《怀念母亲》教案

《怀念母亲》教案一、教学目标（一）知识与技能目标学生能够正确认识“挚、寝”等生字，会写“崇、挚”等生字，理解“真挚、寝不安席、频来入梦”等词语的意思。能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。（二）过程与方法目标通过自主阅读、合作探究，梳理出作者对两位母亲怀念的具体事迹，提高阅读理解和分析归纳能力。学习作者通过直接抒情和间接抒情表达情感的方法，并能在具体语句中加以体会。（三）情感态度与价值观目标深切体会作者对生身母亲和祖国母亲的深厚情感，激发学生对母亲的热爱以及对祖国的热爱和眷恋之情。二、教学重难点（一）教学重点引导学生抓住关键语句，感受作者对生身母亲和祖国母亲深深的思念之情。学习作者通过细节描写和直接抒情、间接抒情相结合表达情感的写作手法。（二）教学难点理解作者将祖国比作母亲的深刻情感内涵，体会作者在异国他乡对祖国母亲的眷恋之情。体会作者在文中所表达的复杂情感，尤其是对生身母亲的悔恨和对祖国母亲的热爱交织在一起的情感。三、教学准备多媒体课件，包含作者季羡林的相关资料，如生平介绍、照片、著作片段等。与课文内容相关的配乐朗诵音频，如舒缓深情的音乐，用于营造氛围。打印好的补充阅读资料，如季羡林《赋得永久的悔》中相关片段。四、教学过程（一）导入（5分钟）引导学生分享自己与母亲之间难忘的事情或自己对母亲的感情，如“母亲在我生病时无微不至的照顾，让我感受到深深的母爱”“我最喜欢和母亲一起聊天，她总是那么耐心地倾听我的想法”等。教师总结：母亲，是世界上最伟大的人，她们给予我们生命，陪伴我们成长，每一个人对母亲都有着独特而深厚的情感。今天，我们要走进季羡林先生的世界，看看他对母亲有着怎样的怀念。板书课题《怀念母亲》，引导学生齐读课题，读出“怀念”的深沉情感。（二）初读课文，整体感知（15分钟）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。检查生字词学习情况。出示生字词，指名认读，正音。重点指导“寝”的读音（qǐn），“挚”的声母（zh）。运用多种方式理解词语意思。如“寝不安席”，让学生联系生活实际，想想自己在焦虑、担忧时睡觉的状态来理解；“频来入梦”，结合上下文，理解为多次进入梦中。对于较难理解的词语，如“终天之恨”，教师结合文章内容详细讲解，指作者抱恨终身的遗憾，因为无法在母亲生前尽孝。默读课文，思考：文章写了作者对哪两位母亲的怀念？找出相关语句。学生回答后，出示句子“我对这两位母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”明确两位母亲分别指生身母亲和祖国母亲。引导学生概括文章主要内容：课文以回忆的形式，介绍了作者对生身母亲和祖国母亲有着同样崇高的敬意和真挚的爱慕，表达了作者对生身母亲永久的悔恨以及对祖国母亲不变的爱意。（三）再读课文，梳理怀念事迹（15分钟）请学生快速浏览课文，找出作者怀念生身母亲的相关段落，标上序号。重点学习第二自然段。学生自由朗读第二自然段，思考：作者为什么对生身母亲怀有如此深厚的情感？从哪些具体事例可以看出？学生交流回答，教师引导归纳：作者六岁离开母亲，中间两次奔丧回家，呆的时间很短。母亲去世后，作者“痛哭了几天，食不下咽，寝不安席”，甚至“真想随母亲于地下”，这些都体现了作者对母亲深深的怀念和失去母亲后的极度痛苦。出示句子“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”引导学生反复朗读，体会作者内心的痛苦和悔恨。让学生联系生活中失去亲人的感受，谈谈对这句话的理解，感受作者因无法尽孝而产生的深深自责。引导学生学习作者怀念祖国母亲的部分。指名朗读第三自然段，思考：作者在异国他乡，是如何体现对祖国母亲的怀念的？学生找出相关语句，如“不知道是为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。”教师引导学生理解，因为作者远离祖国，对祖国母亲的思念与日俱增，所以才会“频来入梦”。提问：作者在德国的日子里，还有哪些表现体现了对祖国母亲的怀念？学生交流后，教师总结：作者在哥廷根的孤寂小城，感到“凄凉”，但这种“凄凉”又是“甜蜜的”，因为在远离家乡的日子里，能时常回忆起故国的生活情景，感受到祖国母亲仿佛就在身边，心中便多了一丝安慰，这都体现了作者对祖国母亲的深深眷恋。（四）品读课文，体会情感（20分钟）分组学习：将学生分成小组，每组选择文中最能体现作者对两位母亲情感的句子或段落，进行深入品读，体会作者的情感以及作者是如何表达这种情感的。小组汇报展示。选择描写对生身母亲情感句子的小组，如“我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”小组代表朗读后，分享体会：从“怅望灰天”“泪光”等词语中，可以感受到作者对母亲的思念之情极为深切，在孤独、悲伤的时候，只能在泪光中想象母亲的样子。作者通过描写自己的动作和神态，间接表达了对母亲的怀念。选择描写对祖国母亲情感句子的小组，如“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”小组代表分享：作者身处异国他乡，感到凄凉，但因为心中有对祖国母亲的思念，回忆起故国的种种又觉得甜蜜。这里通过对比“凄凉”与“甜蜜”，直接抒发了对祖国母亲复杂而深厚的情感。教师引导学生总结直接抒情和间接抒情的方法。直接抒情：作者直接表达自己对母亲的情感，如“我对这两位母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”间接抒情：通过描写自己的行为、心理、周围环境等方式来表达情感，如“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”通过描写自己因母亲去世后的痛苦表现，体现对母亲的怀念。再次有感情地朗读这些句子，感受作者真挚的情感，体会两种抒情方式的表达效果。（五）总结全文，拓展延伸（10分钟）教师总结：这篇课文中，作者通过回忆自己对生身母亲和祖国母亲的怀念，让我们感受到了他那深厚而真挚的情感。无论是对生身母亲的悔恨，还是对祖国母亲的热爱，都深深打动着我们。希望同学们在今后的生活中，珍惜与母亲相处的时光，同时也要热爱我们伟大的祖国。拓展延伸：引导学生分享自己在生活中对亲人的思念经历或感受，如“有一次我去外婆家玩，离开家几天后，特别想念爸爸妈妈，晚上睡觉都想着他们”等。鼓励学生用本节课学到的直接抒情和间接抒情的方法，将自己对亲人的思念写下来，与同学交流分享。五、课堂练习（10分钟）让学生写一段对亲人的思念话语，要求运用直接抒情和间接抒情相结合的方法。例如：“每当夜幕降临，我独自坐在窗前，望着那一轮皎洁的明月，思绪便不由自主地飘向了远方的奶奶。奶奶，您的笑容总是那么慈祥，您做的饭菜总是那么可口。我多么希望此刻能依偎在您身边，听您讲那些古老的故事。奶奶，我真的好想您啊！”学生写完后，在小组内交流，互相欣赏、评价，推选优秀作品在全班展示。教师对学生的作品进行点评，肯定优点，指出不足，进一步指导学生如何更好地运用抒情方法表达情感。六、板书设计母亲情感表达方法生身母亲悔恨、怀念痛哭、食不下咽、寝不安席、怅望灰天等行为描写；直接抒发抱终天之恨祖国母亲热爱、眷恋频来入梦、凄凉又甜蜜的感受；通过对比等直接抒情七、教学反思在