2026人音版音乐六年级上册第四单元-《月亮姐姐快下来》-课堂教学设计

人音版义务教育教科书《艺术·音乐》(简谱)六年级上册第四单元“奇思妙想”演唱《月亮姐姐快下来》。本课对应教材正文感受3/4拍较慢、抒情地摇曳特点；结合发声练习体验和声效果；在歌曲中找出切分节《月亮姐姐快下来》位于第四单元“奇思妙想”中段， 歌曲。第38页呈现歌曲主体谱例，标题下明确标注“合唱”,调号为1=G,节拍为3/4,陪伴孩子们轻声遐想、看夜景的想象情境；后半部第39页先安排“发声练习”,要求学生在气息支持下逐步唱出三声部效果，注意声歌曲，而是要把拍子感受、节奏辨认、旋律材料从谱面看，歌曲大量围绕1、3、5三个音展开，旋律材料简洁集中，便于学生在视唱准3/4拍与切分节奏—再归纳旋律材料—最后辨析轮唱效果与情感表达”展开。①知道歌曲是3/4拍，能够感受较慢、抒情地速度特点和摇曳般的律动感。②能在歌曲中找出切分节奏，并用拍击、律动或朗读③能打拍子完整视唱旋律，归纳歌曲主要使用的音为1、3、5。④能听辨并说出合唱部分采用轮唱式进入的表现特点，⑤能用较柔和、连贯的声音演唱歌曲，表达夜晚呼唤月亮时亲切、宁静、充满想象的心情。“月亮姐姐快下来”的亲切呼唤意味。但他们在音乐学习中也常出现两个典型问题：一是把3/4拍唱成平均推进的拍子，缺少强弱起伏和轻轻摇摆的感觉；二是能把旋律唱下来，却不善于从节奏、用音和合唱进入方式上提炼歌曲特点。视唱时，学生未必能主动发现旋律主要围绕1、3、5展开；进入合唱段后，若没有稳定能够感受《月亮姐姐快下来》宁静、柔美、富有童真想象的音乐意境，体验3/4拍(一)教学重点学会歌曲并表现3/4拍抒情特点，找出并表现切分节奏，归纳歌曲主要使用的音，(二)教学难点在保持柔和连贯声音的基础上准确表现切分节奏与3/4拍律动，并在轮唱进入时维教材、音频、钢琴或电子琴、多媒体、月夜情境图片、3/4拍律动卡、切分节奏提教师：播放歌曲前奏或出示月夜画面，请学么样子，孩子们为什么会轻轻地呼唤“月亮姐姐快下来”。随后揭示课题，引导学生用“宁静、柔和、亲切、神秘”等词语描述听到的音乐感设计意图：先让学生在整体听觉中形成月夜呼唤的音乐意境，为后续3/4拍和情感教师：带学生用划三拍、轻摆身体、手臂画弧线等方式体验3/4拍强弱规律，再进入歌曲学唱。教学中强调：这首歌不是机械地数“一二三”,而是在较慢速度中唱出一预设：学生可能把3/4拍唱得过直、过硬，或者拖慢后失去拍点。教师可通过示范“强拍轻落、后两拍自然带起”的方法，帮助学生找到稳定又柔和的律动感。设计意图：把歌曲的拍子感真正唱进声音里，避免学生只知道拍号却没有3/4拍应教师：出示教材第39页第一项任务，引导学生在谱中找出切分节奏，并用拍击、跺脚、画图谱或口读节奏等方式表现。随后把节奏重新放回歌词中演唱，让学生体会切分节奏为什么会使“月亮姐姐快下来”的呼唤更生动、更有弹性。设计意图：把教材任务转化为可操作的音乐教师：围绕教材第二项任务，组织学生边打观察谱面，写一写歌曲主要用到了哪几个音。教绕1、3、5展开，音高关系简洁而清晰，因此更适合表现夜色中轻轻呼唤的纯净感。5是本曲的核心用音。设计意图：让视唱活动不止停留在“会唱”,而是进一步发展为对旋律构成材料的五、结合发声练习与合唱段落，体验声部合作与和声效果教师：先利用教材发声练习，引导学生在气息支持下逐步唱出三声部和声效果，提醒学生注意声部均衡、轻声聆听他人；再回到歌曲合唱段，帮助学生在稳定拍点中建立分层歌唱的意识。教师强调：声部合作不是比谁声音大，而是让不同声音彼此衬托。拍、压声部的问题。教师可采用分声部示范、弱设计意图：把教材中的发声练习与本课合唱学习连接起来，使学生先有和声听觉准备，再进入真实歌曲的声部合作。教师：引导学生观察并聆听合唱部分的进入是先后进入。通过分组演唱让学生体验，明确预设：学生可能笼统回答“是合唱”,却说不清具体特点。教师可通过一组先唱、设计意图：让学生从实际听唱体验中理解演教师：组织学生完整演唱歌曲，并在合唱段回顾：这首歌最能体现3/4拍特点的地方在哪里?切分节奏让呼唤语气发生了什么变化?为什么说1、3、5是歌曲的主要用音?轮唱又让月夜画面多了什么感觉?预设：学生能够说出“3/4拍要轻轻摇”“切分让呼唤更有弹性”“旋律主要围绕1、3、5展开”“轮唱像回声一样更有夜晚气氛”等要点。教师据此归纳本课关键词：3/4拍、切分节奏、135、轮唱、月夜想象。设计