幼儿园小班《会吸水的纸》科学教案

幼儿园小班《会吸水的纸》科学教案一、教材分析（一）内容定位1.单元归属（1）《会吸水的纸》是幼儿园小班上册科学领域“常见材料与有趣现象”主题单元的第3个探究活动，对应《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域3-4岁阶段“对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征”“能用多种感官或动作探索物体，关注动作产生的结果”的发展目标，同时衔接2026版义务教育科学课程标准1-2年级“物质的结构与性质”学习任务群中“常见材料基本特征”的预备要求，是搭建学前科学启蒙与小学低段科学学习衔接桥梁的核心活动。（2）从单元逻辑来看，本单元前两个活动为《认识各种各样的纸》《纸的小本领》，重点引导幼儿通过看、摸、折的方式识别常见纸类的外观特征，本次活动聚焦“吸水性”这一功能属性，引导幼儿通过对比实验感知不同纸的特性差异，也为后续中班《纸的变形》《古法造纸初体验》、大班《神奇的毛细现象》等活动积累感性经验，形成螺旋上升的内容序列。2.内容特点（1）活动全程以具象操作、直观感知为核心，不涉及“毛细现象”“纤维密度”等抽象概念，所有探究任务都匹配3-4岁幼儿的动作发展水平，通过“纸宝宝喝水”“小水滴爬高高”等拟人化表述降低理解门槛，符合低龄儿童“做中学、玩中学”的学习规律。（2）教材配套的操作材料包适配小班幼儿使用习惯，所有纸样提前做圆角处理，记录卡采用贴贴纸形式，不需要幼儿书写或绘画，最大程度降低非探究环节的能力门槛，让幼儿把注意力集中在观察现象本身。（二）育人价值1.学科育人价值（1）帮助幼儿建立“科学问题可以通过做实验找答案”的初步认知，完整经历“猜想—验证—观察—结论”的探究流程，渗透对比观察的基本科学方法，为后续系统学习科学探究方法积累经验。（2）打破“所有纸都一样”的模糊认知，帮助幼儿建立“不同材料有不同特性、不同特性有不同用途”的朴素科学观念，为小学阶段学习材料的物理属性筑牢认知基础。2.综合育人价值（1）在取放材料、捏纸条、贴贴纸的操作过程中锻炼幼儿手部精细动作，在描述实验现象的过程中发展语言表达能力，实现多领域能力的融合发展。（2）在小组共用材料、共同观察的过程中培养幼儿的规则意识与分享意识，在帮助熊猫手偶解决问题的情境中萌发乐于助人的积极情感，实现科学素养与社会性发展的协同推进。二、学情分析（一）已有经验基础1.认知经验（1）通过前期主题活动与日常生活积累，90%的3-4岁幼儿能通过触感、外观识别餐巾纸、绘画纸等3种以上常见纸类，有使用纸巾擦汗、擦洒出的水的直接生活经验，对“纸能把水吸干”有模糊的感性认知。（2）小班幼儿对颜色鲜明、动态变化的现象敏感度高，对“水不见了”“颜色扩散”等现象有天然好奇心，具备参与探究活动的内在动机。2.能力基础（1）85%的小班幼儿能独立完成端100ml以内小水杯、取放轻量物品、粘贴不干胶贴纸等精细动作，手腕控制能力适配本次实验“捏纸条、轻放水面”的操作要求。（2）能在教师明确引导下观察事物的明显外部变化，会用2-3个字的短句或手指指认的方式表达自己的感知结果，具备简单的现象表征能力。3.