《古诗词三首・长相思》教案

《古诗词三首・长相思》教案一、教学目标正确、流利地朗读《长相思》，做到背诵和默写，感受词的韵律节奏。理解词的意思，把握“山一程，水一程”“风一更，雪一更”等句描写的景物，体会作者浓浓的思乡之情。了解词的体裁特点（如句式长短不一、有词牌名），能区分词与诗的简单差异。二、教学重难点教学重点：把握词中描写的行军途中的景物（山水、风雪），结合“夜深千帐灯”等句，理解作者的行军生活；感受“乡心”“故园”等词传递的思乡情感。难点：体会“聒碎乡心梦不成，故园无此声”的含义——理解风雪声为何会“聒碎乡心”，以及“故园无此声”背后对家乡的思念。三、教学准备准备词的配乐朗诵音频（选用苍凉悠远的乐曲），突出词的节奏变化（如“山一程/水一程”的停顿），帮助学生感受情感基调。制作相关情境图片PPT：包括行军途中的山水画面、夜晚帐篷与灯火、风雪交加的塞外场景、宁静的故园画面，辅助学生想象词中场景。四、教学过程（一）导入：区分词与诗，引出课题教师提问：“同学们之前学过很多古诗，你们知道诗有什么特点吗？（引导说出“句式整齐、有字数限制”）今天我们要学一种新的体裁——词。它和诗不一样，句式有长有短，还有专门的‘词牌名’。”出示课题《长相思》，解释：“‘长相思’就是词牌名，相当于词的‘格式名称’。这首词是清代诗人纳兰性德写的，他随军队出行时，写下了对家乡的思念。让我们一起走进这首词。”（二）学词：朗读感知，理解词义朗读正音：播放配乐朗诵，学生听读，注意“程、灯、声”等字的发音和节奏。教师范读，强调停顿：“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”（提示“那畔”指那边，“聒”指声音嘈杂）学生跟读、自由读，直至能读出节奏和情感（前半部分沉缓，后半部分带思乡的愁绪）。逐句解词：“山一程，水一程”：“程”指路程，这句写作者随军队翻山越水，走了很远的路（结合山水图片，感受行军的漫长）。“身向榆关那畔行”：“榆关”指山海关，“那畔”指关外，写出行军的方向——向关外进发。“夜深千帐灯”：夜晚宿营时，上千顶帐篷亮起灯火（结合帐篷图片，想象夜晚营地的景象，体会行军的规模）。“风一更，雪一更”：“更”是古代计时单位，一夜分五更。这句写夜晚风雪交加（结合风雪图片，感受环境的寒冷艰苦）。“聒碎乡心梦不成”：“聒”指风雪声嘈杂，“乡心”指思乡的心。风雪声吵得作者无法入睡，连思乡的梦都做不成。“故园无此声”：“故园”指家乡，“此声”指塞外的风雪声。作者想起家乡没有这样嘈杂的风雪声，只有宁静与温暖。串讲大意：引导学生用自己的话串联词义，如“作者随军队走过千山万水，向榆关进发；夜晚宿营时，上千顶帐篷亮着灯。可夜里风雪交加，嘈杂的声音吵得他睡不着，也做不成思乡的梦——他多想念家乡啊，家乡可没有这样的风雪声。”（三）品读：分析景物，体会情感找景物：提问：“词中写了哪些景物？这些景物给你什么感觉？”学生找出“山、水、千帐灯、风、雪”，结合图片分析：山水体现行军的遥远，风雪体现环境的艰苦，千帐灯虽壮观却透着孤独。悟情感：提问：“为什么风雪声会‘聒碎乡心’？‘故园无此声’其实想说什么？”小组讨论后交流，教师引导：风雪声本身并不可怕，但作者身在异乡、思念家乡，此时的风雪声就成了“噪音”——它打破了宁静，也打破了他对家乡的美好想象，所以“聒碎乡心”。“故园无此声”不是说家乡没有声音，而是家乡的声音（如亲人的话语、熟悉的鸟鸣）是温暖的、安心的，对比之下更显塞外的孤寂和对家乡的渴望。朗读升华：带着对“思乡”的理解，再次朗读全词，读出行军的艰辛和思乡的愁绪（前半部分读出行军的漫长，后半部分读出对风雪的厌烦和对故园的思念）。（四）总结：对比词与诗，巩固认知回顾词的特点：有词牌名（如“长相思”），没有题目；句式长短不一（如“山一程”是三字，“夜深千帐灯”是五字）；讲究节奏，但不像诗那样严格押韵（这首词“灯、声”押韵，更灵活）。对比诗与词：诗：句式整齐（如《泊船瓜洲》每句七字）、有题目、押韵严格；词：句式长短不齐、有词牌、更自由灵动，像“能唱的诗”。小结：“无论是诗还是词，都能表达真情实感。《长相思》用长短不一的句子，写尽了行军的苦和思乡的切，这就是词的魅力。”五、课堂练习默写《长相思》，注意“程、榆、畔、帐、聒”等字的写法（如“榆”是木字旁，“聒”是耳字旁）。说说词中表达的情感：结合词句，用几句话写出作者的情感（如“作者通过描写行军途中的山水、风雪，表达了对家乡的深深思念，以及身在异乡的孤独与艰辛”）。六、板书设计