提高教学质量要严抓这10个常规

—PAGE1——PAGE2—提高教学质量，要严抓这10个常规我先说一个心得：别一提到教学质量，就只盯在分数上，其实根子，往往藏在那些天天都在做、却最容易被当成理所当然的常规里。这几年走访了不少同类学校，越看越笃定：真正拉开差距的，不是谁的理念更新、谁的培训开得多，而是谁把最朴素的几件事一天不落地坚持了下来。尤其我们这种生源不占优、家长又盯得特别紧、队伍偏年轻而且流动性不小的学校：管理经不起反复折腾，教学也容不得半点面子工程。能稳住质量的那部分，恰恰是那些看着不起眼、却日复一日较真的扎实功夫。下面按十点往下讲，请大家对照自己的工作，一条条想一想。一、教室一乱，课就白讲——先把秩序立起来我判断一个班的上课状态，用不着听完一节课，推门瞟三分钟就够了：有没有耷拉着脑袋趴桌上的？有没有人走神发呆不知道眼下该干嘛？纪律一松，教案写得再花哨也白搭。管纪律跟讲课从来不是两个不相干的活儿，纪律本身就是有效教学的前提。头一两年的年轻老师，最该下功夫的不是琢磨多少炫技，而是这一关：往台前一站能镇得住，一句指令发下去有人应。班主任和搭班的任课老师，要求必须拧成一股绳，这个“学习场”才搭得起来。课堂规则不能各管各的，同一班级，各科老师的底线要求要对齐，不能这个老师宽松、那个老师严，学生摸透空隙就容易松懈。二、先让学生愿意学，再教他怎么学方法管的是“怎么讲”，意愿管的是“听不听”。孩子一旦在心里认定这科没劲、自己学不会、学了也没奔头，你就是口才再好，他也是耳朵进来了、脑子没进来。所以顺序不能搞反，得先让他尝到甜头：能跟得上、能答得对、能亲眼看见自己在往前挪。目标定小一点，反馈快一点，表扬说到点子上，任务按学生水平分好层——这些都比反复讲大道理管用。而且别指望开一次班会就把劲头鼓起来，它是靠一天天“我能行”的感觉，慢慢攒出来的。遇到基础薄弱的孩子，少拿高标准去压，多给踮踮脚就够得到的小目标，一点点重建信心。三、规矩定了就要兑现，学生才拿你当真孩子怵的从来不是严格，而是你的条条框框永远悬在半空。课堂怎么要求的、作业按什么标准、迟到怎么处理，只要宣布了就一定要去查；一查，就一定要有下文。学生其实不听你嗓门多高，只看你是不是认真到底。今天含含糊糊放过一回，往后你说什么都要打折扣；而每次都能较真到底，威信就是这么一寸一寸长出来的。预期稳了，管人反倒省力，省下来的功夫正好拿去上课。不是要大家苛刻对待学生，是拒绝弹性过大、随心所欲的管理，标准稳定，学生才知道边界在哪。四、分数的账，大半记在练、考、改这三笔上课讲得再精彩，也只是开了个头。不练，知识就等于只过了耳朵；不测，缺口就一直躲在“我以为自己会了”的假象里；不改，同样的错还会一遍遍找回来。我常见一种班：课上热闹，一到考试就没了声。这多半不是讲得不行，是练的量不够、考的尺子太松、改的功夫没下足。要讲就奔着要害讲，要练就对着软肋练，要考就考出真毛病，最后还得盯到具体的人、改到具体的错，分数才立得起来。建议每科每月固定做一次单元过关，让问题一冒头就压下去，别攒成雪球。过关检测不能做成简单刷题，发现的错题，一定要跟进二次订正、二次回访，不能改完就丢一边。五、讲和练怎么配，关键看会不会挑题很多老师容易走两个极端：要么拼命刷题，卷子一套接一套，学生越做越疲惫；要么练习太少，课听懂了，一做题就卡壳。练习题不是越多越好，核心是精准。备课组集体备课，第一件事不是讨论怎么讲课件，而是一起筛题、划题。