情感基础（1）小班幼儿对拟人化的动物情境、动手操作类活动参与意愿极强，在轻松无压力的游戏氛围中愿意主动尝试、主动表达，对“小科学家做实验”的角色有强烈的向往感。（二）认知发展局限1.认知判断易受表面特征干扰，调研数据显示60%左右的小班幼儿会单纯以“软不软”判断纸的吸水能力，比如认为摸起来光滑柔软的蜡光纸比厚硬的牛皮纸吸水快，无法感知纸表面的涂层、内部纤维密度等内在特征对吸水性的影响。2.有意注意持续时长仅为10-15分钟，观察持续性不足，容易被材料的非核心特征吸引，比如看到水就想伸手玩、看到彩色的纸就想撕，容易偏离预设的探究任务。3.语言表达的完整性不足，多数幼儿只会用“湿了”“软了”等单一词汇描述现象，不会主动对比不同材料的差异，也无法独立梳理出“谁快谁慢”的顺序关系。（三）潜在学习难点1.规则意识尚在发展中，容易将实验材料当作玩具，出现撕纸、泼水、抢同伴材料等脱离探究目标的行为，需要教师用情境化的语言持续引导。2.符号记录能力较弱，无法独立完成文字或抽象符号记录，必须依托具象的贴纸、实物匹配才能完成实验结果的表征，不能设置过高的记录要求。三、教学目标（一）知识与技能目标1.活动结束后100%的幼儿能准确识别实验中用到的餐巾纸、A4打印纸、蜡光纸、牛皮纸4种常见纸类，能通过触感、外观、彩色圆点标记快速区分不同纸样。2.90%的幼儿能通过实验操作准确感知“不同纸的吸水能力不一样”的现象，能正确指认出吸水最快的餐巾纸、吸水最慢的蜡光纸。3.80%的幼儿能依托贴纸记录卡，独立完成实验结果匹配，将代表“吸水快”的红色水滴贴纸、代表“吸水慢”的蓝色水滴贴纸贴在对应纸样的图标位置。（二）过程与方法目标1.完整经历“猜想—验证—观察—表达”的科学探究基本流程，初步学会用眼睛紧盯变化、用手轻触感知的实验观察方法，不随意触碰实验中的水和材料。2.在教师引导下能进行1-2分钟的持续观察，对比发现不同纸条上“水爬高高”的速度差异，尝试用“XX纸湿得快”“水在XX纸上爬得高”的完整短句表达自己的发现。3.初步感知科学实验的基本规则：轻拿轻放材料、不随意洒水、认真等待结果，逐步建立实验操作的规则意识，不把实验材料当玩具。（三）情感态度与价值观目标1.对纸的吸水现象产生持续的探究兴趣，愿意主动参与动手操作，看到实验现象时愿意主动和教师、同伴分享自己的发现，萌发当“小科学家”的自豪感。2.感知纸的吸水特性在生活中的实际用途，能将实验结论和擦汗、擦水、包书等生活场景建立关联，萌发关注身边常见科学现象的意识。3.在小组活动中能和同伴共用实验材料，不争抢、不打闹，逐步养成良好的集体活动习惯，在帮助手偶解决问题的过程中获得乐于助人的积极情感体验。四、教学重点（一）通过直观观察和动手操作，感知4种常见纸的吸水性差异，准确记住“餐巾纸吸水最快、蜡光纸吸水最慢”的实验结论。（二）能跟随教师的引导，按照规范步骤完成小实验操作，主动关注实验过程中纸和水的明显变化，不随意摆弄材料。五、教学难点（一）能保持1-2分钟的持续观察注意力，不被无关刺激吸引，跟着实验流程完成全部探究步骤。（二）能将观察到的实验现象和记录卡建立对应，用简单的短句表达自己的发现，不混淆不同纸的吸水特点。六、课前准备（一）教师演示类材料1.高度60cm的专用演示桌1张，放置在教室前方半圆队形的中心位置，保证围坐的32名幼儿无视线遮挡。