《造艺空间》教学课件-2026-2027学年沪书画版（五四学制）初中美术八年级上册

造艺空间2026-2027学年沪书画版（五四学制）初中美术八年级上册课程目录01角落新生从身边闲置场地发现问题02概念辨析分清装饰作品与造艺空间03调研先行掌握微空间调研四步法04草图表达学会平面图与材料转化05动手造艺小组完成改造草图方案06课堂回望梳理设计逻辑与素养落点角落新生01这些角落，你可能每天路过这些场地就在我们身边，每天路过，却从未真正被看见。被忽略的角落楼栋之间堆放杂物的闲置角落小区围墙边无人利用的空地校园边角废弃的花坛每天路过，却从未真正被看见。闲置背后，是需求的缺席同一个场地，换个用法，就从被浪费的空间变成被需要的场所。这些角落，有什么问题杂乱——堆满杂物浪费空间——占着地方却没法用不好看——影响社区面貌没有地方坐——只能放杂物如果把它们利用起来老人坐着聊天小朋友看书摆上花草短暂休息从闲置角落到造艺空间用艺术设计的方式改造不起眼的边角场地，让它变成可以

停留、交往、休憩

的场所，就是本课要学习的

造艺空间。概念辨析02课文如何定义造艺空间两个案例都不是单独摆一件艺术品，而是把艺术融进空间，同时照顾环境、功能与人的感受。定义关键词可使用停留邻里公共微更新教材案例01案例一墨尔本新学术街社区微空间02案例二杭州筱湖公园边角休憩节点装饰作品与造艺空间有何不同对比维度普通装饰作品造艺空间核心目的视觉观赏，美化环境供人休憩、交往，解决空间使用问题和场地关系可以随意更换位置依托原有场地条件设计，和环境融合使用者以观看为主居民可以进入、停留、使用一句话记住差别：能不能走进去用起来，是分界线。造艺空间的三个核心特征造艺空间属于公共微更新的一种，核心不是单独做一件艺术品。规模小，落地灵活适合社区里零散的闲置场地不追求大工程嵌入环境，服务邻里它不是孤立的艺术品，而是嵌入环境、服务邻里的空间载体好看的彩绘不一定是造艺空间一个好看的花坛彩绘，是不是一定属于造艺空间？辩两种判断不能停留只能看，不能让人停留使用只是装饰结论：仅作美观用途可停留同时设置座椅、种植植物，供大家休息造艺空间结论：方为造艺空间做从哪里开始条件同时设置座椅、种植植物目标供大家休息使用前提概念先厘清，再从空间入手起点这样一个空间，从哪里开始做公共微更新，小尺度的大改变这片场地，能为谁解决什么问题？场地来源存量挖潜社区闲置边角小区内未被充分利用的空闲角落楼栋角落单元楼旁的边角空间可被激活废弃小微场地被忽视的微型场地重获新生改造方式轻量介入美术与设计介入以创意设计点亮公共空间低成本小投入实现环境改善可落地方案切实可行易于实施社会意义社区共建社区共建公共微更新是社区共建的方式改善人居环境艺术可以改善身边人居环境调研先行03好看的方案从调研开始好看的造艺空间不是凭空想象出来的，第一步要做的是调研。四环相扣·环环递进调研是设计起点1环境场地调查场地自己能做什么、不能做什么2使用者需求走访了解邻里真正需要什么3构思功能分区把需求转化为空间安排4草图记录构思用图纸把想法固定下来教材把调研拆成四个环节，环环相扣第一步

摸清场地的脾气看什么、记什么，用具体判断标准把抽象的场地调查变成可观察、可记录的清单。场地条件，决定了我们能做什么。看什么空间大小、采光、通风、地面状况原有植物、墙体、道路记什么场地的优势场地的局限举例背阴的角落不适合喜阳植物狭小空地不能放置大型设施第二步

走访真正使用的人访谈邻里，了解谁会在这里活动，他们需要什么。老人需要靠背座椅、遮阳低年级孩子需要安全柔和的活动区域上班族需要临时歇脚的位置不同人群的需要不一样，设计才会有取舍。第三步

让功能分区各得其所“分区的本质，是把有限的场地分给最需要它的活动。”规划人行走路线，避免动线混乱、互相干扰。三个功能分区静坐聊天区供邻里停留交谈通行步道保障人流顺畅通过绿化种植区增添自然生机第四步

用草图锁住构思把场地轮廓画成平面图，标注两个关键信息。草图的目的是记录构思，让别人看懂你的改造想法，而不是画得漂亮。四步走完，调研才算真正落地。区功能分区分区按使用属性划分区域，明确各区块用途动线分区之间留有动线，保证通行流畅区分用色块区分不同功能，一眼可辨位设施位置定位标注主要设施的具体落点，便于定位就近设施靠近对应功能区，动线最短图例用图标标记设施，图例清晰对应案例

