放一块小黑板，……就会在饭桌上表扬一句。爷爷的意思是，让我们在生活细节中，锻炼听说读写的能力”可知，这段写了爷爷引导“我”在生活中锻炼听说读写能力的具体做法。可提炼：爷爷让“我”用小黑板记录电话内容并表扬“佳作”。第2空，根据第④段“当然，爷爷也有严厉的时候……我只能老老实实，轻手轻脚地，又关了一次门”可知，这段写了爷爷因“我”摔门，严厉教导“我”轻手轻脚关门的事。可提炼：爷爷严厉要求“我”重新关门。第3空，根据第⑧段“我大哥三午五岁半时，被送进一家小学的幼稚班，回家常常又哭又闹，想来是受了严师的责备。有一回，这位严师在他的成绩单上批了八个大字：‘品学俱劣，屡教不改。’爷爷看了，回敬了八个大字：‘不能同意，尚宜善导’”可知，这段话写了爷爷针对严师的评语，回批并指出应该善于引导孩子的事。可提炼：爷爷回敬大哥老师的评语。

故答案为：⑴爷爷让“我”用小黑板记录电话内容并表扬“佳作”。⑵爷爷严厉要求“我”重新关门。⑶爷爷回敬大哥老师的评语。12．本题考查句子赏析。从修辞手法角度看，“它化身为一位慈祥的老者”运用了比喻的修辞手法，把“八仙桌”比作“慈祥的老者”。“细心地保存着无数琐碎的记忆”赋予八仙桌人的情感和动作，是拟人的修辞手法。结合前文“我想了又想，实在总结不出条条框框的法则来。唯有小院里的那张八仙桌”可知，八仙桌承载着爷爷对“我”教育等诸多琐碎记忆，生动形象地表达出“我”对与爷爷相处时光的怀念以及对八仙桌所承载记忆的珍视。

故答案为：运用拟人的修辞手法，小院里的八仙桌被赋予了生命和情感，生动形象地写出了八仙桌见证了作者在小院里的点滴生活，引出下文关于在八仙桌上发生的各种教育故事。13．本题考查内容理解与概括。第一次“爷爷‘噌’地起了身，厉声叫住我”，当时“我”急匆匆扒拉两口饭，放下碗筷蹦跶着离开，还“咣”的一声摔了门，爷爷看到“我”这种不礼貌、不恰当的行为，内心着急，想立刻制止“我”，所以语气严厉。第二次“爷爷吃完饭，跑去北屋，揪着我的耳朵，一字一句地要求我”，此时爷爷已经冷静下来，他希望通过严肃、认真的态度，让“我”真正认识到自己的错误，并改正，所以语气更加严肃、郑重。

故答案为：①让孩子在生活细节中锻炼能力。②认为教育就是“养成好习惯”。

③尊重个性，因材施教。

④教育需善于引导。14．本题考查对内容的理解与拓展运用。文中叶圣陶先生的教育观念有不只注重念书，还注重养成好习惯、在生活细节中锻炼能力等。例如父母，在生活中，父母不会只关注我的学习成绩，还会注重培养我的生活习惯。就像每天晚上，父母会要求我先完成作业，然后整理好自己的书包，把第二天要用的书本、文具摆放整齐，还会让我自己洗自己的小袜子，通过这些生活细节，培养我的自理能力和良好的生活习惯。再如老师，老师不会只看重学生的考试成绩，还会关注学生的综合素质发展。在班级活动中，老师鼓励我们积极参与，锻炼我们的组织能力和团队协作能力。比如有一次班级组织文艺汇演，老师让我们自己策划节目、分配角色，在这个过程中，我学会了如何与同学沟通合作，提高了自己的综合能力。

故答案为：回忆性散文的写作意图通常是通过回忆过往的人和事，表达作者对特定人物的情感，同时传达出人物身上所承载的价值观念与精神品质，以引发读者的思考。在《藤野先生》中，鲁迅通过回忆与藤野先生的交往，表达了对藤野先生的尊敬与怀念，同时也展现了藤野先生正直、热情、没有民族偏见的高尚品质，反映出那个时代的社会背景以及作者的爱国情怀。在本文中，作者回忆与叶圣陶先生相处的点滴，展现了叶圣