2.大尺寸实验纸样4份（30cm*20cm）：14g/㎡普通抽取式餐巾纸、70g/㎡A4打印纸、60g/㎡双面带涂层红色蜡光纸、80g/㎡信封用牛皮纸，所有纸样边缘做圆角处理，避免划伤幼儿手指。3.透明食品级塑料方盘4个（边长20cm、高5cm），每个方盘内注入30ml常温纯净水（水深1cm），既保证实验现象明显，又避免水量过多洒出弄湿幼儿衣物。4.大尺寸示范记录卡1张（60cm*40cm），卡面印有4条平行的彩色小跑道，分别标注“第一名”“第二名”“第三名”“最慢”的卡通小脚印标记，配套和纸样对应的实物贴纸、代表吸水快慢的红蓝色水滴贴纸。5.教学辅助资源：熊猫手偶1个、对应生活场景的卡通PPT12张（包含纸擦汗、纸包书、纸擦水等场景）、实验操作步骤示意图3张（拿纸条、轻轻放、仔细看）、擦手纯棉毛巾4条。（二）幼儿操作类材料按照4人一组标准，全班共分8组（适配32人标准小班班额，符合教育部幼儿园班额配置要求），每组配备：1.透明食品级塑料方盘4个（边长12cm、高3cm），每个方盘内注入15ml常温纯净水（水深0.8cm），统一放置在桌子中央的公用托盘内，避免幼儿提前触碰。2.独立纸样包32份（每人1份），每份包含裁成1cm*10cm长条状的4种纸样各1条，纸条上端1cm处贴有彩色防滑圆点贴（餐巾纸贴白圆点、A4纸贴蓝圆点、蜡光纸贴黄圆点、牛皮纸贴棕圆点），方便幼儿抓握、区分纸类，纸条边缘统一做圆角处理。3.个人记录卡32张（每人1张，尺寸15cm*10cm），卡面印有4种纸样的彩色小图标，配套红色“快水滴”、蓝色“慢水滴”贴纸各1张，降低记录难度。4.公用擦手小毛巾8块（每组1块）、垃圾收纳小盘8个（每组1个），用于擦拭手上的水渍、投放废弃的实验材料。（三）前期经验准备1.活动前1天开展10分钟的“纸宝宝找家”小游戏，带领幼儿逐一认识本次活动用到的4种纸，通过摸一摸、看一看的方式感知不同纸的触感、外观特点，建立初步的材料认知。2.活动前5分钟和幼儿共同梳理实验活动的基本规则：小盘子不端起、小纸条轻轻放、有问题举小手，提前建立规则预期，减少活动中的失范行为。七、课时安排本次活动为1课时集体教学活动，总时长25分钟（符合3-4岁幼儿集体活动时长国家标准，避免时长过长造成幼儿疲劳），各环节时间精准分配：导入环节3分钟、新授演示环节7分钟、小组合作探究环节8分钟、课堂练习巩固环节3分钟、活动小结2分钟、作业布置2分钟，预留1分钟弹性调整时间，应对活动中可能出现的洒水、材料掉落等突发情况。八、教学过程（一）导入环节（3分钟）1.手偶情境引入（1）教师出示皱着眉头、脸上挂着“汗珠”的熊猫妙妙手偶，用拟人的语气模仿熊猫的声音：“小朋友们大家好，我是妙妙，刚才我在外面玩跑得出了好多汗，回到教室喝水又不小心把水洒在桌子上了，我找来了好几种纸想擦干净，可是不知道哪种纸擦水最快、擦得最干净，想请小朋友帮帮我，你们愿意吗？”（2）待幼儿齐声回应后，教师引导幼儿简单回忆生活经验：“那小朋友们平时在家里、幼儿园里，是用什么纸擦洒在桌上的水呀？谁能举小手告诉妙妙？”2.问题聚焦（1）请2-3名举手的幼儿发言，及时肯定幼儿的回答：“哦，你说用餐巾纸擦，谢谢你的好办法；你说用画画的纸擦，我们等下可以试一试哦。”