轮胎座椅花园的调研转化设计怎么回应，都源自调研发现了什么。查调研发现了什么需求小区老人缺少就近聊天的地方光照角落光照充足问题地面杂乱应设计怎么回应低成本选用废旧轮胎改造座椅适配搭配本土花草几平米的场地能装下多少功能场地有限，功能不能贪多，要

优先满足最迫切的需求。教材明确的设计前提场地条件决定我们能做什么使用者需求决定我们应该做什么8八个字概括因地制宜从场地实际情况出发以人为本以使用者需求为中心草图表达04平面图是设计的通用语言教材配有休憩空间平面草图范例，看懂它，才能画出它。简洁线条要点用简洁的线条勾勒场地边界线条整体统一，视觉变化但不杂乱简单符号要点用简单的符号代表设施符号样式统一，易于辨认标注方向要点标注方向与主要尺寸尺寸与朝向清晰可读区分要点清晰区分不同功能区域区域边界一目了然用符号说话

座椅绿植步道花箱常用图形语言：圆圈

代表

树木，矩形

代表

座椅，带状线

代表

步道，方格

代表

花箱常用图形语言圆圈树木矩形座椅带状线步道方格花箱绘制顺序1先画出空地外轮廓2划分通行步道与静坐休憩区3摆放设施符号4标注文字说明平面图空间布局功能安排标注方向尺寸与功能分区制图前必须确认三样信息，否则看图的人只能靠猜。三样信息不能少方向·尺寸·分区缺少任何一项，看图的人就只能猜。图上写清一句话：这里服务谁、放什么、解决什么问题方向让人知道场地朝向尺寸让人知道空间能不能放得下分区让人知道哪块地做什么用座椅为什么不正对主干道在平面图中，座椅一般不直接正对喧闹的主干道，这是出于什么考虑？—课堂思考学生分析功能不只是“有地方坐”，还包括

坐得安心

。减少噪音干扰车流噪音靠近主干道会持续受到车流噪音影响，座椅区难以安静休息休息的人更有安全感心理安全感背对或侧对喧闹主路，使用者的心理安全感更强保留一点私密感适度距离不直对主干道让座位区与公共人流保持适度距离废旧材料的第二次生命旧木板、旧轮胎、塑料容器，三种常见废弃材料都能重获新生。先问材料原本是什么，再问它能承担什么空间功能。给废旧材料一次机会，它们就不再是垃圾，而是新的空间语言。—收束01木旧木板可转化为

座椅面、长条坐凳、种植箱围板。02橡胶旧轮胎原本是汽车配件，改造后既是

花池，又是可以坐的座椅。03塑料塑料容器可转化为

悬挂花器、小型种植槽。材料可以新奇但不能不安全材料选对，方案才站得住。材料三原则安全·耐用·适配安全边角要打磨光滑，避免伤人耐用户外材料要能防雨适配与场地环境相协调不能只追求视觉新奇。动手造艺05任务

四人一组改造一处角落任务要求以

4人一组

为单位选定一处校园或社区闲置小微角落结合假想的调研信息绘制一张

造艺空间平面草图成果标准标注场地边界、功能分区、设施与植物用文字简单说明设计意图草图之外

还要说清三件事01人群主要服务哪些邻里人群02材料选用什么改造材料03问题设计解决了场地的什么问题三句话写清楚，草图才是一份方案，而不是一张画。三个追问

帮你自查方案动手之前，先问自己三个问题三个问题都能答上来，方案就基本立住了。01第一问问场地你们这个场地采光怎么样，植物选哪一类？光线与物种匹配环境适配02第二问问使用这个区域主要给谁使用，设施尺寸会不会挤占通道？人流与空间尺度动线安全03第三问问材料材料放在户外会不会容易损坏？耐候与耐久性长期维护别让草图只剩下好看两个常见偏差修正方法每画一笔，回到两个原点：这片场地

允许

做什么立足场地条件，研判可行边界这里的人

需要

什么回归使用功能，贴合真实需求脱离场地条件，凭空安排设施忽视场地真实约束只画好看的装饰，忽略使用功能重外形轻功能课堂回望06三个关键词串起本课概念造艺空间是依托闲置小微场地，面向社区、服务邻里的公共艺术空间。把艺术带进邻里日常方法先调研再设计场地调查需求走访功能分区草图记录技能用平面草图表达改造构思用低成本材料实现社区微更新一条设计逻辑

从场地到方案1走进场地，发现问题2调查条件，找出优势与局限3走访使用者，明确真实需