偏题、怪题、远超学生当前能力的难题大胆剔除，优先选贴合本节课重难点、对准高频易错点的题型。课堂例题、当堂巩固、课后作业要分层配套：基础题保底，中档题为主，少量拓展题留给学有余力的孩子。同一类题型不要机械重复，一道题要尽量挖透思路，做到做一道、会一类。作业布置前，老师自己必须先完整做一遍，预判卡点，想好讲评方向，坚决不直接照搬教辅全套习题。六、备课不是抄教案，要备好“学生会卡在什么地方”不少老师备课，重心放在写流程、找素材、做精美课件上，把教案当成应付检查的材料。真正有效的备课，核心是备学情。拿到一个知识点，先想：学生之前有哪些基础？最容易混淆、最容易错的地方是哪里？会有哪些想不到的误区？预设好学生的疑问，想好怎么搭桥引导，而不是只想好我要讲哪些内容。备课组的集体备课，也不能变成轮流分享课件，要一起研讨学情预判、易错点、配套练习。年轻老师可以借鉴成熟教案，但一定要结合自己班学生情况二次修改，照搬别人的课堂，很难适配自己的孩子。教案的最终目的是服务课堂，不是放进档案盒。七、盯紧课堂反馈，别等考完试才知道没学会一节课上完，学生到底听懂没有，不能靠自我感觉。有的老师整节课满堂讲，从头到尾很少停下来看一看学生的接收状态，等到作业、考试才发现一大片没听懂，补救起来费时费力。课堂上要常态化做即时反馈：口头提问、板演、小纸条检测、小组互查都可以，每讲完一个核心知识点，留一小段时间，摸一摸学情。发现一部分人跟不上，就要及时调整节奏，该停下来补就停下来，不要硬赶预设的教学进度。课堂上当场发现的漏洞，是成本最低的漏洞；等到课后、等到考试再补救，付出的代价要大得多。八、作业抓质量，更抓“真实完成”作业是学情的镜子，但前提是作业是学生独立完成的。现在抄作业、搜答案、敷衍应付的情况一直存在，如果这一关松掉，作业就失去了诊断价值。一方面要严控作业总量，分层布置，避免作业多到学生只能靠抄袭完成；另一方面，批改不能只打勾打叉。优先做到面批面改，临界生、薄弱生尽量多当面讲，点清楚错在哪、怎么改。同时要区分：不会做和不想做是两回事。不会做的，补方法；不想做、习惯性敷衍的，要和家长同步、持续跟踪，形成稳定约束。不搞无意义的重复抄写，无效作业宁可不布置。九、家校沟通抓准节点，不要只等出问题才联系家长的期待很高，但很多时候家校信息是错位的。不少老师平时不沟通，等到成绩下滑、违纪了才一通电话打过去，家长一接到消息就是坏消息，很容易紧张、焦虑，甚至产生对立。家校沟通要前置、常态化，沟通内容也不能只有成绩。平时可以分段反馈：孩子近期课堂状态、习惯变化、一点点微小进步，当然，存在的问题也要客观、平和地说清楚。沟通不是告状，是同步目标、统一要求。尤其我们生源复杂，很多家庭辅导能力有限，要教给家长简单可行的配合方式，不要把辅导任务全部压给家长。家校步调一致，学生的习惯培养才能持续，单靠学校一方很难长久。十、抓好错题闭环，把失分点变成增长点很多学生同一个错误反复犯，根源就是没有建立错题闭环。错题本不是形式任务，不是抄一遍题目就完事。老师要引导学生，不只是订正答案，还要标注错因：是概念不清、审题粗心，还是思路不会、计算失误。备课组定期梳理全班共性错题，整理成错题小卷，隔一段时间回头复盘重做。对临界生，我们要单独盯他们的高频错题，定期回访检测。考试、练习的价值，不在于分数高低，而在于找到稳定失分的地方，持续去攻克。如果错了改、改了忘，所有的练习和考试，都只是在重复原来的漏洞。最后再跟大家说几句。这十条，没有什么新奇的招式，全是我们天天都在做