（2）教师自然引出活动主题：“小朋友们说了好多不一样的纸，今天我们就请这些纸宝宝来一场‘吸水比赛’，看看谁最会吸水，能最快帮妙妙把水擦干净。”（二）新授环节（7分钟）1.实验材料认知（1）教师依次出示4种大尺寸纸样，每出示一种就带领幼儿念出纸的名字，邀请2-3名幼儿上前轻轻摸一摸纸的表面，感知触感：“这是软软的餐巾纸宝宝，摸起来蓬蓬的；这是我们平时画画用的A4纸宝宝，摸起来滑滑的、硬硬的；这是做手工用的蜡光纸宝宝，摸起来亮闪闪的最光滑；这是包信封的牛皮纸宝宝，摸起来厚厚的、糙糙的。”（2）教师出示装水的塑料方盘，讲解比赛规则：“今天的吸水比赛就在小水盘里举行，等下我们把每个纸宝宝的下端轻轻碰到水面，看看哪个纸宝宝能最快把水‘吸’到自己身上，让小水滴爬到纸条的最上面，谁就是吸水比赛的冠军。”2.猜想环节引导（1）教师出示大记录卡：“现在请小朋友们先来猜一猜，你觉得哪个纸宝宝会得冠军？觉得是餐巾纸的小朋友请举小手，觉得是A4纸的请举小手……”教师现场点数不同猜想的幼儿人数，用简单的圆点标记在记录卡的“猜想区”做记录，让幼儿直观看到大家的不同想法。（2）教师引导：“小朋友们的想法都不一样，那到底谁猜得对呢？我们现在就来做实验，亲眼看一看比赛结果。”3.规范实验演示（1）教师边演示边讲解操作要点：用手指捏住纸条上端的防滑贴位置，把纸条下端1cm的位置轻轻接触水面，手不碰到水，不把纸条按到水底，轻轻扶着纸条等待结果。（2）演示过程中引导幼儿集体观察：“小朋友们快睁大眼睛看，小水滴开始往上爬啦！爬得最快的是哪个纸宝宝呀？”待10秒左右，餐巾纸上的水痕爬到5cm高度时，及时停顿指认：“哇，餐巾纸上的小水滴爬得好高呀！”观察满1分钟后，将4张纸条依次放在盘边的干毛巾上，带领幼儿逐一观察水痕高度：“现在比赛结束啦，我们来看结果：餐巾纸整个都湿了，水爬得最高，是第一名；A4纸湿了一半，是第二名；牛皮纸湿了下面一小截，是第三名；蜡光纸只有最下面碰到水的地方湿了一点点，水根本爬不上来，是最慢的最后一名。”（3）教师把对应纸样的贴纸贴在记录卡的跑道名次上，带领幼儿齐声念2遍实验结果：“餐巾纸吸水最快，蜡光纸吸水最慢”，强化核心认知。（三）小组合作探究环节（8分钟）1.操作要求讲解（1）教师出示操作步骤示意图，逐一向幼儿讲解操作规则：第一，小组长轻轻把托盘拿到桌子中间，每个小朋友拿自己的1份纸样、1个小水盘，不争抢别人的材料；第二，像老师刚才那样，捏着纸条上的彩色圆点，把纸条下端轻轻碰到水面，手不搅水、不把纸按到水底；第三，眼睛仔细看，看看你手里的四个纸宝宝，哪个上面的小水滴爬得最快，哪个爬得最慢；第四，看完之后，把红色的快水滴贴纸贴在吸水最快的纸宝宝图标旁边，蓝色的慢水滴贴纸贴在吸水最慢的纸宝宝图标旁边，手上沾了水就用旁边的小毛巾擦干净。（2）教师提前强调纪律：“如果小朋友把纸撕坏了、把水洒了，纸宝宝就没法参加比赛了，所以我们要轻轻拿、轻轻放，有问题就举小手找老师帮忙哦。”2.分组巡回指导（1）幼儿分组取材料开始操作，教师逐组巡回观察，及时纠正不规范操作：对把整个纸条按进水里的幼儿，手把手辅助调整拿纸的位置，提醒“轻轻碰水面就可以啦，不然我们就看不到小水滴爬高高了”；对注意力分散、开始玩纸玩水的幼儿，用语言引导回归任务：“你快看呀，你的餐巾纸宝宝已经喝了好多水啦，快看看其他纸宝宝喝到水了吗？”