《自相矛盾》公开课完整教学教案（统编版五年级下册2026）

《自相矛盾》公开课完整教学教案（统编版五年级下册，2026）课题：15.自相矛盾；课时：1课时（40分钟）；课型：文言文·寓言成语公开课；出处：《韩非子·难一》。核心立意：读懂文言文，理清逻辑冲突，明白说话、做事要实事求是、前后一致，不能互相抵触；学会理性思辨，发现生活里的逻辑矛盾。一、教学目标语言目标：认识“鬻、弗”，会写“矛、盾、誉、吾”；读准多音字“夫（fú）”；能读出文言文停顿节奏，熟读并尝试背诵；借助注释理解字词，能用自己的话完整复述故事。思维目标（本课核心）：读懂楚人夸矛、夸盾两句话，推导“其人弗能应也”的原因，理解“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立”，初步感知逻辑矛盾。价值感悟目标：理解成语本义与比喻义，能辨析生活中自相矛盾的事例，懂得做人说话要前后统一、实事求是。文化目标：了解韩非子，感受先秦寓言短小精炼、以事说理的特点。二、教学重难点重点：读通文言文，理解故事内容，复述故事；掌握“誉、陷、弗、立”等关键字词。难点：理解逻辑冲突，读懂为什么楚人无法回答；联系生活运用成语，区分合理变通和自相矛盾。三、课前准备PPT（矛、盾图片、原文带停顿标注、思维导图、生活情景卡）、学习单、板书贴。四、教学过程（40分钟）（一）实物激趣，导入课题（5分钟）出示矛、盾图片，简单介绍：矛，用来进攻刺杀；盾，用来防御抵挡。板书：矛、盾，指导书写，提醒：矛没有撇，盾注意里面笔画。板书课题：自相矛盾，齐读课题。提问：“自相”是什么意思？（自己和自己冲突）设疑：一个人同时卖矛和盾，发生了什么事？今天我们学习一篇简短的古文寓言，选自《韩非子》。简单介绍：韩非子，战国思想家，擅长写寓言讲道理。（二）初读古文，读准节奏（8分钟）出示原文（带停顿）：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。自由读，要求：读准字音，读通顺；圈出生字：鬻（yù）、弗（fú）、夫（fú，句首发语词）。指名读，正音，指导停顿，教师范读。结合注释自主理解字词：鬻：卖；誉：夸赞；陷：刺破、穿透；或：有的人；弗：不；应：回答；立：存在。同桌互说：每一句话是什么意思，互相补充。（三）精读思辨，破解矛盾（15分钟，公开课核心环节）聚焦楚人两次夸赞，对比品读①夸盾：吾盾之坚，物莫能陷也。翻译：我的盾非常坚固，没有什么东西能刺破它。②夸矛：吾矛之利，于物无不陷也。翻译：我的矛非常锋利，任何东西都能刺破。小组讨论：如果把这两句话放在一起，问题在哪里？引导发现：如果盾真的什么都刺不破→矛刺不破盾，矛就不是“无不陷”；如果矛什么都刺得破→盾会被刺破，盾就不是“莫能陷”。两者不能同时成立，这就是矛盾。品读路人提问：以子之矛陷子之盾，何如？理解：用你的矛，去刺你的盾，会怎么样？思考：为什么“其人弗能应也”？小结：楚人自己说的两句话互相抵触，他没有办法回答，无言以对。读懂中心句：夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。释义：什么都刺不破的盾和什么都刺得破的矛，是不可能同时存在的。词义梳理本义：矛和盾互相冲突。比喻义：一个人说话、做事前后抵触，互相冲突。近义词：前后抵触、相互矛盾；反义词：自圆其说、前后一致。情景思辨辨析（学习单任务）情景1：小明说，我从来不撒谎，但是刚才为了不挨批评，他说了谎话。提问：他的话是不是自相矛盾？情景2：妈妈说下雨天出门要带伞，今天没下雨，没有带伞。提问：这是自相矛盾吗？关键区分：规则在不同条件下变化，不是自相矛盾；同一个前提下，两种说法互相冲突，才是自相矛盾。（四）迁移运用，造句练习（7分钟）例句示范：写作文的时候，前后说法要统一，不要自相矛盾。他一边说节约粮食，一边大把倒掉饭菜，说法和行动自相矛盾。学生口头造句，教师点评，引导学生抓住“前后抵触”这个核心。拓展积累：生活中新闻、发言、故事里的自相矛盾。（五）课堂总结+分层作业（5分钟）课堂小结：这则简短的古文，讲了卖矛和盾的楚人的故事。告诉我们：说话做事要尊重事实，前后保持一致，不能夸大其词、自相矛盾。同时，我们也要学会冷静思考，发现逻辑里的漏洞。分层作业基础：熟读并背诵《自相矛盾》，默写关键字词，给家人讲故事。提升：在本子上写1个生活里“自相矛盾”的小故事或者句子。拓展：阅读《韩非子》其他寓言，如《守株待兔》。五、板书设计自相矛盾（《韩非子》）鬻→卖誉盾：物莫能陷（刺不破）誉矛：无不陷之（都能刺破）或问：以子之矛，陷子之盾？其人→弗能应道理：实事求是，前后一致，不自相矛盾。六、教学反思（上交配套）亮点：抓住“逻辑思辨”这条主线，贴合单元主题“思维的火花”；先疏通文言，再聚焦冲突，情景辨析很好地帮助学生区分“条件变化”和“自相矛盾”，避免理解片面；文言文朗读层层落实，学生可以当堂熟读。注意点：不要过度讲逻辑学