（2）对能力较弱、分不清纸类的幼儿，通过圆点标记提示：“你找一摸起来软软的、贴白圆点的纸宝宝，那就是餐巾纸呀”，辅助幼儿完成观察；对不敢动手的胆小幼儿，带着他一起拿纸条放进去，鼓励他“你看，你放得特别好，小水滴开始爬啦”。3.组内交流分享待所有幼儿完成操作和记录后，引导幼儿和身边的同伴说一说：“你找到的吸水最快的纸宝宝是谁呀？”教师巡回倾听，鼓励幼儿大胆开口，哪怕只说出“餐巾纸”三个字也及时给予肯定。（四）课堂练习环节（3分钟）采用游戏化的方式开展巩固练习，不设置纸笔测试，适配小班幼儿能力水平：1.“帮纸宝宝找用途”游戏（1）教师依次出示卡通生活场景图：第一张是小朋友玩得满头大汗要擦汗，第二张是小朋友要包新书不想让书被水打湿，第三张是桌上洒了果汁要尽快擦干净，请小朋友举起手里对应的纸样回答应该选哪种纸，回答正确的幼儿奖励1枚小贴画。（2）针对第三张场景图，故意出示蜡光纸做错误示范：“老师拿蜡光纸擦果汁，能不能很快擦干净呀？”引导幼儿集体说出“不能，蜡光纸吸水慢，擦不干净”，强化认知。2.“找错小侦探”游戏教师模拟几个错误的操作动作，比如把纸条整个扔水里、端起水盘晃，请小朋友当小侦探找错，说出“不对，要轻轻放纸条”“水盘不能端起来”，进一步巩固实验规则。（五）课堂小结环节（2分钟）1.教师带领幼儿集体回顾：“今天我们一起看了纸宝宝的吸水比赛，谁还记得吸水最快的纸宝宝是谁呀？对，是软软的餐巾纸；那吸水最慢的是谁呀？对，是滑滑的蜡光纸。”2.结合导入的手偶情境收尾：熊猫妙妙再次出现，用开心的语气说：“谢谢小朋友帮我找到了最会吸水的餐巾纸，以后我擦汗、擦洒水都用餐巾纸，再也不会擦半天擦不干净啦！你们都是爱观察、会动脑的小科学家！”3.教师简单肯定全体幼儿的表现：“今天每个小朋友都认真做实验、仔细看现象，特别棒，老师给每个小朋友都点一个大大的赞。”（六）作业布置环节（2分钟）布置亲子实践小任务，不安排书面作业，符合“双减”与新课标低龄段实践要求：1.今天晚上回家之后，和爸爸妈妈一起找一找家里的其他纸，比如卫生间的卫生纸、墙上的挂历纸、装快递的硬纸箱纸，和爸爸妈妈一起做今天学过的吸水小实验，看看这些纸会不会吸水，哪个吸水快、哪个吸水慢。2.明天来幼儿园的时候，和班里的小朋友分享你在家找到的会吸水的纸宝宝。九、板书设计（一）板书布局板书设置在教室前方1米高的磁性黑板上（适配小班幼儿视线高度），整体无纯文字内容，全部采用实物、贴纸、卡通图片呈现，避免幼儿因不认字产生认知障碍。（二）板书内容1.中心区域贴4条平行的彩色卡通跑道，从近到远分别对应名次，跑道上依次粘贴4种实验纸样的实物：离终点最近的第一名位置贴餐巾纸，旁边贴红色快水滴贴纸；第二名位置贴A4纸；第三名位置贴牛皮纸；离终点最远的位置贴蜡光纸，旁边贴蓝色慢水滴贴纸，直观呈现实验结果。2.跑道左侧粘贴导入环节用到的熊猫妙妙手偶图片，呼应活动情境；跑道右侧粘贴3张实验操作步骤示意图，提示规范操作方法。十、教学反思（一）预期效果评估1.目标达成度预设：结合3-4岁幼儿的发展水平，本次活动的环节设置、材料准备、时长安排均适配小班幼儿的认知特点，预计活动后90%以上的幼儿能